2024年一年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思

2024年一年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思

一年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記

錄在教學(xué)反思中寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是我整理的一年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思，

供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思1

《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語文課本中的一首小詩(shī)。它清新、自然、樸實(shí)，給人一種溫馨的

感覺。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞

1、復(fù)習(xí)詞語：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了（白云、小鳥、魚兒、種子、藍(lán)天、樹林、小

河、泥土）這些

詞語，并且這些詞語是——對(duì)應(yīng)的形式出現(xiàn)的，有助7學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容誰是誰的家的理解。

2、教寫"云"

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂上的寫字教學(xué)。并交給了學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

二、用提問尋思、用細(xì)讀品味

在教學(xué)中，我隨機(jī)展示了藍(lán)天、白云，樹林、小鳥，小河、魚兒，泥土、種子的畫面，讓學(xué)

生想一想、說一說，為什么藍(lán)天是白云的家？

為什么樹林是小鳥的家?樹林還是誰的家?為什么小河是魚兒的家?小河還是誰的家?為什么

泥土是種子的家?這些問題讓學(xué)生展開了豐富的想象，這些想象和描述使學(xué)生加深了對(duì)課文的理

解，讀時(shí)感情充溢，后面的指導(dǎo)學(xué)生朗讀就水到渠成。在配樂朗讀時(shí)，我先交給學(xué)生朗讀的方法，

讓學(xué)生邊讀邊想畫面，把體驗(yàn)到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對(duì)話，用優(yōu)美的聲音讀出

對(duì)文章的感悟，取得了很好的效果。

三、激趣課堂，送白云、小鳥、魚兒、種子回家，

我把()送回家，()是()的家一這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和記憶，

又活躍了課堂氣氛。課前，我讓學(xué)生制作了白云、小鳥、魚兒、種子、大樹的圖片。學(xué)生在課堂

上送白云、小鳥、魚兒、種子回家時(shí)激動(dòng)萬分，使文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體

驗(yàn)，學(xué)生也變成了有感情的文本角色。

四、突破難點(diǎn)

我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家一這一句是本課的難點(diǎn)。詩(shī)中"祖國(guó)”是一個(gè)抽

象的詞，對(duì)于低年級(jí)/J浮生來說，尤其不容易理解。課堂上，我將抽象的"祖國(guó)"化為具體可感

的.事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)。，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我們祖國(guó)的樣子，它就像一只威武的雄

雞，然后介紹我們祖國(guó)叫中國(guó)，也叫中華人民共和國(guó)。祖國(guó)是我們的祖祖輩輩生活的地方，是我

們自己的國(guó)家。我們的國(guó)家象個(gè)大花園，我們就是祖國(guó)大花園里的花朵。

之后，我?guī)ьI(lǐng)孩子在課件中觀賞祖國(guó)巍峨的高山，一望無際的大草原，雄偉的長(zhǎng)城，無數(shù)的

珍稀動(dòng)物……讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，最后，讓學(xué)生對(duì)我們的祖國(guó)說一句話?學(xué)生們熱愛祖國(guó)

的情感被自然而然的激發(fā)了。使學(xué)生明白了我們的成長(zhǎng)離不開祖國(guó)的哺育、培養(yǎng)，所以說祖國(guó)就

是我們的家，我們要熱愛我們的祖國(guó)。

五、課外拓展，積累語言.

為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力、我出示了沙灘貝殼海螺、夜空星星月亮等圖片，讓孩子創(chuàng)編

詩(shī)歌，()是()的家。

課后的作業(yè)是回家把家這首詩(shī)歌背誦給爸爸媽媽聽并仿寫一句話()是()的家。這些都鍛煉了

學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。

在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,在誦讀、對(duì)話中去體驗(yàn)、感悟語言

帶給我們的溫馨。在這種體驗(yàn)中，學(xué)生的性情得到了陶冶。

這節(jié)課帶給我的不但是快樂、感動(dòng)，而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的，而是有

滋有味的。

本節(jié)課的不足是：教學(xué)過程中，前四行詩(shī)句的教學(xué)速度稍快了一些，給拓展環(huán)節(jié)留下的時(shí)間

有點(diǎn)多。在突破難點(diǎn)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備的一首兒歌《娃哈哈》，忘了播放，隨機(jī)放在了最后的環(huán)節(jié)，只起

到了讓學(xué)生放松休息的作用，沒有為突破教學(xué)難點(diǎn)而服務(wù)。

一年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思2

興趣是最好的老師，這對(duì)一年級(jí)的孩子而言尤為重要，他們好動(dòng)，注意力不集中，為了激發(fā)

他們求知的欲望，我精心設(shè)計(jì)了用于上課的課件，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀

學(xué)習(xí)中來。

在教學(xué)時(shí),我的設(shè)計(jì)思路是按照"引學(xué)第1行一自學(xué)2-4行一共同體會(huì)第5行”為

主線，以讀為主，配以精美的.課件把課文內(nèi)容變得更直觀，邊讀邊展開想象，互相提問題，讓

學(xué)生有所感,有所悟。在讀、提問、匯報(bào)的同時(shí)，讓孩子（初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分

