第六單元課外古詩詞誦讀《泊秦淮》《賈生》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

第六單元課外古詩詞誦讀《泊秦淮》《賈生》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《泊秦淮》與《賈生》均為統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)第六單元的課外古詩詞誦讀篇目。這兩首詩具有很高的藝術(shù)價(jià)值，展現(xiàn)了古代詩人的情感與審美。通過學(xué)習(xí)這兩首詩，學(xué)生可以進(jìn)一步了解古典詩詞的韻律美、意境美和情感美，增強(qiáng)對(duì)古詩詞的鑒賞能力。同時(shí)，本單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平相符合，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《泊秦淮》和《賈生》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用詩詞中的意象和修辭手法，提高語言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析詩人的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：感受古詩詞中的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自覺，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞古詩詞的韻律美、意境美，激發(fā)創(chuàng)造力和審美情感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧，了解了一定的詩詞格律知識(shí)，對(duì)古代詩詞有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣較為濃厚，具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中善于觀察、思考和探究，喜歡通過討論和合作來解決問題。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各有不同，有的學(xué)生擅長(zhǎng)感性思維，有的學(xué)生擅長(zhǎng)理性思維。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《泊秦淮》和《賈生》時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解詩中的意象和修辭手法，把握詩人的情感變化，以及將詩詞與歷史文化背景相結(jié)合。此外，部分學(xué)生可能在詩詞創(chuàng)作方面缺乏信心和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)教材，以便于學(xué)習(xí)《泊秦淮》和《賈生》兩首詩。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與兩首詩相關(guān)的背景資料、詩人簡(jiǎn)介、注釋及譯文等，以便于學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。同時(shí)，搜集與詩歌情感表達(dá)相關(guān)的圖片和視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和分享交流。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《泊秦淮》和《賈生》的原文、注釋、譯文及背景資料，要求學(xué)生提前閱讀并理解。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出“詩中描繪了怎樣的景象？”和“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動(dòng)和學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求，自主閱讀《泊秦淮》和《賈生》，記錄關(guān)鍵信息和疑問。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，結(jié)合詩詞內(nèi)容進(jìn)行思考，形成自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題反饋給教師，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群等工具，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)情況的監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放古箏音樂，營造古典氛圍，引出《泊秦淮》和《賈生》的學(xué)習(xí)。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩詞的意象、修辭手法和情感表達(dá)，結(jié)合詩句分析詩人的情感變化。

組織課堂活動(dòng)：分組討論詩歌中的意象和情感，每組選代表分享討論成果。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題，給予解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考教師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享對(duì)詩歌意象和情感的理解。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并與同學(xué)討論，共同尋找答案。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的文學(xué)價(jià)值。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析詩歌內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握分析古詩詞的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè)，如創(chuàng)作一首以“泊秦淮”為主題的短詩。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的古詩詞閱讀材料和背景資料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求，創(chuàng)作短詩，鞏固對(duì)詩歌意象的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提高自我監(jiān)控能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)詩歌的理解，提高創(chuàng)作能力。

通過反思總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

（1）閱讀《泊秦淮》和《賈生》之外的杜牧、李商隱的其他詩作，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、《無題》等，以加深對(duì)詩人風(fēng)格和情感的理解。

（2）閱讀《唐詩三百首》中其他描寫自然景色和抒發(fā)情感的詩歌，如王之渙的《登鸛雀樓》、孟浩然的《春曉》等，對(duì)比分析不同詩人的藝術(shù)特色。

（3）閱讀《唐宋詩詞鑒賞》等相關(guān)書籍，了解唐宋詩詞的發(fā)展歷程和藝術(shù)特點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）探究杜牧和李商隱的生平背景，了解他們的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和情感來源。

（2）分析《泊秦淮》和《賈生》中的意象和修辭手法，探討其藝術(shù)效果。

（3）結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，嘗試創(chuàng)作一首以古代自然景色或情感為主題的詩歌。

（4）參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的詩詞朗誦、寫作比賽等活動(dòng)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（5）利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索關(guān)于杜牧、李商隱的其他詩詞資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（6）與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，共同探討古詩詞的鑒賞方法，分享學(xué)習(xí)心得。

（7）定期總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，形成學(xué)習(xí)筆記，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)《泊秦淮》和《賈生》兩首詩，提高對(duì)古詩詞的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。整體來看，教學(xué)過程較為順利，但也存在一些不足之處，以下是我的教學(xué)反思。

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為自己在課堂上對(duì)詩歌的解析較為詳細(xì)，能夠幫助學(xué)生理解詩歌的意象、修辭手法和情感表達(dá)。但在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩歌的背景知識(shí)了解不足，這可能影響了他們對(duì)詩歌深層次的理解。下次教學(xué)時(shí)，我會(huì)提前布置一些與詩歌背景相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)歷史背景有所了解。

其次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我組織了小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩歌意象和情感的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度較高，但也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中較為被動(dòng)，沒有充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性。我思考在今后的教學(xué)中，可以嘗試更多樣化的教學(xué)方法，如角色扮演、詩歌創(chuàng)作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

在課堂互動(dòng)方面，我鼓勵(lì)學(xué)生提問和參與討論，但實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于提出問題和表達(dá)自己的觀點(diǎn)還是有所顧慮。為了營造更加輕松和鼓勵(lì)性的課堂氛圍，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更多地使用激勵(lì)性語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面反饋，提高他們的自信心。

關(guān)于教學(xué)資源的運(yùn)用，我通過微信群和在線平臺(tái)發(fā)布了預(yù)習(xí)資料和拓展資源，這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用還不夠熟練，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不佳。因此，我打算在下一節(jié)課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次信息技術(shù)培訓(xùn)，確保他們能夠有效利用這些資源。

在作業(yè)布置方面，我要求學(xué)生創(chuàng)作一首以“泊秦淮”為主題的短詩，這既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固，也