小學(xué)語文教案設(shè)計《紙的發(fā)明》

小學(xué)語文教案設(shè)計《紙的發(fā)明》

《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《紙的發(fā)明》是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文按照時間順序介紹了紙的發(fā)明過程，講述了造紙術(shù)是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能了解紙的發(fā)展歷程，感受中國古代勞動人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。教材中包含了對不同時期紙張發(fā)展相關(guān)知識的介紹，如造紙術(shù)發(fā)明前人們用龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛等記錄信息，以及蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程等知識點。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)-會認(rèn)“創(chuàng)、攜、蔡”等10個生字，會寫“術(shù)、偉、錄”等12個字。-正確、流利、有感情地朗讀課文。-能概括出每個自然段的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，了解紙的發(fā)明過程。2.過程與方法目標(biāo)-通過閱讀、討論、分析等方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。-學(xué)習(xí)按照時間順序說明事物的方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)-感受中國古代勞動人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。三、教學(xué)重點難點1.重點-認(rèn)識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。-了解紙的發(fā)明過程，理解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的方法和意義。-學(xué)習(xí)按照時間順序說明事物的方法。例如，課文中從造紙術(shù)發(fā)明前的各種記錄載體，到蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，再到造紙術(shù)對世界文明的貢獻(xiàn)，都是按照時間順序來敘述的。像“早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字……那時候，人們要記錄一件事情，就用刀把文字刻在龜甲、獸骨上……后來，人們又把文字刻在竹片和木片上……再后來，有了蠶絲織成的帛……到了東漢時代，有個叫蔡倫的人，改進(jìn)了造紙術(shù)……”通過這樣的時間順序，讓學(xué)生清晰地了解紙的發(fā)展脈絡(luò)。2.難點-理解紙的發(fā)明對人類文明發(fā)展的重要意義。這需要引導(dǎo)學(xué)生從不同記錄載體的優(yōu)缺點對比，以及造紙術(shù)傳播后的廣泛影響等方面進(jìn)行深入思考。例如，在造紙術(shù)發(fā)明前，龜甲、獸骨不便攜帶且數(shù)量有限；竹片、木片雖然取材相對容易，但很笨重；帛的造價又非常昂貴。而紙輕便、便宜、易于書寫和保存，它的出現(xiàn)大大方便了人們的信息記錄和傳播，從而推動了文化的交流和發(fā)展。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-通過創(chuàng)設(shè)情境，如展示古代記錄信息的實物圖片或視頻（龜甲、獸骨、竹片、木片、帛等），讓學(xué)生仿佛置身于古代，感受當(dāng)時人們記錄信息的不便，從而更好地理解紙的發(fā)明的必要性。例如，在講解造紙術(shù)發(fā)明前人們用竹片、木片記錄信息時，可以展示用繩子串起來的竹片（簡牘）的圖片，然后讓學(xué)生想象背著這樣一大捆竹片去讀書或傳遞信息是多么不方便，這樣就能深刻體會到紙的輕便的優(yōu)勢。2.問題引導(dǎo)法-提出有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。如在講解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)時，可以問學(xué)生：“蔡倫為什么要改進(jìn)造紙術(shù)呢？他是怎么做的呢？如果沒有蔡倫的改進(jìn)，我們現(xiàn)在的生活會有什么不同？”通過這些問題，促使學(xué)生深入研讀課文，尋找答案，從而理解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的重要性。3.小組合作法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，在討論紙的發(fā)明對人類文明發(fā)展的重要意義時，將學(xué)生分成小組，讓他們從不同角度（如文化傳承、教育發(fā)展、商業(yè)交流等）進(jìn)行討論，然后每個小組派代表發(fā)言。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，還能拓寬學(xué)生的思維，讓他們從多個方面理解紙的重要性。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件，包含與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，如古代龜甲、獸骨上的文字圖片，竹片、木片的實物圖，帛的圖片，造紙過程的視頻等。2.生字卡片，用于認(rèn)讀生字詞的教學(xué)環(huán)節(jié)。六、教學(xué)時間2課時七、教學(xué)過程第一課時1.導(dǎo)入新課-展示一幅古人在龜甲上刻字的圖片，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道古人是怎么記錄信息的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并回答。然后再展示竹片、木片、帛等圖片，繼續(xù)提問：“這些東西也被古人用來記錄信息，那它們都有什么優(yōu)缺點呢？”引發(fā)學(xué)生思考，從而引出課題《紙的發(fā)明》。1.1初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-利用生字卡片，檢查生字詞的認(rèn)讀情況。