統(tǒng)編版小學(xué)語文《清貧》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文《清貧》教案設(shè)計(jì)

1.教材分析1.1《清貧》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的一篇重要課文。這篇文章出自方志敏之手，通過講述自己被俘時(shí)的一個(gè)小故事，展現(xiàn)了共產(chǎn)黨員堅(jiān)定的革命信念、矜持不茍和舍己為公的高尚品質(zhì)。1.2從教材的編排體系來看，這篇課文處于小學(xué)高年級(jí)階段，在學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)革命先輩的崇高精神。文章的語言簡潔質(zhì)樸，以敘述為主，有很強(qiáng)的感染力。例如文中描述國民黨士兵搜身時(shí)的場景，“他們從方志敏的上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一支自來水筆之外，一個(gè)銅板都沒有搜出。”這種細(xì)致的描寫，生動(dòng)地刻畫了國民黨士兵貪婪、企圖發(fā)意外之財(cái)?shù)某髳鹤炷?，同時(shí)也襯托出方志敏的清貧與廉潔。2.學(xué)情分析2.1學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前，已經(jīng)有了一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)革命戰(zhàn)爭年代有了初步的了解。然而，對(duì)于當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨員面臨的艱苦環(huán)境和堅(jiān)定信仰的深刻內(nèi)涵，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)理解。2.2小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀理解能力和分析能力，但對(duì)于文中所體現(xiàn)的革命精神的感悟可能不夠深入。他們的思維正從形象思維向抽象思維過渡，在教學(xué)過程中需要借助具體的事例和情境，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章的思想內(nèi)涵。3.教學(xué)目標(biāo)3.1知識(shí)與技能目標(biāo)3.1.1學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.1.2認(rèn)識(shí)“籌、矜”等生字，理解“矜持不茍、舍己為公”等詞語的含義。3.1.3能夠概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3.2過程與方法目標(biāo)3.2.1通過閱讀、分析文中描寫人物的語句，培養(yǎng)學(xué)生的人物分析能力。3.2.2組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，提高學(xué)生的合作探究能力和語言表達(dá)能力。3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)3.3.1感受方志敏同志矜持不茍、舍己為公的革命精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。3.3.2引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)革命先輩的高尚品質(zhì)。4.教學(xué)重難點(diǎn)4.1教學(xué)重點(diǎn)4.1.1理解文中“矜持不茍、舍己為公”等詞語的含義，體會(huì)方志敏同志的高尚品質(zhì)。例如，文中提到“這在國方的偉人們看來，頗似奇跡，或認(rèn)為夸張；而矜持不茍，舍己為公，卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德?！蓖ㄟ^對(duì)這部分語句的解讀，讓學(xué)生明白這些詞語所代表的共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀品質(zhì)。4.1.2掌握通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。如文中描述方志敏被俘搜身這一具體事例，很好地展現(xiàn)了他的清貧和廉潔奉公，引導(dǎo)學(xué)生分析這一寫法的妙處。4.2教學(xué)難點(diǎn)4.2.1深入體會(huì)方志敏同志在艱苦環(huán)境下堅(jiān)守革命信仰的偉大精神。這需要學(xué)生超越時(shí)代背景的限制，設(shè)身處地地去理解當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨員面臨的誘惑和考驗(yàn)，以及他們堅(jiān)定信仰背后的強(qiáng)大動(dòng)力。4.2.2引導(dǎo)學(xué)生將文中所體現(xiàn)的革命精神內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，體現(xiàn)在日常的行為中。