2024年《爺爺一定有辦法》教案

2024年《爺爺一定有辦法》教案

《爺爺一定有辦法》教案1

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己

的想法。

2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。

3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?，體會(huì)爺

爺和約瑟之間的濃濃親情。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

繪本PPT、電子書

三、活動(dòng)過程

1.激發(fā)興趣

小朋友們,今天老師給你們帶來了一個(gè)很好聽的故事你們想不想聽？這個(gè)故事的題目叫《爺

爺一定有辦法》。

這個(gè)故事是誰(shuí)寫的呢,圖畫是誰(shuí)畫的，你們知道嗎？他的名字叫菲比吉爾曼，他寫的故事可

奇妙啦！畫的畫也非常有意思。你們想不想邊聽老師講，邊看這本書?

評(píng)析：介紹故事題目和繪本作者的信息，進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的欲望。

2.欣賞封面

我們先來看封面，誰(shuí)來說說圖上畫了誰(shuí)？

這個(gè)小男孩的名字叫約瑟，牽著他的手的是他的爺爺。誰(shuí)愿意來猜猜故事可能會(huì)是怎么樣的

呢？

評(píng)析：觀察繪本封面，通過封面讓幼猜測(cè)故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣。

3.圍繞主線

閱讀扉頁(yè)

——到底是不是像小朋友說的那樣呢？我們趕快打開書看看吧?！∨笥?，你看到了什

么？猜猜它可能是什么呢？

—先保密一下，聽了這個(gè)故事，你就知道了。

閱讀第1頁(yè)

——師敘述——小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的？——爺爺?shù)男那樵趺礃?？?/p>

怎么知道的？

通過讓幼兒看一看，猜一猜，來說出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過觀察，孩布門發(fā)現(xiàn)

了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的，有幼兒還說出了爺爺這是愛孫子的表現(xiàn)。

閱讀第2、3頁(yè)

——師敘述

—小朋友，如果你是約瑟，聽了媽媽的話，你會(huì)說些什么呢？

此環(huán)節(jié)用換位思考的方法，讓幼兒體會(huì)了約瑟此時(shí)的心情，是很舍不得的。

閱讀第4、5頁(yè)

——看看約瑟一副舍不得的樣子，不知道他是怎么說的，我們來看看吧。

——師敘述

—小朋友們說這塊料子還夠做什么呢?

評(píng)析：毯子舊了又不舍得扔，有什么辦法呢？此時(shí)教師讓幼兒發(fā)揮自己的'想象，猾猾爺爺

會(huì)將毯子做成什么。

(5)閱讀第6、7頁(yè)

一想不想知道?那我們?nèi)タ纯窗?。哇！你看到了什?

是啊，T牛奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，心情怎么樣？

——師敘述

——聽到媽媽這么說，約瑟會(huì)怎么說呢？

評(píng)析：這時(shí)，奇妙的外套也舊了，約瑟又面臨扔衣服的危險(xiǎn)。那怎么辦呢？這是幼1廊緊張

了起來，也體會(huì)到了約瑟不舍得的心情。

(6)閱讀第8、9頁(yè)

一想知道就繼續(xù)往下看吧。

——師敘述

這塊料子還夠做什么呢？你能不能來猜猜呢.

(7)閱讀第io、n頁(yè)

—哇，小朋友們，你看到了什么?

------件奇妙的背心.第二天，約瑟穿著這件背心去上學(xué)，小伙伴看了有什么反應(yīng)？

——師敘述

—聽了媽媽的話，約瑟有什么反應(yīng)?

(8)、閱讀第12、13頁(yè)

一是不是真的要丟掉呢？我也很好奇也，你們好奇嗎?君峨們繼續(xù)看吧。

——師敘述

——爺爺總是說什么？(這塊料子還夠做……)那這塊料子還夠做什么呢？你愿意繼續(xù)把它

變什么什么呢？

(9)閱讀第14、15頁(yè)

―這回爺爺把它變成什么?我們來看看。是什么？

——師敘述

——約瑟這回還會(huì)說爺爺有辦法嗎？你說會(huì)不會(huì)?

(10)閱讀第16、17頁(yè)

——看看就知道了。師敘述

------條領(lǐng)帶還能變什么呢？你愿意再來猜猜嗎?

(11)閱讀第18、19頁(yè)

——看小朋友猜得對(duì)不對(duì).看，你看到了什么？

——爺爺真有辦法，師敘述

——媽媽說得沒錯(cuò)，手帕真該丟了，小約瑟聽了怎么樣？

(12)閱讀第20、21頁(yè)

——師敘述

——爺爺說什么？

(13)閱讀第22、23頁(yè)

——爺爺?shù)降啄馨咽峙磷兂墒裁茨?？我真的很好奇，你們好奇嗎？那我們接著往下看。?/p>

到什么？(哇，爺爺真是了不起，居然變成了一顆紐扣。)

—師敘述

—小朋友，這怎么辦呢？

(14)閱讀第23、24、25、26頁(yè)

——約瑟是怎么做的呢？還會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們耐心地看下去好嗎？

——師敘述

—同學(xué)們，這回約瑟說了和爺爺同樣的話，什么話你知道嗎？那你們說這些材料還夠干

什么呢？

評(píng)析：第8—14頁(yè)都是讓幼兒猜想，外套舊了變背心，背心舊了變領(lǐng)帶，領(lǐng)帶舊了變手帕，

手帕舊了變紐扣，最后紐扣都掉了，那剩下的就只有回憶了。在這過程中，約瑟的心情此起彼落，

過段時(shí)間就會(huì)面臨扔掉的危險(xiǎn)但每次爺爺都會(huì)想方法解決。其中幼J府猜測(cè)時(shí)都想了很多方法,

有說變成褲子的，有說變帽子的……這些都很合理，只要是從大的變成小的。

(15)閱讀第27頁(yè)

——讓我們一起期待，師敘述

——也就是我們今天讀到的這個(gè)故事《爺爺一定有辦法》，小朋友們說有意思嗎?

