蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》全冊(cè)教案

2、學(xué)生能積極參與，樂意與人交流合作，體驗(yàn)教師準(zhǔn)備：量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學(xué)生體檢記錄表。2．談話：同學(xué)們，這是我們班一些同學(xué)小時(shí)候的照片，請(qǐng)大家猜一猜他們分別3．談話：老師這里有一位同學(xué)不同階段所拍攝的四張照片（出示順序打亂的照3．談話：你們想測量嗎？那測量前我們是不是該討論一下，制訂好方案呢？下6．小結(jié)：同學(xué)們想測量的項(xiàng)目可真多，那老師就給你們充足的時(shí)間去測量，測4．提問：課前老師布置同學(xué)們向家長了解了自己出生第一年的生長情況，你覺1、談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長2．小結(jié)：對(duì)，這些變化是在我們不知不覺中悄悄發(fā)生的，今天我們要來繼續(xù)了2．談話：你愿意和好朋友或老師說說悄悄話，交流一下近來你的身體發(fā)生了哪4．全班交流：說說進(jìn)入青春期，我們的身體有哪些明顯的變化可以結(jié)合自6．談話：請(qǐng)同學(xué)們觀察統(tǒng)計(jì)表，看看我國青少年的身高從多大年齡開始增長比2．提問：進(jìn)入青春期后，我們就要成為一名真正的“大人”了，你覺得當(dāng)孩子3．談話：關(guān)于青春期，你還想了解哪些方面的知識(shí)？為了幫助大家了解更多的1、知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期；學(xué)生準(zhǔn)備：課前問一問自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的1．談話：老師先給大家講個(gè)神話故事，聽完后猜一2．教師講解“斯芬克司之謎”的故事，同時(shí)出現(xiàn)獅身人面像圖片。2．談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經(jīng)過幼年、成年、老年三個(gè)階段2．小結(jié)：從這一組照片中，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)小孩慢慢長大了，他們的身高從原來（1）提出問題：老師發(fā)現(xiàn)，我們班有的同學(xué)長得也很快很高，那是不是會(huì)越來（3）匯報(bào)書上介紹了哪些預(yù)測身高的方法？（根據(jù)學(xué)生的介紹，教師及時(shí)告訴（4）學(xué)生選擇自己認(rèn)為可靠、準(zhǔn)確的方法量一量1．談話：我們都是從嬰兒到長大到成熟然后慢慢老去收集資料和觀察了，你家里或鄰居家有嬰兒嗎？他們的父母是怎樣照顧他們的？還有老人，他們的生活是怎樣的？我們見到有困難的老人應(yīng)該怎么做？4．思考：請(qǐng)你想象一下，自己60年后會(huì)怎樣生活？五、總結(jié)、拓展1．談話：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？2．小結(jié)：在剛才的交流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的，你們?cè)敢?．談話：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，研究這些數(shù)據(jù)和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖，看看大家有1．提問：我們班同學(xué)的身高情況是怎樣的呢？你們趴瞻淄臣仆忌戲直鷸譜魑頤前嗟哪小⑴碭咄臣仆肌?lt;SPA4．談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計(jì)圖，看自己處于哪個(gè)位置上？和你的同桌3．學(xué)生活動(dòng)：找一找自己的身高在等級(jí)表中所處的位置，同時(shí)評(píng)價(jià)一下自己的5．教師小結(jié)：隨著人民生活水平的普遍提高，我國兒童和青少年的生長發(fā)育和5．小結(jié)：我們青少年正處在長身體、長知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)良好的生活、學(xué)2．提問：你能根據(jù)今天學(xué)到的知識(shí)，為自己制作一張健康作息表嗎？難點(diǎn)：能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測（2）你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者（4）不少同學(xué)也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學(xué)找到4、總結(jié)不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動(dòng)植物也存在難點(diǎn)：了解可遺傳變異和不可遺傳變異老師準(zhǔn)備：多張有關(guān)玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件2、你跟父母有哪些相似的地方？再說說差別。（3）我們調(diào)查出來的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因?yàn)榄h(huán)境的有條件可以到校園中找找“幸運(yùn)的四葉草”變異：親子代與父代之間同一物種之間一般都或多或少地存61．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟是3．你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出你的解釋5．但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟7．教師小結(jié)：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物1．我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科3．袁隆平在他的實(shí)驗(yàn)中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研6．這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？1．講解要求：本次的辯論會(huì)辯題是食用人工變異的1、要求：小組為單位，分工合理，時(shí)間為一星期，在全班評(píng)對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋【恐龍世界】是世界的屋脊，科學(xué)家在海拔4800米高的土隆地區(qū)發(fā)現(xiàn)的魚龍化石，體長10向天空發(fā)展的飛龍、翼龍，成了當(dāng)年空中的霸主。最大的飛龍兩翼展開時(shí)長6最大的恐龍要算“梁龍”了。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長。20世紀(jì)初，最重的恐龍要算腕龍了。1909年，在坦桑尼亞坦噶尼喀發(fā)現(xiàn)了一具本課在了解化石和活化石的有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究化石的成因是遠(yuǎn)古生物的什么形成的——是遺體、遺物還是遺跡?以使學(xué)生對(duì)化石的種類有以獲取更多的信息呢?