2024年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思(15篇)

2024年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思必備（篇）

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思必備Q5篇）

作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很

多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是我收集整理的一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)

反思，希望能夠幫助到大家。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思1

新課T始，我就問(wèn)學(xué)生："小朋友，你還記得我們秋游時(shí)去過(guò)哪兒?jiǎn)幔?小朋友們馬上異

口同聲："荷塘月色！”然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你在荷塘月色看到了些什么？小朋友們眾說(shuō)紛紜,

"看到了荷花！""看到了蓮蓬！""還看到了大大的荷葉！""還有小魚(yú)在水里游來(lái)游去！"

接著我出示采蓮圖給學(xué)生看，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。

待學(xué)生回答問(wèn)題后我充滿(mǎn)感情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：”江南是個(gè)好地方這里的孩子可以劃著小船，

來(lái)到湖面上采蓮，看活潑可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有

學(xué)生問(wèn)："怎么去？"我便順勢(shì)引導(dǎo)："古人把采蓮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《江南》，我們

學(xué)好這首詩(shī)不就是去采蓮了嗎？"這一環(huán)節(jié)通過(guò)圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)

言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，我充分借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)

的：

1、自由讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？

2、仔細(xì)看看圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？

3、邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？

讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看國(guó)。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采

蓮的‘°周?chē)暮扇~、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游

動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫(huà)面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，獲得一個(gè)整體的印象。這樣

訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫(huà)面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思2

《小小竹排畫(huà)中游》是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，本節(jié)課我主要講授的是識(shí)字課。小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教

學(xué)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。面對(duì)枯燥的文字，如何提高學(xué)生的識(shí)字興趣，是這節(jié)課中我所注重的問(wèn)

題。

由于孩子有一定的拼讀基礎(chǔ)，在這節(jié)課開(kāi)始，我讓學(xué)生先自讀課文，找出課文中的生字，讓

學(xué)生先自已拼讀生字，對(duì)于不會(huì)拼讀的'學(xué)生則是采用同桌小朋友互相教認(rèn)，這樣充分相信學(xué)生

的能力。在學(xué)生拼讀完生字以后，老師指名學(xué)生認(rèn)讀生字，集體正音，同時(shí)又讓學(xué)生指出認(rèn)讀生

字要注意邊音、鼻音、前后鼻音等等。采用分組比賽識(shí)字、分男女比賽識(shí)字、同桌互認(rèn)、開(kāi)火車(chē)

識(shí)字等等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。我在教學(xué)中利用游戲的形式

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，如：摘蘋(píng)果、闖關(guān)。這些都激發(fā)學(xué)生的興趣，讓本枯燥的識(shí)

字教學(xué)變得有趣。利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

另外，這節(jié)課上我還讓學(xué)生能夠大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的識(shí)字方法。有些特別難認(rèn)的字，學(xué)生

都能說(shuō)出用什么辦法記住的，這太令我感到震驚了。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思3

詩(shī)歌《家》是一首短小精悍，語(yǔ)句淺顯易懂，富有童趣的詩(shī)歌，它將白云與天空、小鳥(niǎo)與樹(shù)

林、小魚(yú)與河水、蝴蝶與花兒等一對(duì)對(duì)依戀關(guān)系的事物，描繪出一幅幅生動(dòng)、溫馨的畫(huà)面，讓學(xué)

生從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發(fā)他們認(rèn)識(shí)世界，了解現(xiàn)實(shí)生活中各種客觀

事物之間的一些簡(jiǎn)單聯(lián)系的興趣。

"興趣是最好的老師”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我用歡迎小客人的方式，通過(guò)PPT圖片將今天詩(shī)

歌的主體引了出來(lái)。接著利用這些主體，讓學(xué)生幫助小客人找家來(lái)引出詩(shī)歌，這個(gè)環(huán)節(jié)小朋友表

現(xiàn)得非常棒，許多平時(shí)不舉手的孩子也紛紛發(fā)言，他們都能積極主動(dòng)地參與探討白云、小鳥(niǎo)、小

魚(yú)、蝴蝶等與天空、樹(shù)林、河水、花兒等之間的歸屬關(guān)系。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生完整欣賞詩(shī)歌

從而驗(yàn)證學(xué)生說(shuō)的好不好。這時(shí)候，教師不應(yīng)該用"看看小朋友說(shuō)的對(duì)不對(duì)"來(lái)引出詩(shī)歌，可以

用”看看詩(shī)歌里是怎么說(shuō)的"來(lái)引出。在第一遍完整欣賞詩(shī)歌的時(shí)候，我借助PPT,看一幅圖

說(shuō)一句詩(shī)歌，因?yàn)樵?shī)歌短小，學(xué)生理解比較快。但是在PFT的制作上還需要改進(jìn)，我將一幅完

整的背景圖上插入了詩(shī)歌的主體，所呈現(xiàn)的就是一幅圖被分割成兩幅的效果，有些破壞了畫(huà)面的

,整體美感。在欣賞詩(shī)歌的時(shí)候也要注意語(yǔ)言的完整性，可以采取其他方法將四幅畫(huà)面做在一張

PPT上，在欣賞的時(shí)候，就不會(huì)出現(xiàn)頻繁的點(diǎn)擊圖片，而眈誤時(shí)間，破壞了詩(shī)歌的完整性。第

一遍欣賞完詩(shī)歌后，大部分學(xué)生已記住了詩(shī)歌內(nèi)容，第一次提問(wèn)"詩(shī)歌里面是怎么說(shuō)的？"

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思4

第一單元

識(shí)字1.天地人

1.充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，

有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要教師在平時(shí)的教學(xué)中去激發(fā)和培養(yǎng)。在教學(xué)生字時(shí)，可

以利用生字卡片，讓學(xué)生以3到4個(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字；或播放生字兒歌，將

情境帶入課堂，創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字.這樣既能增加識(shí)字的趣味性，又能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣.

