《爬山虎的腳》小學(xué)語文教案設(shè)計

《爬山虎的腳》小學(xué)語文教案設(shè)計

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1.正確讀寫“均、柄、蝸”等生字，理解“均勻、重疊、空隙”等詞語的意思。2.有感情地朗讀課文，背誦描寫爬山虎葉子和腳的片段。3.了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者細心觀察的方法。4.體會作者對爬山虎的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-理解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)作者細致觀察和描寫事物的方法。-積累好詞佳句，體會課文準確生動的表達。2.教學(xué)難點-體會作者怎樣連續(xù)細致地觀察事物，如何把觀察到的事物具體地描寫出來。三、教學(xué)方法1.直觀教學(xué)法通過展示爬山虎的實物、圖片或視頻，讓學(xué)生直觀地了解爬山虎的樣子，尤其是爬山虎的腳的形狀、顏色和生長位置等，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。2.朗讀法組織學(xué)生進行多種形式的朗讀，如自由朗讀、分段朗讀、齊讀等。在朗讀過程中，讓學(xué)生感受作者對爬山虎細致的描寫，體會作者的情感，同時也有助于學(xué)生理解課文的重點詞句。3.問題引導(dǎo)法提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。例如在講解爬山虎的腳的生長過程時，通過問題“爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的？”激發(fā)學(xué)生仔細閱讀文本，尋找答案的興趣。4.小組合作法安排學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，共同討論問題，如讓學(xué)生討論爬山虎葉子的特點或者爬山虎腳的生長位置等。小組合作可以促進學(xué)生之間的思想交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課1.1談話導(dǎo)入同學(xué)們，在我們的生活中，有許多植物，它們各有各的特點。今天，老師要給大家介紹一種植物，它是一種藤本植物，常常攀緣在墻壁或巖石上，你們猜猜是什么植物呢？（學(xué)生猜測）沒錯，就是爬山虎。今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，看看他是怎樣描寫爬山虎的。（板書課題）1.2激發(fā)興趣老師給大家?guī)砹艘恍┡郎交⒌膱D片（展示圖片），大家看看爬山虎是什么樣子的呢？你們對爬山虎有哪些了解呢？（學(xué)生自由發(fā)言）2.初讀課文，整體感知2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.2檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。-出示生字詞：均勻、重疊、空隙、葉柄、蝸牛、觸角、痕跡、逐漸。-指名認讀，糾正讀音。-理解詞語的意思。-通過聯(lián)系上下文理解“均勻”，如“葉子均勻地鋪在墻上”，可以引導(dǎo)學(xué)生理解為分布或分配在各部分的數(shù)量相同。-利用實物演示來理解“葉柄”和“觸角”，拿一片葉子指出葉柄的位置，再展示蝸牛的圖片指出觸角的位置。-用近義詞替換法理解“逐漸”，“逐漸”就是漸漸、逐步的意思。2.3再讀課文，思考：課文圍繞爬山虎寫了哪些內(nèi)容？-學(xué)生讀完后交流回答。-教師引導(dǎo)學(xué)生概括出課文主要寫了爬山虎的生長位置、葉子的特點以及腳的樣子和生長過程。3.精讀課文，深入探究3.1學(xué)習(xí)描寫爬山虎葉子的部分（第2自然段）3.1.1默讀第2自然段，思考：爬山虎的葉子有什么特點？-學(xué)生默讀后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從葉子的顏色、排列等方面進行總結(jié)。-葉子的顏色：剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。-葉子的排列：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。3.1.2體會作者的描寫方法-作者是怎樣把葉子的顏色變化寫清楚的呢？（通過“嫩紅”到“嫩綠”這一顏色的變化描寫，體現(xiàn)出葉子生長過程中的不同階段）-作者用了哪些詞語把葉子排列得整齊、均勻的特點寫出來的呢？（“一順兒朝下”“均勻”“沒有重疊”“不留一點兒空隙”，這些詞語準確地寫出了葉子的排列狀態(tài)）3.1.3朗讀指導(dǎo)-這一段描寫葉子的文字非常優(yōu)美，我們應(yīng)該怎樣讀才能讀出葉子的美呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出輕快、舒緩的語氣，注意重音和停頓）-學(xué)生有感情地朗讀，然后指名朗讀，大家評議。3.2學(xué)習(xí)描寫爬山虎腳的部分（第3-5自然段）3.2.1默讀第3自然段，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子。-位置：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。-形狀：枝狀的六七根細絲，很像蝸牛的觸角。-顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。3.2.2理解比喻句的作用-這里把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，有什么好處呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句生動形象地寫出了爬山虎腳的形狀特點，讓讀者更容易想象出腳的樣子）3.2.3學(xué)習(xí)第4自然段，了解爬山虎腳的生長過程3.2.3.1指名讀第4自然段，思考：爬山虎的腳是怎樣往上爬的？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出爬山虎腳往上爬的步驟：觸著墻-巴住墻-拉一把-緊貼在墻上。-教師通過簡筆畫或者動畫演示的方式，直觀地展示爬山虎腳往上爬的過程，幫助學(xué)生理解。3.2.3.2體會作者用詞的準確性-文中的“觸、巴、拉、緊貼”這些動詞用得非常準確，我們來換一換這些詞，看看行不行呢？（讓學(xué)生進行詞語替換練習(xí)，如把“觸”換成“碰”，把“巴”換成“貼”等，通過比較體會原詞的準確性）3.2.4學(xué)習(xí)第5自然段，了解爬山虎腳與墻的關(guān)系3.2.4.1齊讀第5自然段，思考：如果爬山虎的腳沒觸著墻會怎樣？觸著墻又會怎樣？-沒觸著墻的腳：不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。-觸著墻的腳：細絲和小圓片逐漸變成灰色，牢固地巴在墻上。3.2.4.2這說明了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎的腳與墻有著密切的關(guān)系，墻是爬山虎生長的支撐）4.總結(jié)全文，體會寫法4.1總結(jié)課文內(nèi)容-引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，概括出課文從爬山虎的生長位置、葉子的特點、腳的樣子和生長過程以及腳與墻的關(guān)系等方面進行了描寫。4.2體會作者的觀察方法和寫作方法-觀察方法：作者進行了長期、細致的觀察。從葉子的顏色變化，到腳的生長過程，都需要長時間的觀察才能寫得如此詳細。-寫作方法：-描寫細致入微。無論是對葉子的描寫，還是對腳的描寫，都準確地抓住了事物的特點。-按照一定的順序來寫。先寫葉子，再寫腳，寫腳的時候也是按照腳的生長過程來寫的。-運用了多種修辭手法，如比喻（把腳比作蝸牛的觸角），使文章更加生動形象。5.課堂練習(xí)5.1填空題-爬山虎剛長出來的葉子是（）的，不幾天葉子長大，就變成（）的。-爬山虎的腳長在（）上。莖上長葉柄的地方，（）伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像（）。-答案：嫩紅、嫩綠、莖、反面、蝸牛的觸角。5.2選擇題-爬山虎的腳是怎樣往上爬的？（）A.觸著墻-巴住墻-拉一把-緊貼在墻上B.巴住墻-觸著墻-拉一把-緊貼在墻上C.觸著墻-拉一把-巴住墻-緊貼在墻上-答案：A。5.3簡答題-作者是怎樣把爬山虎的葉子排列均勻的特點寫清楚的？-答案：作者通過“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有