——小約瑟每次都說爺爺一定有辦法，如果你是小約瑟，你覺得這是一位怎么樣的爺爺？

爺爺?shù)膼鄄卦谀睦铮?/p>

——在家里，你最喜歡找誰(shuí)想辦法？你有沒有舊的東西也舍不得丟的？有沒有什么好的方

法把它變成別的東西呢？你可以回家找你最喜歡的人一起想一想。

評(píng)析：故事講完，幼兒大多理解了故事大意，明白因?yàn)闋敔敽軔奂s瑟，所以約瑟這么多次找

他，也沒覺得厭煩，這其中充滿了濃濃的愛。此時(shí)再將話題一轉(zhuǎn)，提問幼兒在家里你喜歡找誰(shuí)想

辦法，從而』步讓幼兒體驗(yàn)家庭之中的親情。

4、引發(fā)副線

(1)小朋友們，故事講到這里，你們的小腦袋里有沒有一個(gè)問號(hào)，想問什么沒有？老師有

一個(gè)小問號(hào)，這顆紐扣到底丟到哪里了呢？

(2)想知道嗎？答案就在一幅畫中。(出示老鼠全家福)找到了嗎？

(3)呀，紐扣怎么落到老鼠家里了呢？這群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？到底是怎么回

事呢，讓我們?nèi)タ纯础?/p>

(4)(重溫畫面，讓小朋友看看老鼠家發(fā)生的事情。)剩下的布被老鼠拿去做成哪些東西

了呢？

(5)總結(jié)：爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因?yàn)檫@里面密密地縫著爺爺對(duì)他

的愛，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣是裁縫，會(huì)縫衣

服，但是，他們給我們買衣服的時(shí)候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的

一份愛，一份關(guān)心！你還從哪里感受到家里人對(duì)你的疼愛？課后告訴你的好朋友好嗎？

《爺爺一定有辦法》教案2

活動(dòng)反思：

這是一個(gè)經(jīng)典的外國(guó)繪本，幼兒活動(dòng)前接觸到的可能性是有的，故事較長(zhǎng)，重復(fù)性語(yǔ)句多，

如何調(diào)動(dòng)幼兒積極性，把熟悉的故事講得讓幼兒喜歡，是設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該考慮的問題。通過開始

部分出示娃娃衣，與幼兒討論小時(shí)候有很多心愛的衣物，現(xiàn)在不能穿了，不是衣服變小，而是人

在長(zhǎng)大，來獲得關(guān)于成長(zhǎng)的前期經(jīng)驗(yàn)，幼兒理解的很好。出示繪本封面，幼兒觀察了解約瑟與爺

爺?shù)奶攸c(diǎn)和他們之間的關(guān)系，其實(shí)是在為整個(gè)故事奠定溫暖的情感基調(diào)，在這部分，留給幼兒觀

察表述的時(shí)間較少，著急地進(jìn)行下面環(huán)節(jié)，甚至一些本應(yīng)該由有人說出的亮點(diǎn)語(yǔ)言，也由我著急

地總結(jié)出了，留給孩子的機(jī)會(huì)太少。

提問的引導(dǎo)性尚不夠，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，有很多開放式的提問，但在現(xiàn)場(chǎng)回應(yīng)幼J曲，不能做到

及時(shí)調(diào)整，啟發(fā)性不夠，導(dǎo)致幼兒可說的不多。重復(fù)幼兒的回答，這是存在的一個(gè)很大的‘問題，

教師的回應(yīng)語(yǔ)言應(yīng)該精煉、對(duì)下面的環(huán)節(jié)有鋪墊，這樣才能才是幼1序習(xí)的引導(dǎo)著、支持者。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.關(guān)注故事發(fā)展線索，了解故事內(nèi)容；

2.能說出故事中角色對(duì)話，掌握重復(fù)句型；

3.安靜傾聽故事，感受爺爺?shù)穆斆骱椭腔邸?/p>

活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppt《爺爺一定有辦法》樹斗圖案紙、剪刀、背心、領(lǐng)帶、手帕、扣子貼圖、娃娃衣

活動(dòng)過程：

一、開始部分

談話導(dǎo)入，引出故事

1.出示娃娃衣，并討論

師：這是誰(shuí)的衣服？你們現(xiàn)在還能穿上嗎？是衣服變小了嗎？

2.小結(jié)：小時(shí)候會(huì)有很多這樣的衣服，我們長(zhǎng)大了，衣服變得又小又舊，這些衣服就不能穿

了。今天也有一個(gè)關(guān)于一個(gè)小朋友成長(zhǎng)的故事，是誰(shuí)的故事呢？

二、基本部分

1.觀察封面

(1)這是一位外國(guó)的小朋友他的名字叫約瑟，他看上去怎么樣？

(2)約瑟和誰(shuí)在一起?他有一個(gè)怎樣的爺爺？

(3)介紹故事名字《爺?shù)岩欢ㄓ修k法》，做什么事情爺爺一定有辦法呢？

2.觀察對(duì)比封面與蝴蝶頁(yè)

師：我們今天要講的故事就藏在這本書的蝴蝶頁(yè)里，你看到了什么？和剛才封面上的什么是

一樣的？

師：原來約瑟的衣服就是用它做的，那這會(huì)是什么？

師：記住這塊神奇的布料，故事就從這里開始了。

3.參與式閱讀前半部分

(1)觀察爺爺縫制毯子的畫面，介紹毯子

幼兒觀察畫面

師：爺爺在做什么？他是怎么做的？

教師配樂朗讀Pl、P2,渲染溫馨氛圍

(2)毯不少卜套

①師：毯子變得又小有舊了怎么辦？媽媽會(huì)對(duì)約瑟說什么？（有一天，媽媽對(duì)約瑟說："約

瑟，看看你的毯子，又小又舊，好難看，真該把它丟了."）

②師：約瑟愿意丟掉毯子嗎？你怎么看出來的？約瑟會(huì)說些什么？

③師：仔細(xì)聽！約瑟說："爺爺一定有辦法！"爺爺有什么辦法?”

④教師剪裁演示,驗(yàn)證幼猜想

師：我們一起看看爺爺是怎么做的（教師示范剪）（爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去.

"嗯……"爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：

"這塊料子還夠做……一件奇妙的外套?！?/p>

⑤幼兒觀察P6并講述，體會(huì)約瑟高興的心情

師：約瑟穿上這件奇妙的外套看上去怎么樣？

師：約瑟穿著外套會(huì)干什么？

師：約瑟來至?的卜面,想讓所有人看到他的外套。

（3）外套-背心

①師：不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的外套也變得一又小又舊了。

②師：接下來會(huì)發(fā)生什么？

③回應(yīng)幼兒猜想，鞏固固定語(yǔ)句；

④教師小結(jié)，并裁剪背心，驗(yàn)證幼J睛想；

⑤討論并模仿，體會(huì)約瑟穿著背心的得意之情

師：老師和小伙伴看到約瑟穿著這件奇妙的背心，是什么表情？

師：約瑟進(jìn)教室時(shí)背對(duì)著我們，你能不能想象出他臉上的樣子呢?

師：約瑟好得意喲！老師、同學(xué)們都很羨慕他，因?yàn)橛袪敔敒樗龀鲞@么奇妙的背心.