析解決問題的能力，較準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自

我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)情感也得到了體驗(yàn)，讓孩子們?cè)?/p>

學(xué)、樂學(xué)。

考慮到一年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，融入新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方

式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極巧妙地開發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在思維的

空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內(nèi)容，又于無形之中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家的熱愛，同時(shí)也滲

透了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

當(dāng)然這堂課還存在著?點(diǎn)：由于獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠，課堂氣氛較冷，學(xué)生都討論不起來。課上學(xué)

生說得匕徽多，但所說的話還不夠完整，有的孩子還不能自己說出一E殳話，學(xué)生的口頭語也不夠

豐富。今后在語言積累上還要加強(qiáng)。

閱讀沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，朗讀不夠到位，效果不夠突出。最后的說話練習(xí)涉及面不夠

廣，學(xué)生的語言訓(xùn)練沒有充分的發(fā)揮出來。對(duì)低年級(jí)學(xué)生的課堂調(diào)控能力還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)提

高。

一年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)"日、月”等8個(gè)生字，會(huì)寫"日、田"2個(gè)字。

2.體會(huì)象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，讀準(zhǔn)字音

1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識(shí)的字，讀一讀,再把這些認(rèn)識(shí)

的字讀給同桌聽，互相教一教。重點(diǎn)帶讀正音：”日、水、山、石"。

2.聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生說說生活中是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。(平時(shí)在電視上看到的，在廣告牌

上看到的，在書上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

了解學(xué)生起點(diǎn)，教學(xué)可以有的放矢。

二、探求規(guī)律，理解字義

1.出示漢字"曰、月、水、火”和對(duì)應(yīng)的甲骨文，分小組將生字和對(duì)應(yīng)的甲骨文配對(duì).

2.小組反饋，以"日"為例，重點(diǎn)點(diǎn)撥：

(1)出示圖片，理解字義："日"是指什么？

(2)對(duì)比中了解字形：圖片與甲骨文的"日”對(duì)照,說說相像之處，可以將圖文重疊對(duì)比。

⑶出示"日"變化的系列字體，了解"日"字形的逐步變化。

3.做游戲"找朋友"。請(qǐng)分別拿到“山、石、田、禾"4組生字、圖片、甲骨文的.同學(xué)，找

到對(duì)應(yīng)的“朋友"。同一組排成一列，讀一讀生字。

以小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在配對(duì)的過程中關(guān)注字形的相似點(diǎn)，初步感知

漢字的演變。

三、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書寫

1.出示生字"日、田"，引導(dǎo)學(xué)生說說可以用什么好辦法記住這2個(gè)字。

2.弓|導(dǎo)學(xué)生觀察匕H交‘日‘與“田"在整體形狀上有什么不同。

3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格，學(xué)一學(xué)筆順，強(qiáng)調(diào)筆順"先里頭后封口"。

4.范寫，學(xué)生練寫。反饋點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生對(duì)照自己寫的字，再書寫，覺得哪個(gè)字寫得不滿意,

可以多寫幾個(gè)。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進(jìn)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握。

教學(xué)反思

《日月水火》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（一）中的第四課。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象

形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會(huì)人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個(gè)方面

進(jìn)行：

一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力

"興趣是的老師。"只有學(xué)生有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大，簡(jiǎn)單

的字都會(huì)讀，在學(xué)習(xí)《曰月水火》這篇課文中，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要

從這兩個(gè)方面入手：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解

象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展,

從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣。

二、利用直觀教具幫助識(shí)字

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實(shí)

物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。

三、分層教學(xué)，象形識(shí)字

“日月水火"這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)"象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次

遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看"日月水火"四個(gè)字漢字

演變的動(dòng)畫，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體

的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，

如"日像什么?""月像什么?"訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

在老師的引導(dǎo)下學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，

教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)"山石田禾"時(shí)，

先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,最后再認(rèn)

識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)

獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律一字和圖的相

似處。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生

字的強(qiáng)烈愿望。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有

序且認(rèn)真雙察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累

的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信

心、好奇心。

五、不足之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級(jí)，再教低年級(jí)，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清，。用董。

一年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思4

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性的組織者和引導(dǎo)者。因此在

本課時(shí)中我架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，從問學(xué)生借筆.詢問學(xué)生的生日日期等調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感

體驗(yàn)，問學(xué)生在日常生活中東西可以借，那生日可以借嗎引出本課的課題《借生日》。因?yàn)榕d趣

是最好的教師，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛過生日，而借生日學(xué)

生沒有聽說過，這就引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。

接下來是識(shí)字部分。我提出自讀課文的要求：圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。學(xué)生根據(jù)要

求獨(dú)立讀課本。明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利

于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生自由讀完課文后要求認(rèn)讀帶有拼音的字;布?放快.怎?禮.今?熊?飯.物.正?拿。反饋時(shí)，每組

指名3個(gè)學(xué)生，每人讀一個(gè)字。讀得準(zhǔn)的當(dāng)小老師教全班。學(xué)生讀不準(zhǔn)時(shí)，我注意正音，必要

時(shí)教讀。在這里我鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的.態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧.