這對(duì)于小學(xué)生來說，具有一定的抽象性和挑戰(zhàn)性。5.教學(xué)方法5.1情境教學(xué)法5.1.1在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放關(guān)于革命戰(zhàn)爭年代的視頻片段，創(chuàng)設(shè)一種凝重的歷史情境，讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。例如，播放一些反映當(dāng)時(shí)國民黨統(tǒng)治區(qū)人民生活困苦，而共產(chǎn)黨員在艱苦環(huán)境中堅(jiān)持斗爭的視頻畫面，幫助學(xué)生更好地理解方志敏所處的時(shí)代環(huán)境。5.1.2在講解方志敏被俘場景時(shí)，可以讓學(xué)生角色扮演，一部分學(xué)生扮演國民黨士兵，一部分學(xué)生扮演方志敏，通過模擬搜身的情境，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)方志敏的清貧和國民黨士兵的貪婪。5.2問題引導(dǎo)法5.2.1在閱讀過程中，教師提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如“從方志敏同志被俘時(shí)的表現(xiàn)，你能看出他是一個(gè)怎樣的人？”“文中哪些語句最能體現(xiàn)方志敏同志的矜持不茍、舍己為公？”等，通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們深入閱讀文本尋找答案。5.2.2在分析文章的寫作方法時(shí)，提問“作者為什么要詳細(xì)描寫國民黨士兵搜身的過程？這樣寫對(duì)表現(xiàn)方志敏同志的品質(zhì)有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生從寫作技巧的角度去理解文章。5.3小組合作探究法5.3.1將學(xué)生分成小組，共同探討文章中的難點(diǎn)問題。例如，在理解方志敏同志堅(jiān)守革命信仰的精神內(nèi)涵時(shí)，小組內(nèi)成員可以分享自己的想法，結(jié)合課文中的具體事例進(jìn)行分析。如“方志敏同志在如此清貧的情況下，為什么還能堅(jiān)定地為革命事業(yè)奮斗？”小組討論后，每組選派代表進(jìn)行發(fā)言，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。6.教學(xué)過程6.1導(dǎo)入（5分鐘）6.1.1播放一段關(guān)于革命戰(zhàn)爭年代的視頻，視頻內(nèi)容包括國民黨統(tǒng)治下人民的困苦生活、共產(chǎn)黨員艱苦的斗爭環(huán)境等。6.1.2提問學(xué)生：在這樣的環(huán)境下，共產(chǎn)黨員是如何堅(jiān)守自己的信念的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇反映共產(chǎn)黨員高尚品質(zhì)的課文——《清貧》。6.2初讀課文，整體感知（10分鐘）6.2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。6.2.2教師出示生字詞，如“籌集、矜持、舍己為公”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，其他學(xué)生跟讀。然后教師對(duì)這些生字詞進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解其含義。6.2.3引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生先自己思考，然后小組內(nèi)交流，最后由小組代表發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，明確文章主要講述了方志敏被俘時(shí)，國民黨士兵想從他身上搜出錢財(cái)卻一無所獲的故事，體現(xiàn)了方志敏同志矜持不茍、舍己為公的高尚品質(zhì)。6.3精讀課文，分析人物品質(zhì)（20分鐘）6.3.1學(xué)習(xí)第1-2自然段6.3.1.1學(xué)生默讀這兩個(gè)自然段，思考：方志敏在文中說自己“一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過”，從哪些地方可以體現(xiàn)出來？6.3.1.2學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出具體語句，如“我從事革命斗爭，已經(jīng)十余年了。在這長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。經(jīng)手的款項(xiàng)，總在數(shù)百萬元；但為革命而籌集的金錢，是一點(diǎn)一滴的用之于革命事業(yè)?！苯處熯M(jìn)一步分析，這體現(xiàn)了方志敏同志在經(jīng)濟(jì)上的廉潔奉公，他經(jīng)手大量款項(xiàng)卻沒有為自己謀取絲毫利益。