2.采用多種方法有效學(xué)字。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法。故可通過(guò)圖文結(jié)合、聯(lián)系生

活、游戲互動(dòng)、情境識(shí)字等多種方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，提高他們識(shí)字的效率。

識(shí)字2.金木水火土

1.注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。剛接觸寫(xiě)字的學(xué)生很容易忽略書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，

不注重執(zhí)筆姿勢(shì)，寫(xiě)著寫(xiě)著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此，在寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程中需反復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，

反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2.一年級(jí)的學(xué)生因年齡特點(diǎn)，注意力易不集中。教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的圖片和課

堂互動(dòng)的形式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)生字有全面的理解，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字和

生活結(jié)合的興趣，提高識(shí)字效率。另外，在寫(xiě)字過(guò)程中，可利用動(dòng)畫(huà)展示生字的筆順，利用動(dòng)畫(huà)

突出筆畫(huà)在田字格中所占的位置，起到直觀示范的作用。

識(shí)字3.口耳目

1.圖文結(jié)合，理解字義，識(shí)記字形。本課是一篇關(guān)于身體器官認(rèn)知的課文。小學(xué)生對(duì)于自

身身體器官的認(rèn)識(shí)已經(jīng)比較全面，但是對(duì)于表示器官名稱(chēng)的生字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)可能還是不熟悉，

所以在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)側(cè)重結(jié)合身體器官圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、理解并書(shū)寫(xiě)生字。寫(xiě)字時(shí)，先講

解生字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫(huà)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，然后再書(shū)寫(xiě)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，可利用課件激發(fā)學(xué)生的興趣，如把

學(xué)生喜歡的內(nèi)容（圖片、兒歌、游戲等）引入課堂，提高學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生始終處于最佳

的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而主動(dòng)接收知識(shí)。

識(shí)字4日月水火

1.運(yùn)用多種方法識(shí)字，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用圖片導(dǎo)入的方法溫故知新，可以提高些學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.

在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)借助圖片，學(xué)生能夠更容易地理解生字的含義，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。口頭

組詞更能加深學(xué)生對(duì)生字含義的認(rèn)識(shí)和理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，落實(shí)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。寫(xiě)字環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的漢字，詳細(xì)

說(shuō)明每一個(gè)漢字的特點(diǎn)、每一個(gè)筆畫(huà)的不同之處。這樣才能讓學(xué)生做到心中有數(shù)，落筆有致，減

少出錯(cuò)的概率。

識(shí)字5.對(duì)韻歌

1.運(yùn)用多種教學(xué)方式，采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體,調(diào)動(dòng)學(xué)

生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到漢字表意的豐富，從而提高識(shí)字效率，扎實(shí)、

有效地完成識(shí)字任務(wù)。

2.采用多種形式朗讀,重視朗讀，采用多種形式扎實(shí)有效地讀，將學(xué)生對(duì)文本的理解和感

悟在一次次朗讀、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)

文能力。

3.恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)新。如去掉"對(duì)"字，把最后一句變成"山清水秀""柳綠桃紅”這種新的形

式這不但能有效地幫助學(xué)生理解詞義而且能潛移默化地激發(fā)學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣。

口語(yǔ)交際：我說(shuō)你做

1.緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生懂得玩游戲還要會(huì)說(shuō)、會(huì)聽(tīng)、會(huì)表達(dá)，然后教給學(xué)

生表達(dá)的方法，并根據(jù)他人的要求做出相應(yīng)的動(dòng)作。

2.要充分利用對(duì)話(huà)式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在有充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交

往中，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

快樂(lè)讀書(shū)吧讀書(shū)真快樂(lè)

1.注重激發(fā)興趣。《涪文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣"作為低年級(jí)閱讀教

學(xué)目標(biāo)的第一條.可見(jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始.教學(xué)過(guò)程中，要注重將圖片

觀察與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際閱讀中選擇閱讀書(shū)目（圖

畫(huà)書(shū)和拼音讀物）和閱讀方式（親子共讀和借助拼音閱讀），并且適當(dāng)推薦適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的圖

畫(huà)書(shū)。這樣，既關(guān)注了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了學(xué)生閱讀方法的指引，從而能激發(fā)學(xué)生積極地

投入到課外閱讀活動(dòng)中，棄獲得課外閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)和喜悅。

2.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的氛圍。學(xué)生交流讀書(shū)的感受可作為重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)交流

的氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中講故事，講自己從書(shū)中了解的知識(shí)，讓愛(ài)讀書(shū)的孩子建立起讀書(shū)

的自豪感，讓不愛(ài)讀書(shū)的孩子產(chǎn)生讀書(shū)的興趣。另外,還可以讓家長(zhǎng)參與到課堂中來(lái)，讓他們說(shuō)

說(shuō)自己是怎樣進(jìn)行親子閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣的。

語(yǔ)文園地一

注重書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)要求的書(shū)寫(xiě)坐姿及執(zhí)筆

姿勢(shì)，讓學(xué)生示范演示，特別強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)：”執(zhí)筆離筆尖一寸，大約兩個(gè)手指距離；胸離桌子

一拳；眼離桌面一尺，大約一個(gè)手臂的距離。"指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空同組的兩個(gè)漢字，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)漢字共

同的筆順規(guī)則："從上到下""先橫后豎"。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的生字中，哪些漢字也有"從上

到下"或"先橫后豎”的筆順規(guī)則。

第二單元

l.aoe

1.從圖片入手。情境圖重現(xiàn)了學(xué)生已知的生活場(chǎng)景，有利于學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)話(huà)引出需要學(xué)

習(xí)的單韻母a、。、e的發(fā)音,以及形象地感知形狀；四聲聲調(diào)符號(hào)用學(xué)生熟知的小汽車(chē)行駛情

景，形象地展示了聲調(diào)的變化、不同。這充分利用了學(xué)生學(xué)前已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)

拼音的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了幼小銜接的意圖。

2.四聲教學(xué)時(shí)通過(guò)手勢(shì)幫助發(fā)音，使發(fā)音更加準(zhǔn)確。同時(shí)，重點(diǎn)放在練習(xí)二聲、三聲。

3.重視起始教學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.重視執(zhí)筆姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，為學(xué)生寫(xiě)好字

打下基礎(chǔ)。

4.多種方式強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)富于情趣。由于一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，要他們保持長(zhǎng)時(shí)間