民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。帶拼音學(xué)生會(huì)讀，去拼音開火車讓學(xué)生讀字，詞語。

此外我還設(shè)計(jì)了一個(gè)送信的小游戲來鞏固生字的學(xué)習(xí)。請(qǐng)12個(gè)小朋友當(dāng)郵遞員給小動(dòng)物送信，

看誰能把這生字寶寶正確地送到小動(dòng)物的家。這個(gè)游戲中學(xué)生舉手參與踴躍，并且能正確的把拼

音和生字搭配。在記字這部分我讓學(xué)生說出記字的方法，有用加一加，編故事的方法，這也是學(xué)

生自主學(xué)生的一種表現(xiàn).我及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的記字想法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望.我想當(dāng)時(shí)這里

如果能給學(xué)生互相交流就更好了。食字旁和牛字旁是這節(jié)課新教學(xué)的偏旁，這里我采用了由教師

指導(dǎo)，強(qiáng)化識(shí)字。我指著‘飯"字，說飯是糧食，所以用食字旁，出示”"字旁，讓學(xué)生跟食

字旁打招呼，增加學(xué)生對(duì)新偏旁的親切感，并出示了一句帶拼音的有食字旁的句子。讓學(xué)生找出

”"字旁的朋友，給學(xué)生拓展了對(duì)有關(guān)食字旁字的了解，并指出食字旁的字跟食物有關(guān)。指導(dǎo)

認(rèn)記"物"字是"牛"字旁，"牛"字變成偏旁時(shí)橫變成了提，也讓學(xué)生跟牛字旁打招呼，跟牛

字旁交朋友。

一年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思5

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（教學(xué)反思參考1）江南課始，我出示中國(guó)地圖，由我們泰州（江北）弓I出江南，讓學(xué)生搞

清楚江南的具體方位，接著借助多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略一下江南的美麗風(fēng)光，然后說說江南哪

兒最美？這樣學(xué)生就能讓學(xué)生身臨其境，激活了學(xué)生的審美情趣，充分感受到江南的美，他們不

由得陶醉其中，為下文的教學(xué)打下基^出。這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解，對(duì)

于一年級(jí)剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩(shī)是非常困難的，但如果不理解課文，

學(xué)生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，感悟到語言的凝練之美，才能有感

情的朗讀，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，先出

示圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蓮花、蓮卜、蓮蓬再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多從而引出“江南可采蓮”，

而“蓮葉何田田”是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解"何田田"，所以我借助圖片讓學(xué)

生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，接著通過指名讀、做動(dòng)作朗讀

等多種朗讀方式，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，"何田田"T司在學(xué)生的腦

海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我

不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的‘發(fā)展。低

年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法，對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣，

這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。在第二個(gè)長(zhǎng)句的教學(xué)中，我先出示圖引導(dǎo)

學(xué)生想想小魚在荷塘里會(huì)干些什么？學(xué)生頓時(shí)來了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上

想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，接著再出示這樣一個(gè)句式：荷

塘里，魚兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）……，它們玩得（）。這樣又可以對(duì)

學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，真是一舉兩得。俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書，所以我接著讓孩子從書中找出小

魚游戲的詩(shī)句并劃出來，再通過各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時(shí)的快樂、自在，這樣

孩子自然而然就體會(huì)到"戲”的妙用了。我覺得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，

所以在教學(xué)時(shí)，我結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語言，再讓學(xué)生帶上小魚頭飾，配上動(dòng)

作，結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀、背誦課文，加深對(duì)課文的理解。最后我

還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫江南景色的詩(shī)文,并播放《憶江南》這個(gè)視頻，把本課學(xué)

到的知識(shí)進(jìn)行拓展。

一年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思6

《奶奶笑了》是一篇短小的記敘文.寫了我放學(xué)回家見奶奶病了，就去精心照顧奶奶的事.

課文通過奶奶高興地笑了，表現(xiàn)我孝敬老人，精心照顧老人的好品質(zhì)。

這是第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生朗讀課文,能讀正確，讀通順，讀出每句話的語氣。能認(rèn)

讀生字和認(rèn)讀字，學(xué)習(xí)書寫生字生。

知道從小應(yīng)該孝敬老人。我在教學(xué)過程中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1、導(dǎo)入聯(lián)系生活實(shí)際.結(jié)合本班近幾天有的'同學(xué)生病休假的情況，我說：周一秦同學(xué)生病

了，你能說說生病時(shí)身體的感覺嗎？學(xué)生根據(jù)自身感受，自然能說出不舒服，難受等親身體驗(yàn)。

從而體會(huì)到奶奶生病時(shí)的感受，與奶奶的表情笑了形成矛盾，提出問題，直奔本課難點(diǎn)。

2、給主人公起名，為今后作文鋪墊。為了便于敘述，我建議給主人公起個(gè)名字，正好我們

剛學(xué)過小力、小文等人名，我依學(xué)生的意見，稱主人公為小力，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重，也體

現(xiàn)了學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的應(yīng)用，從而滲透將來作文時(shí)，要給主人公命名的意識(shí)。

