2024年《春江花月夜》教學設計篇

2024年［優(yōu)秀］《春江花月夜》教學設計篇

［優(yōu)秀］《春江花月夜》教學設計11篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以提高教

學效率和教學質量。優(yōu)秀的教學設計?黑備一些什么特點呢？下面是我精心整理的《春江花月夜》

教學設計，希望能夠幫助到大家。

《春江花月夜》教學設計1

教學目標：

1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

2、提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。

3、培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力。

教學重點：

展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。

教學難點：

景、情、理如何有機地融合的。

教學課時：一課時

過程：

一、導入

在星光燦爛的唐代詩壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，

聞一多先生曾將此詩譽為’詩中的詩，頂峰上的頂峰”，評論家說張若虛這一首詩可以“孤篇蓋

全唐"。今天我們來欣賞這篇經(jīng)典詩作。

二、作者

張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州

兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。

三、解題

《春江花月夜》為樂府詩。作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調描述了動人心弦

的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美，抒情

幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩歌的高遠意境和格律，使詩歌的內容和形式達到了完美統(tǒng)一，為

寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。

四、賞析詩歌

（一）開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當

空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。

1、提示：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春江

花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不

在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月

色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這幅

畫面。

3、學生回答、教師總結這一部分描繪的'畫面意境：

春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月

與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的

春之原野，花林閃著銀光,空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

（二）接下八句為第二部分，由月之"照"人，從描寫景色轉向思考人生，思索茫茫人生與

漫漫宇宙之間的相互關系。

1、提示：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。

詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔

看見這明月呢？江月又在什么時候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復一年沒有變

化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。

2、放映課件字幕及配畫，指名一學生朗誦本節(jié)。

3、評價學生的誦讀，并加以指導，在指導中讓學生感受哲理。

重點讀出“江天一色"的遼闊與蒼茫，"空中孤月”的寂寞空曠。

"何人〃"何年"應重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。

"人生代代無窮已"應讀出一種沉重的歷史滄桑感，"江月年年望相似""但見長江送流水"

應讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

（三）余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人

們對愛情的向往和對幸福的憧憬。

具體而言，這一部分又可分為兩層：

從"白云一片去悠悠"到"魚龍潛躍水成文"為一層，寫思婦懷人；

這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一

輪可爰的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把

搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，

「拂還來」.那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚

龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

從"昨夜閑潭夢落花"到"落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。

最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾

許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人

生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷

感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙、

人生的探索,境界是相當升闊的。

這首詩從月生寫到月落，把現(xiàn)實的情景和詩中人物的夢境結合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛

朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，蜀勵著，斷續(xù)著。

有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離

別的痛苦，以及青春的美麗。

詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是「月」，其它四

個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀,

然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的

詩歌意境。

這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術效果。同是寫月光，就有

初生于海上的月光，有花林上似霞的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗

衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化！

詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因為襯1無著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、

玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果。

同時，詩中“人生代代無窮已、江月年年只相似”等詩句，展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現(xiàn)

出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時禮贊生命。

五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂范讀錄音

學生跟隨錄音,輕聲吟誦,細細體會詩歌美好而幽遠的意境。

六、作業(yè)

