2024年關(guān)于《觸摸春天》教案

2024年關(guān)于《觸摸春天》教案

關(guān)于《觸摸春天》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈

性、經(jīng)驗、瞬間、弧線”等詞語。

2、正確、流?人有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

德育目標(biāo)：

體會盲童對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)爰，懂得酷愛生活、珍惜生命

教學(xué)重點：體會關(guān)鍵詞語的含義。

教學(xué)難點：感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)打算：課件

課時支配：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

1、師：課前小嬉戲：請同學(xué)們閉上眼睛來做一個嬉戲：用你的右節(jié)莫摸心臟，感受心臟跳

動的力氣；用你的舌頭舔舔嘴唇，感受嘴唇的溫度；用你的耳朵聽聽，感受四周的聲音；用你的

心細(xì)細(xì)想想，感受四周的氣息。剛才同學(xué)們都有哪些感受？

指名說。

師：同學(xué)們說的真好，剛才我們就是通過自己身體的感覺器官來觸摸這個世界。小嬉戲，結(jié)

束啦，123,請坐端。

2、師：同學(xué)們，今日我們將走入第五組課文，去感受生命的美妙。請同學(xué)們打開課本P81,

我們一起來讀讀單元導(dǎo)語。讀的時候想一想，這個單元導(dǎo)語告知我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法是什

么？生：本組課文都是關(guān)于生命的。

生：學(xué)習(xí)本組課文要體會課文中含義較深的詞句。生：還可以搜集、了解更多酷愛生命的故

事。師：同學(xué)們真會讀書，在讀書的時候帶著問題進行思索并在文中找尋答案是一種特別好的學(xué)

習(xí)方法。

3、師：現(xiàn)在我們就一起走進本組的第一篇課文，在學(xué)習(xí)課文之前，老師給同學(xué)們帶來一個

詞語：板書春天。這真是一個漂亮的季節(jié)。誰情愿給大家說說你心目中的春天？指名回答。

師：同學(xué)們說的都是自己用眼睛望見的。有一位盲童，她雖然看不見，但是她可以通過觸摸

（相機板書觸摸）來感受春天的美妙。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第17課，觸摸春天。

4、師：什么是"觸摸"？

"觸摸"就是通過自己身體的感覺器官感受到的。

齊讀課題。

二、初讀課文

師：昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師來檢測一下生詞。

出示課件，小老師逐行帶讀。老師指導(dǎo)前后鼻音，范寫"瞬"

2、讀句子：出示課件，有內(nèi)涵的句子。

三、品讀課文

師：

1、請同學(xué)們將這些詞語和句子放入課文中，用自己喜愛的方式讀讀課文，讀的時候思索：

課文主要講了什么事情？

這篇課文寫了春天的早晨，盲童寧靜在花叢中捉蝴蝶、放蝴蝶的事情。

2、課文的哪些自然段寫的是寧靜捉蝴蝶、放蝴蝶的事情？3--------6

3、既然3—6自然段寫了寧靜捉蝴蝶、放蝴蝶的事情，1、2自然段告知了我們什么呢？我

們來讀讀吧。

齊讀一二自然段。指名說說告知我們什么。

四、三讀課文

師：

1、通過分析課文的L2自然段的詞句，我們就知道了寧靜雙目失明，卻喜愛流連在花叢

中。其實理解課文，并不能僅僅停留在文字字面的'表達(dá)上，我們還得通過文字感受作者傳遞給

我們的信息和表達(dá)出來的情感。理解課文詞句有以下學(xué)習(xí)方法，我們一起來看看：

體會詞句的學(xué)習(xí)方法：

1、抓住關(guān)健詞；

2、聯(lián)系課文；

3、結(jié)合課文插圖。

4、多問為什么。

現(xiàn)在就請同學(xué)們默讀課文剩下的部分，劃出給自己留下深刻印象的句子，選擇上面合適的學(xué)

習(xí)方法進行理解并在句子的空白處做批注寫寫自己的體會寫完后同桌之間還可以輕聲溝通。

2、全班溝通，相機指導(dǎo)朗讀(1)第三自然段：

穿梭：在花叢中不斷地走。流暢：走路不磕磕絆絆。

體會：常常到花叢中走，很熟識。師：是什么讓她對花叢如此熟識？

(2)第四自然段悄然：寧靜無聲。

引導(dǎo)理解"奇跡、奇妙的靈性”