⑥師：不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的背心也變得——（又小又舊）。

4.出示貼圖，幼J虐試講述："領(lǐng)帶-手帕一紐扣”的過程

(1)幼兒大膽猜測(cè)故事的發(fā)展

師：時(shí)間已天流逝，約瑟也在一天天長(zhǎng)大，爺爺還會(huì)給他的童年創(chuàng)造什么神奇呢？我們大

家可以猜一猜

(2)猜測(cè)中幼1屣解布料變小,能做的東西也越來越小。

(3)隨幼兒猜測(cè)出示領(lǐng)帶、手帕、紐扣圖片，幼兒講述

4.完整配樂欣賞故事

師："聽了爺爺和約瑟的故事，你有什么感覺？你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么？”

三、結(jié)束部分

引導(dǎo)幼兒閱讀小框中的內(nèi)容，動(dòng)手用邊角料做T故。

師：看得出來你們很喜歡這個(gè)故事，經(jīng)過爺爺精巧的裁剪，平凡的衣物總能變得神奇，可是

這些剪下來的邊角料又去了哪里？看到地板下面忙碌的小老鼠一家了嗎？它們也在用自己的智

慧創(chuàng)造者神奇。你們覺得減下來的根斗可以做什么？我們一起回到教室里試試吧。

《爺爺一定有辦法》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己

的想法。

2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中籟心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。

3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?，體會(huì)爺爺和約瑟之間

的濃濃親情。

4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

繪本PPT

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能根據(jù)畫面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法.

難點(diǎn)：能根據(jù)情節(jié)體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

教學(xué)方法與手段：

談話法、觀察法、講述法、討論法、操作法。

教學(xué)過程：

一、開始部分

興趣導(dǎo)入

小朋友們今天老師給你們帶來了一個(gè)很好聽的故事你們想不想聽？這個(gè)故事的題目叫《爺

爺一定有辦法》.

1、幼看圖進(jìn)行講述。

2、記住故事名稱。

以談話法導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。

二、基本部分

分段欣賞故事，

1、毯子變外套.

小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的？

——爺爺?shù)男那樵趺礃樱磕阍趺粗赖?—

2、外套變背心.

讓幼兒猜猜爺爺會(huì)把外套變成什么。

3、背心變領(lǐng)帶。

(1)讓幼兒大膽想像背心可以做什么。

(2)簡(jiǎn)單講評(píng)幼兒的作業(yè)。

幼兒欣賞故事內(nèi)容。

幼兒根據(jù)教師的提問討論交流。

了解故事內(nèi)容，感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的好習(xí)慣.

三、結(jié)束部分

爺爺每次為約瑟做的東西，他都不舍得丟掉，因?yàn)檫@里面密密地舞著爺爺對(duì)他的愛，雖然形

式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的.爺爺一樣是裁縫，會(huì)轉(zhuǎn)衣服，但是，

他們給我們買衣服的時(shí)候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛，一

份關(guān)心！你還從哪里感受到家里人對(duì)你的疼愛？你能為他們做什么事情呢？

幼兒觀察故事內(nèi)容圖片，并學(xué)著講述故事內(nèi)容。

引導(dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)氣表達(dá)自己的感受，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。

教學(xué)反思：

在本次的活動(dòng)中，我利用"猜"故事，"說"故事，"講"故事等多種形式引起孩子的閱讀

動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃厚。接著，我點(diǎn)擊電子書籍，通過提問

引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀"喀吱喀吱"地剪

著，學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們，你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀？孩子

們回答范圍t匕較窄，后來慢慢進(jìn)入情景，展開想象，象"褲子、帽子"的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)

設(shè)問題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解學(xué)

握并講一講。最后在問題"為什么爺爺每次都有辦法"？體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛時(shí)孩子們說得^常

好。存在的問題是幼JIZE閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于PPT的限制，幼兒不能細(xì)致地

去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，如有幼兒用書為最佳。最后再增

強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng)，就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛。

《爺爺一定有辦法》教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1?欣賞故事，感知故事里爺爺慈祥的愛心和靈巧的雙手。

2.通過故事演示，感知故事中爺爺變廢為寶的過程。

3.樂意在集體面前表達(dá)親人對(duì)自己的關(guān)愛。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT、剪刀、長(zhǎng)方形花布、《爺爺一定有辦法》繪本活動(dòng)過程：

一、欣賞故事《爺爺一定有辦法》

師：1.今天我給朋友們帶來了一本書，介紹書名《爺爺一定有辦法》。

2.有辦法的爺爺?shù)降资窃趺礃拥哪?？我們一起來聽一聽，看一看?/p>

二、幼兒觀賞PPT,感受故事，了解故事大意。

長(zhǎng)方形花布變毯子-…毯子變外套--外套變背心--背心變領(lǐng)帶--領(lǐng)帶變手帕…一手帕

變紐扣L教師講述故事，請(qǐng)孩子觀看畫面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想

法，然后根據(jù)故事內(nèi)容剪成相應(yīng)的服飾2、在教師講述故事過程中，鼓勵(lì)幼兒跟著講述故事中重

復(fù)的語(yǔ)言。

三、第二次欣賞故事，通過提問的方式，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的.內(nèi)容。

1、約瑟的爺爺喜歡約瑟嗎？你是怎么知道的？（師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的卡片：長(zhǎng)方

形花布、毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）2、紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明

也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢？約瑟說了什么呢？

3、約瑟喜歡他的爺爺嗎？你喜歡約瑟的爺爺嗎？為什么？

四、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，講述家中長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛。

1、師：小朋友你喜歡家里的誰(shuí)？為什么？

2、鼓勵(lì)幼在集體面前夸夸自己家里的長(zhǎng)輩。

《爺爺一定有辦法》教案5

一、活動(dòng)前思考

1.設(shè)計(jì)意圖《爺爺一定有辦法》是一個(gè)流傳已久的猶太民族的民間故事,它寫的是約瑟的媽

媽每次讓他扔掉衣服時(shí)他都舍不得，而他那充滿智慧、愛孫子的爺爺則用巧思把孫子心愛的破毯

子變成外套、背心、領(lǐng)帶、紐扣。故事里活潑、可愛、有趣的角色形象、優(yōu)美的語(yǔ)言以及生動(dòng)的

畫面情節(jié)非常符合幼體形象思維的需要?，F(xiàn)在的孩子生活非常幸福，不斷地有人給他們買好

吃的、買新衣服、新玩具，幼兒不喜歡的東西就扔掉，勤儉節(jié)約在他們身上已很少體現(xiàn)。我想，

通過對(duì)這個(gè)故事的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，小約瑟的美德一定會(huì)對(duì)幼兒有所影響。從幼兒的興趣出發(fā)——

喜歡聽故事，于是我選擇了《爺爺一定有辦法》作為本次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能根據(jù)畫面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。

難點(diǎn)：能根據(jù)情節(jié)體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。

二、過程實(shí)錄

（-）活動(dòng)目標(biāo)L能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié),并能清

楚的表達(dá)出自己的想法。

2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中籟心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。

3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?體會(huì)爺

爺和約瑟之間的濃濃親情。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備繪本PPT、電子書

（三”舌動(dòng)過程1.激發(fā)興趣

(1)小朋友們，今天老師給你們帶來了一個(gè)很好聽的故事，你們想不想聽？這個(gè)故事的題

目叫《爺爺一定有辦法》.