用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境表現(xiàn)出來。

（作業(yè)參考答案：

月亮出來了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿

月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪?？罩辛鳛⒅律缢?，灘上白沙消失在霜

里。江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月？江月又

從哪年起默默照著人?人生一代代沒有窮盡,江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見

長江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上?相

思的人J府哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺；透進窗簾，卷也卷

不去，瀉滿搗衣砧月單了還來?？嗫嗵魍?，卻聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。

千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢中，花落進悠悠江水，春

要歸去了，你卻還不回家?；ㄒ呀?jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月

亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個人能踏著月色歸來？落月?lián)u

蕩著一愁人的情思滿江的樹。）

板書：春江花月夜

景：春江花月夜之景幽美深遠

理：宇宙人生哲理短暫——永恒

情：游子思婦相思之情凄清婉轉

課外延伸：

古人在詩歌中常常喜歡用"月"和"江水"的意象來表情大意，試找出幾句，并分析這兩種

意象含蓋的情素。

（1）明月：

"今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人"（唐李白）

"秦時明月漢時關，萬里長征人未還。"（唐王昌齡）

"明月何時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。"（宋蘇軾）

"淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來"（唐劉禹錫）

"海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。"（唐.張九齡）

"床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。"（唐.李白）

意象含蓋的情素：思念，懷想，寂寞，冷落，凄美。

（2）3：

"子在川上日：逝者如斯夫，不舍晝夜?！保ā墩撜Z》）

"哀吾生之須臾，羨長江之無窮."（蘇軾《赤壁賦》）

“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水?！保ɡ钪畠x的《卜算子》）

"大江東去，浪淘盡，千古風流人物"（蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》）

"千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流"（南宋在棄疾《南鄉(xiāng)子》）

"離恨漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水"（歐陽修《踏莎行》）

"問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"（李煜《虞美人》）

意象含蓋的情素：人生短暫，自然永恒，綿延思念，愁情。

《春江花月夜》教學設計2

1、賞析本詩的景、情.理，提高鑒賞詩歌的能力.

2、提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。

3、培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力。

教學重點：展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。

教學難點：景、情、理是如何有機地融合的。

自古以來，月是個永恒的主題，伴隨著人類的腳步，關注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為

文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了

他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審

美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親

人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那

高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見朗

朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句。在人才輩出、群星璀璨

的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛

唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就

讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

一、知識鏈接

1、作者介紹：張若虛（約660-720）唐代詩人，江蘇揚州人。張若虛所生活的時代，正

值唐朝鼎盛時期，同時也是唐詩發(fā)展進入空前輝煌時期的前奏。張若虛從小致力于詩文學習，以

擅長詩歌而聞名于世，與當時的賀知章、張旭、包融，并有“吳中四士”之稱。赴長安求官時,

他曾以“文辭透逸"一度轟動過京城，不知為什么，張若虛的仕途卻不佳，從現(xiàn)存的'資料來看，

僅做過T壬兗州兵曹地方小吏,張若虛的作品,今僅存詩兩首，其一便是上面這首膾炙人口、并

使他名垂后世的《春江花月夜》。另一首為五言律詩《代答閨夢還》，兩首均收入《全唐詩》。

2、背景提示

《春江花月夜》一向有"以孤篇壓倒全唐”之譽，詩人以清新自然的筆調、反復詠嘆的手法，

細膩地描繪了春江月夜的綺麗景色，把讀者帶進了一個廖廊靜謐的迷人境界.《春江花月夜》本

是樂府舊題，《舊唐書?音樂志》記載："《春江花月夜》、《玉樹后庭花》、《堂堂》，并為

陳后主所作。"《樂府詩集》中收錄的一些《春江花月夜》，多為五言四句，且內容平平。張若

虛此篇雖說也沒完全擺脫游子、思婦的傳統(tǒng)主題，但全詩氣象恢宏、意境深沉，與那些同名作品

有天壤之別。特別是其詩情與哲理自然融合的筆法、清麗新穎的語言風格，與初唐流行的浮艷詩

風截然不同，以至于李白、杜甫等一些大詩人渚B從中吸取過藝術營養(yǎng)。后人還將《春江花月夜》

中運用回環(huán)、往復、連珠、對偶等修辭手法，以及音韻調配這些藝術特色，總結為"《春江花月

夜》之格"。聞一多稱之為"詩中的詩，頂峰上的頂峰"。

3、寫月亮的詩

"月出皎兮，佼人僚兮"（《詩經(jīng)陳風月出》）

"海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠》）

"床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》）

"兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應斷腸"（李商隱《月夕》）

"露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明"。（杜甫）

二、學習過程

（-）整體感知

1、初讀課文，給下列?。┛邳c的字注音：

淵淵皆似霰繞芳甸汀上皎皎扁舟子搗衣砧碣石瀟湘

2、再讀課文，解釋下列加點詞含義：

泡淵酸窮已但見扁舟清風浦上不勝愁不知乘月幾人歸逐月華搖情可憐樓上月徘徊水成文3、

熟讀課文理清結構層次。

第一部分：（）依題目摹寫……的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派

空明的美妙境界。

第二部分：（）由月之"照"人，從描寫景色轉向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間

的相互關系。

第三部分：（）由觀照人生,進而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和

對幸福的憧憬。具體而言，這TB分又分為兩層：從"白云一片去悠悠"到"魚龍潛躍水成文"

為一層，寫（）；從"昨夜閑潭夢落花"到最后為一層，寫（）。

三、合作探究

1、欣賞詩的景物美

這首詩就是從春江月夜的美景入筆的，在前八句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯(lián)想和

想象,用自己的語言描繪這副畫面。

2、領悟詩的哲理美

讀"江天一色無纖塵，……但見長江送流水"，本段引發(fā)怎樣的人生哲理問題？

3、體會詩的情感美。

讀“白云一片去悠悠……落月?lián)u情滿江樹"，賞析思婦懷遠片段。

《春江花月夜》教學設計3

教學目標

1.理解我國標題性器樂曲自身的美及內在的情感表達，感受樂曲優(yōu)美、迷人的意境，體味

樂曲幽遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美。感受民族器樂曲豐富的內涵和民族樂器的表現(xiàn)力，

熱愛民族音樂的感情.

