小學(xué)語文教案設(shè)計《我的伯父魯迅先生》

小學(xué)語文教案設(shè)計《我的伯父魯迅先生》

《〈我的伯父魯迅先生〉教學(xué)設(shè)計》一、教材分析《我的伯父魯迅先生》是現(xiàn)代作家周曄于1945年創(chuàng)作的一篇回憶性散文。這篇課文通過回憶魯迅先生生前的幾件小事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。文章脈絡(luò)清晰，采用了倒敘的寫作手法。首先以追悼會引出回憶，然后分別敘述了伯父魯迅先生生前給“我”留下深刻印象的幾件事：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭。這些事情從不同側(cè)面展現(xiàn)了魯迅先生的偉大人格。在談《水滸傳》中，體現(xiàn)了魯迅先生對青少年的關(guān)心和愛護，他幽默風(fēng)趣地引導(dǎo)“我”讀書要認(rèn)真；笑談“碰壁”展現(xiàn)了魯迅先生對黑暗社會的不滿和頑強斗爭的精神；救助車夫表現(xiàn)出他對窮苦人民的深切同情；關(guān)心女傭阿三則體現(xiàn)了他對下層勞動人民的尊重與關(guān)愛。二、學(xué)情分析1.知識基礎(chǔ)對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步理解文章的大致內(nèi)容。但是對于文中一些具有深刻內(nèi)涵的詞句，如“碰壁”等詞語的雙關(guān)含義，理解起來可能會有一定難度。2.思維能力這個階段的學(xué)生以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。在學(xué)習(xí)本文時，對于魯迅先生偉大人格的理解，需要教師通過具體事例引導(dǎo)，將抽象的品質(zhì)具象化，以便學(xué)生更好地理解。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主預(yù)習(xí)課文，查找生字詞等。但在合作探究學(xué)習(xí)方面，還需要進一步加強引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的效率。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)(1)學(xué)生能夠正確讀寫“殯、悼、唁、滸、囫、圇、恍、悟”等生字詞。(2)有感情地朗讀課文，能夠概括文中所敘述的幾件小事。(3)理解文中含義深刻的句子，體會魯迅先生的偉大人格。2.過程與方法目標(biāo)(1)通過朗讀、默讀、圈點批注等方法，提高閱讀理解能力。(2)組織學(xué)生進行小組合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和分析問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)(1)感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的崇敬之情。(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、同情勞苦大眾的精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。四、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點(1)掌握文中的生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)理解文中描述的幾件小事，概括每件事的主要內(nèi)容，體會魯迅先生的人格魅力。例如在“談《水滸傳》”這件事中，魯迅先生問“我”是否讀了《水滸傳》，“我”只囫圇吞棗地看了一遍，當(dāng)“我”張冠李戴地亂說一氣時，魯迅先生并沒有直接批評“我”，而是笑著說：“哈哈！還是我的記性好?！蓖ㄟ^這個事例，我們可以看到魯迅先生幽默風(fēng)趣的一面，同時也能感受到他對青少年讀書態(tài)度的關(guān)注和正確引導(dǎo)。學(xué)生要能夠理解這種通過具體事例展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。(3)理解含義深刻的句子，如“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這里的“碰壁”表面上是說走路時碰到墻壁，實際上是指魯迅先生在黑暗的舊社會里遭受反動派的迫害。學(xué)生要能理解這種雙關(guān)語背后的深刻含義。2.教學(xué)難點(1)體會魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的偉大品質(zhì)，并將這種品質(zhì)內(nèi)化為自己的情感價值觀。(2)學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，并能在自己的寫作中運用。五、教學(xué)方法1.問題引導(dǎo)法教師通過設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“笑談‘碰壁’”這一情節(jié)時，教師可以提問：“魯迅先生說的‘碰壁’真的是指撞到墻壁嗎？如果不是，那又是什么意思呢？”通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，促使他們深入理解課文。2.情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生更加直觀地感受魯迅先生的形象。比如在講解救助車夫這一情節(jié)時，可以播放一段類似的舊社會窮人在街頭受苦的視頻，讓學(xué)生置身于那個情境之中，從而更好地理解魯迅先生對窮苦人民的同情。3.小組合作探究法組織學(xué)生分組討論文中一些比較難理解的問題，如“魯迅先生為什么要關(guān)心女傭阿三？這體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？”讓學(xué)生在小組中交流自己的看法，互相啟發(fā)，拓寬思維。4.