(2)這個(gè)故事是誰(shuí)寫的呢，圖畫是誰(shuí)畫的，你們知道嗎？他的名字叫菲比吉爾曼，他寫的

故事可奇妙啦！畫的畫也非常有意思。你們想不想邊聽老師講，邊看這本書？

評(píng)析：介紹故事題目和繪本作者的信息，進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的欲望。

2.欣賞封面

(1)我們先來看封面，誰(shuí)來說說圖上畫了誰(shuí)？

(2)這個(gè)小男孩的名字叫約瑟,牽著他的手的是他的爺爺。誰(shuí)愿意來猜猜故事可能會(huì)是怎

么樣的呢？

評(píng)析：觀察繪本封面，通過封面讓幼胃測(cè)故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣。

3.圍繞主線

(1)閱讀扉頁(yè)——到底是不是像小朋友說的刃除呢？我們趕快打開書看看吧。

—小朋友，你看到了什么？猜猜它可能是什么呢?

—先保密一下，聽了這個(gè)故事，你就知道了。

(2)閱讀第1頁(yè)一師敘述——小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的?

——爺爺?shù)男那樵趺礃?？你怎么知道的?/p>

評(píng)析：通過讓幼看一看,猜一猜，來說出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過觀察，孩子

們發(fā)現(xiàn)了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的，有幼兒還說出了爺爺這是愛孫子的表現(xiàn).

(3)閱讀第2、3頁(yè)——師敘述——小朋友，如果你是約瑟，聽了媽媽的話，你會(huì)說些什

么呢？

評(píng)析：此環(huán)節(jié)用換位思考的方法，讓幼兒體會(huì)了約瑟此時(shí)的心情，是很舍不得的.

(4)閱讀第4、5頁(yè)——看看約瑟一副舍不得的樣子，不知道他是怎么說的，我們來看看

吧。

——師敘述——小朋友們說這塊料子還夠做什么呢？

評(píng)析：毯子舊了又不舍得扔，有什么辦法呢？此時(shí)教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象，猜猜爺爺會(huì)

將毯子做成什么。

（5）閱讀第6、7頁(yè)一想不想知道？另隈們?nèi)タ纯窗?。哇！你看到了什么?/p>

一是啊，一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，心情怎么樣？

—師敘述一聽到媽媽這么說，約瑟會(huì)怎么說呢?

評(píng)析：這時(shí)，奇妙的外套也舊了,約瑟又面臨扔衣服的危險(xiǎn)。那怎么辦呢？這是幼J廊緊張

了起來，也體會(huì)到了約瑟不舍得的心情。

《爺爺一定有辦法》教案6

一、出示剪刀和藍(lán)色布料引起幼兒興趣

1、孩不D,你們好！今天老師給你們帶來了兩樣?xùn)|西，來看一看你認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示剪

刀）這是什么?（幼回答剪刀）剪刀是用來干什么的？（剪東西的）它又是什么？（出示藍(lán)色布

料）布料是用來干什么的？那你說一說布料可以做什么?（衣服、褲子、手絹等）哦,原來布料

這么有用??！

2、今天老師還給你們帶來了一本特別好看的圖畫書，這把剪刀和布料就藏在這本圖畫書里

面，讓我們來看看吧！

二、引出故事，出示圖畫書

1、封面上都有誰(shuí)？（一個(gè)白胡子老爺爺和一個(gè)小男孩）

2、那你猜一猜老爺爺和這個(gè)小男孩是什么關(guān)系呢?

3、上面還有一行字，就是故事的名字，叫爺爺一定有辦法，爺爺會(huì)有什么辦法呢？他是怎

么做的？我們——下.

三、介紹扉頁(yè)

我們?cè)賮砜挫轫?yè)，你有看到了什么？（許多小星星）它的背景是什么顏色的？（藍(lán)色）對(duì),

這就是一塊帶小星星的藍(lán)色布料，故事就從這塊藍(lán)色的布料開始了。

四、播放課件，幼兒觀看課件，回答問題

1、這個(gè)故事叫什么名字？

2、約瑟小時(shí)候的小毯子是誰(shuí)為他縫制的？

3、約瑟漸漸地長(zhǎng)大了，奇妙的藍(lán)毯子變得怎樣了？媽媽說了什么？約瑟又怎樣說的？

4、爺爺用小毯子做成了什么？隨著約瑟的長(zhǎng)大，爺爺用他的巧手又接二連三地把小毯子變

成了什么？

五、做游戲

1、幼）國(guó)￡序（按爺爺縫制的先后順序把毛毯、外套等教具排序）

2、教師在幼1床￡序完后再為幼兒串講故事

教師：原來這塊毯子和毯子做成的各種各樣的.東西記錄著約瑟成長(zhǎng)的歲月，陪伴著他童年

快樂的時(shí)光。更重要的是爺爺在縫制的過程中也秘密的隆進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?，爺爺?瞭的有辦

法，用他慈祥的愛心和靈巧的雙手為約瑟把舊的可以扔棄的東西變新，變成有用的的東西，爺爺

很愛自己的小孫子.另解的爺爺對(duì)你的愛又藏在哪里呢？

3、和幼兒談話，一起說一說爺爺對(duì)你的愛和你怎樣愛爺爺？

六、幼兒找紐扣

讓幼兒觀察圖畫書最后一頁(yè)，幼兒找紐扣發(fā)現(xiàn)了小老鼠的一家

教師：哇！這個(gè)故事太有趣了，還有小老鼠的一家呢！兩個(gè)世界，兩個(gè)故事，在這個(gè)故事里

老鼠的一家和爺爺?shù)囊患叶际侨形璧某錆M著智慧，能把普普通通的東西變得奇妙無(wú)比，這本書告

訴了我們遇到事情要多動(dòng)腦筋，想辦法，才能充分利用現(xiàn)有的資源變廢為寶，把不能用的東西變

成有用的東西。

七、出示風(fēng)車、玉米皮小人，廢舊布料

1、這些東西都是用什么做的？

2、教師把廢舊布料送給幼兒

老師這里也收集了一些布料送給你們，拿回家也利用你的小巧手制作出有用的好玩的東西,

看一看，誰(shuí)比故事里的爺爺還要聰明。

《爺爺一定有辦法》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀圖畫書，了解故事內(nèi)容，感受圖畫書的魅力

2、通過閱讀，感受長(zhǎng)輩的慈愛和智慧

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、用一兩句話來形容你的爺爺或者外公

2、引入主題

二、講述

1、觀察封面，你想知道些什么？

2、觀察環(huán)襯，想想這一片藍(lán)色的是什么呢？

3、簡(jiǎn)單介紹作者

4、師簡(jiǎn)單介紹故事前景：約瑟的毯子破了，媽媽要把它扔掉，爺爺想出了什么辦法呢？

三、閱讀

1、和老師一起來讀讀這本書

(1)當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子……有一天，媽媽對(duì)他說："約

瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。"為什么說這是一條奇妙的毯子？

(2)繼續(xù)讀故事，爺爺用這塊毯子都做了什么？約瑟穿上那些爺爺做的‘東西，心'情怎么樣？

想象他來到學(xué)校的情景.觀察圖.