2.通過以音樂為主線，對同名詩歌、繪畫、舞蹈的欣賞，構建起音樂與其他藝術門類的聯(lián)

系與互通，了解它們各自獨特的風情和共同的神韻加深對包容于音樂中的廣闊文化內涵的體驗。

3.了解我國傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作手法"魚咬尾"及"換頭合尾”的曲調處理變奏手法。

教學重點：了解民族器樂曲"換頭合尾”的結構特點

教學難點：初步感受民族調式的風格。

教學準備：多媒體課件鋼琴

教學過程：

一、簡介《春江花月夜》

這是一首中國古典樂曲，原是一首琵琶曲，名《夕陽簫鼓》，后被改編成民族管弦樂曲。

樂曲以優(yōu)美流暢的旋律，巧妙細膩的器樂組合，形象地描繪了"夕陽"、"漁舟"、"暮鼓"、

"花影"等春江迷人的景色，盡情贊頌江南水鄉(xiāng)的風姿異態(tài)。全曲有十部分組成：引子與江樓

鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層臺、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍岸、軟乃歸舟、尾聲。

二、聆聽樂曲

1。聽樂曲引子請學生思考：

樂曲表達了怎樣的情緒？能聽出哪些樂器在演奏？引巴課題《春江花月夜》。

2。琵琶：彈撥樂器，木制，原稱"批:把"，由演奏方式而得名。公元四世紀由西域傳入內

地，在樂隊中應用相當廣泛。讓我們一起來聆聽，感受。

3.學生隨音樂學唱全曲的主要旋律譜例：江樓鐘鼓

002

(1)聆聽感受全曲的主要旋律。

結構特點一：魚咬尾

提示學生注意前樂曲結尾的音與后句開頭的音是相同的，樂句間連鎖傳遞，環(huán)環(huán)相扣，使得

旋律流暢，格調平和委婉。自然引出我國傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作中的常用手法"魚咬尾"。

"魚咬尾"是我國傳統(tǒng)音樂的一種創(chuàng)作手法其特點是前句旋律的尾音與后句旋律的首音形

成各種形式的重疊。

(2)學生在理解的基礎上學唱主要旋律兩遍，體會旋律的委婉平靜，優(yōu)美如歌。

4.學唱主題旋律

5.完整欣賞《春江花月夜》

月上東山：（第一變奏）

1.音樂與第一段對比有何變化？（旋律如何走向等）

2.請注意結尾音調

優(yōu)雅如歌的旋律、典雅協(xié)調的色彩，形象地描繪了夕陽西下一輪明月從東山升起，在云層中

游移出沒的情景。

花影層疊（第二變奏）

1.這段音樂的旋律中最有特點的樂思是哪部分?為什么？

2.結尾有什么特點？

樂曲描寫了陣陣清風吹皺一江春水，蔥蔥花木掩映月色朦朧的畫面，岸邊簇簇鮮花倒映在江

水中，增添了江山秀麗的色彩。

"花影層疊"與"月上東山”的收束句完全一樣，又與主題的收束基本相同；而在收束前，

它們的旋律都做了明顯的變奏，這種創(chuàng)作手法叫做"換頭合尾"。

這一創(chuàng)作手法在后面的幾個段落音樂里也被采用或者變化地采用。

結構特點二、換頭合尾

《春江花月夜》由引子和主題、主題的六次變奏和尾聲組成。盡管前面部分旋律多變，但每

段結尾基本相同,將樂曲的多個畫面融為T本.這是中國傳統(tǒng)音樂常用的一種創(chuàng)作手法一換

頭合尾。

003

這種"換頭合尾"式的變化展開手法，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)音樂的結構特點。它使全曲弓勢連