3、分句指導(dǎo)朗讀，各有側(cè)重點(diǎn)。

第一句要求能讀出在什么時(shí)候，發(fā)生了什么事情；第二句。因?yàn)槟棠躺×?，爸爸媽媽都?/p>

在家，心情焦急,所以強(qiáng)調(diào)都重讀；第三句，指導(dǎo)長(zhǎng)句的停頓，教師適時(shí)范讀：我放下書包僦

去照顧奶奶。第四句，知道小力的具體做法，并加著重號(hào)于動(dòng)詞倒拿講，理解還字，使學(xué)生知道，

因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)講了兩彳牛事了，給奶奶倒開水和拿蘋果，又講了故事給奶奶聽，所以用了還；第五

句體會(huì)回答的問題不同，重讀的詞語也就不同了。

4、聯(lián)系自身進(jìn)行口語交際，體現(xiàn)聽說結(jié)合。在第四句的學(xué)習(xí)過程中，我設(shè)置了問題：如果

是你，還會(huì)怎樣照顧奶奶呀?按：我給奶奶做什么的句式,讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，進(jìn)一步理解照

顧，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。

5、不足有待改進(jìn)。一堂好的語文課，聽說讀寫都應(yīng)該有所體現(xiàn)，在備課中，我雖然盡量設(shè)

計(jì)到了，但由于自身水平有限，對(duì)課堂生成問題的時(shí)間處理過長(zhǎng)，導(dǎo)致寫的環(huán)節(jié)倉(cāng)促。

總之，自己通過在本堂課的準(zhǔn)備、講授、反思等一系列活動(dòng)中，對(duì)低年級(jí)語文教學(xué)有了更深

的感悟。

一年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思7

前一課學(xué)習(xí)了"zcs‘三個(gè)平舌音,我感覺學(xué)生學(xué)得挺好，基本都能掌握發(fā)音方法。這一

課要學(xué)習(xí)四個(gè)翹舌音，在發(fā)音方面相對(duì)有難度了，另外還要接觸三拼音節(jié)，因此本課的教學(xué)時(shí)間

我分為三課時(shí)。

第一課時(shí)，主要是借助情境圖、語境歌，以及小插圖，幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音。在指導(dǎo)發(fā)音時(shí)，我

用我的手模擬舌頭的卷翹動(dòng)作，形象地告訴學(xué)生發(fā)音的方法，學(xué)生通過模仿、體會(huì)，另外借助平

時(shí)的語言"蜘蛛織網(wǎng)、尺子卷卷、叔叔舞獅、一輪紅日"掌握Zhchshr的音和形。為了幫助

學(xué)生分清平、翹舌音,我在課始復(fù)習(xí)zcs這三個(gè)聲母，學(xué)完翹舌音后，我又將zh、ch、力與

z、c、s進(jìn)行了對(duì)比練讀，提問：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),zh、ch、

sh都比z、c、s多了一個(gè)h,接著我進(jìn)行總結(jié)，由于它們都多了一個(gè)h,所以它們的讀音也發(fā)生

了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣學(xué)生在練讀中體會(huì)到發(fā)

音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。

第二課時(shí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生拼讀音節(jié)和音節(jié)詞，尤其是帶整體認(rèn)讀音節(jié)的.拼音詞。我發(fā)現(xiàn)

雖然學(xué)生大都知道"zicisizhichishiri"是整體認(rèn)讀音節(jié)，但是真把個(gè)別音節(jié)放在一個(gè)詞語中

去，他們一開始大都會(huì)出錯(cuò)，出現(xiàn)了"r-i—仁錯(cuò)誤的拼讀情況。在教學(xué)T*個(gè)拼音詞語的時(shí)

候，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將詞語的內(nèi)容擴(kuò)充以豐富學(xué)生的知識(shí)，如教"zhishl一詞時(shí)，

我先指導(dǎo)看圖，說說圖上的孩子在做什么，再讓學(xué)生說說每年的植樹節(jié)是幾月幾日，學(xué)生不但學(xué)

會(huì)了拼讀，還了解了植樹節(jié)，教"richii"時(shí)，再問問學(xué)生太陽下山叫什么？（日落）教"也由3‘

時(shí)，告訴學(xué)生父母上班很辛苦，下了班我們可以為他們倒一杯熱茶；教Mchushi"時(shí)，告訴學(xué)

生做一名廚藝出色的廚師是需要刻苦地練習(xí)……

第三課時(shí)，只要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀三拼音節(jié)，這也是本課的一個(gè)難點(diǎn).在之前的語文天天

練和補(bǔ)充習(xí)題的練習(xí)中，我們其實(shí)碰到過三拼音節(jié)，那時(shí)我?guī)е鴮W(xué)生拼讀，發(fā)現(xiàn)其實(shí)班上有一部

分學(xué)生會(huì)拼讀的。所以，我充分利用這些小老師的帶頭作用，先指導(dǎo)學(xué)生拼讀的方法——聲輕

介快韻母響，再逐個(gè)請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)著拼讀，"這個(gè)音節(jié)哪個(gè)小老師來教我們？""這個(gè)音節(jié)誰會(huì)，快

