第二章 第2節(jié)《地形圖的判讀》說課稿 -2024-2025學年人教版（2024）七年級地理上冊

第二章第2節(jié)《地形圖的判讀》說課稿-2024-2025學年人教版（2024）七年級地理上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二章第2節(jié)《地形圖的判讀》說課稿-2024-2025學年人教版（2024）七年級地理上冊設計思路本節(jié)課以人教版七年級地理上冊第二章第2節(jié)《地形圖的判讀》為教學內容，結合學生的認知水平，設計以下教學思路：首先，通過引入生活中的地形圖實例，激發(fā)學生的學習興趣；其次，引導學生觀察地形圖，學習地形圖的符號和標注方法；接著，通過案例分析，讓學生掌握地形圖的判讀技巧；最后，進行課堂練習，鞏固所學知識，提高學生的地形圖判讀能力。整個教學過程注重理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀，通過地形圖的判讀，提高學生地理信息的獲取、處理和運用能力；發(fā)展學生的綜合思維，使其能夠運用地形圖分析地理環(huán)境特征，理解地形對人類活動的影響；培養(yǎng)地理實踐力，通過實地觀察與地形圖的對比，提升學生解決實際問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是地形圖的基本要素、比例尺、方向和等高線的判讀。具體包括：

-地形圖的基本符號和標注：如等高線、河流、道路等的表示方法，這是學生正確理解地形圖的基礎。

-比例尺的應用：學生需要學會如何利用比例尺計算實際距離，這是地形圖判讀的核心技能。

-方向的判定：包括利用指北針和地圖上的方向標記來確定地圖上的方向，這對于學生在實際應用中定位至關重要。

-等高線的判讀：理解等高線表示的地形高低起伏，如山脊、山谷、鞍部等，這是分析地形特征的關鍵。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要在于等高線的理解和應用，以及地形圖的綜合判讀。具體包括：

-等高線的理解：學生往往難以直觀理解等高線表示的地形特征，如等高線的密集程度與坡度的關系，以及不同地形部位的等高線特征。

舉例：如何通過等高線的間距和閉合形狀判斷地形的陡峭或平緩，以及識別山峰和山谷。

-地形圖的綜合判讀：將地形圖中的各種信息綜合起來，分析地形對人類活動的影響，這是學生需要克服的難點。

舉例：如何通過地形圖判斷某個區(qū)域的適宜農業(yè)種植類型，或規(guī)劃最佳的旅游路線。這一過程需要學生綜合運用地形圖中的各種信息，如等高線、河流、道路等。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)的講解，使學生掌握地形圖的基本知識和判讀技巧。

2.討論法：分組討論地形圖的實際案例，引導學生主動探究地形特征及其對人類活動的影響。

3.實驗法：利用模擬地形圖，讓學生動手實踐，加深對地形圖判讀的理解。

教學手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示地形圖的基本要素和判讀方法，增強視覺效果。

2.教學軟件：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，模擬真實地形，提供互動學習體驗。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源，如在線地形圖庫，拓展學習視野。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

以學生生活中熟悉的旅游景點為背景，展示該地區(qū)的地形圖，引導學生觀察并提問：“你們能從這張地形圖上獲取哪些信息？”通過這一問題激發(fā)學生的興趣，自然過渡到地形圖的判讀方法。

2.講授新知（20分鐘）

-介紹地形圖的基本要素，包括圖名、圖例、比例尺、方向和等高線。

-通過地形圖示例，詳細講解等高線的識別和解讀，包括等高線間距與坡度的關系，以及不同地形部位的等高線特征。

-利用實際地形圖，演示如何利用比例尺計算實際距離，以及如何根據(jù)方向標記確定地圖方向。

-結合案例，分析地形圖在實際生活中的應用，如城市規(guī)劃、農業(yè)種植、旅游規(guī)劃等。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分發(fā)練習地形圖，讓學生獨立完成等高線判讀、比例尺計算和方向判定等練習題。

-學生互相檢查答案，教師選取幾份作業(yè)進行講解和點評，指出常見錯誤和注意事項。

4.課堂小結（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置課后作業(yè)，要求學生選擇一個熟悉地區(qū)，繪制該地區(qū)的簡單地形圖，并標注基本要素，下次課堂分享和討論。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確識別地形圖的基本要素，包括圖名、圖例、比例尺、方向和等高線。他們理解了等高線的概念，能夠根據(jù)等高線的分布和閉合形狀判斷地形的高低起伏，識別山峰、山谷、鞍部等地形特征。

2.技能提升：學生在比例尺的應用方面取得了進步，能夠利用比例尺進行實際距離的計算，并在地形圖上標定方向。他們通過練習，掌握了如何綜合地形圖中的信息，進行地形分析和判讀。

3.思維發(fā)展：學生通過地形圖的判讀，學會了如何分析地形對人類活動的影響，如城市規(guī)劃、農業(yè)種植和旅游規(guī)劃等。他們在分析地形圖時，能夠運用綜合思維，將地形特征與其他地理信息相結合，提出合理的應用建議。

4.實踐能力：學生在課堂練習和課后作業(yè)中，通過實際操作，提高了繪制和解讀地形圖的能力。他們能夠獨立完成地形圖的繪制，并在繪制過程中，運用所學知識，對地形進行準確的描述和標注。

5.學習興趣：學生對地理學科的興趣得到了激發(fā)。通過對地形圖的探索和學習，他們對地理環(huán)境有了更深入的認識，對地理學科的學習態(tài)度更加積極。

6.地理素養(yǎng)：學生在學習過程中，逐漸形成了人地協(xié)調觀，意識到地形與人類生活的緊密聯(lián)系。他們能夠從地形圖的角度，理解和評價人類活動對地理環(huán)境的影響。板書設計①地形圖基本要素

-圖名

-圖例

-比例尺

-方向

-等高線

②等高線判讀

-等高線間距與坡度關系

-不同地形部位等高線特征

-山峰、山谷、鞍部識別

③地形圖應用

-實際距離計算

-地圖方向判定

-地形對人類活動影響分析反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合現(xiàn)實案例，提高地形圖的實際應用能力。在教學過程中，我嘗試引入了與學生生活緊密相關的案例，如家鄉(xiāng)的地形圖分析，讓學生更加直觀地理解地形圖的應用價值。

2.利用信息技術，增強互動性。通過使用GIS軟件和多媒體教學，我增加了課堂的互動性，讓學生能夠更主動地參與到地形圖的判讀和學習中來。

（二）存在主要問題

1.學生對地形圖的認知基礎不同，部分學生在理解等高線概念時存在困難。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，導致課堂氛圍不夠活躍。

3.教學評價過于依賴傳統(tǒng)的筆試方式，未能充分體現(xiàn)學生的實際操作能力和思維發(fā)展。

（三）改進措施

1.針對不同學生的學習水平，我將采取分層教學策略，為不同層次的學生提供合適的教學資源和輔導，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。

2.為了提