貫I融會統(tǒng)一I

提示學生：音樂藝術的主體特征是音樂情感表達的‘概括性和藝術表現(xiàn)的非具象性，欣賞樂

曲時可以視聽結合，借助畫面來感受音樂，但不宜機械地尋求標題與音樂之間的具體聯(lián)系，不必

拘泥于每段小標題所提示的具體景物，而應該從體味音樂作品自身的美和所蘊涵的情感入手，領

略包容于其中的廣闊的文化內涵。

四、欣賞1?欣賞配樂詩朗誦《春江花月夜》體味詩韻

春江花月夜

春江潮水連海平，海上明月共潮生。湘涌隨波千萬里，何處春江無月明！

江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。

江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月？江月何年初照人？

人生代代無窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長江送流水。

白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？

可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上指還來。

此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。

提問：詩歌的意境與樂曲表現(xiàn)的意境相同嗎？這兩部作品之間有沒有內在的聯(lián)系？

欣賞2

繪畫《春江花月夜》：感受畫的意境.

提問：畫面與《春江花月夜》的主題吻合嗎？表現(xiàn)了作者怎樣的情緒？

學生帶著問題仔細欣賞裝飾畫《春江花月夜》。

師生交流：畫的構圖很合理，色彩運用恰到好處，很和諧，黃色的月亮在藍色調的背景襯托

之下愈發(fā)顯得明亮，倒影和小船隱約可見，幾座山頭有明有暗，通過明度上的對比拉開了畫面的

空間距離，給人以更多的想象余地。整個畫面表現(xiàn)出春江花月之夜的一種悠遠、朦朧、寧靜之美，

與主題非常吻合。

欣賞3

古典舞《春江花月夜》

師：在我國古代，樂與舞是不分開的，樂就包括舞，現(xiàn)在相對分成兩個專業(yè)，但他們的密切

關系是分不開的，舞蹈離不開音樂。樂曲憑借聲音塑造聽覺形象，舞姿憑借形體塑造視覺形象，

二者合為一體，才構成了舞蹈藝術形式。悠遠婉轉的曲調令人心曠神怡，古典舞《春江花月夜》

又把我們帶入夢幻般的意境。

提問：舞蹈的動作和情節(jié)與音樂的節(jié)奏和情緒和諧一致嗎？說說它們之間的關系。

學生觀賞后回答：整個舞蹈的動作很美，很舒展，情節(jié)有趣，舞蹈動作的幅度、快慢與音樂

的節(jié)奏、情緒和諧一致。當音樂起伏大時，動作的幅度也大；音樂歡快時，動作的節(jié)奏也快而輕

巧；而音樂平靜時，舞蹈動作和情緒也較平和。音樂與舞蹈密不可分，舞蹈是音樂的一種表現(xiàn)方

式。

3.分組討論分析

(1)詩歌、美術、舞蹈的欣賞，對理解、體驗樂曲《春江花月夜》有幫助嗎？為什么？

(2)《春江花月夜》的音樂與詩歌、美術、舞蹈藝術之間的相互關系是怎樣的？有什么共

同特點？

學生分組討論后同教師進行交流：

通過欣賞詩歌、繪畫和舞蹈《春江花月夜》,開闊了文化視野，加深了對音樂的理解。音

樂與詩歌、繪畫、舞蹈雖屬不同的幾種藝術門類，但它們是姊妹藝術,彼此相通，互相交融，音

樂中有濃濃的詩情畫意，音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的表現(xiàn)形式，舞蹈是"看得見"的音