-出示生字“創(chuàng)、攜、蔡、倫、累、鮮、歐、洲、社”等，指名認(rèn)讀，正音。例如，“鮮”是個多音字，在這里讀“xiǎn”，可以通過組詞“鮮為人知”來幫助學(xué)生記憶。-對一些較難理解的字詞進(jìn)行解釋，如“攜帶”，可以讓學(xué)生用動作演示的方式來理解這個詞的含義；“創(chuàng)造”，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己知道的哪些東西是人類創(chuàng)造出來的。-再讀課文，要求把課文讀流利，并思考課文主要寫了什么內(nèi)容。1.2整體感知-學(xué)生默讀課文，思考每個自然段的主要內(nèi)容。-組織學(xué)生交流討論，教師相機指導(dǎo)。-第1自然段：主要講述造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。-第2自然段：介紹了造紙術(shù)發(fā)明前人們用龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛等記錄信息的情況。-第3自然段：講述了西漢時代人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙，但這種紙比較粗糙，不便書寫。-第4自然段：詳細(xì)描述了蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程和方法。-第5自然段：強調(diào)了造紙術(shù)的傳播及其對世界文明的重要意義。-引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容：課文按照時間順序介紹了造紙術(shù)發(fā)明前人們的記錄方式，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程，以及造紙術(shù)對世界文明的貢獻(xiàn)。1.3學(xué)習(xí)課文第1-3自然段-指名朗讀第1自然段，思考：這一自然段在全文中起到什么作用？-引導(dǎo)學(xué)生理解這一自然段是總起段，點明了造紙術(shù)的發(fā)明意義重大。-學(xué)習(xí)第2自然段，讓學(xué)生找出這一自然段中提到的記錄信息的事物，并說說它們的特點。-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：龜甲、獸骨——堅硬，刻字困難；青銅器——昂貴，不易攜帶；竹片、木片——笨重；帛——輕便，但價格昂貴。通過對比，讓學(xué)生感受到在造紙術(shù)發(fā)明前人們記錄信息的不便。-指名朗讀第3自然段，思考：西漢時代的麻紙有什么特點？-學(xué)生回答后，教師明確：西漢時代的麻紙比較粗糙，不便書寫。1.4課堂小結(jié)-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了造紙術(shù)發(fā)明前人們的記錄方式以及西漢時代麻紙的特點，還知道了課文是按照時間順序來敘述的。-布置作業(yè)：-抄寫生字詞。-有感情地朗讀課文第1-3自然段。第二課時1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入-聽寫生字詞，如“術(shù)、偉、錄、冊、保、存、約、驗、阿、歐、洲、社”等。-回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提問：造紙術(shù)發(fā)明前人們用哪些東西記錄信息？西漢時代的麻紙有什么特點？1.1學(xué)習(xí)課文第4-5自然段-學(xué)習(xí)第4自然段，指名朗讀，思考：蔡倫是怎樣改進(jìn)造紙術(shù)的？-學(xué)生在課文中找出相關(guān)語句回答，教師總結(jié)：蔡倫把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。-教師可以通過播放造紙過程的視頻，讓學(xué)生更直觀地了解蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的步驟。-思考：蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)有什么優(yōu)點？-學(xué)生回答后，教師明確：蔡倫改進(jìn)后的紙輕便、好用、原料容易得到、價格便宜。-學(xué)習(xí)第5自然段，指名朗讀，思考：造紙術(shù)的傳播對世界文明有什么重要意義？-引導(dǎo)學(xué)生從文化傳播、教育發(fā)展、商業(yè)交流等方面進(jìn)行思考。例如，造紙術(shù)的傳播讓更多的書籍能夠被制作出來，從而促進(jìn)了文化的傳承和交流；在教育方面，使得更多的人能夠有機會學(xué)習(xí)知識；在商業(yè)交流中，方便了各種商業(yè)信息的記錄和傳遞。1.2品味語言-引導(dǎo)學(xué)生找出文中表示時間順序的詞語，如“早在”“后來”“再后來”“到了東漢時代”等，體會這樣寫的好處。-讓學(xué)生明白這些詞語使文章條理清晰，能夠讓讀者清楚地了解紙的發(fā)明過程。-找出文中描寫蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)過程的動詞，如“剪碎”“切斷”“浸”“搗爛”“撈”“曬”等，體會這些動詞的準(zhǔn)確性。-教師可以讓學(xué)生模仿這些動詞做動作，感受造紙過程的艱辛，同時也能體會到作者用詞的精準(zhǔn)。1.3拓展延伸-讓學(xué)生查閱資料，了解現(xiàn)代造紙技術(shù)與古代造紙術(shù)有哪些不同。-組織學(xué)生討論：如果沒有紙的發(fā)明，我們的生活會變成什么樣？引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、文化等多個方面進(jìn)行思考。1.4課堂小結(jié)-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：我們學(xué)習(xí)了蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程和意義，了解了造紙術(shù)傳播對世界文明的重要意義，還品味了文中的語言特色，并進(jìn)行了拓展延伸。-布置作業(yè)：-背誦自己喜歡的段落。-仿照課文按照時間順序?qū)懸欢卧?，介紹一種事物的發(fā)展過程。八、課堂練習(xí)1.給下列加點字選擇正確的讀音。-鮮（xiānxiǎn）為人知：答案為xiǎn。-朝鮮（xiānxiǎn）：答案為xiǎn。-新鮮（xiānxiǎn）：答案為xiān。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。-造紙術(shù)發(fā)明以前，人