人教版英語七年級下冊《Unit 10 I'd like some noodles》作業(yè)設(shè)計

人教版英語七年級下人教版英語七年級下冊Unit10I’dlikesomenoodles.時代背景2022年4月，新版的《義務(wù)教育英語課程標準》正式上線，這是對義務(wù)教育階段的英語學科教育提出了更新的要求。在課程目標的設(shè)置上，新課程標準新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵，著力注重培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力、文化形態(tài)意識、思維方面的品質(zhì)和學習上的能力。還特別新增了核心素養(yǎng)學段特征，這意味著未來的英語教育將更加聚焦學科核心素養(yǎng)，學科核心素養(yǎng)時代已全面來臨。新課程標準提出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)之一就是，盡力讓學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識、基本技能和聽說讀寫技能，使之形成一定的綜合語言應(yīng)用能力，并培養(yǎng)學生的觀察力、記憶思維，想象能力和創(chuàng)新精神。”這一表述為英語教師布置和評價英語作業(yè)指明了方向。新課程背景下的作業(yè)設(shè)計，要考慮作業(yè)設(shè)計的科學性，體現(xiàn)人文色彩，保證讓學生進行有效練習，從而有效提高教學質(zhì)量。單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱英語七年級第二學期人教新目標Unit10I’dlikesomenoodles.課時信息序號主題課時內(nèi)容對應(yīng)教材內(nèi)容1認識美食第1課時SectionA1a–2d2第2課時SectionAGrammarFocus-3c3探索美食第3課時SectionB1a–1d4第4課時SectionB2a–2c5推廣美食第5課時SectionB3a–SelfCheck單元內(nèi)容教材分析（結(jié)合新課標）《義務(wù)教育英語課程標準（2022年）》提出，英語課程內(nèi)容由語篇、主題、文化知識、語言知識、語言技能和學習策略六大要素構(gòu)成。下面對教材內(nèi)容上的分析將圍繞這些基本要素進行。主題七年級下冊第十單元的中心主題是“食物”，這是屬于三級主題中，“人與社會”的范疇。通過本單元的學習，學生們能用英語流利的詢問他人喜歡的食物，并能談?wù)撟约合矚g的食物，以及了解世界各地的飲食文化和生日文化。語篇本單元語篇內(nèi)容涉及較范圍較廣泛，包括了日常的對話、獨白；說明文；應(yīng)用文宣傳海報；廣告等類型。語言知識語音知識能夠辨別關(guān)于食物的口語表達中的意群，并在問詢和回答中按照意群表達；能借助重音、意群、語調(diào)、節(jié)奏等方面的變化，表達不同的意義、意圖和態(tài)度。詞匯知識能夠在食物主題相關(guān)的語境中，運用詞匯給食物命名，描述食物；能夠圍繞食物主題學習并使用所學詞匯、固定搭配和習慣用語進行交流與表達。語法知識能夠使用wouldlike進行意向提問和回答；能夠區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，并理解其用法；明確學習語法的目的是在語境中運用語法知識理解和表達意義。語篇知識能夠理解常見應(yīng)用文語篇（廣告類）的主要寫作目的、結(jié)構(gòu)特征并用以傳遞信息；在語篇中辨識并嘗試運用導圖分析文章結(jié)構(gòu)，以提升理解的準確性和表達的邏輯性。語用知識能夠在社會情境中，用合適的語言形式進行日常生活交流，如點餐等；能夠在交際情境中，正確理解他人的情感、態(tài)度和觀點，并能運用恰當?shù)恼Z言表達自己的情感、態(tài)度和觀點。文化知識通過本單元的學習，能了解不同國家的生日文化習俗，并用所學語言知識描述這種文化現(xiàn)象和文化差異；能初步了解英語的語用特征，就飲食文化用所學英語展開跨文化交流，選擇恰當?shù)慕浑H策略；能認同中國飲食文化，增強跨文化溝通與交流的信心。語言技能理解性技能：能識別本單元口語語篇的主題，即圍繞食物進行關(guān)于偏好、份量、數(shù)量等的問答；能很好的理解書面語篇中所表達的的主要內(nèi)容，體會不同國家在過生日上的飲食和文化差異；能理解語篇的主要內(nèi)容，對所讀內(nèi)容進行簡要的概括、描述與評價。表達性技能：能完整、連貫地朗讀課文，簡單復述短文大意；能圍繞食物這一主題，用較簡短的表達方式進行口頭上的交流，完成目標交際任務(wù)；能在口頭語言表達過程中使用較為準確的詞語和表達法，語音、語調(diào)基本正確；能在書面表達中正確使用常用標點符號，用詞基本準確，表達基本通暢。學習策略元認知策略：能明確本單元的學習目標，并制定合理的學習計劃，同時進行調(diào)控、反思和調(diào)整；能根據(jù)需要主動進行預(yù)習和復習；能經(jīng)常和同學組成小組，合作學習；認知策略：能在學習中激活并關(guān)聯(lián)已知；能整理、歸納所學內(nèi)容，把握重點和難點；能運用拼讀、聯(lián)想、搭配、分類及構(gòu)詞法等多種方法學習和記憶單詞；能了解和運用提煉語篇主旨大意和細節(jié)的閱讀策略；交際策略與情感管理策略：能在溝通與交流中，借助手勢、表情等傳遞感情，注意并尊重中外文化習俗的差異；能對英語學習保持相對的主動性和積極性，樂于參與課內(nèi)外與英語相關(guān)的社會實踐活動。四、學情分析本學期，七年級的學生，在經(jīng)過了一學期的初中學習生活后，已經(jīng)具備了一定的聽說讀寫方面的技能。在七年級上冊時學習了部分水果類名詞和食物類名詞，還學習了用what引導的特殊疑問句，為本單元談?wù)撌澄锏脑掝}墊定了一定的基礎(chǔ)。需要注意的是，學生在談?wù)撌挛锏姆N類時，容易把起限定作用的名詞誤用為復數(shù)，這一點在本單元的學習中會繼續(xù)深入。本單元主要是談?wù)擄嬍车脑掝}，和學生的日常生活密切相關(guān)，容易引起學生的共鳴和學習興趣，因此學生參與課堂會比較積極。本節(jié)課設(shè)置有角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生扮演服務(wù)員和顧客進行情景演繹對話，通過聲行并茂的聽覺和視覺刺激，學生會更加投入課堂學習，為本單元的學習打下良好的基礎(chǔ)。七年級的學生有學習英語的熱情和興趣，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，有良好的記憶力和模仿力，但缺乏科學的學習策略和良好的學習習慣，因此在布置作業(yè)時應(yīng)考慮到該學齡段學生性格特點，設(shè)置自評、互評、師評等多種評價方式激勵學習。五、單元作業(yè)設(shè)計內(nèi)容作業(yè)一：BestService最佳拍檔作業(yè)類型：復習鞏固類作業(yè)內(nèi)容：學生先熟讀2d部分的對話3遍，之后兩兩自由搭檔，模擬餐廳場景進行對話創(chuàng)編。其中一人扮演點餐顧客，一人扮演餐館服務(wù)員。對話需包含至少四個本課生詞與四組本課重點句型。下課前到臺前表演，表演時臺下同學可以選擇給表演者點贊，獲贊最高的搭檔成為“最佳顧客”和“服務(wù)之星”，由老師給最佳拍檔合影留念，在班級展示板上展示。作業(yè)分析設(shè)計意圖本課時主要側(cè)重于提升學生們的聽說能力，通過模仿朗讀和表演作業(yè)，進一步提升學生的學習興趣，促進學生聽、說能力的全面提升。其中對話改編作業(yè)給學生留了一些創(chuàng)造空間，有利于學有余力的學生增加語言素材積累等。語言技能聽