來教教大家？"學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，他們紛紛爭(zhēng)當(dāng)小老師，贏得大家的掌聲。然后我還組織學(xué)

生同桌間互相拼讀，互做老師。一節(jié)課下來，通過開火車、指名讀，我感覺效果挺好。

一年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)反思8

我上學(xué)了教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并且與學(xué)生不斷互動(dòng)，從而指導(dǎo)學(xué)

生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我大量采用兒童容易接受的活動(dòng)形式展開教學(xué)，收到了很好的效果。

1.課堂教學(xué)活動(dòng)化。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了游戲、表演等教學(xué)活動(dòng)。

2.情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下，有

效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.合作交流。一年級(jí)的學(xué)生喜歡和同伴進(jìn)行活動(dòng)與交流，喜歡游戲，喜歡展示自己。我抓住

這些特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去參與、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我注重合作交流，給所有學(xué)

生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生提供了

交流、合作的平臺(tái)。

1天地人教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)‘三務(wù)實(shí)"，即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體

情境中識(shí)字，在快樂活動(dòng)中識(shí)字。

L多種方法識(shí)記，提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的

難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識(shí)記生字的方法。在

匯報(bào)的過程中，識(shí)字的方法變得多元化；在教師點(diǎn)撥的過程中，識(shí)字的方法變得有效化.

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種

喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時(shí)，用生字卡片，讓孩子們

三到四個(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。將

情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。

2金木水火土教學(xué)反思

一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。1.以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛

入學(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來困難

較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動(dòng)畫展示生字的筆順，

利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，

學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。2.注重書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢(shì)，不注重握筆姿勢(shì)，寫著寫著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此，我在

寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

3口耳目教學(xué)反思

1.激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望。

根據(jù)｛氐年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用多種有趣的形式識(shí)字，如清學(xué)生猜一猜，指一指，連一

連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)記生字，使得本節(jié)課的教學(xué)效果較好。2.自

主合作的學(xué)習(xí)方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文

學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本替課伊始，我沒有直接給孩子們洪什么

是象形字，而是采用拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自己猜想哪個(gè)身體部位和哪個(gè)字相連，然后同桌合作認(rèn)

一認(rèn).讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識(shí)字與交流，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，充分調(diào)動(dòng)

了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

4日月水火教學(xué)反思

我在這節(jié)識(shí)字課上，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié),嘗試了自主識(shí)字方法，從而提高學(xué)生識(shí)記漢

字的能力。

1.利用直觀教具幫助識(shí)字。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實(shí)

物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識(shí)字方法和規(guī)律。

教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動(dòng)教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,

并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在

合作中實(shí)踐

探索、學(xué)習(xí)新知。此時(shí)教師的角色只是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。

5對(duì)韻歌教學(xué)反思

1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效密，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。

2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實(shí)到

具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。

3.去"對(duì)"字,把"山清水秀""柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理

解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子沒有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。

因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與其中，游戲活動(dòng)的趣味

性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，放開自己進(jìn)行口語交際活動(dòng).而且在活動(dòng)中他

們也對(duì)"大聲說話"有了進(jìn)一步的認(rèn)知，相信他們以后的語言表達(dá)會(huì)更自然，更大方。3.知道

重要才"會(huì)聽"。

一年級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽。他們年齡小，對(duì)于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常

是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊"我來"。他們常常忽略了課堂

是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達(dá)能力，就要先使他們學(xué)會(huì)傾聽別

人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。因此，在課前的兩個(gè)情境中，我特意設(shè)計(jì)讓順利取書的同學(xué)分

享成功取書的經(jīng)驗(yàn)，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對(duì)以具體可感的事例，

幫助學(xué)生真切地理解了"傾聽”的重要。

語文園地一指導(dǎo)方案教學(xué)反思

興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感,我設(shè)計(jì)了"漢字王國(guó)做

客"的.一系列情境。

1.情境示范。課件動(dòng)畫里的人物更容易貼近學(xué)生的情感需要，因此，以動(dòng)畫人物為主體的示

范朗讀，將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。2.情境理解?！对?/p>

鵝》這首古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦，但是對(duì)故事內(nèi)容的理解

卻十分淺薄，機(jī)械的詩(shī)意理解只能是"蜻蜓點(diǎn)水"，而動(dòng)畫產(chǎn)生的情境卻生動(dòng)地再現(xiàn)了古詩(shī)內(nèi)容。

學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩(shī)意，領(lǐng)悟到了詩(shī)情。

快樂讀書吧教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的4.練習(xí)四

聲時(shí)將重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過手勢(shì)的幫助使四聲發(fā)音更加準(zhǔn)確。最重要的是根據(jù)兒童的遺忘

規(guī)律，在準(zhǔn)確的教學(xué)后堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)及循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)。

2iuuyw教學(xué)反思

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣.教學(xué)時(shí)，教師從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精

心設(shè)計(jì)教學(xué)過程：

1.把游戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。教師

設(shè)計(jì)了多種生動(dòng)的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用兒歌，識(shí)記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于字母的發(fā)音方法，教師

