小學教案設計《爬天都峰》

小學教案設計《爬天都峰》

1.教學目標1.1知識與技能目標-學會本課的生字、新詞，理解重點詞語的意思。例如“筆陡”“石級”“鐵鏈”等詞，能正確讀寫“爬、峰、頂、似、蒼、仰、咱、奮、辮、勇、居”等字。-能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險峻的段落。1.2過程與方法目標-通過朗讀課文，體會人物的對話、心理活動描寫的作用，理解課文內(nèi)容。例如在分析“我”和老爺爺?shù)膶υ挄r，能從中感受到他們相互鼓勵、克服困難的決心。-學習作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學生觀察和表達的能力。如作者對天都峰又高又陡的描寫，能夠引導學生學習這種描寫手法來描述自己見到的險峻山峰。1.3情感態(tài)度與價值觀目標-體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程，從而懂得在生活中，面對困難要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。2.教學重難點2.1教學重點-學習生字詞，理解課文內(nèi)容，尤其是天都峰的險峻以及“我”和老爺爺是如何相互鼓勵爬上峰頂?shù)摹?理解課文中描寫天都峰又高又陡的句子，如“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”通過這些句子讓學生感受到天都峰的險峻，這是理解人物心理和行為的基礎。2.2教學難點-理解“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ捤N含的思想感情。例如他們在爬山前的對話“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”這里看似簡單的對話，卻能體現(xiàn)出他們對對方爬山的驚訝，以及互相之間開始產(chǎn)生的一種精神共鳴。-體會文中爸爸說的話“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”的含義，理解如何從他人身上汲取力量并將其運用到生活中面對困難的情境中。3.教學方法3.1朗讀法-在教學過程中，讓學生通過反復朗讀課文來理解課文內(nèi)容。如在初讀課文時，要求學生讀準字音、讀通句子；在精讀課文時，針對描寫天都峰險峻的段落和人物對話部分，通過有感情地朗讀來體會其中的情感。例如，在朗讀“我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”時，引導學生讀出“我”努力向上爬的感覺。3.2情境教學法-利用多媒體展示天都峰的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設出天都峰險峻的情境，讓學生直觀地感受天都峰的高和陡，更好地理解課文內(nèi)容。同時，通過角色扮演的方式，讓學生模擬“我”和老爺爺?shù)膶υ挘砼R其境地體會人物的情感。3.3問題引導法-設計一系列問題引導學生思考。例如在分析“我”和老爺爺相互鼓勵的情節(jié)時，提出問題“他們?yōu)槭裁磿ハ嘣儐枌Ψ揭瞾砼郎?？這反映了他們怎樣的心理？”通過這些問題，激發(fā)學生的思維，幫助他們深入理解課文。3.4小組合作學習法-組織學生進行小組合作學習，討論課文中的重點問題，如“從哪些地方可以看出‘我’和老爺爺是從對方身上汲取力量的？”小組成員之間互相交流、分享自己的看法，然后每組選派代表進行匯報。這種方法可以培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習能力。4.教學過程4.1導入新課-談話導入：同學們，你們有沒有爬過山呢？在爬山的過程中有沒有遇到過困難呢？今天我們要學習的課文《爬天都峰》，講的就是一個關(guān)于爬山的故事。（通過這種貼近學生生活的話題導入，引起學生的興趣）-展示天都峰的圖片或視頻，讓學生直觀地感受天都峰的雄偉險峻。提問學生：“看到這樣的天都峰，你有什么想法？如果讓你去爬，你會有怎樣的感受？”（利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，為學習課文內(nèi)容做鋪墊）4.2初讀課文，學習生字詞-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-教師出示生字詞卡片，檢查學生的認讀情況。