說

讀

寫認知水平記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造完成時間10分鐘

課前

課中

課后核心素養(yǎng)t語言能力

文化意識

思維品質(zhì)t學習能力作業(yè)評價評價方式自評________t互評________t師評________評價標準Excellent!能用標準的語音語調(diào)完成對話，肢體語言豐富，表情自然豐富。Welldone!能用較標準的語音語調(diào)完成對話，適當使用肢體語言，比較富有感情。Comeon!能用所學詞句基本完成對話。參考答案半開放性題目，無標準答案，注意學生是否使用本課所學詞句。作業(yè)二：Mydreamrestaurant夢想餐廳作業(yè)類型：拓展創(chuàng)新類作業(yè)內(nèi)容：假設(shè)你是一位老板，你會如何打造自己的餐廳呢？請為自己設(shè)計一家餐廳，從環(huán)境、服務(wù)、食物等方面進行設(shè)計。在下面的空餐廳的圖片上簡單畫出草圖并列出菜單。設(shè)計完成后帶來展示并做簡單介紹。MydreamrestaurantDraft草圖：Menu菜單：Environment環(huán)境：Service服務(wù)：作業(yè)分析設(shè)計意圖本作業(yè)側(cè)重于提升學生們的知識整理能力。通過完成夢想餐廳設(shè)計，幫助學生鞏固本課重點知識，提升學生聯(lián)系、搜集、整合已有知識的能力，并應(yīng)用到日常生活中。語言技能聽