讀寫結(jié)合法在學(xué)習(xí)完課文后，讓學(xué)生仿照課文的寫作方法，描寫一個自己熟悉的人物，通過人物的語言、動作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課(1)出示魯迅先生的照片，提問學(xué)生對魯迅先生有哪些了解。(2)教師簡單介紹魯迅先生在文學(xué)、思想等方面的偉大貢獻，引出課題《我的伯父魯迅先生》。2.初讀課文，整體感知(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。(2)教師檢查生字詞的認(rèn)讀情況。①出示生字詞：殯(bìn)、悼(dào)、唁(yàn)、滸(hǔ)、囫(hú)、圇(lún)、恍(huǎng)、悟(wù)等。②指名讀、開火車讀、齊讀等方式進行認(rèn)讀。③解釋部分生字詞的意思，如“殯”是停放靈柩或把靈柩送到墓地去的意思；“悼”表示悼念。(3)學(xué)生默讀課文，思考課文主要寫了哪幾件事，并嘗試概括。①學(xué)生默讀后進行小組交流。②小組代表匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭。3.精讀課文，深入理解(1)學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”①學(xué)生再次朗讀這部分內(nèi)容，思考魯迅先生是怎樣和“我”談《水滸傳》的。②找出描寫魯迅先生語言、動作、神態(tài)的句子，如“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好?！狈治鲞@些描寫表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的品質(zhì)。③教師引導(dǎo)學(xué)生理解，這里通過魯迅先生的語言和神態(tài)描寫，表現(xiàn)出他的幽默風(fēng)趣，同時也體現(xiàn)了他對“我”讀書態(tài)度的關(guān)心，希望“我”能夠認(rèn)真讀書。④讓學(xué)生分角色朗讀這部分內(nèi)容，體會人物的情感。(2)學(xué)習(xí)“笑談‘碰壁’”①學(xué)生自由朗讀這一情節(jié)，思考“碰壁”的含義。②教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，理解“碰壁”的雙關(guān)意義。當(dāng)時社會黑暗，魯迅先生受到反動派的迫害，他所說的“碰壁”實際上是指在與反動勢力作斗爭中遇到的挫折和迫害。③找出描寫魯迅先生表情的句子，如“伯父轉(zhuǎn)過頭來，微笑著問我。他嚼著東西，嘴唇上的胡子跟著一動一動的?！狈治鲞@些描寫的作用。④學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：這些描寫使魯迅先生的形象更加生動、鮮活，讓我們看到他在談?wù)撊绱藝?yán)肅的話題時仍然保持著鎮(zhèn)定和樂觀的態(tài)度。(3)學(xué)習(xí)“救助車夫”①教師播放一段舊社會車夫在街頭艱難生活的視頻，創(chuàng)設(shè)情境。②學(xué)生默讀這部分課文，思考魯迅先生是如何救助車夫的，在救助過程中他的哪些行為和語言體現(xiàn)了他的品質(zhì)。③學(xué)生找出相關(guān)句子，如“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！薄安赣痔统鲆恍╁X來給他，叫他在家里好好養(yǎng)傷?！蓖ㄟ^這些行為描寫，我們可以看出魯迅先生對窮苦人民的深切同情和幫助。④教師引導(dǎo)學(xué)生對比當(dāng)時的社會環(huán)境，體會魯迅先生的善良和偉大。(4)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”①學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容，思考魯迅先生關(guān)心女傭阿三的哪些方面。②學(xué)生回答后，教師總結(jié)：魯迅先生關(guān)心阿三的身體，讓她多休息，不要干重活。這體現(xiàn)了魯迅先生對下層勞動人民的尊重和關(guān)愛。③教師引導(dǎo)學(xué)生思考：從這些小事中可以看出魯迅先生是一個怎樣的人？④學(xué)生討論后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。4.拓展延伸(1)讓學(xué)生分享自己知道的魯迅先生的其他作品或事跡。(2)教師補充介紹一些魯迅先生的經(jīng)典作品，如《狂人日記》《孔乙己》等，激發(fā)學(xué)生閱讀魯迅先生作品的興趣。5.課堂練習(xí)(1)給下列加點字選擇正確的讀音。殯(bìnpìn)葬悼(dàodiào)念囫(húhù)圇吞棗答案：bìn、dào、hú。(2)解釋下列詞語的意思。囫圇吞棗：答案：把棗兒整個兒吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。(3)文中描寫魯迅先生救助車夫的段落，體現(xiàn)了魯迅先生怎樣的品質(zhì)？答案：體現(xiàn)了魯迅先生對窮苦人民的深切同情和幫助他人的善良品質(zhì)。(4)仿照課文中通過人物語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，寫一個描寫自己老師的小片段。示例：老師走進教室，看到地上的紙屑，微微皺了皺眉頭，然后彎下腰，輕輕撿起紙屑，扔進垃圾桶，臉上又露出了溫和的笑容，說：“同學(xué)們，我們要保持教室的整潔哦?！边@個小片段通過描寫老師的神態(tài)（皺眉頭、露出笑容）、動作（彎腰、撿起、扔進）和語言，表現(xiàn)出老師對教室整潔的重視和對學(xué)生的教育引導(dǎo)。6.課堂小結(jié)(1)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括課文中的生字詞、主要事件以及魯迅先生的偉大品質(zhì)。(2)強調(diào)魯迅先生的精神對我們的啟示，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)魯迅先生，關(guān)心他人，為社會做出貢獻。7.布置作業(yè)(1)背誦自己喜歡的描寫魯迅先生的段落。(2)以“我心目中的魯迅先生”為題，寫一篇300字左右的短文。七、教