(3)媽媽一開始不是反對(duì)的嘛，怎么到了后來也那么緊張起來了呢?

(4)那些剩余的布料都到哪去了呢？

(5)第二天，約瑟去上學(xué)."嗯……"約瑟拿起筆來，在紙上刷刷地寫著，他說：“這些

材料還夠……”寫成一個(gè)奇妙的故事。

體會(huì)：”這些材料還夠”的意思約瑟寫了一個(gè)怎樣的故事？

2、討論

(1)約瑟為什么舍不得爺爺做的這些東西呢？

(2)在你的生活中，你的長(zhǎng)輩是如何向你表達(dá)愛的？

四、拓展活動(dòng)給爺爺或者長(zhǎng)輩寫寫你感激的話

《爺爺一定有辦法》教案8

故事《爺爺一定有辦法》通過爺爺為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出看似平淡的家庭生

活中的脈脈溫情。故事書的畫面細(xì)膩，會(huì)使孩子在一遍遍的閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，更會(huì)使孩子們

在一次次驚奇的發(fā)現(xiàn)中體會(huì)家的溫暖。剛剛步入中班的孩子使用剪刀的機(jī)會(huì)比較少，這次的活動(dòng)

就以故事為主線，借助剪紙這條副線,為孩子創(chuàng)設(shè)剪紙的機(jī)會(huì)，在為爺爺做未取的情景中體驗(yàn)自

己的成長(zhǎng)，感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛.

結(jié)合中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平，本次活動(dòng)的目標(biāo)是這樣定位的：

一、目標(biāo)設(shè)置：

1、積極關(guān)注故事線索的發(fā)展，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖羌凹胰说年P(guān)愛.(活動(dòng)重點(diǎn))

2、初步嘗試使用剪刀，大膽想象并運(yùn)用廢舊紙張剪出各種物品.(活動(dòng)難點(diǎn))

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)主要是觀察畫面，感受故事。故事中一共有五次"變"，第一、第二次引導(dǎo)

孩子大膽想象可以變成什么；第三次變時(shí)引導(dǎo)孩子重復(fù)爺爺?shù)脑?還夠做"，從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)

約；第四次時(shí)增加難度，將爺爺?shù)闹x口娼娼的話進(jìn)行對(duì)比;最后一次用問題"已經(jīng)這么小一塊手

帕了，爺爺有沒有把它扔掉？"來引導(dǎo)孩子思考，從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約。

孩子理解了故事以后，自然進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：師生共同參與，按照故事線索將故事中出現(xiàn)的物

品——變出來。這是活動(dòng)的難點(diǎn)。考慮到第一步"把毯子變成外套"操作難度比較大，所以由老

師來示范完成。示范指導(dǎo)的同時(shí)把T牛剪成的衣服和一張方形紙進(jìn)行對(duì)比，讓孩子充分地觀察、

比較，主動(dòng)習(xí)得剪紙的'方法。接下來每一步的操作難度相對(duì)比較小，可以邀請(qǐng)孩子參與進(jìn)來，

進(jìn)一步探索、感知剪紙的方法。

最后，引導(dǎo)孩子大膽想象為爺爺做什么禮物。我會(huì)出示不同形狀的碎紙料，讓孩子判斷思考

怎樣按需取材或按材做合適的禮物，對(duì)孩子滲透按需選材和按形創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。對(duì)于動(dòng)手能力

比較差的孩子，我將采用"幫一幫（局部幫著剪）、放一放（教師或同伴演示）、推一推（鼓勵(lì)

獨(dú)立完成）”的指導(dǎo)方法，盡量使每一個(gè)孩子都找到自信、體驗(yàn)成功。

三、活動(dòng)特點(diǎn)：

新《綱要》中明確提出"從學(xué)前階段到小學(xué)低年級(jí),故事是兒童閱讀的主要材料。因此讓幼

兒慢慢適應(yīng)故事文體特征以及其中包含的一些基本成分，都會(huì)有助于兒童建立起基本的閱讀策

略。""在與幼兒一起讀書的過程中，可以用繪畫和表演的方式來幫助幼兒假設(shè)不同的事件發(fā)展

情景。”在這個(gè)活動(dòng)中，借助多媒體課件和孩子進(jìn)行閱讀，用剪紙的方法幫助孩子理解故

事的發(fā)展線索、感受故事的內(nèi)涵，不僅能幫助孩子建立閱讀策略，而且孩子在主動(dòng)的動(dòng)口、動(dòng)腦、

動(dòng)手中很自然地理解故事、提高剪紙水平和技巧。相信孩子在快樂閱讀、動(dòng)手動(dòng)腦的過程中會(huì)收

獲許多。

《爺爺一定有辦法》教案9

教材分析：

榮獲加拿大克力斯提先生書獎(jiǎng)、露絲?史瓦茲獎(jiǎng)、維基?麥卡夫獎(jiǎng)并入選第四屆全國(guó)優(yōu)秀幼兒

讀物（0~6歲）評(píng)選推薦書目的《爺爺一定有辦法》寫的是一個(gè)充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他

用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。它原本是一個(gè)猶太人流傳已久

的民間故事，作者用重復(fù)而富節(jié)奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細(xì)膩地描繪出充滿

濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭。

對(duì)于二十一世紀(jì)的孩子而言這是一個(gè)物質(zhì)過度充裕的年代物品總是用完即丟舉凡紙杯、

紙盤、衛(wèi)生筷、紙尿片、甚至照相機(jī)等，過度的商品化讓孩不門不太有機(jī)會(huì)用舊東西，這個(gè)故事

或許可以給我們一點(diǎn)省思，重新檢視我們的生活習(xí)慣與消費(fèi)行為。通過活動(dòng)讓每個(gè)孩子的心里都

種下「愛物惜物」的情懷。

書中文字簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，更精采的是爺爺總是回答說「這塊料子還夠做…」讓讀者擁有更大的

想象空間，「猜猜看」這一次爺爺會(huì)變出什么呢?更奇妙的是作者利用每一頁(yè)的下方，連續(xù)地畫

出一個(gè)老鼠家庭的故事，給小讀者帶來了額外的閱讀樂趣。這一定是一個(gè)人人都讀得懂，也聽得

懂的故事"乍為良好的閱讀教學(xué)教材可以讓孩子們初嘗閱讀的樂趣，在他們幼小的心靈中播灑下

“快樂閱讀”的種子。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過猜讀、排圖的方法，幫助幼梳理故事發(fā)展的線索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