師：為什么說這對寧靜來說是一個全新的經(jīng)驗？她體驗到了什么？生：會動的生命。

(3)第6自然段

A、明明是雙目失明什么也看不見，寧靜還仰起頭來張望，她在張望什么？她像我們一樣是

在用眼鏡張望嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解寧靜是在專心靈張望，對生活的酷愛。

B、看，同學(xué)們也是在用自己的心來讀課文，抓住人物的動作、神態(tài)來理解課文，是多么好

的一種學(xué)習(xí)方法。而此刻，寧靜的心上，(讀后面的句子)引導(dǎo)學(xué)生體會寧靜體會到的翱翔。

(4)第7自然段

引導(dǎo)學(xué)生理解"誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界。"

芳香裊裊：香味四溢。

四、拓展升華

師：

1、海倫?凱勒

2、生活中有沒有專心來感受世界的人？講講他的故事。

3、所以說，只要心中有愛，酷愛生活,誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界。

作業(yè)：設(shè)計卡片板書觸摸春天

捉

盲童蝴蝶酷愛生命

放

關(guān)于《觸摸春天》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識9個生字，會寫11個字，相識多音字"悄"°正確讀寫"盲童、濃郁、穿梭、流

暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)驗、瞬間、撲閃、概念、弧線、翱翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕

絆絆、多姿多彩、芳香裊裊”等詞語。

2、理解"流連、穿梭、一瞬間、芳香裊裊”等詞語。

3、正確流暢地朗讀課文，知道課文講了一個什么故事。

教學(xué)重難點：相識生字，規(guī)范書寫。從整體上感知課文。

一、導(dǎo)入新課：

二、回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容：小組內(nèi)溝通。

1、依據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字，正確認(rèn)讀以下詞語。

盲童、濃郁、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)驗、瞬間、撲閃、概念、弧線、翱翔、權(quán)

利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩、芳香裊裊

2、查字典，聯(lián)系上下文理解下面的詞語。

流連、穿梭、一瞬間、芳香裊裊

我還理解的詞語有：

3、仔細(xì)書寫田字格中的生字,把難寫的多寫幾遍。

4、在讀熟課文的基礎(chǔ)上，我知道課文講了誰的什么故事。

三、集體溝通：

1、檢杳生詞認(rèn)讀：

盲童、濃郁、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)驗、瞬間、撲閃、概念

弧線、翱翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩、芳香裊裊

悄然合攏

2、溝通生詞的理解。

3、書寫指導(dǎo)：

提出難寫的生字，重點指導(dǎo)：梭、磕、瞬

4、課文朗讀：

指名把自己喜愛的段落讀給大家聽。

5、整體感知課文。

說說課文寫了誰的什么事。

四、小結(jié)布置作業(yè)。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)

1正確體會"流連、穿梭、流暢、悄然、奇妙的靈性、張望、翱翔、多姿多彩”等詞語在文

中的含義。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的酷愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命，酷愛生活。

教學(xué)重難點

理解課文中含義深刻的'句子，體會寧靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的酷愛，感受作者對

生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，酷愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。

教學(xué)打算

1從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去找尋盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界

2閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活

板書設(shè)計：

關(guān)于《觸摸春天》教案3

一、說教材

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文。這篇課文描寫了一個盲女孩寧靜在花香的引導(dǎo)下抓住

了一只蝴蝶，最終把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是寧靜的舉動，

她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚羨，到感動，再到對人生發(fā)

出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有專心去感受生命的美妙，才能創(chuàng)建一個屬于自己的春天。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題綻開的，所選的4篇課文從不同角度反映了

對生命的思索，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的

美妙，激發(fā)對生命的思索，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)覺

并總結(jié)體會句子含義的方法。所以在本課教學(xué)中制定了以下教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：能夠正確、流有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其

中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

2、過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)覺含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、

思索，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在溝通中不斷完善、升華自己的相識。

由于本課的話題凝重、深厚，學(xué)生年齡較小，生活閱歷不夠豐富，如何深化體會一些關(guān)鍵語

句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了"誰都有生活

的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長

的哲理是本課的教學(xué)難點。

二、說學(xué)生

學(xué)生對盲人的‘內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有肯定障

礙。因此，在課前我支配了一次"假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、

讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。

三、說教法

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理特別深刻。而我們的孩子對盲

童的生活缺乏體驗，對生活的思索也缺乏經(jīng)驗。因此，在教學(xué)設(shè)計上，我支配了以下四個環(huán)節(jié),

從表入里，逐步加深理解。首先是描述春天，走進春天。我讓學(xué)生用自己的話描述眼中的春天，

激起他們對美妙春天的回憶；然后是引導(dǎo)感悟，酷愛春天。我實行抓住重點詞句和聯(lián)系上下文讀

書的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)庫o酷愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學(xué)生運用剛才