的注意及學(xué)習(xí)是很困難的，因此有必要將學(xué)習(xí)過(guò)程融入一定的.激勵(lì)、激趣活動(dòng)，如兒歌記憶、

動(dòng)作表演記憶等。

2iuuyw

主要采用歌訣法、故事法、游戲法、比較法等教學(xué)方法，以直觀形象的多媒體為輔展開(kāi)教學(xué)，

吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)揮主體作用，感受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)

拼音的快樂(lè)與輕松。

1.運(yùn)用順口溜兒歌，識(shí)記字母。兒歌或口訣大多淺顯易記、朗朗上口，能可以幫助學(xué)生形

象記憶。

2.故事具有一定的情節(jié)，受低年級(jí)學(xué)生的歡迎，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成對(duì)漢語(yǔ)拼音

的有效記憶。

3.將豐富多彩的游戲引入拼音教學(xué)，能夠增加拼音學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高

教學(xué)效率。

4.把音近、形近的兩個(gè)或幾個(gè)聲母、韻母、音節(jié)放在一起，比較音、形的異同，能培養(yǎng)學(xué)

生的自主辨析能力,增強(qiáng)記憶效果。

3.bpmf

1.將拼讀音節(jié)過(guò)程中采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

2.教師教學(xué)拼讀、學(xué)生主動(dòng)拼讀、小組合作拼讀等種方式結(jié)合，讓學(xué)生在拼讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)

拼讀，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)。

3.創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中將抽

象的漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

4,dtnI

1.主要采用看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀T賣(mài)、做一做等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、腦、手多

種感官協(xié)同參與。此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)

生的主體作用。

2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)識(shí)記拼音的方法，通過(guò)生生、師生之間的交流

共同學(xué)習(xí)，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維；鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

造性思維和口頭表達(dá)能力。

5.gkh

1.情境中漫游，興趣中的僉，心靈中融合。創(chuàng)設(shè)有趣的情境并將這個(gè)情境貫穿到整個(gè)課堂

教學(xué)，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。

2.快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。教與學(xué)用游戲、表演、活動(dòng)的方式展開(kāi)，讓學(xué)

生在實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。

3.合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。多次在小組內(nèi)自主探究，合作交流，提高學(xué)生

的自主學(xué)習(xí)能力。

6.jqx

以學(xué)生為本，采用觀察法、游戲法等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作

用，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

1.通過(guò)觀察圖片，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣，在老師的引導(dǎo)下讀準(zhǔn)字母的音，

認(rèn)清字母的形。

2.拼讀音節(jié)過(guò)程中采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，讓教與學(xué)在游戲中展開(kāi)，在活動(dòng)中感

受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與輕松，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣.

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽拼讀，盡可能多地拼讀音節(jié)、認(rèn)讀字詞。

7.zcs

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聲母的音形和圖畫(huà)，創(chuàng)編記憶聲母的順口溜，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了聲母，又

調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在情境中輕松、快樂(lè)地認(rèn)讀聲母，拼讀音節(jié)，識(shí)記生字，

學(xué)習(xí)兒歌。

3.在教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生當(dāng)"小老師"，互教互學(xué)，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而讀好聲母、

整體認(rèn)讀音節(jié)及它們的四聲。

8.zhchshr

1.聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課。本課新學(xué)的聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、

ri與上節(jié)課的聲母z、c、s以及整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上相似，只是發(fā)音和外形上

有了些許變化，因此采用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課，重點(diǎn)復(fù)習(xí)2、c、s的發(fā)音，這樣不僅鞏固了上節(jié)

課的知識(shí)，也有利于本節(jié)課的教學(xué)。

2.對(duì)比練讀，分清平盥舌。將zh、ch、sh和z、c、s進(jìn)行對(duì)比練讀，在練讀中體會(huì)發(fā)音

要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。

語(yǔ)文園地二

1.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)的

作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他

們足夠的時(shí)間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智,使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。

2.緊密聯(lián)系生活。從認(rèn)識(shí)課程表，運(yùn)用身邊的事物擺字母，到音節(jié)詞的理解，本堂課的教

學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，因此教學(xué)時(shí)要重視對(duì)生活實(shí)際的遷移，使學(xué)生將課堂內(nèi)容與

生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的雙向呼應(yīng).

3.親子共讀，見(jiàn)證成長(zhǎng)。"和大人一起讀"這個(gè)板塊，大人可以是教師，也可以是家長(zhǎng)。

在學(xué)校中教師可以和學(xué)生一起讀但在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中家長(zhǎng)的陪伴也起著至關(guān)重要的作用。

因此在課堂上，給學(xué)生布置回家和家長(zhǎng)一起讀《剪窗花》的任務(wù)，在這個(gè)親子共讀的過(guò)程中，家

長(zhǎng)與孩子一起讀、一起學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)展了知識(shí)，也為孩子與家長(zhǎng)的感情交流提供了機(jī)會(huì)。

第三單元

9.aieiui

1.復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次接觸復(fù)韻母，因此上課一開(kāi)始先復(fù)習(xí)單韻母，

為復(fù)韻母的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.圖文結(jié)合，提高效率。不管是復(fù)韻母教學(xué)，還是生字詞教學(xué)、兒歌教學(xué)，都緊密結(jié)合圖

片,使學(xué)生在對(duì)圖片的理解中學(xué)習(xí)知識(shí)。抽象的知識(shí)依托于形象的圖片，既有助于一年級(jí)學(xué)生對(duì)

新知識(shí)的消化，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

lO.aoouiu

1.自主學(xué)習(xí)，互幫互勸。讓學(xué)生自己嘗試拼讀，學(xué)習(xí)，再同桌互相檢查自學(xué)情況，適時(shí)讓

學(xué)得較好的學(xué)生當(dāng)小老師教讀，教師最后檢查學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)，這樣既發(fā)揮了教師引

導(dǎo)的作用，也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

2.游戲活動(dòng),激發(fā)興迪。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，根據(jù)一年級(jí)的年齡特點(diǎn)，適時(shí)在課堂中

引入小游戲，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)活動(dòng)輕松進(jìn)行。

11.ieueer

抓住孩子特點(diǎn)，教學(xué)形式多樣化。根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)該盡可能有