3、鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣,并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。

4、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵膭?lì)幼在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。

5、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力

6、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒兩人一份圖書；

2、投影器;電腦;課件（書本內(nèi)容）；

3、教具圖片（毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）；

4、黑板（上面做好箭頭和數(shù)字標(biāo)志）。

5、家園互動(dòng)表（見附件）。

活動(dòng)過程：

一、出示圖書，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

師：小朋友們，你們喜歡看圖畫書嗎?今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書，我們

一起來看看封面上有誰(shuí)?這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢?（原來是爺爺和孫子）

師：這位外國(guó)小朋友他的名字叫約瑟，你覺得做口爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢?（幼兒

猜想）好!讓我們一鼾聽一聽約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。

二、幼兒觀賞投影畫面，感受故事，了解故事大意。

1、教師講述故事，請(qǐng)孩子觀看畫面，念到關(guān)鍵的地方讓學(xué)生猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想法。

。故事中一共有五次"變"，第一、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么;（潛在提問：約瑟

得到這件奇妙的外套時(shí)，他的心情是怎么樣的呢?你從哪里看出來。）

夠第三次變時(shí)引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶?duì)話，從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)約和智慧;（爺爺真是太聰

明了!破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來越少了，爺爺還會(huì)做出什么奇妙的東西呢!）

后第四次時(shí)增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對(duì)比，設(shè)置提問：聽了媽媽的話，約瑟會(huì)

丟嗎?

?最后一次用問題"啊喲!手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大?爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉

呢?他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢!我們來猜猜?"來引導(dǎo)幼兒思考，從而更進(jìn)一步顯出爺

爺?shù)穆斆髋c節(jié)約（約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎?你是怎么看出來的呢?把手帕變成奇妙的紐扣，爺

爺真是心靈手巧呀!）。

@師：紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，刃陷已經(jīng)長(zhǎng)大了的約

瑟會(huì)怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。師提問：長(zhǎng)大了的約瑟是怎么說怎么做的?哇!約瑟好棒呀!我

們一起為約瑟的長(zhǎng)大鼓掌吧！

2、閱讀后:教師組織幼兒討論.

師：爺爺?shù)那墒?，分別為小約瑟制作了什么東西?（幼兒說,教師隨機(jī)出示物品）

師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最后變成了什么?請(qǐng)小朋友上來把爺爺制作的東西按故事

里的‘順序擺一擺.（幼兒操作）

師：你喜歡有這樣子的一他爺爺嗎?你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)爺爺？

3、第二次欣賞故事后提問：

師：剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個(gè)大故事里面還藏著一個(gè)小故事，最后紐扣不見了，老師告訴你一

個(gè)小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現(xiàn)在讓我們?cè)賮砜纯催@本圖畫書吧!讓我們

邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了？

師：啊呀!小朋友這么多，我這里的書不夠呀!怎么辦？

師：兩個(gè)人看書該注意些什么呢?（一人翻，兩人看，輕輕翻，仔細(xì)看，不爭(zhēng)也不搶）

幼兒兩人一組翻書閱讀（師：好，我們先來看封面，封面會(huì)告訴你故事的題目，我們一起來

說說故事的題目叫《爺爺一定有辦法》，打開書本，我們看到了扉頁(yè)，扉頁(yè)上有什么圖案，這個(gè)

圖案在故事里經(jīng)常地出現(xiàn)一直到故事的結(jié)尾，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問題最多,看的最仔細(xì)）。

幼兒觀看圖畫書，教師巡回指導(dǎo)。

師：你發(fā)現(xiàn)另曦丟失的紐扣了嗎?好!在第幾頁(yè)，看看頁(yè)碼?我們一起來找一找。（變成老鼠的

椅墊了）

師收?qǐng)D書。請(qǐng)小朋友兩人商量好請(qǐng)一個(gè)小伙伴把圖書送回家，送回來的時(shí)候要封面朝上。

師：你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?故事中掉下來的布料被小老鼠利用了起來，他們用這些布料H扮自

己的家，裝扮了自己的幸福生活.

延伸活動(dòng)。

1、師：在我們的生活當(dāng)中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。今天，老師就帶來了一

件廢舊物品，是什么呀?（廢舊報(bào)紙）請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想廢舊報(bào)紙可以有什么用?哦!原來廢舊

報(bào)紙還有這么多的用處，我們還可以利用廢舊報(bào)紙來玩呢!請(qǐng)你們想一想，報(bào)紙還可以怎么玩?

在玩的過程中很可能報(bào)紙會(huì)變破損了，報(bào)紙變礴了，你還可以怎么玩?（幼兒先說再幼兒玩）

2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動(dòng)表。

活動(dòng)反思：

在本次的活動(dòng)中，我利用"猜"故事，"說"故事，"講”故事等多種形式引起孩子的閱讀

動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃厚。接著，我點(diǎn)擊電子書籍，通過提問

引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié).孩子O學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀"喀吱喀吱"地剪

著，學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們，你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀?孩子

們回答范圍比較窄，后來慢慢進(jìn)入情景，展開想象，象"褲子、帽子"的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)

設(shè)問題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌

握并講一講。最后在問題"為什么爺爺每次都有辦法"？體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛時(shí)孩子C說得非常

好。存在的問題是幼J府閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于PPT的限制，幼兒不能細(xì)致地

去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，如有幼兒用書為最佳。最后再增

強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng)，就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛。

《爺爺一定有辦法》教案10

活動(dòng)目標(biāo)：

1.仔細(xì)觀察畫面、能根據(jù)畫面進(jìn)行初步的推理想象，并樂意大膽講述。

2.感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?，及給小約瑟帶來的快樂。

3.通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5.引導(dǎo)幼J■故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT課件

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

1.激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

師：小朋友們，你們喜歡看圖畫書嗎？今天老師給小朋友帶來了一本好看的圖畫書，我們一

起來看看是關(guān)于誰(shuí)的故事？你覺得他們是什么關(guān)系呢？

2.引導(dǎo)幼兒觀察封面。

師：圖上的這個(gè)外國(guó)小男孩叫約瑟，旁邊的老爺爺就是約瑟的爺爺，你們覺得約瑟和他的爺

爺開心嗎？怎么看出來的？

二、幼兒觀賞投影畫面，感受故事，根據(jù)故事畫面的內(nèi)容推理。

1.播放課件，初步感受故事。

(1)看看，爺爺在干什么呀?爺爺手里的毯子是什么樣的？什么顏色的?小毯子是送給誰(shuí)

的呢？

(2)小約瑟蓋著爺爺逢的毯子看上去怎么樣？

(3)小毯子變得怎么樣了？媽媽在對(duì)約瑟說什么？約瑟愿意把毯子扔掉嗎？你從哪里看出

來的？約瑟去找了爺爺幫忙，猜猜看，爺爺會(huì)有什么好辦法？

(4)小毯子變成什么啦？約瑟的心情看起來怎么樣？

(5)約瑟低著頭在干什么呀？媽媽在和約瑟說什么？約瑟會(huì)去找誰(shuí)幫忙？爺爺會(huì)把外套做

成什么呢？

(6)約瑟每天都穿著奇妙的背心去上學(xué)。咦？看看圖上的媽媽和約瑟眼睛怎么樣呀？為什

么會(huì)瞪的大大的?約瑟又找到了爺爺幫忙。爺爺把小背心做成了什么?