不是枯燥地講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)i時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生想想衣服的發(fā)音，然后請(qǐng)

同桌、小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：衣服衣服iii。這樣學(xué)生一聽就會(huì)發(fā)音了，效果挺好。

3bpmf教學(xué)反思

學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生

都能讀準(zhǔn)音，但是口形、發(fā)音位置不是很標(biāo)準(zhǔn)。課堂上，通過反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多

種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用白紙擺在口邊發(fā)b、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到

b、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。在記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別

學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p,學(xué)生們興趣極高，有的

說"像個(gè)6字bbb,9字反寫ppp",有的根據(jù)半圓的方向說"右下半圓bbb右上半圓ppp",

為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式（用自己的大拇指和食指做出

b和p的形狀）加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，左拇指朝上bbb,左拇指朝下ppp。學(xué)

生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手時(shí)就會(huì)想到b、p的區(qū)

別。那幾個(gè)讀錯(cuò)b、p的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了b、p,孩子們的枳極性也調(diào)動(dòng)起來了。

4dtnl教學(xué)反思

在教學(xué)d、t、n、I時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿

熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)中穿插了一些游戲，整堂課下來學(xué)生積極性很

高，但有個(gè)別環(huán)節(jié)學(xué)生由于沉浸在游戲的快樂體驗(yàn)中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，國(guó)然我

使出了渾身解數(shù)但還是未見成效游戲與知識(shí)之間如何更緊密的結(jié)合才能提高課堂的實(shí)效性，

將是自己下一個(gè)思考的問題。

5gkh教學(xué)反思

本課的拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)"生氣"，增強(qiáng)基礎(chǔ)

"底氣"，培養(yǎng)語文“靈氣"。

1.情境中漫游，興趣中體驗(yàn)，心靈中融合。本課教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境并將這個(gè)情境貫

穿到整個(gè)課堂教學(xué)，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。

2.快樂中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。本課中，教師的教與學(xué)大多采用游戲的方式展開，

讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的網(wǎng)僉。

3.合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自己拼讀,

找到對(duì)應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

6jqx教學(xué)反思

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合漢語拼音教學(xué)的規(guī)律，在本課的教學(xué)中我力求

為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了科學(xué)性和趣味性。

1.整個(gè)兩課時(shí)的教學(xué)我都在努力地創(chuàng)設(shè)情境，以暢游拼音王國(guó)的情境貫穿始終。學(xué)生在與拼

音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學(xué)習(xí)拼音，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字。2.充分利用情境圖，把學(xué)

習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

3.通過講故事的方式突破難點(diǎn)，孩子在生動(dòng)的故事情節(jié)中理解并掌握了u上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則

和j、q、x的三拼音節(jié)。

7zcs教學(xué)反思

一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而抽象的漢語拼音對(duì)于善于直觀形

象思維的一年級(jí)新生來說更是單調(diào).從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，本課

設(shè)計(jì)體現(xiàn)課改新理念,為孩子們呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)、活潑、自三、創(chuàng)新的課堂。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)習(xí)漢語拼音。整個(gè)兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)為小i過生

日的故事情境，學(xué)生在這個(gè)情境中輕松、快樂地認(rèn)讀聲母，拼讀音節(jié)，識(shí)記生字，學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)

生的興趣濃厚，情緒飽滿，學(xué)習(xí)熱情高漲。

2.巧用游戲活動(dòng)鞏固漢語拼音。在教學(xué)中，我將一次次復(fù)習(xí)鞏固巧妙地融入到游戲活動(dòng)中，

如"比誰反應(yīng)快""拔蘿卜""吃蛋糕"。學(xué)生在游戲過程中玩得開心，學(xué)得開心，興趣盎然,

他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。

3.創(chuàng)編兒歌，記憶漢語拼音。

學(xué)生在我的引導(dǎo)與鼓質(zhì)下聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩

子^學(xué)習(xí)了聲母z、c、s,同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，收到了很好

的教學(xué)效果。

8zhchshr教學(xué)反思

這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌，做游戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過的，教師有意識(shí)地注重了學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性注重了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言能力擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識(shí)面，

有效地提高了教學(xué)效率。整堂課老師用富有兒童化的語言,有趣的故事來使每個(gè)

環(huán)節(jié)自然地過渡，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在拼音教學(xué)中，注意教給學(xué)生聲韻成音的方法，使

之能夠自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，并形成能力，提高其識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的效率。

語文園地二指導(dǎo)方案教學(xué)反思

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者，主動(dòng)地融入到學(xué)生的游戲中去，創(chuàng)造

出愉悅、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流，提高課堂效率。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課

改的顯著特征，學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處

引領(lǐng)、糾正、鞏固.充分運(yùn)用生活中身邊的事物，如繩子、小棒、肢體等擺出聲母，幫助學(xué)生復(fù)

習(xí)拼音，鞏固拼讀。在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間

與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。

9aieiui教學(xué)反思

本課教學(xué)關(guān)注了以下三點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力都有很大的幫助和提高。

L注意了拼音與識(shí)字的聯(lián)系。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有的是有聯(lián)系的，所以教