指導(dǎo)的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受寧靜是懷著一顆酷愛生活的心觸摸春天的

脈搏，捕獲春天的影蹤，進一步激發(fā)情感，受到啟迪；最終是升華情感，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)

系文中的寧靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從

閱讀到表達(dá)，從寧靜到自己，讓學(xué)生更深地體會到我們應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的美妙生活，創(chuàng)建屬于自己

的繽紛的世界。

四、說過程

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："閱讀是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。"因此，在教學(xué)時，要充

分考慮給學(xué)生足夠的時間讀書、思索、感悟，使學(xué)生觸摸文本，走進人物的內(nèi)心世界。在與文本

的對話中，產(chǎn)生情感的共鳴。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我是這樣做的：

-）、與文題對話，感受奇跡

課始，有千手觀音創(chuàng)建的奇跡導(dǎo)入本課，干脆板書"觸摸春天"，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。

二）、與文本對話，感悟心靈的春天。

在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基冊上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、想象，課文描寫了哪些讓你心動的

畫面，動筆在文中標(biāo)畫出來。而后讓學(xué)生進行小組溝通，最終全班匯報。

1、花叢中流連、穿梭，感悟愛花香。

抓住重點詞語理解文本。引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物動作的重點詞語進行品

讀、理解。讓學(xué)生緊扣"成天、流連、走得很流暢、沒有一點J雇磕絆絆"等詞語，結(jié)合生活實

際和人物特點，想象寧靜被花香吸引，整日流連于花間的情景。感受寧靜對美的酷愛，對生活的

酷愛。

2、攏住蝴蝶，感受愛春光。

(1)對比閱讀，感悟靈性在學(xué)生讀課文的過程中，找出描寫寧靜攏住蝴蝶的句子。然后，

出示句子比較，從中體會人物。

A、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

B、她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。從語句

的比較中，體會感受寧靜那來自心靈深處的對生活的酷愛，對美妙事物的酷愛。正是這種愛，讓

這位盲姑娘產(chǎn)生了令人驚羨的奇妙的靈性。

(2)聯(lián)系生活，感悟奇跡。在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際：你在平常捉過

蝴蝶嗎？蝴蝶用手簡單捕獲到嗎？從而理解"竟然""驚異"不易捕獲的蝴蝶卻被寧靜這個盲

童用手?jǐn)n住，這的確是個奇跡。她憑借什么創(chuàng)建了這個奇跡？進而理解”奇妙的靈性"。可出示

海倫?凱勒的一句話："世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實的，那就

是專心去看這個世界。"從中感悟?qū)庫o是專心靈觸摸春天，用手指觸摸生命。與其說是蝴蝶被寧

靜攏住，不如說是生命的奇異被寧睜奇妙的靈性所攝取、所捕獲，這奇跡的產(chǎn)生源于寧靜專心靈

觸摸春光。

3、放飛蝴蝶，感悟愛生命。

第六自然段引導(dǎo)學(xué)生抓住"張望"T司深化思索走進人物的內(nèi)心世界?？稍O(shè)計說話訓(xùn)練：

寧靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到了。她想…進而理解這里的"張望”是寧

靜專心靈在張望，心靈是她的雙眼。她的心兒已經(jīng)隨著蝴蝶飛了起來，在她豐富的內(nèi)心世界里,

已經(jīng)感受到了翱翔的歡樂，生活的美妙，生命的漂亮。

三)與生活對話，感受生命的絢麗。

在學(xué)生通過品讀語言文字感受列寧靜對生活、對生命的酷爰的基礎(chǔ)上，可進行拓展播放“我

們活得很精彩”中的張海迪、干手觀音、殘疾人運動員的照片。他們以一種樂觀、主動的看法笑

對人生，用殘缺創(chuàng)建誕生命的漂亮.擁抱人生的春天，進而引領(lǐng)學(xué)生理解作者的感動：誰都有生

活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界。最終讓學(xué)生結(jié)合自己的生活積累談?wù)剬θ松?/p>