趣味性，應(yīng)多利用活動(dòng)和游戲輔助教學(xué)。因此本課教學(xué)中，從實(shí)際生活出發(fā)，立足于兒童的認(rèn)知

規(guī)律，教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式，如故事、順口溜、小組合作等；

多采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等能讓學(xué)生獲得成就感、樹(shù)立自信心的評(píng)價(jià)方式，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

12.aneninunun

1.以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互相合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)an、en、in的發(fā)音時(shí)，

讓學(xué)生自己觀察、找規(guī)律，對(duì)韻尾"n"進(jìn)行發(fā)音教學(xué)，掌握發(fā)音的規(guī)律。通過(guò)互相學(xué)習(xí)，互相

幫助，讓學(xué)生盡快地掌握知識(shí)。在自主合作的學(xué)習(xí)中，更好地提高學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。

2.巧用游戲形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生是活潑好動(dòng)的，在教學(xué)過(guò)程中不但要調(diào)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在鞏固an、en、in的發(fā)音教學(xué)中，教師可以只

發(fā)出動(dòng)作，不發(fā)出聲音，讓學(xué)生來(lái)猜。在快樂(lè)的互動(dòng)游戲中，讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，從而讓

課堂變成學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。在教學(xué)兒歌《家》時(shí),要在熟練朗讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦

的程度，然后通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生們展開(kāi)交流和討論，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)散思維。

13.angengingong

1.以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互相合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)ang、eng、ing、ong

的發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生自己觀察、找規(guī)律，對(duì)韻尾“ng"進(jìn)行發(fā)音教學(xué)，掌握發(fā)音的規(guī)律。通過(guò)互

相學(xué)習(xí)，互相幫助，讓學(xué)生盡快地掌握知識(shí)。在自主合作的學(xué)習(xí)中，更好地提高學(xué)生的主體性和

能動(dòng)性。

2.巧用游戲形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生是活潑好動(dòng)的，在教學(xué)過(guò)程中不但要調(diào)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在鞏固ang、eng、ing、ong的發(fā)音教學(xué)中，

教師可以只發(fā)出動(dòng)作，不發(fā)出聲音，讓學(xué)生來(lái)猜。在這樣快樂(lè)的互動(dòng)游戲中，讓學(xué)生鞏固了所學(xué)

的知識(shí)，從而讓課堂變成學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

3.注重培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。在教學(xué)兒歌《過(guò)馬路》時(shí)，要在熟練朗讀的基礎(chǔ)上達(dá)到

背誦的程度，然后通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生們展開(kāi)交流和討論，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)發(fā)散思維.

語(yǔ)文園地三

1.情境激趣導(dǎo)入新課，游戲活動(dòng)占據(jù)主導(dǎo)。以帶學(xué)生去秋游為話(huà)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)

生的興致。同時(shí)，較多地以游戲的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在游戲中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，查

漏補(bǔ)缺，明確學(xué)生哪些地方掌握得不夠扎實(shí)，為下一步的教學(xué)指明方向。

2.注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主

合作交流探究，在合作中交流，在交流中碰描，在碰撞中發(fā)展，在發(fā)展中收獲，在收獲中成長(zhǎng)。

第四單元

1秋天

1.在教學(xué)過(guò)程中，先由教師范讀，讓學(xué)生知道課文講了哪些事物。通過(guò)隨文識(shí)字，讓學(xué)生

認(rèn)識(shí)本課的生字并讀準(zhǔn)輕聲和"一"的變調(diào)。利用循序漸進(jìn)的方法讓學(xué)生先掌握橫撇的寫(xiě)法，

再學(xué)寫(xiě)“了、子"；先學(xué)會(huì)寫(xiě)"人"，再通過(guò)觀察"人、天”的區(qū)別，進(jìn)而學(xué)寫(xiě)"大"。

2.盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗瀆中感受和體會(huì)秋天的景物特征，并在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)給學(xué)生拓展關(guān)

于大雁的知識(shí)，讓學(xué)生感受大雁的形象，也明白大雁飛行時(shí)用不同隊(duì)形的原因。

3.本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，有畫(huà)面感，而且低年級(jí)的教材都配有插圖，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用提取關(guān)鍵

詞、圖文結(jié)合的方法背誦課文，可以讓學(xué)生更快地背誦課文。同時(shí)，也能讓學(xué)生逐漸形成利用插

圖背誦課文的意識(shí)。

4.遷移拓展。通過(guò)讓學(xué)生利用句式"秋天來(lái)了，什么怎么樣"講講生活中觀察到的秋季景

色，既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,又能培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的習(xí)慣。

2.小小的船

1.進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式學(xué)生字,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以加深

學(xué)生對(duì)生字字形的印象，也可以讓學(xué)生主動(dòng)探索更多的識(shí)記字形的辦法。

2.在教學(xué)過(guò)程中，可以采用"以讀為主”"以讀促理解""以讀拓展學(xué)生的思維”的方式，

讓學(xué)生把理解字詞句與閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的朗讀能力和課文理解能力。

3.通過(guò)讓學(xué)生想象畫(huà)面，可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行美的創(chuàng)造。

3.江南

通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生直觀理解江南荷葉的茂盛，再通過(guò)做游戲的方式，讓學(xué)生感受魚(yú)兒在

荷葉間自由嬉戲的自在、快樂(lè)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，幫助他們更好地理解古詩(shī)內(nèi)容，領(lǐng)

略江南之美。在熟讀的基砧上，背誦古詩(shī)。

4.四季

在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力想象文中事物會(huì)有怎樣的對(duì)話(huà)進(jìn)而感受事物的心理，

把握朗讀的語(yǔ)調(diào)。通過(guò)結(jié)合圖片，讓學(xué)生直觀理解事物的特點(diǎn),并建立與暨詞的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生

在生活中注意觀察事物的特點(diǎn),并試著用疊詞概括。

口語(yǔ)交際我們做朋友

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，呈現(xiàn)同班同學(xué)的照片，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。通過(guò)觀

察教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生思考并明確交際禮儀。再通過(guò)教師與學(xué)生模擬交友過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)交際