師在學(xué)習(xí)生字前，先復(fù)習(xí)拼音是有道理的，這樣就減緩了學(xué)生借助拼音識(shí)字的難度。

2.教師把握了兒歌教學(xué)的規(guī)律。兒歌教學(xué)的重點(diǎn)就是朗讀，能背的可以背下來，所以，教師

在反復(fù)地強(qiáng)化朗讀。由于孩子小，教師采取了領(lǐng)讀、引讀的方式，這都是很實(shí)際的做法。讀的形

式體現(xiàn)了多樣性，特別讓學(xué)生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。

3.教師尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。識(shí)字教學(xué)是從感知開始的，然后強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶，聯(lián)系生活豐

富詞語，在讀兒歌中再次深化，最后還進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

10aoouiu教學(xué)反思

1.善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教者利用多媒體展示了課文及課外拓展內(nèi)容的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去思考想象，認(rèn)識(shí)ao、ou.iu這三個(gè)復(fù)韻母。2.漢語拼音教學(xué)始終讓

學(xué)生去讀，多種形式地讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生記憶深刻。拼音和識(shí)字教學(xué)緊密結(jié)合起來，

學(xué)會(huì)拼音以后又讓他們用拼音去幫助讀準(zhǔn)漢字，使?jié)h語拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)互為補(bǔ)充、相得益彰。

3.根據(jù)兒童的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生在反復(fù)認(rèn)讀中牢固地掌握復(fù)韻母的準(zhǔn)確拼讀。

教者采用的讀法有：教師范讀、學(xué)生自讀、同桌相互糾讀、開火車讀、學(xué)生當(dāng)小老師教讀、表演

讀等，整個(gè)過程生動(dòng)活潑、輕松偷悅，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和集中的注意力，并通過反復(fù)

練讀達(dá)到牢固地掌握復(fù)韻母認(rèn)讀的目標(biāo)。

11ieueer教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中的描述為：學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體

認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜

以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。在授課過程中，我從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)兒童天性好奇、樂于模仿

新鮮事物的特點(diǎn)。立足于兒童的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣的形式，如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)等能讓學(xué)生獲得

成就感、樹立自信心的評(píng)價(jià)方式，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

12aneninunun教學(xué)反思

本課采用先扶后放的方法及教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)了學(xué)生

潛能,營(yíng)造了良好的課堂氣氛。教學(xué)un時(shí)，運(yùn)用談話法、觀察法、游戲法，嘗試著讓學(xué)生在學(xué)

習(xí)了前4個(gè)舁韻母的基礎(chǔ)上，充分發(fā)現(xiàn)、充分感知，從而歸納發(fā)音方法。這樣的學(xué)習(xí)方式，培

養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)帶有yun的音節(jié)詞時(shí),創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)

生的積極性。

這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌、做游戲、學(xué)中玩、玩中學(xué)中度過，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性的同時(shí)，注重了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識(shí)面，

有效地提高了教學(xué)效率。

13angengingong教學(xué)反思

1.由扶到放，注重方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的

特點(diǎn)，爰護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，不僅要注重知識(shí)與能力，也

要注重過程與方法。在本節(jié)教學(xué)中，教師努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了

"先扶后放"逐步放手的方法，按照"發(fā)現(xiàn)T究一實(shí)踐"的過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知

識(shí)探究新知，學(xué)生在整個(gè)探究過程中，保持了極大的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，品味

到了成功的喜悅。2.學(xué)以致用，走向生活。

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用.教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，這極大地激

發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)結(jié)束時(shí)還通過游戲引導(dǎo)學(xué)生說說音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、

實(shí)踐，這些喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)。

語文園地三指導(dǎo)方案

教學(xué)反思《語文園地》應(yīng)是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文的百花園；應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行多種動(dòng)態(tài)言語實(shí)踐,

提高語言能力的操練場(chǎng)；應(yīng)是學(xué)生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺(tái)。鑒于此，在“語文

園地三"中我把漢語拼音的復(fù)習(xí)滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)，生動(dòng)演繹了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童

話般的世界里，進(jìn)入有趣的天地，在玩中學(xué)，學(xué)中樂，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，使課

堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。

1秋天教學(xué)反思

1.在教學(xué)過程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過看拼音讀、

拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱

情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

2.教師在教學(xué)中采用了"隨文識(shí)字"的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然，

紛紛說出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過字理識(shí)字展現(xiàn)了豐富的字理圖例如對(duì)"片""大"

的教學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)，"秋"字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之

情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

2小小的船教學(xué)反思

語文教學(xué)要達(dá)到理想化的境界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是必要的手段之一。本課通過四個(gè)層面的教

學(xué)，以"美"貫穿全課。即：課前激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受美；接著整體感知，再現(xiàn)課文的

韻律之美；然后引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)課文的語言文字之美；最后，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行美

的創(chuàng)新。通過多種途徑將課文的語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，刺激他們的感官，撥動(dòng)他們的心

弦，引起他們的共鳴，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生愉悅感.突出識(shí)字教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多

種方法識(shí)記生字的能力。書寫指導(dǎo)井然有序，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)字的共同點(diǎn)、注意點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生