6.3.2學(xué)習(xí)第3-8自然段6.3.2.1教師范讀這幾個(gè)自然段，要求學(xué)生邊聽邊想象國民黨士兵搜身的場景。6.3.2.2學(xué)生分角色朗讀，一組學(xué)生讀描寫國民黨士兵的語句，另一組學(xué)生讀描寫方志敏的語句。然后教師提問：從國民黨士兵搜身的過程中，你能感受到他們?cè)鯓拥男膽B(tài)？從方志敏的表現(xiàn)中，又能看出他是一個(gè)怎樣的人？6.3.2.3學(xué)生討論后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生分析國民黨士兵“滿肚子熱望”“企望著有新的發(fā)現(xiàn)”等描寫，體現(xiàn)了他們的貪婪；而方志敏“微笑著，淡淡地說”等描寫，表現(xiàn)出他的從容淡定、矜持不茍。6.3.3學(xué)習(xí)第9自然段6.3.3.1學(xué)生齊讀這一自然段，思考：方志敏為什么說“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！”6.3.3.2教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文內(nèi)容進(jìn)行分析，方志敏同志雖然生活清貧，但他心中有堅(jiān)定的革命信仰，這種信仰讓他能夠在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)守，不為物質(zhì)所誘惑。清貧的生活反而使他更加堅(jiān)定地為革命事業(yè)奮斗，這也是共產(chǎn)黨員能夠戰(zhàn)勝困難的重要精神力量。6.4體會(huì)寫作方法（15分鐘）6.4.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提問：作者是通過什么方法來表現(xiàn)方志敏同志的高尚品質(zhì)的？6.4.2學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：作者通過具體事例，即方志敏被俘搜身這一事件，來表現(xiàn)他的矜持不茍、舍己為公。在描寫過程中，通過對(duì)比國民黨士兵的貪婪和方志敏的廉潔，更加鮮明地突出了方志敏同志的高尚品質(zhì)。6.4.3教師出示一些描寫人物品質(zhì)的句子，讓學(xué)生判斷是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。例如：“他每天早早地來到教室，打掃衛(wèi)生、整理桌椅，同學(xué)們都夸他是個(gè)勤勞的好孩子?！保ㄍㄟ^具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)）6.5情感升華（10分鐘）6.5.1教師引導(dǎo)學(xué)生思考：方志敏同志的革命精神在現(xiàn)代社會(huì)有什么意義？6.5.2學(xué)生小組討論后，每組選派代表發(fā)言。教師總結(jié)：方志敏同志的矜持不茍、舍己為公的精神在現(xiàn)代社會(huì)仍然有著重要的價(jià)值。它提醒我們要堅(jiān)守廉潔奉公的原則，在面對(duì)各種誘惑時(shí)保持清醒的頭腦，樹立正確的價(jià)值觀。6.5.3教師播放一些現(xiàn)代社會(huì)中堅(jiān)守廉潔、為人民服務(wù)的先進(jìn)人物事跡視頻，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這種精神的理解。6.6課堂小結(jié)（5分鐘）6.6.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括方志敏同志的高尚品質(zhì)、文章的寫作方法以及這種革命精神在現(xiàn)代社會(huì)的意義。6.6.2布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《清貧》后的感受；背誦自己喜歡的段落。7.課堂練習(xí)7.1字詞練習(xí)7.1.1給下列加點(diǎn)字注音。矜持（jīn）籌集（chóu）被俘（fú）7.1.2解釋下列詞語的意思。矜持不茍：端莊嚴(yán)謹(jǐn)，毫不馬虎。舍己為公：為了公共的利益而舍棄個(gè)人的利益。7.2閱讀理解練習(xí)7.2.1閱讀課文片段，回答問題。“他們用懷疑而又驚異的目光，對(duì)我自上而下地望了幾遍，就同聲命令地說：‘走吧！’”（1）國民黨士兵為什么會(huì)有“懷疑而又驚異”的目光？答案：因?yàn)樗麄冊(cè)疽詾榉街久暨@樣的共產(chǎn)黨大官肯定有很多錢財(cái)，可是搜遍全身卻一無所獲，這與他們的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，所以感到懷疑和驚異。（2）從這個(gè)片段可以看出國民黨士兵怎樣的心態(tài)？答案：可以看出他們貪婪、想要從方志敏身上獲取錢財(cái)?shù)男膽B(tài)，同時(shí)也表現(xiàn)出他們對(duì)共產(chǎn)黨員廉潔奉公的不理解。7.2.2概括文章中方志敏同志的形象特點(diǎn)。答案：方志敏同志是一個(gè)矜持不茍、舍己為公、廉潔奉公、堅(jiān)定信仰、從容淡定的共產(chǎn)黨員。他在經(jīng)手大量款項(xiàng)的情況下，依然過著清