小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《梅花魂》

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《梅花魂》

《梅花魂》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。課文以梅花為線索，講述了關(guān)于外祖父的幾件事，表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。這篇文章在情感表達(dá)上深沉而含蓄，文中涉及到許多富有文化內(nèi)涵的內(nèi)容，如“梅花魂”的含義，外祖父對(duì)墨梅圖的珍視等，都需要學(xué)生深入理解。二、學(xué)情分析小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對(duì)于這種情感深沉、文化內(nèi)涵豐富的文章，理解起來(lái)可能會(huì)有一定難度。他們能夠初步體會(huì)文中人物的情感，但對(duì)于這種海外游子對(duì)祖國(guó)深深眷戀之情的感悟可能不夠深刻。在語(yǔ)言表達(dá)方面，學(xué)生能夠表達(dá)自己的基本觀點(diǎn)，但對(duì)于文中一些富有表現(xiàn)力的詞句的理解和運(yùn)用還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂、縷”等14個(gè)字，能正確讀寫“梅花魂、縷縷幽芳”等詞語(yǔ)。-理解課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)朗讀、默讀、圈點(diǎn)批注等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究文本，提高閱讀理解能力。-引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫外祖父言行的語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受外祖父眷戀祖國(guó)的情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。例如，文中外祖父三次落淚，每一次落淚都蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)不同的情感。第一次落淚是因?yàn)橥庾娓附獭拔摇弊x唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句而落淚，這體現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的思念；第二次落淚是因?yàn)椴荒芑貒?guó)而哭泣，這表現(xiàn)出他回國(guó)心切卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)的痛苦；第三次落淚是在送“我”墨梅圖和梅花手絹時(shí)，這是他對(duì)祖國(guó)眷戀之情的集中體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)這些情節(jié)的深入分析，讓學(xué)生理解外祖父復(fù)雜而深沉的愛(ài)國(guó)情感。-理解“梅花魂”的含義。從文中對(duì)梅花的描寫“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”以及外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)和對(duì)“我”的教導(dǎo)中，體會(huì)梅花所象征的中華民族堅(jiān)韌不拔、不屈不撓的精神，以及這種精神與海外游子對(duì)祖國(guó)眷戀之情的聯(lián)系。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情在文中的表達(dá)方式。外祖父的愛(ài)國(guó)情感不是直接表達(dá)出來(lái)的，而是通過(guò)他對(duì)梅花的喜愛(ài)、對(duì)墨梅圖的珍視、對(duì)“我”的教誨等含蓄地表現(xiàn)出來(lái)。例如，外祖父將墨梅圖視為珍寶，“有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’”這一情節(jié)中，外祖父通過(guò)對(duì)墨梅圖的態(tài)度來(lái)表達(dá)他對(duì)梅花所象征的高潔品質(zhì)的敬重，也暗示了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生理解這種含蓄的情感表達(dá)方式，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。-讓學(xué)生理解海外游子的愛(ài)國(guó)情懷與自己生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。學(xué)生生活在國(guó)內(nèi)，對(duì)于海外游子那種遠(yuǎn)離祖國(guó)的痛苦和對(duì)祖國(guó)的深切思念缺乏直接的體驗(yàn)，需要通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)情境，展示梅花在嚴(yán)寒中盛開(kāi)的圖片或者視頻，讓學(xué)生直觀地感受梅花的堅(jiān)韌不拔。同時(shí)，在講解外祖父思念祖國(guó)的情節(jié)時(shí)，可以播放一些思鄉(xiāng)的音樂(lè)，如《故鄉(xiāng)的云》等，營(yíng)造出一種思鄉(xiāng)的氛圍，幫助學(xué)生更好地體會(huì)外祖父的情感。-例如，在講解外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞落淚的情節(jié)時(shí)，教師可以先富有感情地朗讀幾句思鄉(xiāng)的唐詩(shī)，如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生想象外祖父在異國(guó)他鄉(xiāng)讀到這些詩(shī)句時(shí)的心情，仿佛外祖父就坐在他們面前，沉浸在思鄉(xiāng)的情緒中。2.問(wèn)題引導(dǎo)法-在閱讀過(guò)程中，設(shè)置一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。如在講解“梅花魂”的含義時(shí)，提問(wèn)“為什么外祖父說(shuō)梅花是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的？”“梅花和祖國(guó)有什么聯(lián)系呢？”通過(guò)這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們深入閱讀文本尋找答案。-例如，在分析外祖父三次落淚的情節(jié)時(shí)，問(wèn)學(xué)生“外祖父每次落淚的原因有什么不同？這反映了他怎樣的情感變化？”讓學(xué)生通過(guò)思考這些問(wèn)題，梳理外祖父的情感脈絡(luò)。3.朗讀感悟法-組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受文中的情感。例如，在講解外祖父訓(xùn)斥“我”媽時(shí)的話語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)外祖父話語(yǔ)中的嚴(yán)厲和對(duì)墨梅圖的珍視，從而進(jìn)一步理解外祖父對(duì)梅花所象征的品質(zhì)的敬重。-在講解描寫梅花的段落時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”通過(guò)朗讀，感受梅花的高貴品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)梅花的贊美之情。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）-教師展示梅花在嚴(yán)寒中盛開(kāi)的圖片，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看到了什么花？