小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《燈光》

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《燈光》

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《燈光》這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。課文的主體部分是對(duì)往事的回憶，先寫(xiě)在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時(shí)候，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴微弱的亮光在看一本書(shū)的插圖，圖上畫(huà)著一個(gè)孩子在電燈下讀書(shū)。這幅插圖使郝副營(yíng)長(zhǎng)陷入對(duì)未來(lái)的憧憬之中；戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火的猛烈阻擊，在黑暗里找不到突破口，郝副營(yíng)長(zhǎng)毅然點(diǎn)燃了那本書(shū)，用火光為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營(yíng)長(zhǎng)卻犧牲了。這篇文章情感真摯，文字簡(jiǎn)潔，很適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。二、教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“豫皖蘇”“郝副營(yíng)長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的含義。3.了解文章的敘述順序，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。4.體會(huì)作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。三、重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。-理解“多好?。　痹谖闹卸啻纬霈F(xiàn)的作用，體會(huì)作者的思想感情。-學(xué)習(xí)作者由具體事物產(chǎn)生聯(lián)想的寫(xiě)作方法。例如，課文中郝副營(yíng)長(zhǎng)看到書(shū)上孩子在電燈下讀書(shū)的插圖，聯(lián)想到自己家鄉(xiāng)的孩子也能在燈光下學(xué)習(xí)，這種由眼前事物到想象事物的聯(lián)想方法，是學(xué)生需要掌握的。2.難點(diǎn)-理解郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么要點(diǎn)燃那本書(shū)，以及他為了革命勝利英勇獻(xiàn)身的精神內(nèi)涵。-體會(huì)作者對(duì)革命先烈的崇敬和懷念之情，這種情感比較抽象，需要學(xué)生深入體會(huì)文章的字里行間，從描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)中去感悟。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-教師通過(guò)多媒體展示一些與課文相關(guān)的圖片，如戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的場(chǎng)景、燈光下孩子讀書(shū)的畫(huà)面等，讓學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時(shí)的情境之中。例如，在講解郝副營(yíng)長(zhǎng)看到書(shū)上插圖時(shí)的憧憬，展示那張插圖的圖片，讓學(xué)生直觀地看到圖上的內(nèi)容，更能理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的情感來(lái)源。-在課堂上，教師可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述，營(yíng)造出戰(zhàn)爭(zhēng)年代的緊張氛圍和對(duì)未來(lái)美好生活的向往氛圍，如描述戰(zhàn)斗打響時(shí)的槍炮聲、戰(zhàn)士們的英勇無(wú)畏，以及郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)燈光下孩子們讀書(shū)場(chǎng)景的美好想象。2.問(wèn)題引導(dǎo)法-教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在講解郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃書(shū)本這一情節(jié)時(shí)，教師可以問(wèn)：“郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么要在那么危險(xiǎn)的情況下點(diǎn)燃書(shū)本呢？他當(dāng)時(shí)可能在想什么？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生從郝副營(yíng)長(zhǎng)的角度去思考，理解他為了革命勝利甘愿犧牲的偉大精神。-在分析“多好啊！”這句話的作用時(shí)，教師可以問(wèn)：“每次出現(xiàn)‘多好??！’分別表達(dá)了怎樣不同的情感？”促使學(xué)生深入研讀文本，尋找答案。3.小組合作學(xué)習(xí)法-組織學(xué)生分組討論一些比較復(fù)雜的問(wèn)題，如“郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲對(duì)整個(gè)戰(zhàn)斗以及對(duì)我們今天的生活有著怎樣的意義？”每個(gè)小組的成員可以發(fā)表自己的看法，然后綜合起來(lái)，形成小組的觀點(diǎn)，再與其他小組進(jìn)行交流。-在討論作者由具體事物產(chǎn)生聯(lián)想的寫(xiě)作方法時(shí)，小組合作找出文中更多這樣的例子，并分析這種寫(xiě)法的好處，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主探究能力和合作交流能力。4.朗讀體會(huì)法-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者的情感和文章的意境。