禮儀的印象。最后通過(guò)各種具體實(shí)踐，讓學(xué)生內(nèi)化交際禮儀。

語(yǔ)文園地四

"識(shí)字加油站"借助文本特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并結(jié)合生活識(shí)記積累?？梢酝卣箤W(xué)生運(yùn)

用反義詞的能力，將反義詞運(yùn)用到具體語(yǔ)句中。

在"字詞句運(yùn)用"的教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種事物在每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，進(jìn)而

引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路,練習(xí)用不同的表達(dá)方式說(shuō)話(huà)。

在學(xué)習(xí)"展示臺(tái)"之前教師讓學(xué)生制作姓名卡片時(shí)可以提醒學(xué)生姓名卡片上除了寫(xiě)名字，

還可以寫(xiě)年級(jí)、班級(jí)、年齡等信息。以免學(xué)生制作的卡片千篇一律。"展示臺(tái)"的教學(xué)可以與口

語(yǔ)交際一起進(jìn)行，使同學(xué)間更加熟悉.

在"日積月累”的教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)多種多種方式，由易到難地引導(dǎo)學(xué)生背誦語(yǔ)句，并適

當(dāng)拓展珍惜時(shí)間的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

在"和大人一起讀”的教學(xué)過(guò)程中，可以老師讀旁白，讓學(xué)生分角色扮演，演一演小松鼠找

花生的經(jīng)過(guò)，感受讀童話(huà)的趣味性，從而愛(ài)上閱讀。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些植物的果實(shí)

是長(zhǎng)在地下的，可以激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀察的好習(xí)慣。

第五單元

識(shí)字6畫(huà)

重視識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)過(guò)程。本課識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)，教學(xué)中，主要以學(xué)生讀為主，讓"讀"貫

穿學(xué)習(xí)的始終。采用多種方式讓學(xué)生朗讀，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認(rèn)生字，讓學(xué)生既在文中識(shí)記生字，

又注意了生字的應(yīng)用。在熟讀的基礎(chǔ)上又采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生背誦，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)

文的樂(lè)趣。

識(shí)字7大小多少

注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，運(yùn)用游戲使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

高漲，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)且輕松愉快。通過(guò)"超

市游戲""師說(shuō)生對(duì)"的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)課堂小主人的心理，使學(xué)生在課堂中表現(xiàn)活躍，更

有意識(shí)地去學(xué)習(xí)、探索新知識(shí)。

識(shí)字8小書(shū)包

興趣是兒童最好的老師。課堂中，學(xué)生對(duì)課文是否有興趣，直接影響著課堂的教學(xué)質(zhì)量的高

低。所以在教學(xué)開(kāi)始前，先讓學(xué)生猜幾個(gè)謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，再自然而然地進(jìn)入課文，省去

了導(dǎo)入語(yǔ)導(dǎo)入的時(shí)間。以謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性。

重視以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)。采取各種方法朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生

創(chuàng)造發(fā)揮的空間，弓I導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)編，體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣.

識(shí)字9日月明

"借助會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),認(rèn)識(shí)生字”是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,在講解課文時(shí)，注重以學(xué)生

觀察和教師提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生從字的構(gòu)成上感知字義。在講解"明"時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)觀察字的

構(gòu)成，說(shuō)出組成后的生字的釋義，為之后的生字講解做鋪墊，這樣能將學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性體現(xiàn)得

更明顯。

識(shí)字10升國(guó)旗

一年級(jí)的學(xué)生注意力較難集中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，使愛(ài)國(guó)主義教育落到

實(shí)處，課堂注重通過(guò)多種手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)識(shí)字時(shí)，通過(guò)采用猜字謎、編順

口溜、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、字理識(shí)字等多種識(shí)字策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字。教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，借助多

媒體讓學(xué)生更直觀地感受尸國(guó)旗的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生尊敬國(guó)旗、熱爰國(guó)旗的情感，使學(xué)生也能夠

深情并茂地進(jìn)行朗讀。

語(yǔ)文園地五

注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立閱讀的能力。教學(xué)生字時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生字的

偏旁，學(xué)會(huì)根據(jù)偏旁給字歸類(lèi)，加強(qiáng)識(shí)記。在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)順序，并結(jié)合

“我的發(fā)現(xiàn)"中的生字進(jìn)行拓展，加強(qiáng)對(duì)"從左到右”的書(shū)寫(xiě)筆順的理解。閱讀中，讓學(xué)生借助

拼音自由朗讀，讓他們敢于獨(dú)立閱讀，進(jìn)而喜歡閱讀。通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生梳理脈絡(luò)，讓學(xué)

生在復(fù)述過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解。之后通過(guò)表演來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣。

第六單元

1.影子

1.借用識(shí)字方法識(shí)字，反復(fù)識(shí)字。識(shí)字環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的

方法，先從生字入手，再過(guò)渡到認(rèn)讀詞語(yǔ)，并且在第二課時(shí)及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，在不斷復(fù)習(xí)中達(dá)

到鞏固識(shí)字的目的。

2.行之有效的課堂評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)學(xué)生為主，充分激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上

的積極性；拓展延伸環(huán)節(jié)，向孩子們揭示了影子的形成原因，激發(fā)了孩子們的求知欲和積極探索

的心理。

2上匕尾巴

1.采用多種識(shí)字方法鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字，如，采用結(jié)合插圖、對(duì)比識(shí)字等方法來(lái)落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。

在教學(xué)中，多次進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，為以后學(xué)生自主識(shí)字打基礎(chǔ)。

2.借助孩子們對(duì)動(dòng)物感興趣的心理，拓展與主題有關(guān)的內(nèi)容，提升學(xué)生的表達(dá)能力。針對(duì)

本課的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)，仿照課文里的句式，說(shuō)說(shuō)"誰(shuí)的什么怎

么樣"，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.青蛙寫(xiě)詩(shī)

1.有趣的導(dǎo)入是教學(xué)成功的前提。有吸引力的導(dǎo)入能讓學(xué)生迅速集中注意力，激發(fā)他們的

學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，可以采用講故事、猜謎語(yǔ)、做問(wèn)答游戲等形式引出課題，幫

助學(xué)生愉快地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本文是一首輕快活潑的兒童詩(shī)，課文主體是小學(xué)生比較感興趣的

