小學(xué)語文教案設(shè)計《表里的生物》

小學(xué)語文教案設(shè)計《表里的生物》

《〈表里的生物〉教學(xué)設(shè)計》一、教材分析《表里的生物》是部編版小學(xué)語文六年級下冊第五單元的一篇課文。本單元的主題是“科學(xué)精神”，這篇課文通過講述小時候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的故事，表現(xiàn)了童年的“我”對事物有著強烈的好奇心，是一篇富有童趣的文章。文中的“我”充滿好奇心，善于觀察思考，對于表這種神秘的東西，有著自己獨特的探索過程。例如，“我”聽到表的聲音，就推測表里面有生物，這種推理雖然幼稚卻充滿童真。課文語言生動，描寫細(xì)膩，如“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你”，父親的這句解釋既神秘又符合孩子的好奇心理。這些內(nèi)容都有助于引導(dǎo)學(xué)生感受童年的好奇與探索精神。二、學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對于文中所體現(xiàn)的那種童真童趣的科學(xué)探索精神可能理解不夠深刻。他們在生活中也有過好奇的事物，但可能沒有像文中“我”那樣深入地去探究。同時，學(xué)生對于文中一些描寫心理活動的句子理解可能存在一定難度，需要教師引導(dǎo)他們?nèi)ンw會。三、教學(xué)目標(biāo)1.會寫“脆、攔”等8個字，會寫“機器、鐘樓”等17個詞語。2.默讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容，理解文中“我”對表里生物的好奇與探究過程。3.體會文中的“我”是一個怎樣的孩子，感受童年生活的美好與童真童趣。4.激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，培養(yǎng)善于觀察、思考的科學(xué)精神。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-1.1掌握生字詞的書寫與讀音，理解重點詞語在文中的含義。例如“清脆”一詞形容表的聲音，準(zhǔn)確地傳達(dá)出那種獨特的聲響，讓學(xué)生能夠體會到這個詞的精妙之處。-1.2概括課文的主要內(nèi)容，梳理“我”對表里生物的好奇、探究過程。如“我”先是聽到表的聲音，然后產(chǎn)生好奇，不斷追問父親，最后相信表里有小蝎子的過程。2.教學(xué)難點-2.1深入理解文中“我”的形象特點，體會“我”充滿好奇、善于觀察思考的品質(zhì)。例如“我”通過自己的生活經(jīng)驗，把表的聲音和生物聯(lián)系起來，這背后是“我”對事物的敏銳觀察和獨特思考。-2.2感悟童年生活中的科學(xué)探索精神，將這種精神內(nèi)化為學(xué)生自身對科學(xué)的興趣與追求。五、教學(xué)方法1.問題引導(dǎo)法-在教學(xué)過程中，教師通過提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。例如，在講解“我”的探究過程時，教師可以問“‘我’為什么會認(rèn)為表里有生物呢？‘我’是如何一步步得出這個結(jié)論的？”這些問題可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，尋找答案，從而更好地理解課文內(nèi)容。2.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解課文中的人物心理。比如，教師可以讓學(xué)生想象自己就是文中的“我”，聽到表發(fā)出神秘的聲音時會有怎樣的想法和感受，這樣能讓學(xué)生更深刻地體會“我”的好奇心理。3.小組合作學(xué)習(xí)法-組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討一些有深度的問題。例如，讓小組討論“文中‘我’的探索精神對我們有什么啟示？”通過小組合作，學(xué)生可以交流不同的看法，拓寬思維，培養(yǎng)合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。4.朗讀感悟法-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀來體會文中的情感和人物形象。比如，在朗讀描寫“我”好奇追問父親的句子時，通過不同的語調(diào)、語速來表現(xiàn)“我”急切的心情。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-1.1教師拿出一個精美的盒子，問學(xué)生：“同學(xué)們，假如這個盒子里裝著一個神秘的東西，它會發(fā)出滴答滴答的聲音，你們猜猜里面可能是什么？”引發(fā)學(xué)生的好奇心。-1.2引出課題《表里的生物》，并讓學(xué)生說說看到這個課題有什么疑問。2.初讀課文，識字學(xué)詞-2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。