如在朗讀描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)犧牲場(chǎng)景的段落時(shí)，要讀出悲壯的情感；在朗讀郝副營(yíng)長(zhǎng)談?wù)搶?duì)未來(lái)憧憬的話語(yǔ)時(shí)，要讀出向往的語(yǔ)氣。-讓學(xué)生分角色朗讀課文，例如，分別扮演作者和郝副營(yíng)長(zhǎng)，通過(guò)角色朗讀，更深入地理解人物的內(nèi)心世界。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備-收集與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻資料，制作多媒體課件。-準(zhǔn)備生字詞卡片，方便檢查學(xué)生的生字詞學(xué)習(xí)情況。2.學(xué)生準(zhǔn)備-預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。六、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1.導(dǎo)入新課1.1談話導(dǎo)入-教師先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，當(dāng)夜幕降臨，華燈初上的時(shí)候，你們?cè)跓艄庀伦鲂┦裁茨?？”引?dǎo)學(xué)生分享自己在燈光下的活動(dòng)，如看書(shū)、做作業(yè)、玩耍等。-然后教師說(shuō)：“燈光在我們的生活中是如此平常，但是，在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，燈光卻有著特殊的意義。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看燈光背后有著怎樣感人的故事?！睆亩稣n題《燈光》。1.2背景介紹-在引出課題后，教師簡(jiǎn)單介紹課文的背景知識(shí)，如解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的大環(huán)境有一個(gè)初步的了解。2.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞2.1學(xué)生自由朗讀課文-要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞可以借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。2.2檢查生字詞學(xué)習(xí)情況-教師出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豫皖蘇”“郝”等字詞的讀音。-對(duì)于一些較難理解的詞語(yǔ)，如“圍殲戰(zhàn)”，教師可以通過(guò)講解詞語(yǔ)的字面意思（包圍起來(lái)殲滅敵人的戰(zhàn)斗），并結(jié)合課文中的描述，讓學(xué)生更好地理解。-讓學(xué)生用生字詞進(jìn)行造句練習(xí)，加深對(duì)生字詞的理解和掌握。例如，用“憧憬”造句：“我們都憧憬著美好的未來(lái)。”2.3再讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)-學(xué)生再次朗讀課文，思考課文可以分為幾個(gè)部分，并概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。-教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論，總結(jié)出課文的結(jié)構(gòu)：第一部分（第1、2自然段）主要寫(xiě)了天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈光以及“我”由此產(chǎn)生的回憶；第二部分（第3-11自然段）是課文的主體部分，回憶了郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)；第三部分（第12自然段）又回到現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)在璀璨的華燈下，“我”又想起了郝副營(yíng)長(zhǎng)。3.精讀課文，體會(huì)情感3.1學(xué)習(xí)第一部分3.1.1指名朗讀第1、2自然段-思考：作者在天安門(mén)廣場(chǎng)看到燈光時(shí)，為什么會(huì)想起郝副營(yíng)長(zhǎng)？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：天安門(mén)廣場(chǎng)上璀璨的燈光代表著和平、幸福的生活，而這種生活是無(wú)數(shù)像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的革命先烈用生命換來(lái)的，所以看到燈光就會(huì)想起他。3.1.2分析“多好??！”這句話在這部分的作用-教師引導(dǎo)學(xué)生找出這部分中的“多好??！”這句話，提問(wèn)：“這里的‘多好啊！’表達(dá)了作者怎樣的情感？”-學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：這里表達(dá)了作者對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)上燈光所代表的美好生活的贊嘆之情。3.2學(xué)習(xí)第二部分3.2.1自由朗讀第3-11自然段-思考：郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗前做了什么？他的表現(xiàn)說(shuō)明了什么？-學(xué)生回答后，教師明確：郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗前借著微弱的亮光看一本有孩子在電燈下讀書(shū)插圖的書(shū)，他的表現(xiàn)說(shuō)明他對(duì)燈光下孩子讀書(shū)的美好生活充滿了向往。3.2.2深入分析郝副營(yíng)長(zhǎng)的形象-教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，如“他注視著那幅圖，默默地沉思著”“郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路”等。-讓學(xué)生分組討論這些句子對(duì)刻畫(huà)郝副營(yíng)長(zhǎng)形象有什么作用。-每個(gè)小組派代表發(fā)言，教師總結(jié)：這些描寫(xiě)生動(dòng)地刻畫(huà)了郝副營(yíng)長(zhǎng)熱愛(ài)生活、向往和平，為了革命勝利不惜犧牲自己生命的偉大形象。