動(dòng)物，因此，利用猜謎語(yǔ)來(lái)引出課文的主人公一青蛙，能迅速地吸引學(xué)生的注意力，使他們

對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2.重視字詞的復(fù)習(xí)與鞏固。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，生字記得快，忘得也快，所以針對(duì)字

詞的教學(xué)，不僅要運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，更要強(qiáng)化字詞的復(fù)習(xí)。通過(guò)第二課時(shí)的復(fù)習(xí)，可以鞏

固生字詞，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的。

4.雨點(diǎn)兒

1.注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的夕M七表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該

是帶有濃厚個(gè)人色彩的.教師要注意不刻意去追求朗讀的技巧和整齊劃一的朗讀效果.在學(xué)完全

文后，在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自由地個(gè)性化的朗讀，自由將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感

激，或佩服……的情感，自然而然地釋放在朗讀之中。在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟，在讀中有

所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂(lè)趣。

2.利用多種教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。孩子］門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一

種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該

給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們?cè)诹己玫那榫持袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受語(yǔ)言文字的美，培

養(yǎng)語(yǔ)感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶情操，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，

要充分利用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，將雨點(diǎn)兒給大地帶來(lái)的變化生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生

體驗(yàn)、感悟雨點(diǎn)J吟植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

口語(yǔ)交際：用多大的聲音

1.關(guān)注全體學(xué)生。課堂上要力求讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都有說(shuō)話(huà)、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中，應(yīng)注意采用多種形式，如"看一看""演一演""評(píng)一評(píng)"等，把單純的口語(yǔ)表達(dá)和

交際行為有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，

樂(lè)于交流。

2.模擬表演生活。在課堂中模擬生活情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，促使學(xué)生

在交際情境中情緒飽滿(mǎn)、自愿地進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在生活中交際，在交際中感受生活。

語(yǔ)文園地六

1.要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以暢游語(yǔ)文樂(lè)園這一線(xiàn)索貫穿始終，通過(guò)多

媒體課件和生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果事半功倍。

2.利用豐富可控制的游戲串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。字詞句的訓(xùn)練，通過(guò)"連線(xiàn)游戲""師生合

作做游戲”等方式，對(duì)生字進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)。"展示臺(tái)"環(huán)節(jié)，則是通過(guò)"火眼金睛"識(shí)字法、

“開(kāi)火車(chē)游戲"來(lái)弓I導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)語(yǔ)文.

第七單元

1.明天要遠(yuǎn)足

這是一首充滿(mǎn)童趣的兒童詩(shī)，通過(guò)對(duì)兒童遠(yuǎn)足前夜的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，展現(xiàn)兒童因期盼遠(yuǎn)足

而情緒起伏、難以入眠的情景。

本課一共只有3節(jié)，課文內(nèi)容比較容易理解，在講解課文生字之后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種

方式朗讀課文，理解課文意思，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生能更好地把握，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)

多種情境，并積極將課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)，比起生硬的指導(dǎo),

更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.大還是小

新課標(biāo)明確指出："應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),有所感悟

和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂(lè)趣"，根據(jù)這一要求，本堂課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

在于指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在朗讀中積累生字詞，感悟主人公矛盾的心理。通過(guò)朗讀，

孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容，并在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能?chē)L試運(yùn)用句子說(shuō)話(huà)。

對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)字、寫(xiě)字尤其重要。在教學(xué)生字時(shí)，本課側(cè)重于聯(lián)系學(xué)生的生活

實(shí)際，予以指導(dǎo)，如教學(xué)"穿"時(shí)候，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極發(fā)言組詞，在拓展

中認(rèn)讀生字。

3項(xiàng)鏈

識(shí)字是一年級(jí)重要的教學(xué)任務(wù)。在本課的教學(xué)中，通過(guò)詞語(yǔ)識(shí)字是一種很好的方式，把生字

的識(shí)記和疊詞的感知積累融為一體，讓學(xué)生通過(guò)自己圈畫(huà)疊詞、認(rèn)讀疊詞、感知疊詞的特點(diǎn)以及

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用疊詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)自然而然地記住字音、認(rèn)清字形、理解字義。

由于一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量和閱讀量都很少在教學(xué)長(zhǎng)句的朗讀時(shí)教師可以做出一定的示范,

指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀時(shí)有一個(gè)參考，在多次朗讀中，把握語(yǔ)感，進(jìn)而理解文段內(nèi)容.

語(yǔ)文園地七

運(yùn)用多種方式教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課堂的興趣是本堂課的要點(diǎn)。在本堂課的教學(xué)中，師生共

讀《家族歌》、看圖片猜成語(yǔ)、動(dòng)作演示成語(yǔ)、分角色扮演《猴子撈月亮》等教學(xué)形式，不僅豐

富了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)課本內(nèi)容之外，

教師還應(yīng)注重適當(dāng)拓展，讓學(xué)生能明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)更應(yīng)該向課外延伸，

讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中無(wú)處不在。

第八單元

1.雪地里的小畫(huà)家

《雪地里的小畫(huà)家》是一首富有兒童情趣，又融匯了科普知識(shí)的兒歌。全文語(yǔ)言淺顯易懂,

排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)，充滿(mǎn)兒童情趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用

形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征，又用設(shè)問(wèn)的形式,

指出青蛙沒(méi)有參加"畫(huà)畫(huà)”的原因。

在教學(xué)本課時(shí)可從以下4點(diǎn)入手：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。本課從沙畫(huà)這一新穎的藝術(shù)形式入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)不用顏料和

畫(huà)筆怎樣作畫(huà)，引入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一種好奇、興奮

的學(xué)習(xí)氛圍中去。

2.趣味識(shí)字，高效識(shí)字。識(shí)字寫(xiě)字是｛氐段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本課通過(guò)展示字源的演變、圖

文對(duì)比、加一加等方法，增強(qiáng)了識(shí)字趣味性，形象生動(dòng)地幫助學(xué)生識(shí)記生字，避免了抽象地識(shí)字。

寫(xiě)字環(huán)節(jié)，分類(lèi)指導(dǎo)，匕償交異同，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的筆畫(huà)“橫折彎鉤"，主次分明，