教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀察、討論時(shí)間。除了動(dòng)植物遺體在保存為化石的過程中，通過擠壓作用在地層的巖石表面留下的印以劃分出若干類型，其中印痕化石最常見。3、達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”數(shù)較多，可將各色豆子增加相同的數(shù)量。這個(gè)活動(dòng)很簡單，建議連統(tǒng)計(jì)在內(nèi)用10分鐘做完，然后將主要時(shí)間用于相關(guān)討論。豆子都撿回來，不要浪費(fèi)糧食。（4）提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在（4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物（5）討論：這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生（6）講解：像這樣一種生物愿意長期生活在某個(gè)環(huán)境里，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它（7）講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校（1）提問：在同一個(gè)棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間（4）討論：這些動(dòng)物能離開與它們一起生活著的其它生物嗎？為什么？你能舉（7）談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關(guān)系嗎？你知道還可（9）提問：它們之間為什么成為了敵對(duì)關(guān)系？是認(rèn)識(shí)并描述動(dòng)植物在外形、習(xí)性等方面是如何適應(yīng)生長環(huán)體會(huì)到生存環(huán)境的豐富多彩和動(dòng)植物生存本領(lǐng)的奇特有想知道關(guān)于生物與環(huán)境相適應(yīng)的內(nèi)容，愛提紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚的圖案。里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)呢？（板書課（4）觀察仙人掌，它有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為它為什么能適應(yīng)沙漠這種環(huán)境？（1）出示水母和魚的圖：一些海洋中的動(dòng)物也有各自的生存本領(lǐng)。圖上是什么（4）學(xué)生操作活動(dòng)：讓我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證用黃色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現(xiàn)象？（1）談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動(dòng)物，你知道它身上的條紋有什么（5）提問：科學(xué)家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種1．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那2．討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū)，要注意什么問題？3．提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒嗎？見4．小結(jié)：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境，并給它創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)1．談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各（1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個(gè)地區(qū)的幾種生物之間是種什（1）談話：你知道自然界中有多少種動(dòng)物？多少種植物？它們之間有沒有這種（3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的（5）提問：你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級(jí)（6）學(xué)生討論交流。2．學(xué)生討論，交流。3．提問：你能將這幅圖中的動(dòng)植物包括人畫出一條食物鏈本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。3．有趣的食物鏈4．生態(tài)平衡1．講述：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各2．出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖：你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無生命的物質(zhì)）4．講述：在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持B瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力，能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。（3）師舉例說明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過大，又（1）談話：既然生物們?cè)谒麄兩娴沫h(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，（3）討論：國家對(duì)于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護(hù)區(qū)，那么我們同學(xué)自己對(duì)于保護(hù)生態(tài)平衡可以做哪些力所能及1．談話：現(xiàn)如今國家為了保護(hù)生態(tài)平衡還建設(shè)了不教師規(guī)范學(xué)生的描述：如光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能太陽光使西紅柿生長，西紅柿儲(chǔ)這些能源都是要經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點(diǎn)就會(huì)少一這些都是我們生活中看到的常見的現(xiàn)象，不僅僅這三種情況，還有更多。尺子、報(bào)紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒精燈、吸（可以舉一些生活中的事例讓學(xué)生進(jìn)行解釋，如：地球上的隕石坑等）1、其實(shí)，像這種利用所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)對(duì)生活中的5、總結(jié)：像這樣用所學(xué)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)象和問題進(jìn)行的解釋就是一種對(duì)所學(xué)內(nèi)容的6、學(xué)生利用準(zhǔn)備好的器材動(dòng)手探究，并將自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來。每一