如“攀”“顫”等字比較難讀，重點指導。對于“筆陡”“石級”等詞，結(jié)合課文中的語境進行理解。例如“筆陡”這個詞，可以讓學生聯(lián)系生活中很陡的斜坡，再想象比那更陡的樣子，來理解這個詞的意思。-讓學生用生字詞進行組詞、造句練習，加深對生字詞的理解和記憶。例如“似”字，讓學生分別用“sì”和“shì”的讀音組詞，“似乎”“似的”，然后再用這兩個詞造句。4.3精讀課文，理解內(nèi)容-學習描寫天都峰險峻的部分（第2自然段）。-學生默讀這一自然段，找出描寫天都峰高和陡的句子。-重點分析句子“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”引導學生從“云彩上面”“筆陡”“從天上掛下來”等詞語中體會天都峰的險峻，從“爬得上去嗎”“真叫人發(fā)顫”等語句中體會“我”面對天都峰時的害怕和猶豫。-指導學生有感情地朗讀這一自然段，讀出天都峰的險峻和“我”的害怕。-學習“我”和老爺爺?shù)膶υ挷糠郑ǖ?-5自然段）。-分角色朗讀對話，思考：從對話中你能感受到“我”和老爺爺?shù)男那槭窃鯓拥模?分析對話內(nèi)容，引導學生理解他們都對對方來爬天都峰感到驚訝，這也反映出天都峰的險峻，同時也為下文他們互相鼓勵埋下伏筆。例如“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”這兩句簡單的對話，看似平常，實則蘊含著他們對對方勇氣的驚訝和欽佩。-讓學生模仿“我”和老爺爺?shù)恼Z氣進行對話表演，進一步體會人物的情感。-學習爬山過程的描寫（第6-7自然段）。-學生自由朗讀這兩個自然段，思考：“我”和老爺爺是怎樣爬上峰頂?shù)模?找出描寫“我”爬山動作的詞語，如“奮力”“攀著”“手腳并用”等，分析這些詞語的作用，體會“我”爬山的努力和艱辛。-提問學生：“在爬山的過程中，‘我’和老爺爺有沒有互相鼓勵？從哪里可以看出來？”引導學生理解他們在爬山過程中通過互相鼓勵，堅定了爬上峰頂?shù)男判?。例如“我”看到老爺爺也在努力地爬，就想“老爺爺這么大年紀了，還能爬，我也一定能爬上去”，老爺爺看到“我”這樣的小孩子都在奮力攀爬，也會想“小朋友都這么勇敢，我可不能落后”。-有感情地朗讀這兩個自然段，感受“我”和老爺爺克服困難的勇氣和毅力。-學習課文結(jié)尾部分（第8-10自然段）。-學生齊讀這幾個自然段，思考：爸爸為什么說“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”-引導學生回顧“我”和老爺爺爬山的整個過程，理解他們在互相看到對方爬山時，從對方身上獲得了勇氣和信心，從而成功爬上峰頂。這就是從別人身上汲取力量的體現(xiàn)。-讓學生結(jié)合自己的生活實際，談談從別人身上汲取力量的經(jīng)歷。例如有的學生可能會說在跑步比賽中，看到旁邊的同學跑得很快，自己也受到鼓舞，加快了速度。4.4總結(jié)全文-引導學生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)天都峰的特點、“我”和老爺爺爬山的過程以及從中得到的啟示。-強調(diào)在生活中面對困難時，要像“我”和老爺爺一樣，樹立信心，勇于挑戰(zhàn)，并且要善于從別人身上汲取力量。4.5布置作業(yè)-背誦描寫天都峰險峻的段落（第2自然段）。-把自己從別人身上汲取力量克服困難的經(jīng)歷寫下來，不少于200字。5.課堂練習5.1字詞練習-給下列加點字選擇正確的讀音。-似（sìshì）乎相（xiāngxiàng）互-答案：似（sì）乎；相（xiāng）互。-看拼音寫詞語。-pándēng（）tiěliàn（）-答案：攀登；鐵鏈。5.2句子理解練習-文中“我爬得上去嗎？”這句話表達了“我”怎樣的心情？-答案：這句話表達了“我”對能否爬上天都峰的懷疑和害怕的心情。因為天都峰又高又陡，“我”看到這樣險峻的山峰，對自己能否爬上去沒有信心。-分析“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”這句話的含義。-答案：這句話的含義是“我”和老爺爺在爬天都峰的過程中，互相看到對方的勇氣和努力，從而受到鼓舞，堅定了自己爬上峰頂?shù)男判?。這說