3.借助情境，充分誦讀。《雪地里的小畫(huà)家》以韻文的形式，不但形象地講述了四種動(dòng)物

爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口。在課堂中，要借助情境,

在充分的想象中關(guān)注語(yǔ)氣和停頓的變化感受和體會(huì)課文輕快、活潑的基調(diào).在讀"下雪啦"時(shí)，

啟發(fā)學(xué)生回憶與聯(lián)想，"看到一片雪白，你的心情怎么樣？想做什么？”想象自己見(jiàn)到大雪時(shí)的

心情。借助情境想象，讀出"小畫(huà)家"生動(dòng)作畫(huà)的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。最后一句"睡

著啦"讀得輕柔，突出青蛇在冬眠。通過(guò)范讀、引讀、帶讀等方式，強(qiáng)化不同語(yǔ)包和語(yǔ)句節(jié)奏,

不讀破句，不唱句，在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中，讀出"小畫(huà)家們"興奮的心情。因?yàn)檎n文里有冬天，

又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)非常有興趣。

4.拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題："還

有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？"讓學(xué)生仿編詩(shī)句,把課文最后兩句中的“青蛙"改成這些小動(dòng)

物的名字。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，又激起了學(xué)生的興趣。在今后的教學(xué)

中，可充分利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生輕松識(shí)字,在情境中感知課文情感，充分誦讀課文。加強(qiáng)思

維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。

2.烏鴉喝水

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)短，寓意深刻，是很好的學(xué)習(xí)文本。在本節(jié)課

的教學(xué)中，可注重體現(xiàn)以下理念：

1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程。這篇寓言故事語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生初讀后就能大致讀

懂故事內(nèi)容，但缺少對(duì)故事細(xì)節(jié)和人物心理的把握。怎樣讓學(xué)生更深入地與文本對(duì)話(huà)，體會(huì)小烏

鴉的智慧？本設(shè)計(jì)的做法是：抓關(guān)鍵詞，讀懂人物心理。結(jié)合實(shí)際理解"口渴”，表演理解"四

處"，了解小烏鴉找水的不易，就能讀懂小烏鴉找到水時(shí)的興奮、激動(dòng)，繼而明白4嗎鴉有水在

眼前卻喝不著水的無(wú)奈、著急。"水不多""瓶口又小”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，告訴了我們?yōu)貘f喝不著水

的原因，缺一不可。通過(guò)圖片對(duì)比，學(xué)生有了感觀上的體驗(yàn)后就能"急烏鴉之所急，想烏鴉之所

想”了。結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生理解"一顆一顆"及"漸漸"，以師生對(duì)話(huà)的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

小烏鴉在困難面前焦急的心情以及它耐心等待、積極想辦法解決問(wèn)題的態(tài)度。文中重復(fù)出現(xiàn)的

"看見(jiàn)"，最容易被學(xué)生忽略“"小烏鴉，你怎么能想出這么好的辦法呢？”以這樣的追問(wèn)啟發(fā)

學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"看見(jiàn)"這個(gè)關(guān)鍵詞后面隱藏的“善于觀察”的智慧。這樣抓關(guān)鍵詞引

導(dǎo)學(xué)生走近文本，才能讓學(xué)生讀懂故事讀懂人物。

2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是與兒童對(duì)話(huà)的過(guò)程。一年級(jí)孩子以形象思維為主，愛(ài)讀圖、爰動(dòng)手、爰想

象，結(jié)合這些特點(diǎn)，可采用很多種方式教學(xué)：字形演變圖激趣，對(duì)比識(shí)字"鳥(niǎo)"與"烏"，歸類(lèi)

識(shí)字寫(xiě)字，自編謎語(yǔ)，師生趣味對(duì)話(huà)，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際理解、積累詞語(yǔ)"一顆一顆"

和"漸漸"，多種方式指導(dǎo)朗讀……這些方法的選擇，都是在努力親近兒童，與兒童對(duì)話(huà)、寫(xiě)字、

朗讀課文、理解文本、積累運(yùn)用、理解寓意，這些教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都是建立在與兒童對(duì)話(huà)的基

礎(chǔ)上，以達(dá)到育人的最高目標(biāo)。與語(yǔ)文對(duì)話(huà)，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)；與兒童對(duì)話(huà)，讓兒童走到課堂中

央，語(yǔ)文課堂才會(huì)真正高效。

3.小蝸牛

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?huà)，以一只可愛(ài)的小蝸牛和它慈愛(ài)的媽媽之間有趣的對(duì)

話(huà)呈現(xiàn)故事情節(jié)，向我們介紹了小樹(shù)林一年四季的變化及小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。故事配有

插圖，圖文并茂，教學(xué)時(shí)以圖畫(huà)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜讀生字，并借助圖畫(huà)讀懂課文，了解

四季的變化。

1.多種方式識(shí)字。借助圖畫(huà)大膽猜讀是本課教學(xué)重點(diǎn)之一，可通過(guò)謎語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底，

然后出示小蝸牛的圖片，滲透看圖猜字的教學(xué)內(nèi)容，為后面完成課后練習(xí)題第二題做好鋪墊。鞏

固猜讀成果，順利識(shí)字,循序漸進(jìn)，提高學(xué)生識(shí)字能力。

本文沒(méi)有全文注音，只給部分難字注音了，這是一種有梯度的安排。一年級(jí)學(xué)生借助拼音識(shí)

字是主要方法，可讓學(xué)生按照圈一圈、拼一拼、認(rèn)一認(rèn)等方法，與同桌交流識(shí)記生字，再用熟字

加一加、比一比的方法，進(jìn)一步鞏固識(shí)字效果。

2.循序漸進(jìn)朗讀。正確、流利地朗讀課文是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。先讓學(xué)生借助拼音、

圖畫(huà)識(shí)字后讀準(zhǔn)字音再讓學(xué)生將課文內(nèi)容與圖畫(huà)配對(duì)借助圖畫(huà)整體感知故事內(nèi)容先指名讀，

