統(tǒng)編版小學(xué)語文《燕子》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學(xué)語文《燕子》教案設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識與技能目標(biāo)-學(xué)生會認(rèn)“伶、俐”等9個生字，會寫“湊、拂”等14個字，能正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。-學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，背誦課文。-學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，了解燕子的外形特點和活潑可愛的特點，體會作者對燕子的喜愛之情。1.2過程與方法目標(biāo)-通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、齊讀等，讓學(xué)生在讀中感悟燕子的特點和作者的情感。-引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，結(jié)合文字描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，討論燕子的外形描寫以及燕子為春天增添生機的表現(xiàn)，提高學(xué)生的合作探究能力。1.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對燕子的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛小動物的情感。2.教學(xué)重難點2.1教學(xué)重點-認(rèn)識生字，會寫生字，理解并積累文中的好詞好句。例如，在描寫燕子外形的段落中，“一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子?！边@里用簡潔而生動的語言準(zhǔn)確地勾勒出燕子的外形，“烏黑”“輕快有力”“剪刀似的”這些詞語形象地描繪出燕子的特點，是學(xué)生需要重點理解和積累的。-理解課文內(nèi)容，體會燕子的活潑可愛以及作者對燕子的喜愛之情。從課文中“小燕子帶了它的剪刀似的尾巴，在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空，嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了?！笨梢钥闯鲅嘧拥撵`動活潑，引導(dǎo)學(xué)生體會這種描寫所傳達(dá)出的喜愛之情是重點之一。2.2教學(xué)難點-學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進(jìn)行描寫的方法。如作者在描寫燕子飛行姿態(tài)時，從不同的角度進(jìn)行描寫，“斜飛”“橫掠”等詞精準(zhǔn)地寫出燕子飛行的特點，讓學(xué)生理解并掌握這種描寫方法是教學(xué)的難點。-體會作者在描寫燕子過程中所表達(dá)的熱愛大自然、熱愛小動物的情感，并引導(dǎo)學(xué)生將這種情感內(nèi)化為自己的情感體驗。3.教學(xué)方法3.1朗讀教學(xué)法-教師通過范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意語音、語調(diào)、節(jié)奏等，讓學(xué)生感受課文的韻律美和情感。例如，在朗讀描寫春天景色的段落時，教師用輕快的語調(diào)讀出春天的生機勃勃。-組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀練習(xí)，如自由朗讀，讓學(xué)生自己體會課文內(nèi)容和情感；指名朗讀，針對個別學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)；齊讀，增強學(xué)生的朗讀節(jié)奏感和集體協(xié)作意識。3.2情境教學(xué)法-利用多媒體展示春天的美景和燕子的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地理解課文。比如，播放燕子在天空中飛翔、在電線上停歇的視頻，讓學(xué)生直觀地感受燕子的活潑可愛。-引導(dǎo)學(xué)生通過想象，將自己置身于課文所描述的情境之中。在講解燕子飛行的段落時，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己就是那只燕子，在天空中自由地飛翔，從而更好地體會燕子的飛行姿態(tài)和心情。3.3合作探究法-將學(xué)生分成小組，針對課文中的重點問題進(jìn)行合作探究。例如，討論燕子的外形描寫有什么獨特之處，每個小組的成員發(fā)表自己的看法，然后進(jìn)行匯總和整理。-在小組合作探究后，組織各小組進(jìn)行匯報交流，分享小組的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課-教師播放一段春天的視頻，視頻中有綠樹、紅花、綠草，還有各種小動物在活動。然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，在這個美麗的季節(jié)里，你們最期待看到什么小動物呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出燕子。-教師接著說：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于燕子的課文，看看作者筆下的燕子是什么樣的?！?.2初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。