2.根據(jù)故事情節(jié)，想象故事情節(jié).

約瑟高興極了，每個(gè)星期五都帶著奇妙的領(lǐng)帶去爺爺家。那你覺得接下來約瑟會(huì)發(fā)生什么事

情？小領(lǐng)帶只有那么點(diǎn)大了，還能做成什么呢，他會(huì)不會(huì)把領(lǐng)帶丟掉呢？他會(huì)找誰(shuí)來幫忙，可是

現(xiàn)在爺爺不在家，所以約瑟想請(qǐng)小朋友們幫幫他，可以把領(lǐng)帶變成什么東西呢？

3.繼續(xù)觀看課件，感受故事。

師：爺爺回家了，我們?nèi)タ纯礌敔敯研☆I(lǐng)帶變成了什么了好嗎?

三、討論故事，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?/p>

L請(qǐng)幼兒說說聽完故事的感受，討論你們喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？

2.完整欣賞故事。

附：爺笞一定有辦法

當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，還可以惡夢(mèng)通

通趕跑。

不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了.有一天，媽媽對(duì)他說："約瑟，看看你

的毯子，又破又舊，真該把它丟了.約瑟說："爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了毯子，翻過來,

又翻過去。"嗯……"爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地舞進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫

出。爺爺說："這塊料子還夠做一件奇妙的外套".約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩

了。

不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說："約瑟，看看你的

外套，縮水了、變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了。"約瑟說："爺爺一定有辦法。"爺

爺拿起了外套，翻過來，又翻過去."嗯……"爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快

地縫進(jìn)、縫出、轉(zhuǎn)進(jìn)、縫出。爺爺說："這塊料子還夠做T牛奇妙的外套。第二天，約瑟穿著這

件奇妙的背心去上學(xué)了。

不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的背心也變得老舊了.有一天，媽媽對(duì)他說："約瑟，看看你

的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了。！"約瑟說："爺爺一定有辦法。“爺爺拿

起了背心，翻過來，又翻過去。"嗯……"爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地轉(zhuǎn)

進(jìn)、縫出、轉(zhuǎn)進(jìn)、轉(zhuǎn)出.爺爺說："這塊料子還夠做一條奇妙的領(lǐng)帶,"每個(gè)禮拜五,約瑟都戴

著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。有一天,

媽媽對(duì)他說："約瑟，看看你的領(lǐng)帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！"

約瑟說："爺爺一定有辦法。"爺爺拿起了領(lǐng)帶，翻過來，又翻過去。"嗯……"爺爺拿起剪刀

開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說："這塊料子還夠做一顆

奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣，褲子就不會(huì)滑下來了。

有一天，媽媽對(duì)他說："約瑟，你的紐扣呢？"約瑟一看，紐扣不見了。"他找遍了所有的

地方,就是找不到紐扣。約瑟嚷著："我的紐扣！我的.奇妙紐扣不見了！“他的媽媽跟著跑來

說："約瑟，聽我說。""那顆紐扣是沒有了，不在了、消失了。即使是爺爺也沒辦法無(wú)中生有

呀！"爺爺難過地?fù)u搖頭說："約瑟啊，你媽媽說得沒錯(cuò)。"

第二天，約瑟去上學(xué)，他拿起了筆,在名氏上刷刷刷地寫著："這些材料還夠做……"

活動(dòng)反思：

在本次的活動(dòng)中，我利用"猜"故事，"說"故事，"講"故事等多種形式引起孩子的閱讀

動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃厚。接著，我點(diǎn)擊電子書籍，通過提問

引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀"喀吱喀吱"地剪

著，學(xué)說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們，你們猜爺爺會(huì)給約瑟做什么呀？孩子

們回答范圍比較窄，后來慢慢進(jìn)入情景，展開想象，象"褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò).再次預(yù)

設(shè)問題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié),幼兒能迅速地理解掌

握并講一講。最后在問題”為什么爺爺每次都有辦法"？體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛時(shí)孩子!門說得非常

好。存在的問題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于PPT的限制，幼兒不能細(xì)致地

去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，如有幼兒用書為最佳。最后再增

強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng)，就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛。

《爺爺一定有辦法》教案11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，能根據(jù)情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行講述，大膽表達(dá)自己的想法。

2、感受爺爺變廢為寶的神奇，體驗(yàn)約瑟與爺爺之間的關(guān)愛之情.

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、視頻展示儀；2、故事課件；3、教具圖片（毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）

活動(dòng)過程：

一、談話，激發(fā)幼兒討論的興趣。

教師：余老師有一個(gè)用舊的東西，舍不得扔，留著又沒用，怎么辦呢？

鼓勵(lì)幼兒完整表達(dá)自己的想法.

教師：有個(gè)男孩叫約瑟，他有一塊奇妙的布，從他還是小寶寶的時(shí)候就在用，一直用到他上

學(xué)呢！為什么這塊布會(huì)那么奇妙呢？

教師：我們一起來聽一聽故事里是怎么說的吧！

二、幼兒觀賞投影畫面，感受故事，了解故事大意。

1、教師講述故事，請(qǐng)孩子觀看畫面。

①故事中一共有五次"變"，第二次變的時(shí)候引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么；

教師：約瑟得到這件奇妙的外套時(shí)，他的心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來.

②第三次變時(shí)引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶?duì)話，從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)約和智慧；

教師：約瑟會(huì)說什么呢？

教師：破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來越少了，爺爺還會(huì)做出什么奇妙的東西呢！

③第四次時(shí)增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對(duì)比

教師：聽了媽媽的話，約瑟會(huì)丟嗎？

教師：約瑟是怎么說的?爺爺這次還能變出什么呢？

④第五次變，感受爺爺變廢為寶的智慧。

教師：手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大？爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉呢？他還能為約瑟

變出什么奇妙的東西呢！

教師：約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎？你是怎么看出來的呢？把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真

是心靈手巧呀！

⑤觀察畫面，感受約瑟的情感.