再同桌讀；接著讓學(xué)生將圖片排序，對(duì)比讀小樹(shù)林中樹(shù)木及地面變化的句子，引導(dǎo)再讀；最后分

角色讀媽媽和小蝸牛的對(duì)話(huà)，讀出角色語(yǔ)氣，讀出角色特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將蝸牛媽

媽和小蝸牛的語(yǔ)氣把握得;隹確、到位。

3.歸類(lèi)對(duì)比書(shū)寫(xiě)。本課要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字結(jié)構(gòu)不同，書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)也各不相同。引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)

對(duì)比，發(fā)現(xiàn)"對(duì)、媽"都是左右結(jié)構(gòu)的字，重點(diǎn)提示學(xué)生注意偏旁相讓后帶來(lái)的字形變化："對(duì)"

字中的"又"捺筆變成長(zhǎng)點(diǎn)，右側(cè)的"寸”橫畫(huà)要變短「媽"女字旁的橫變?yōu)樘帷?全"是上

下結(jié)構(gòu)，人字頭要蓋住下面的"王"字；全包圍結(jié)構(gòu)的"回"字，國(guó)字框要寫(xiě)得寬且扁，豎畫(huà)稍

微往里斜?？梢越柚鷥焊璧男问綆椭鷮W(xué)生總結(jié)不同字形結(jié)構(gòu)中偏旁的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生記憶。

口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜

《小兔運(yùn)南瓜》是一年級(jí)上冊(cè)教材的第4次口語(yǔ)交際，教材采用的是看圖補(bǔ)白編故事的形

式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的

想法，并能說(shuō)清楚。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)。在一定的情境中能產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，也為學(xué)生提供了語(yǔ)言的材

料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。因此，在口語(yǔ)交際的課堂上，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入

境地去說(shuō),促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。如，創(chuàng)設(shè)小兔運(yùn)南瓜的情境,利用插圖3讓學(xué)生想

象小兔和兔媽媽會(huì)說(shuō)些什么。讓學(xué)生置身情境之中才能喚醒學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，在輕松、安全的交

際環(huán)境中，學(xué)生們就會(huì)自然而然地表達(dá)自己的看法。從而讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的層

面，實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際的目的。

2.注重互動(dòng)，讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)?？谡Z(yǔ)交際的課堂是全班學(xué)生互動(dòng)的課堂，因此要注重運(yùn)用

不同形式的互動(dòng)，如師生互動(dòng)、同桌互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，都

能大膽地表達(dá)自己的想法。在互動(dòng)的同時(shí)，他們也能吸取對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。長(zhǎng)期的互動(dòng)有

助于學(xué)生提高自己的交際能力，也會(huì)增加他們交際的勇氣和自信，從而獲得成長(zhǎng).

語(yǔ)文園地八

語(yǔ)文園地八是對(duì)第八單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用的復(fù)習(xí)課。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)，

可以采用多種有趣的方式讓他們?cè)谧杂煽鞓?lè)中去探索發(fā)現(xiàn)，在自主實(shí)踐中積累運(yùn)用，從而輕松地

完成鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。

1.趣讀引領(lǐng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在“日積月累"”和大人一起讀"中，以"讀"占螯頭，讓學(xué)生

充分地讀，在讀中獲得語(yǔ)感。如：幫助學(xué)生理解古詩(shī)《風(fēng)》的意思，讓學(xué)生讀詩(shī)句，根據(jù)詩(shī)句做

出相應(yīng)的動(dòng)作，然后讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊讀。這樣學(xué)生就明白了古詩(shī)的意思。在《春節(jié)童謠》

中可采用個(gè)人讀、對(duì)讀、拍手讀、師生問(wèn)答讀、唱童謠等方式，在不同形式的朗讀中，學(xué)生就了

解了春節(jié)的習(xí)俗，而且也體會(huì)到學(xué)習(xí)童謠是T?？鞓?lè)的事。

2.立足文本，擴(kuò)大外延。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能拘泥于文本的學(xué)習(xí)，還要加大延伸，這樣學(xué)生學(xué)

習(xí)的知識(shí)才會(huì)豐滿(mǎn)。因此在本節(jié)課中，要立足文本的學(xué)習(xí)，又?jǐn)U大外延，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

如在"識(shí)字加油站"中，在學(xué)生了解了文中的職業(yè)和場(chǎng)所后，用"你還知道哪些職業(yè)？他們?cè)谀?/p>

里干什么呢？"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的職業(yè)。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思5

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。能借助拼音讀準(zhǔn)字音，能按筆畫(huà)記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意

思。

2、認(rèn)識(shí)3個(gè)新筆畫(huà)："橫折鉤""豎鉤""橫撇"；能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)本課生字。

3、繼續(xù)認(rèn)識(shí)田字格，能依照田字格里的范字寫(xiě)字。

4、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字.

教學(xué)難點(diǎn)：

分清"水”的筆畫(huà)，按筆順規(guī)則正確書(shū)寫(xiě)"火"字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖，生字卡片，田字格黑板。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

設(shè)計(jì)思路：本課學(xué)習(xí)五個(gè)象形字，教學(xué)2課時(shí)，本課時(shí)重在感悟漢字音形義三位一體的特

點(diǎn)，建立漢字與實(shí)際物體的聯(lián)系。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字，掌握學(xué)

習(xí)生字的方法，向?qū)W生滲透一些漢字造字的常識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，能借助拼音讀準(zhǔn)字音,能按筆畫(huà)記字形，能結(jié)合插圖了解生字的

意義。認(rèn)識(shí)"橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書(shū)寫(xiě)?？磮D識(shí)字、聯(lián)系生活實(shí)際，自主識(shí)

字的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：清楚工整的書(shū)寫(xiě)生字

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1、抽卡片指名說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)：一IJ.

2、抽卡片開(kāi)火車(chē)讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

二、學(xué)習(xí)新課

(-)學(xué)習(xí)新筆畫(huà)

橫折鉤豎鉤橫撇

Jy

1、教師范寫(xiě)筆畫(huà)，說(shuō)出各筆畫(huà)名稱(chēng)。

2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。

3同桌互相記筆畫(huà)名稱(chēng)和寫(xiě)法。

(二)學(xué)習(xí)生字

1學(xué)習(xí)"日"

(