小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《月光曲》

小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《月光曲》

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫“茵、蠟、陌”等生字，理解“幽靜、純熟、陶醉”等詞語的含義。-有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。-了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的美妙。1.2過程與方法目標(biāo)-通過朗讀課文，感受課文中描寫的意境，體會人物的情感變化。-引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描述，想象《月光曲》的旋律變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。1.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，激發(fā)學(xué)生對音樂藝術(shù)的熱愛之情。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。-感受《月光曲》的美妙旋律，體會貝多芬的情感變化。-體會課文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形象和情感的作用。-例如，在課文中，貝多芬走進(jìn)茅屋時看到的“微弱的燭光”“破舊的鋼琴”等環(huán)境描寫，烘托出了兄妹倆生活的窮苦，同時也為貝多芬產(chǎn)生同情并創(chuàng)作《月光曲》埋下了伏筆。通過對這些環(huán)境描寫的分析，學(xué)生能更好地理解貝多芬的創(chuàng)作動機(jī)。2.2教學(xué)難點(diǎn)-根據(jù)課文描述，想象《月光曲》的旋律變化，并通過朗讀表達(dá)出來。-理解貝多芬的情感與《月光曲》旋律變化之間的聯(lián)系。例如，貝多芬在聽到兄妹倆的談話后，內(nèi)心產(chǎn)生了同情和感動，這種情感如何在他創(chuàng)作的《月光曲》的旋律中體現(xiàn)出來，這對于學(xué)生來說理解起來有一定難度。3.教學(xué)方法3.1朗讀法-讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，感受課文的語言美，體會人物的情感。在朗讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、語速和重音的把握。例如，在朗讀描寫《月光曲》旋律的段落時，語調(diào)要輕柔、舒緩，以表現(xiàn)出音樂的美妙。3.2情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。如播放《月光曲》的音樂片段，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于課文所描述的情境之中，感受音樂的魅力和課文中的意境。3.3問題引導(dǎo)法-通過設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。如“貝多芬為什么要為兄妹倆彈奏曲子？”“《月光曲》的旋律是如何變化的？”等問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入理解課文。3.4小組合作學(xué)習(xí)法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們共同討論問題、交流想法。例如，在探討《月光曲》旋律變化的問題時，小組內(nèi)成員可以分享自己的想象，互相補(bǔ)充，從而更全面地理解課文。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課-播放一段優(yōu)美的鋼琴曲，如《獻(xiàn)給愛麗絲》，然后提問學(xué)生是否知道這首曲子的作者。引出貝多芬，再簡單介紹貝多芬的生平及他在音樂史上的重要地位。-接著提問：“貝多芬的音樂充滿了激情和力量，今天我們要學(xué)習(xí)的《月光曲》也是他的經(jīng)典之作，大家想知道這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？”從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地導(dǎo)入新課。4.2初讀課文，整體感知-讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的讀音錯誤。-檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。出示生字詞卡片，如“萊茵河、入場券、微波粼粼”等，讓學(xué)生認(rèn)讀，并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語的含義。-讀完課文后，讓學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，如：貝多芬在一個夜晚散步時，聽到兄妹倆的談話，被他們對音樂的熱愛所感動，于是為他們彈奏曲子，在彈奏過程中，看到月光下的景象，靈感突發(fā)，創(chuàng)作出了《月光曲》。4.3精讀課文，深入理解-學(xué)習(xí)第1-2自然段。-讓學(xué)生默讀這兩個自然段，思考：從這兩段文字中你能了解到什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“傳說”這個詞，明白課文所講述的故事可能是虛構(gòu)的，但卻表達(dá)了人們對貝多芬和《月光曲》的喜愛。-找出描寫貝多芬心情的詞語，如“幽靜”，讓學(xué)生體會這個詞所營造的氛圍，思考這種氛圍對貝多芬的影響。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于這樣一個幽靜的環(huán)境中，會有怎樣的感受，從而理解貝多芬當(dāng)時平靜的心情。-學(xué)習(xí)第3-7自然段。-讓學(xué)生分角色朗讀這幾個自然段，體會兄妹倆的對話中所表達(dá)的情感。例如，妹妹說的“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”這句話，要讓學(xué)生讀出妹妹的善解人意和無奈。-提問學(xué)生：“貝多芬為什么要為兄妹倆彈奏曲子？”引導(dǎo)學(xué)生從兄妹倆對音樂的熱愛以及他們生活的窮苦等方面進(jìn)行分析，理解貝多芬對窮苦人民的同情。-分析貝多芬彈奏第一首曲子時的描寫。讓學(xué)生找出描寫貝多芬彈奏時的動作和神態(tài)的詞語，如“彈起、純熟、激動”等，通過這些詞語體會貝多芬的琴藝高超和他當(dāng)時的情感狀態(tài)。-學(xué)習(xí)第8-10自然段。-教師范讀第8自然段，讓學(xué)生閉上眼睛，想象貝多芬彈奏《月光曲》時的情景。讀完后，讓學(xué)生描述自己腦海中浮現(xiàn)的畫面。-讓學(xué)生自由朗讀第9自然段，這是描寫《月光曲》旋律變化的關(guān)鍵段落。引導(dǎo)學(xué)生找出表示旋律變化的詞語，如“微波粼粼”“波濤洶涌”等。然后讓學(xué)生根據(jù)這些詞語，想象《月光曲》的旋律是如何從輕柔舒緩逐漸變得激昂澎湃的。-為了幫助學(xué)生更好地理解，教師可以再次播放《月光曲》的音樂片段，讓學(xué)生邊聽邊對照課文中的描寫，感受音樂與文字之間的聯(lián)系。-學(xué)習(xí)第10自然段，讓學(xué)生思考：盲姑娘為什么說“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象”？引導(dǎo)學(xué)生理解音樂的感染力，它能夠喚起人們的想象力，讓人們在腦海中呈現(xiàn)出各種美好的景象。4.4總結(jié)全文，拓展延伸-引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程以及《月光曲》的旋律特點(diǎn)。-讓學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的感受，如對貝多芬的敬意、對音樂藝術(shù)的新認(rèn)識等。-拓展延伸：介紹貝多芬的其他作品，鼓勵學(xué)生課后去欣賞，進(jìn)一步感受貝多芬音樂的魅力。5.課堂練習(xí)5.1例題一-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-入場券（quànjuàn）-微波粼粼（línlíng）-恬靜（tiánqià）-答案：quàn、lín、tián。5.2例題二-照樣子，寫詞語。-例：波光粼粼（ABCC式）-（）（）（）-答案：小心翼翼、氣喘吁吁、人才濟(jì)濟(jì)等。5.3例題三-根據(jù)課文內(nèi)容填空。-《月光曲》的旋律變化是從（）到（），課文中是通過（）這些詞語來表現(xiàn)的。-答案：輕柔舒緩、激昂澎湃；微波粼粼、有靜有動、月光照耀、波濤洶涌。5.4例題四-讀句子，體會人物的情感。-