3.2.3理解“多好??！”在這部分多次出現(xiàn)的意義-教師再次讓學(xué)生找出這部分中的“多好??！”句子，引導(dǎo)學(xué)生思考：每次出現(xiàn)時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的心情有什么不同？-學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后回答，教師總結(jié)：第一次出現(xiàn)，是郝副營(yíng)長(zhǎng)看到插圖時(shí)的由衷贊嘆，表達(dá)了他對(duì)燈光下孩子讀書(shū)場(chǎng)景的向往；第二次出現(xiàn)，是他對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬；第三次出現(xiàn)，則是他為了實(shí)現(xiàn)這種美好生活，愿意奉獻(xiàn)自己生命的堅(jiān)定決心的體現(xiàn)。4.課堂總結(jié)-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，梳理了文章的結(jié)構(gòu)，初步了解了郝副營(yíng)長(zhǎng)的形象以及“多好??！”這句話在文中的作用。-布置作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，熟讀課文。第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.1聽(tīng)寫(xiě)生字詞-教師念生字詞，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。-同桌之間相互批改，教師檢查學(xué)生的掌握情況，針對(duì)錯(cuò)誤較多的生字詞進(jìn)行重點(diǎn)講解。1.2回顧課文內(nèi)容-讓學(xué)生簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于郝副營(yíng)長(zhǎng)的事跡以及“多好?。　边@句話的作用。2.繼續(xù)精讀課文，升華情感2.1學(xué)習(xí)第三部分2.1.1指名朗讀第12自然段-思考：這一自然段在全文中起到了什么作用？-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這一自然段照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，也表達(dá)了“我”對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的深切懷念之情。2.1.2深入體會(huì)作者的情感-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：作者在這一自然段中再次提到燈光，與開(kāi)頭有什么不同？-學(xué)生討論后回答，教師明確：開(kāi)頭提到燈光是引起回憶的觸發(fā)點(diǎn)，而結(jié)尾提到燈光則是在表達(dá)對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的懷念之情的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了今天的幸福生活是革命先烈用生命換來(lái)的，我們要珍惜這來(lái)之不易的燈光（美好生活）。2.2整體感悟2.2.1引導(dǎo)學(xué)生再次通讀全文-思考：從郝副營(yíng)長(zhǎng)的身上，我們可以學(xué)到什么？-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：我們可以學(xué)到郝副營(yíng)長(zhǎng)熱愛(ài)生活、向往和平，為了實(shí)現(xiàn)美好的理想不惜犧牲自己生命的偉大精神，同時(shí)也要懂得珍惜今天的幸福生活。2.2.2探討文章的寫(xiě)作方法-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，找出文中作者由具體事物產(chǎn)生聯(lián)想的地方，如郝副營(yíng)長(zhǎng)看到書(shū)上的插圖聯(lián)想到家鄉(xiāng)的孩子也能在燈光下讀書(shū)。-讓學(xué)生思考這種寫(xiě)作方法有什么好處，教師總結(jié)：這種寫(xiě)作方法可以使文章內(nèi)容更加豐富，情感表達(dá)更加深刻，能夠讓讀者更好地理解作者的思想感情。3.課堂練習(xí)3.1閱讀理解練習(xí)-出示一段與燈光或者革命先烈精神相關(guān)的短文，如：“在那戰(zhàn)火紛飛的年代，無(wú)數(shù)的英雄兒女為了心中的理想，舍生忘死。他們就像黑暗中的明燈，照亮了前行的道路。每一盞燈背后，都有著一段可歌可泣的故事，這些故事激勵(lì)著我們不斷前行。”-問(wèn)題：-這段短文中“明燈”指的是什么？（答案：指的是革命先烈們的英勇獻(xiàn)身精神，他們像明燈一樣為人們照亮前行的道路。）-這段話表達(dá)了怎樣的思想感情？（答案：表達(dá)了對(duì)革命先烈的崇敬和感激之情，以及他們的精神對(duì)我們的激勵(lì)作用。）3.2寫(xiě)作練習(xí)-要求學(xué)生仿照課文中作者由具體事物產(chǎn)生聯(lián)想的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段話。例如：看到國(guó)旗在風(fēng)中飄揚(yáng)，我聯(lián)想到無(wú)數(shù)革命先烈為了新中國(guó)的成立，拋頭顱、灑熱血。那鮮艷的紅色，是他們用生命染成的。他們的英勇事跡就像一首激昂的樂(lè)章，永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。4.課堂總結(jié)-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了課文的第三部分，體會(huì)了作者的情感，探討了文章的寫(xiě)作方法，還進(jìn)行了課堂練習(xí)。-強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)這篇課文的意義：通過(guò)學(xué)習(xí)《燈光》，我們要銘記革命先烈的奉獻(xiàn)，珍惜現(xiàn)在的美好生活，并且學(xué)習(xí)先烈的精神，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想和國(guó)家的繁榮富強(qiáng)而奮斗。5.拓展延伸5.1讓學(xué)生分享自己知道的其他革命先烈的故事。-學(xué)生可以講述黃繼光