說

讀

寫認知水平記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造完成時間15分鐘

課前

課中

課后核心素養(yǎng)t語言能力

t文化意識

t思維品質(zhì)t學習能力作業(yè)評價評價方式自評________t互評________t師評________評價標準Excellent!能獨立完成任務(wù)設(shè)計，內(nèi)容充實，表達清晰流暢。Welldone!能獨立完成任務(wù)設(shè)計，內(nèi)容較充實，表達清晰準確。Comeon!能在家長或老師的輔助下完成任務(wù)設(shè)計，內(nèi)容完整，表達基本清晰。參考答案生活創(chuàng)新類題目，無標準答案。作業(yè)三：TheChineseCultureinTraditionalFood尋傳統(tǒng)美食，嘆中華文化作業(yè)設(shè)計背景：中華美食文化的博大精深，最近網(wǎng)絡(luò)視頻比較熱衷于制作美食，其中視頻“舌尖上的中國”最受大眾歡迎。中國在飲食文化方面有著悠久的歷史，技藝精湛，食物品鐘豐富，菜系眾多，風格獨特，是中國烹飪史上數(shù)千年發(fā)展的結(jié)晶，在世界上享有盛譽。它不僅僅是一種生存手段，還蘊涵著深刻的哲理，具有深遠的意義，是貫穿于中國飲食活動之中的民族精神，是中華文化傳承的表現(xiàn)，更是中華文明的重要部分。請?zhí)暨x1個你認為最能體現(xiàn)中華文化的傳統(tǒng)美食，進行資料搜集、分析，并實地探究，做推廣介紹。作業(yè)要求：學生在課堂上觀看一段“舌尖上的中國”的短片，了解其中介紹美食的方式。觀看后學生自由組隊，4-6人一組，分工合作完成項目，可通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)等渠道，收集能代表中華文化的傳統(tǒng)美食。選定一樣傳統(tǒng)美食，進一步搜集其相關(guān)的資料，如起源、做法等。根據(jù)收集整理的資料制作成海報（配一小段解說文字），介紹該傳統(tǒng)美食。大眾點評或美團搜索制作該傳統(tǒng)美食的店鋪，進行實地走訪并拍攝視頻（可拍攝美食制作過程或采訪工作人員）。將拍攝的視頻素材進行剪輯，制作一個介紹該美食的小短片，配以3-5分鐘簡單的英文解說。老師在最后一節(jié)課上展示短片，全體同學作為觀眾給最喜歡的短片投票，推選出一個“傳統(tǒng)美食推廣大使”，由老師給該組成員頒發(fā)證書。作業(yè)分析設(shè)計意圖學生以小組合作方式共同完成單元主題項目作業(yè)——傳統(tǒng)美食中的中華文化，培養(yǎng)學生靈活應(yīng)用英語語言解決實際問題的核心語言技能；培養(yǎng)學生進行分工合作、合理規(guī)劃并執(zhí)行任務(wù)的團隊協(xié)作精神；培養(yǎng)學生運用跨學科知識（英語、數(shù)學、語文、歷史、美術(shù)、信息技術(shù)）進行思考、分析、創(chuàng)造的綜合學科素養(yǎng)；培養(yǎng)學生在信息時代有效利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索信息、分析數(shù)據(jù)、整合信息的核心技能；培養(yǎng)學生進行海報制作、配文解說、視頻錄制的實踐動手能力；培養(yǎng)學生進行英文解說、自信表達、有效溝通的核心交際能力；培養(yǎng)學生了解民族文化、推廣民族文化的責任感與使命感。語言技能聽

說

讀

寫認知水平記憶理解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造完成時間2周

課前

課中

課后核心素養(yǎng)t語言能力

t文化意識

t思維品質(zhì)t學習能力作業(yè)評價評價方式自評________t互評________t師評________評價標準Excellent!能進行良好的分工協(xié)作,按時完成項目，作品內(nèi)容充實有理有據(jù)。Welldone!能進行合理的分工協(xié)作,按時完成項目，作品內(nèi)容完整有條理。Comeon!能進行基本的分工協(xié)作,按時完成項目，作品內(nèi)容完整符合規(guī)范。參考答案實踐探究性任務(wù)，無標準答案。七、作業(yè)反思本單元的作業(yè)設(shè)計圍繞著新課程標準的四個核心素養(yǎng)進行設(shè)計的。單個作業(yè)時長不超過20分鐘，平均完成時長10-20分鐘，時間控制合理。作業(yè)內(nèi)容基于學習目標設(shè)置，