你們對(duì)梅花有什么了解呢？”引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)梅花的認(rèn)識(shí)，如梅花的顏色、形狀等。-教師接著說(shuō)：“梅花在我們中國(guó)人的心中有著特殊的意義，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》。”（板書課題：梅花魂）2.初讀課文，整體感知（10分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或字典解決。-教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，出示生字詞：“魂、幽、葬、頗、腮、玷、秉、謂、颼、衰、僑、眷”，指名學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音。-讓學(xué)生默讀課文，思考：課文圍繞梅花寫了哪些事情？引導(dǎo)學(xué)生概括出文中的主要事件，如外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞、外祖父因不能回國(guó)而落淚、外祖父送“我”墨梅圖和梅花手絹等。3.精讀課文，深入理解（20分鐘）-學(xué)習(xí)外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞的情節(jié)（1.1）-學(xué)生朗讀相關(guān)段落，思考：外祖父為什么讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句會(huì)落淚呢？-教師引導(dǎo)學(xué)生理解，這些唐詩(shī)宋詞表達(dá)了古人的思鄉(xiāng)之情，外祖父在異國(guó)他鄉(xiāng)讀到這些詩(shī)句，觸動(dòng)了他內(nèi)心深處對(duì)祖國(guó)的思念，所以落淚。-教師提問(wèn)：“從外祖父的落淚中，你能感受到他對(duì)祖國(guó)有著怎樣的情感？”讓學(xué)生體會(huì)到外祖父對(duì)祖國(guó)深深的思念之情。-教師讓學(xué)生再次朗讀這一情節(jié)，感受外祖父的情感。-學(xué)習(xí)外祖父因不能回國(guó)而落淚的情節(jié)（1.2）-學(xué)生默讀相關(guān)段落，圈出描寫外祖父神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，如“嗚嗚嗚地哭了起來(lái)”“拉著我的手，不斷地顫抖”等。-教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些詞語(yǔ)，問(wèn)：“從這些詞語(yǔ)中，你能體會(huì)到外祖父怎樣的心情？”讓學(xué)生理解外祖父因不能回國(guó)而感到痛苦、無(wú)奈的心情。-教師補(bǔ)充一些關(guān)于海外游子渴望回國(guó)卻因種種原因無(wú)法回國(guó)的事例，加深學(xué)生的理解。-讓學(xué)生分角色朗讀這一情節(jié)，表現(xiàn)出外祖父的痛苦和“我”的不解。-學(xué)習(xí)外祖父送“我”墨梅圖和梅花手絹的情節(jié)（1.3）-學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容，思考：外祖父為什么要送“我”墨梅圖和梅花手絹呢？-教師引導(dǎo)學(xué)生分析外祖父的話“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”-教師提問(wèn)：“梅花的秉性是什么？外祖父希望‘我’具有梅花的秉性，實(shí)際上是希望‘我’怎樣？”讓學(xué)生理解梅花的秉性就是堅(jiān)韌不拔、不屈不撓，外祖父希望“我”做一個(gè)有氣節(jié)、熱愛(ài)祖國(guó)的中國(guó)人。-教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察文中對(duì)墨梅圖的描寫，體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的珍視，從而理解外祖父對(duì)梅花所象征的祖國(guó)的熱愛(ài)。-理解“梅花魂”的含義（1.4）-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中對(duì)梅花的描寫以及外祖父與梅花有關(guān)的情節(jié)，問(wèn)：“現(xiàn)在，你們能說(shuō)說(shuō)‘梅花魂’的含義嗎？”-組織學(xué)生小組討論，然后全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“梅花魂”既指梅花的精神，即堅(jiān)韌不拔、不屈不撓、有氣節(jié)，也指海外游子對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情，這種情感就像梅花的精神一樣，永遠(yuǎn)不會(huì)改變。4.總結(jié)全文，情感升華（10分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)外祖父的愛(ài)國(guó)之情是通過(guò)對(duì)梅花的喜愛(ài)、對(duì)墨梅圖的珍視、對(duì)“我”的教誨等方式表達(dá)出來(lái)的。-教師提問(wèn)：“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你們有什么感受呢？”讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)愛(ài)國(guó)的理解，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。-教師補(bǔ)充一些現(xiàn)代海外游子愛(ài)國(guó)的事例，如科學(xué)家錢學(xué)森放棄國(guó)外優(yōu)厚的待遇，沖破重重阻力回國(guó)建設(shè)祖國(guó)等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)海外游子的愛(ài)國(guó)情懷。-教師最后總結(jié)：“梅花象征著中華民族的精神，也寄托著海外游子對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。我們作為祖國(guó)的新一代，要學(xué)習(xí)梅花的精神，熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。”5.課堂練習(xí)（5分鐘）-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-幽（yōuyǒu）香-葬（zàngzhàng）身-腮（sāishāi）邊-答案：yōu、zàng、sāi。-寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。-稀罕（）-骨氣（）-欺凌（）-答案：稀奇、氣節(jié)、欺負(fù)。-結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“梅花魂”的理解。-答案：“梅花魂”既指梅花堅(jiān)韌不拔、不屈不撓、有氣節(jié)的精神，也指海外游子對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。梅花在嚴(yán)寒中獨(dú)自開(kāi)放，不畏風(fēng)雪，這種精神象征著中華民族在困難面前不屈服的品質(zhì)。外祖父通過(guò)對(duì)梅花的喜愛(ài)和對(duì)“我”的教誨，將這種對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)民族精神的敬仰傳遞給“我”，所以“梅花魂”是梅花精神和海外游子愛(ài)國(guó)之情的融合。七、板書設(shè)計(jì)梅花魂外祖父：教讀唐詩(shī)落淚不能回國(guó)落淚送墨梅圖、手絹梅花：愈冷愈開(kāi)有品格、靈魂、骨氣“梅花魂”：梅花精神+海外游子愛(ài)國(guó)情八、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用