教師：發(fā)生什么事啦？約瑟為什么會(huì)那么的傷心？

教師：爺爺還能為約瑟變出奇妙的東西來嗎？為什么？（引導(dǎo)幼兒理解"無(wú)中生有"）

教師：紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約

瑟會(huì)怎么辦呢?讓我們繼續(xù)看故事。

教師：長(zhǎng)大了的約瑟是怎么說怎么做的？

教師:約瑟為什么要把這些寫成故事呢？

教師:爺爺怎么總是會(huì)幫助約瑟做出那么多奇妙的東西呢?

2、閱讀后:教師組織幼兒討論。

師：爺爺?shù)摹墒郑謩e為小約瑟制作了什么東西？（幼兒說，教師隨機(jī)出示物品）

師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最后變成了什么？請(qǐng)小朋友上來把爺爺制作的東西按故事

里的順序擺一擺。（幼兒操作）

教師：約瑟的那塊布真的有魔力嗎？為什么它會(huì)那么神奇，能一直用到約瑟上學(xué)呢？

教師L塊布可以做成這么多的東西連這么小的布頭爺爺都沒有扔還做成了可愛的紐扣，

爺爺真聰明，每一次都能幫助約瑟。

3、W

師：你喜歡約瑟的爺爺嗎?為什么？你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)他呢？

師：當(dāng)你遇到難題的時(shí)候能像約瑟的爺爺一樣動(dòng)腦筋嗎？

延伸：

師：這個(gè)故事給了我很大的啟發(fā)，你們想到幫助我的辦法了嗎？玩游戲的你們來是一試吧。

《爺爺一定有辦法》教案12

幼兒的觀察力是很獨(dú)特的，在故事講述中，以幼兒自主發(fā)現(xiàn)為主，以講述故事為主線，展示

爺爺?shù)穆斆鞑胖牵步逃變褐灰覀儎?dòng)腦筋，很多東西都可以變廢為寶。并且理解自己沒有用

的東西，別人可能會(huì)有用。用旨導(dǎo)幼兒進(jìn)行有趣的剪紙活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

2、能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。

3、通過傾聽教師對(duì)圖書書面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語(yǔ);匚進(jìn)行表

述的能力。

4、通過討論、猜測(cè)等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。

活動(dòng)過程

一、興趣導(dǎo)入

1.出示圖書，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。

師:有辦法的爺爺是怎么樣的?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書就講了爺爺和約瑟的故

事，我們一起來聽一聽。

二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。

（一）毯子變外套

1.教師講述故事（播放多媒體課件），并演示剪外套。

師：當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時(shí)候，爺爺為他縫制了一條藍(lán)顏色的小毯子。那么溫暖和舒服，

惡夢(mèng)一個(gè)也不會(huì)來?？墒牵s瑟漸漸地長(zhǎng)大了，奇妙的藍(lán)毯子太小了，也舊了。媽媽說："約瑟，

看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了."可是約瑟不舍得，他說："也有一定有辦

法。"爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。"嗯……"爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用

針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出.爺爺說："這塊材料還夠做……"爺爺為約瑟做了T牛奇妙

的外套!.

2.（在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具）引導(dǎo)幼JLW步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。

3.將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。

4.再次剪外套（讓剛才剪外套成功的幼兒做計(jì)時(shí)員）。

（二）外套變背心

1.教師講述故事（播放多媒體課件）：約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了.不過，

約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對(duì)他說："約瑟，看看你的外套，

太小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了!"約瑟不同意，說："爺爺一定有辦法。"爺爺拿起

了外套，翻過來，又翻過去。"嗯……"爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地舞進(jìn)、

轉(zhuǎn)出、建進(jìn)、縫出……。爺爺用這塊材料做了T牛奇妙的背心！

師：背心和外套有什么區(qū)別?把外套做成最大的背心。（這次教師沒有示范）

2.幼J睹黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心（教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的幼兒）。

3.成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？

教師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大。

（三）背心變領(lǐng)帶

1.鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品.（不揭示領(lǐng)帶的答案）

師：約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心。不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的

背心也顯得小了、舊了。有一天,媽媽對(duì)他說，約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和

顏料，真該把它丟了.可是約瑟怎么會(huì)同意，他說："爺爺一定有辦法。"爺爺拿起了背心，翻

過來，又翻過去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)縫出……。你猜猜爺爺這

次把背心變成了什么?（幼兒猜想）

2.讓幼J腳回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。

師：怎樣剪才能是大大的?強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。

3.展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰(shuí)剪得最少，最漂亮。

4.教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶！

（四）領(lǐng)帶變紐扣

1.師：不過，約瑟還是在漸漸地長(zhǎng)大，奇妙的藍(lán)領(lǐng)帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一

大塊湯，不用說，媽媽又想把它丟了.可是約瑟肯定還是不同意，因?yàn)榧s瑟會(huì)說，"爺爺一定有

辦法"的。力陷，現(xiàn)在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在

他的吊帶上。

2.激發(fā)幼兒用對(duì)稱的方法，將兩顆最大的紐扣。幼J腐作（剪掉最少,就是最好）。

3.幼J施互之間互動(dòng)匕瞅，介紹自己是怎么剪的.

師：你看到什么形狀的紐扣?各種形狀（教師沒有說一定是什么形狀的.）.

三、延伸

師：可是有一天，媽媽說："約瑟，你的紐扣呢?"約瑟一看，紐扣不見了!焦急的約瑟找啊，

尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。

給幼兒?jiǎn)栴}（留疑）：約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢?（洞）紐扣雌出還會(huì)有什么用?引發(fā)幼兒閱

讀故事書的興趣。

師：為什么我讓你們把廢紙留下來，可以用這些廢紙給做什么？

附：爺爺一定有辦法！

L在約瑟生出來的時(shí)候，爺爺為他打造了一張可愛的“小嬰兒床”.

2.可是約瑟有點(diǎn)長(zhǎng)大了小嬰兒床睡不下了，爺爺一定有辦法，他拿起錘子和據(jù)子，咄!咄!咄!

吱!吱!吱!把小嬰兒床變成了一張精致的"小桌子"。

3.可是不到多久約瑟又長(zhǎng)大了，手和身子都大了長(zhǎng)了，小桌子太小了有點(diǎn)矮了，爺爺一定有

辦法，他拿起錘子和鋸子，咚!咚!咚!喳!喳!喳!把d或子變成了一把小巧"凳子”.

4.可是到后來約瑟有大了身子也胖了，小凳子只能坐下半個(gè)屁股了，爺爺一定有辦法，他拿

起錘子，鋸子和顏料，邦!邦!邦!噎!噎!瞪!刷!刷!刷!把小凳子變長(zhǎng)了一塊塊形狀各異，五顏六色的

“積木"

5.等約瑟完全長(zhǎng)大以后，積木不知