-2.2教師出示生字詞卡片，如“清脆、單調(diào)、呈現(xiàn)、恐怖”等，讓學(xué)生認(rèn)讀。對于容易讀錯的字，如“脆”（cuì），要重點強調(diào)。-2.3小組合作學(xué)習(xí)生字詞，互相交流識字方法。例如，對于“攔”字，可以采用熟字加偏旁的方法，“蘭”加上“扌”就是“攔”。-2.4教師檢查識字情況，通過指名讀、開火車讀等方式進行。-2.5指導(dǎo)書寫生字。教師示范書寫“脆、攔”等字，強調(diào)筆畫順序和書寫要點。如“脆”字，左邊的“月”字旁要寫得窄一些，右邊的“?！弊忠⒁庵匦钠椒€(wěn)。然后讓學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。3.再讀課文，整體感知-3.1學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一件什么事情。-3.2引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。教師可以提示學(xué)生按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括。起因是“我”聽到表里的聲音，認(rèn)為里面有生物；經(jīng)過是“我”不斷追問父親，父親給出解釋；結(jié)果是“我”相信了表里有小蝎子的說法。-3.3讓學(xué)生找出文中表示時間順序的詞語，如“小時候”“一天”“此后”等，通過這些詞語進一步梳理課文的脈絡(luò)。4.精讀課文，分析人物形象-4.1學(xué)生再次默讀課文，找出描寫“我”心理活動的句子，如“我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動?！?4.2分析這些句子，體會“我”的好奇心理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“從這些句子中可以看出‘我’是一個怎樣的孩子？”通過討論，讓學(xué)生明白“我”充滿好奇心，善于思考。-4.3找出描寫“我”與父親對話的段落，分角色朗讀。在朗讀過程中，體會“我”急切的追問和父親神秘的回答。例如，“我”問“為什么還蒙著一層玻璃呢？”“這就是叫你只許看，不許動。”父親回答。通過朗讀，感受人物的性格特點。-4.4讓學(xué)生討論：“父親的回答對‘我’有什么影響？”從而理解父親的回答雖然沒有科學(xué)依據(jù)，但卻激發(fā)了“我”的好奇心和探索欲。5.深入探究，體會科學(xué)精神-5.1小組討論：“文中‘我’的探索過程有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生從“我”的觀察、思考、推理等方面進行分析。例如，“我”聽到表的聲音就聯(lián)想到生物，這是基于“我”平時對生物發(fā)出聲音的觀察。-5.2全班交流，總結(jié)“我”的探索精神。教師引導(dǎo)學(xué)生明白，“我”的探索精神體現(xiàn)在善于觀察、敢于思考、勇于追問等方面。-5.3讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约河袥]有類似的好奇與探索經(jīng)歷。例如，有的學(xué)生可能會說自己對天空中的星星好奇，然后去查閱資料了解星星的奧秘。6.課堂小結(jié)-6.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括生字詞、課文的主要內(nèi)容、“我”的人物形象以及文中體現(xiàn)的科學(xué)精神。-6.2強調(diào)科學(xué)探索精神的重要性，鼓勵學(xué)生在生活中保持好奇心，積極探索未知事物。7.課堂練習(xí)-7.1字詞練習(xí)-（1）給下列加點字注音。-清脆（）單調(diào)（）呈現(xiàn)（）恐怖（）-答案：cuìdiàochéngbù-（2）寫出下列詞語的近義詞。-清脆-（）神秘-（）阻攔-（）-答案：清亮詭秘阻擋-7.2閱讀理解練習(xí)-（1）閱讀課文片段，回答問題。-“越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它?！?①從“越不許我動，我越想動”可以看出“我”怎樣的心理？-答案：可以看出“我”充滿好奇心，對表有著強烈的探究欲望。-②“這樣過了許多天”中的“這樣”指的是什么？-答案：指的是既想動表又不敢動表的矛盾心理。-（2）概括“我”對表里生物的探究過程。-答案：首先“我”聽到表里的聲音，產(chǎn)生好奇，認(rèn)為里面有生物；然后不斷追問父親，盡管父親的回答很神秘，但“我”還是相信了表里有小蝎子的說法。七、教學(xué)反思在這堂課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生在識字學(xué)詞、理解課文內(nèi)容、體會人物形象和科學(xué)精神等方面都取得了較好的效果。然而，也存在一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組的討論不夠深入，可能是問題設(shè)置的難度較大或者教師引導(dǎo)不夠。在