觀察、書寫的能力。

3江南教學(xué)反思

1.本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師以閱讀訓(xùn)練為"經(jīng)"，語言

文字訓(xùn)練為"緯"，使教學(xué)過程立體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過程中，以學(xué)生的說、

演、讀來代替枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度地

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。

2.在教學(xué)過程中，教師恰到好處地運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生

對(duì)所學(xué)古詩(shī)有很好的感知，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)、個(gè)人悟、自由暢談、表

達(dá)情感。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。教師通過讀

讀、想象、演演、伴樂背謂等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩(shī)歌的意境，在輕松愉快的氛

圍中學(xué)習(xí)。

4四季教學(xué)反思

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種實(shí)踐能力的主要途

徑也是語文實(shí)踐。低年級(jí)語文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，要做到以下兩點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興迪。本課采用了畫面導(dǎo)入法，美麗的秋景動(dòng)畫，加上教師富有激情的

配樂朗誦，吸引了所有的學(xué)生。上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來，為下面的學(xué)習(xí)

做了很好的鋪墊。春、夏、秋、冬幾幅動(dòng)畫的插入，不僅再現(xiàn)了不同季節(jié)的特點(diǎn)，而且充分利用

多媒體這一教學(xué)資源突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，使學(xué)生了解到四季景色的不同

特征。在平等和諧的氛圍中，學(xué)生主動(dòng)積極地參與了語文實(shí)踐活動(dòng)。

2.多種形式教學(xué)讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)語言，不是孤立地識(shí)記生字，而是通過不斷

的復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用，有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)事物和發(fā)展語言結(jié)合起

來。游戲、表演和各種形式的朗讀和背誦，加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟。

語文園地四指導(dǎo)方案

教學(xué)反思教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造游戲式的輕松愉

快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。教師通過"展示

臺(tái)"活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到了參與的樂趣，享受收獲的快樂。通過"和大人

一起讀"的活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到靜靜地讀書的快樂。交流分享讀書的收獲這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生

體會(huì)到合作、分享的快樂，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主讀書的行列中。

6畫教學(xué)反思

反思《畫》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的

過程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.本課識(shí)字寫字是重點(diǎn)。課堂上，以讀為主，始終讓"讀”貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，

學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識(shí)記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、

帶讀，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受

到賞圖、讀詩(shī)、識(shí)字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。

2.在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的

特點(diǎn)出發(fā)充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

7大小多少教學(xué)反思

在本節(jié)課中，我以謎語導(dǎo)入增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多

種方法識(shí)字記字，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)增添了快樂。以多種形式的閱讀及擴(kuò)詞訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累

詞語。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生良好的書

寫習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。

8日月明教學(xué)反思

1.在本課教學(xué)中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，

通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競(jìng)賽讀等形式，讓學(xué)生通過不同形式的讀,

達(dá)到感悟韻文內(nèi)容，感知會(huì)意字特點(diǎn)的效果。

2.充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，

利用簡(jiǎn)單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)

更清晰化、具體化，更有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

3.指導(dǎo)寫字時(shí)，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生

主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，進(jìn)而

培養(yǎng)其獨(dú)立書寫漢字的能力。

9升國(guó)旗教學(xué)反思

剛?cè)雽W(xué)的孩子注意力較難集中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)語感使愛國(guó)教育落到實(shí)處，

課堂上我利用多種手段來促進(jìn)教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，通過觀看升國(guó)旗視頻，回想每個(gè)

星期一早上我們都要做什么，學(xué)生興趣盎然，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生回到了升國(guó)旗

時(shí)那莊嚴(yán)的時(shí)刻，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

教學(xué)中采用了多樣的識(shí)字教學(xué)策略，通過聯(lián)系課文插圖、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、字理識(shí)字等多種策

略，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要引領(lǐng)。在品讀課文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。我借

助多媒體展現(xiàn)畫面，讓學(xué)生憑借畫面形象看到我們國(guó)旗高高升起時(shí)人們激動(dòng)和自豪的樣子！學(xué)生

的情趣一下子被調(diào)動(dòng)了上來，學(xué)生能夠聲情并茂地進(jìn)行朗讀。

語文園地五指導(dǎo)方案教學(xué)反思

這節(jié)課給了我一個(gè)重要啟示，那就是在今后進(jìn)行語文園地教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生

在情境中學(xué)習(xí)語文，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，好動(dòng)愛玩，思維以形象思維為主.在他們的觀察和想象中，客期世界是擬

人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)小動(dòng)物，在他們眼里，都是有情感有智慧的精靈。根據(jù)學(xué)

生的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。本次語文園地

的教學(xué)就利用孩子最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設(shè)了“羊羊小隊(duì)PK賽"的情境，讓學(xué)生進(jìn)行

闖關(guān)游戲極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,

輕松完成了鞏固音節(jié)、區(qū)分結(jié)構(gòu)等教學(xué)任務(wù)，取得了較好的效果。所以在低年級(jí)的語文教學(xué)中，

我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)

活動(dòng)，這樣我們的語文課堂就會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

5影子教學(xué)反思

1.朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重