例如，“伶俐”這個詞，教師先讓學(xué)生讀，然后解釋其意思為聰明、靈活。對于容易讀錯的字，如“橫掠”的“掠”，教師要重點強調(diào)讀音。-學(xué)生再讀課文，思考課文主要寫了燕子的哪些方面。教師引導(dǎo)學(xué)生從燕子的外形、飛行姿態(tài)、停歇狀態(tài)等方面進(jìn)行概括。4.3精讀課文，深入理解-學(xué)習(xí)描寫燕子外形的段落（第1自然段）-教師引導(dǎo)學(xué)生默讀第1自然段，圈出描寫燕子外形的詞語。學(xué)生圈出“烏黑”“輕快有力”“剪刀似的”等詞語。-教師提問：“作者是按照什么順序來描寫燕子外形的呢？”讓學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)是從羽毛、翅膀、尾巴的順序來描寫的。-教師讓學(xué)生仿照這種描寫方法，描寫一種自己喜歡的小動物的外形。例如，描寫小貓的外形：“一身雪白的毛，一對尖尖的耳朵，加上寶石似的眼睛，湊成了那樣可愛的機靈的小貓?！?學(xué)習(xí)描寫春天景色的段落（第2自然段）-教師多媒體展示春天的美景圖片，然后讓學(xué)生朗讀第2自然段，找出文中描寫春天景色的詞語和句子。學(xué)生找出“微風(fēng)”“吹拂”“灑落”“趕集似的”“爛漫無比”等詞語和句子。-教師提問：“‘趕集似的’這個詞用得好在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生理解這個詞形象地寫出了春天里花草樹木競相生長的熱鬧景象。-教師讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，用“……似的”寫一個句子。例如：“天上的白云像棉花糖似的，潔白又蓬松?！?學(xué)習(xí)描寫燕子飛行姿態(tài)的段落（第3自然段）-教師讓學(xué)生自由朗讀第3自然段，思考燕子飛行時有哪些特點。學(xué)生回答后，教師在黑板上畫出燕子飛行的軌跡，幫助學(xué)生理解“斜飛”“橫掠”等詞的含義。-教師提問：“從這些描寫燕子飛行姿態(tài)的詞語中，你能體會到作者對燕子的什么感情？”引導(dǎo)學(xué)生體會作者對燕子的喜愛之情。-教師組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，讓學(xué)生模仿燕子飛行的姿態(tài)，并用自己的話描述出來。例如，一名學(xué)生說：“我像燕子一樣斜飛的時候，感覺自己很輕盈，就像在空中跳舞?！?學(xué)習(xí)描寫燕子停歇狀態(tài)的段落（第4自然段）-教師讓學(xué)生齊讀第4自然段，然后提問：“燕子停歇在電線上的時候，像什么呢？”學(xué)生回答像音符。-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么作者把燕子比作音符呢？”讓學(xué)生理解燕子停歇在電線上的畫面就像五線譜上的音符，既寫出了燕子的靜態(tài)美，也表現(xiàn)出春天的和諧與生機。-教師讓學(xué)生閉上眼睛，想象燕子停歇在電線上的畫面，然后用自己的話描述出來。4.4總結(jié)全文，情感升華-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)燕子的外形特點、飛行姿態(tài)和停歇狀態(tài)。-教師提問：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你對燕子有了哪些新的認(rèn)識？你對春天有什么感受？”讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者對燕子的喜愛以及對春天的贊美之情。-教師總結(jié)：“燕子是春天的使者，它給春天帶來了生機和活力。我們要像作者一樣，熱愛燕子，熱愛大自然?！?.5布置作業(yè)-背誦課文。-觀察一種小動物，仿照課文的描寫方法寫一篇短文，描寫它的外形、活動等。5.課堂練習(xí)5.1給下列生字注音并組詞-伶（líng）伶俐-俐（lì）伶俐-湊（còu）湊合-拂（fú）吹拂-集（jí）集合-聚（jù）聚集-形（xíng）形狀-掠（lüè）掠奪-偶（ǒu）偶爾-爾（ěr）偶爾-沾（zhān）沾水-倦（juàn）疲倦-纖（xiān）纖細(xì)-痕（hén）痕跡5.2寫出下列詞語的近義詞-俊俏（俏麗）-輕快（輕巧）-活潑（活躍）-鮮艷（艷麗）-偶爾（偶然）5.3根據(jù)課文內(nèi)容填空-一身（烏黑）的羽毛，一對（輕快有力）的翅膀，加上（剪刀似的）尾巴，湊成了那樣（可愛）的（活潑）的小燕子。-小燕子帶了它的（剪刀似的）尾巴，在陽光滿地時，（斜飛）于（曠亮無比）的天空，嘰的一聲，已由這里的（稻田）上，飛到那邊的（高柳）下了。5.4閱讀理解-閱讀課文第3自然段，回答問題。-這段文字主要描寫了燕子的（飛行姿態(tài)）。-從文中找出描寫燕子飛行速度快的詞語（嘰的一聲）。-文中“橫掠”一詞的意思是（橫著輕輕擦過或拂過）。6.教學(xué)反思6.1在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生對課文內(nèi)容有了較好的理解，尤其是在朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過朗讀體會到燕子的特點和作者的情感。6.2在生字教學(xué)方面，雖然采用了多種方式進(jìn)行認(rèn)讀和講解，但仍有部分學(xué)生對一些較難的生字掌握不夠牢固，如“掠”字，在今后的教學(xué)中需要加強對這部分學(xué)生的個別輔導(dǎo)。6.3在引導(dǎo)學(xué)生體會