對華蜜的理解和感悟，受到一次人生觀的深刻教化。

四）、閱讀、實踐結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實力

在課后，我設(shè)計了背誦以豐富學(xué)生的語言；又設(shè)計了閱讀海倫?凱勒作品《假如給我三天光

明》和根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集酷愛生命的感人故事，小組合作辦一份以"酷愛生命”為

主題的板報，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培育學(xué)生收集信息的實力。

關(guān)于《觸摸春天》教案4

1、相識9個生字，會寫11個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4、體會盲童對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得酷愛生活，珍爰生命。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩寧靜對生命的酷愛和對美妙生活的渴望，是本課教

學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的美麗語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)

合“思索練習(xí)題"重點來體會。課前打算：海倫：

海倫凱勒生平事跡簡介以及多媒體課件

一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。

（一）談話導(dǎo)入

大家喜爰春天嗎？說一說你眼中的春天是什么樣子的？（出示春天的圖片）

一說到春天，我們經(jīng)常說道百花齊放，萬紫干紅，這些都是我們用眼睛看到的，可假如一位

盲人，他又如何感受這美妙的春天呢？今日，我們就跟隨一位盲女去看看，他是如何體驗春天,

感悟生命的。

（二）檢查預(yù)習(xí)

盲童穿梭磕磕絆絆悄然一瞬間裊裊弧線述說

二、初讀看文，整體感知。

（一）抓住"奇跡"，理解課文的3、4小節(jié)。

1、以小組為單位閱讀課文，回答：文中的主子公是誰？發(fā)生了什么事情？

三、議讀課文，理解內(nèi)容。

一個盲童，能抓住蝴蝶，這真是一個奇跡。請大家默讀課文，找一找寧靜為我們創(chuàng)建了哪些

奇跡？邊讀邊在旁邊注上自己的感受。

1、溝通感受。（依據(jù)學(xué)生的溝通的狀況分別出示）

第一處奇跡：寧靜在花叢里穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

A、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢？

B、讀這句話。依據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢一很；不是沒有磕磕絆絆，而

是一沒有一點兒；多么而亍思議啊，創(chuàng)建奇跡的是個盲童。

C、寧靜為什么能走得如此流暢呢？抓"穿梭"、"流暢"體會，反復(fù)引讀"沒有（一點兒

磕磕絆絆）

其次處奇跡：寧靜在一株月季花前停下。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地

伸向一朵沾著露珠的月季花。

比較句子：

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀T賣，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺?

③出示“寧靜在一株月季花前停下來，正停著一只花蝴蝶。"

指名學(xué)生讀后問："我"喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀T賣。

抓"極其精確"，比較"精確"和"極其精確"的不同，練讀"極其精確"，讀好這個句子。

第三處奇跡：寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象,想想看，寧靜一個盲童，

她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

B、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)驗？同樣也是屏住呼吸，悄然而行,可就在你要捉住它

的一剎那，它飛走了我們同樣做著寧靜所做的動作，而且我們還有一雙光明的眼睛，可我們卻捉

不到，為什么？

C、能夠抓住蝴蝶，是寧靜奇妙的靈性，你認(rèn)為什么是奇妙的靈性呢？（體會專心與捕獲，

專心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。）

D、寧靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這

是怎樣的一個內(nèi)心世界呢？（用書上的一個詞來回答一多姿多彩），還可以用哪些詞來形容?

（五彩斑斕，絢麗多姿、五彩繽紛；出示”寧靜的手指悄然合攏，被這個盲女孩奇妙的靈性抓住

了。"①自由讀讀這個句子。

②"竟然"什么意思,寧靜本想攏住什么？"竟然"可以換成什么詞？可以用"竟然"說一

句話嗎？

③現(xiàn)在大家都是寧靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。"寧靜的

手指悄然合攏，沒有體驗過的'地方（停頓片刻）你體會到了什么？"奇妙的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

"寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。"這是一個什么樣的地方？（提示學(xué)生

聯(lián)系課題進行想象。）抓"竟然”及句末的標(biāo)點。練習(xí)朗讀。

2、整體朗讀三處奇跡的句子。（配樂）

3、過度：睜著眼睛的蝴蝶卻被一個什么也看不見的盲姑娘抓住了，她靠著什么創(chuàng)建了奇跡？

（1）出示：睜著眼睛的花蝴蝶就被這個盲姑娘奇妙的靈性抓住了。

（2）理解"奇妙的靈性"，（特殊發(fā)達(dá)的嗅覺、觸覺外，還有什么緣由？）

（3）出示凱倫的話一句話幫助學(xué)生理解“奇妙的靈性"（專心去感受）

（4）聯(lián)系課文的其次小節(jié)，說說寧靜是一個怎樣的小女孩？（酷愛生活）

（5）小結(jié)：正是她對生活的酷愛，才使她創(chuàng)建了奇跡。

4、出示課件

想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，假如你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，

你會有什么樣的感覺？會觸摸到什么？你會說些什么，心情怎么樣？

依據(jù)學(xué)生的回答，相機點出"驚異"，小結(jié):是的，這一切對這個盲女孩來說是多么驚異啊，

多么奇妙啊，對她來說，這是從未有過的經(jīng)驗，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次（）

寧靜的心靈來到了（）.

（二）抓"感動”學(xué)習(xí)課文的5、6小節(jié)。

1、過渡：我靜靜地站在一旁，看著寧靜，被眼前的這一切深深地感動著。（出示5、6小

節(jié)），用你喜愛的方式讀，說說作者為什么感動。

2、感動于她多姿多彩的內(nèi)心世界。（問：你覺得盲女孩多姿多彩的內(nèi)心世界里可能裝著什

么呢？）

3、小結(jié)：一個生活在沒有色調(diào)的世界里的女孩，心中卻充溢了陽光，對生活仍舊充溢憧憬，

她的內(nèi)心世界是多姿多彩的。

4、默讀課文的第6小節(jié)，質(zhì)疑：這小節(jié)中你有什么疑問嗎？

出示"許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。此刻寧靜的心肯定

劃過一條漂亮的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線，述說著翱翔的概念。"

A、讀著這句話的時候哪個詞讓你的心靈怦然心動？（張望）寧靜仰起頭來張望，她能看得

見嗎？（明明是盲童為什么還要用"張望"？）她是用什么張望？

B、寧靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈?。。ǚ棚w蝴蝶、放

飛^情、放飛春天）

5、在體會"張望”的基礎(chǔ)上體會"翱翔的概念"。（盲姑娘看不到蝴蝶翱翔，看不到蝴蝶

翱翔時留下的漂亮弧線，但是她的心靈卻跟著翱翔起來了，她豐富多彩的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到

了翱翔的歡樂，人生的美妙。）

6、帶著你的體會，一起走進盲姑娘的內(nèi)心世界，自由讀課文的5、6小節(jié)。出示句子。

指名讀評議，師范讀評議，齊讀。

7、小結(jié)：作者是因為盲姑娘的這種酷爰生活、酷爰生命的人生看法感動了。板書：珍爰生

4

OPo

（三）深化主題，升華情感。

1、看著眼前感動的一幕，我沒有驚動寧靜，因為在這個芳香裊裊的早晨，寧靜告知我們這

樣一個道理：出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建出屬于自己的繽紛世界。

2、談?wù)勀銓@句話的理解，聯(lián)系生活中的例子說說，也可以是書中看到的或者聽到的。

3、出示老師找到的盲人圖片。師有感情地朗讀海倫凱勒的生平簡介，配有《命運》的音樂。

4、聽完他們的故事，你有什么感受嗎？對你有什么啟發(fā)嗎？請隨著輕松的音樂，打快樂靈

之窗，寫下自己所思所悟。

三、升華主題，總結(jié)全文

師：這些生活中身殘志堅的人們，用他們樂觀面對生活，面對生命的精神，值得我們每一個

人學(xué)習(xí)，那么現(xiàn)在你想對他們說什么呢？出示圖片：

我想對他們說：我想為他們做：我想告知他們：

四、老師總結(jié)：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對

生活的酷愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美妙的生活，創(chuàng)建出了屬于自己的繽

紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)當(dāng)酷愛生

命，讓我們一起酷愛生命吧，去編織出自己的一片天空。

附板書

17、觸摸春天

酷愛生活

奇跡

(

珍愛生命

關(guān)于《觸摸春天》教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、相識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫"濃郁、流連、〃椎、穿梭”等詞語。

2、正確、流?人有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命，酷愛生活。

教學(xué)重點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

教學(xué)難點：體會盲童對生活的酷爰，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，酷愛生活。

設(shè)計理念：感染熏陶