樂，音樂是"聽得見"的舞蹈，二者密不可分。音樂與詩歌、繪畫、舞蹈都是塑造藝術形象，

訴諸于情感表達，表現(xiàn)出一種共同的美，就是悠遠、和諧、含蓄、寧靜的東方古典美，一種田園

牧歌式的美。

師：《春江花月夜》是自然、歷史、人生之千古絕唱。中國文化博大精深，中國古典藝術中

有無數(shù)珍品，他們既有各自獨特的風情又有共同的神韻，這就是悠遠、和諧、含蓄、寧靜的東方

古典美，這充分表明，藝術既有千姿百態(tài)又有共同的文化內涵。我們要借助其他藝術門類豐富我

們的音樂素養(yǎng)，他們與音樂相融相襯，相互渲染，加深了我們對音樂的理解，同時加深了我們對

包容于音樂中的廣闊文化內涵的體驗。

五、表現(xiàn)與創(chuàng)造

1、演唱《春江花月夜》的主要旋律。

2、以《春江花月夜》為題，選擇下列你所喜愛的一種藝術形式進行創(chuàng)作表演。

a.一首小型歌曲b.一幅畫c.詩歌

d.散文e.自編舞蹈片段

要求：與音樂有機結合，體現(xiàn)出東方古典美，可以獨立完成，也可以分小組，發(fā)揮每個同學

的愛好特長,將幾種形式結合起來,展示給大家。

最后，讓我們再次演唱全曲的主旋律，感受樂曲優(yōu)美、迷人的意境，體味樂曲悠遠、和諧、

含蓄、寧靜的東方古典美。在演唱《春江花月夜》的主要旋律中結束本課。

《春江花月夜》教學設計4

教學目標：

1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

2、提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。

3、培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力。

教學重點：

展開聯(lián)想和想象，進入詩歌意境。

教學難點：

景、情、理如何有機地融合的。

教學課時：

1課時

教學步驟：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。請同學們回顧一下我們以前

學過的與月亮有關的詩句。

■今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人"（唐李白）

■秦時明月漢時關，萬里長征人未還。"（唐王昌齡）

■明月何時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。"（宋蘇軾）

■淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來"（唐劉禹錫）

海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。（唐.張九齡《望月遠懷》）

床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐.李白《靜夜思》）

在這么短的時間內，同學們就說出了這么多寫月亮的詩句，并且這些詩句中的月亮各有獨特

的含義，寄托著詩人不同的情感。我們一起歸納總結以下這么多的月亮大體有哪幾種含義。

1、征夫游子思鄉(xiāng)之情，例如：王昌齡的"秦時明月漢時關，萬里長征人未還”.

2、女子相思懷遠之情，例如：李清照的"云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓"。

3、離愁別緒之情。例如：柳永的"今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月"。

4、懷古傷今之情。例如：劉禹錫的"淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來”。

5、感嘆宇宙永恒人生短暫。例如：李白的"今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人"。

師：皎潔的月亮在眾多詩人的筆下散發(fā)著奪目的光芒，寄托著別樣的情感。在人才輩出、群

星璀璨的唐代詩壇，更有位詩人因為這輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩被成為“孤篇橫絕

全唐”"詩中的詩，頂峰上的頂峰"，它便是我們今天要學習的《春江花月夜》，而那位詩人便

是張若虛。下面，我們就一起來領略一下詩人筆下的月下美景。

二、作者介紹及背景提示

（一）、作者：

張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為“吳中四士"。曾任

兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自日豪放，富有理想的高遠意境。

（二）、解題：

《春江花月夜》為樂府詩。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和

諧的歌調，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，

抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸

俗，提高了言之有物、并升拓了詩歌的高遠意境和格律。使詩歌的內容和形式達到了完美統(tǒng)一。

為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。被聞

一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰"（《宮體詩的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來

使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，"孤篇橫絕，竟成大家"。

三、朗讀

可以說："詩歌是文字的音樂”.它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內在的或高昂或低沉的韻律.讓

我們通過反復朗讀吟誦詩歌那形象、生動、立體的語言，感受鏗鏘有力的節(jié)奏，聆聽它內在的或

高昂或低沉韻律，體會情景交融的意境。

1、學生自由誦讀，結合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。

2、教師范讀，喚起學生的審美感知。

3、誦讀指導

理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內涵，必須走進4乍者的內心中去，文如其人，言為心

聲。

感性的表現(xiàn)：語音、語調、表情、動作、音樂

4、師生共讀，用情感去點燃情感。

四賞析課文

（一）、景一春江花月夜美景

1首先，請同學們有感情地朗讀一遍課文，感受一下詩歌中描繪的意境（生朗讀。）

2這首詩歌都描寫了哪些景物呢？這些景物描寫又主要集中在文章的哪部分呢？

提示:這首詩就是從春江月夜的美景入筆的.由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的

景象.江潮浩瀚，與大海相連明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下!江

流繞著芳草更生的原野;那映照在月色之中的花林好象鋪上雪珠一樣月色如霜，所以霜飛也就無

從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了.

（生答：春、江、花、月、夜。景物描寫主要集中在開頭部分。）

3下面我們有請女同學齊聲朗讀課文"春江潮水連海平"到"汀上白沙看不見”這部分，同

時思考詩人筆下的景物有什么特點呢？

（生答：幽美而深遠?？彰鞒纬海烂罱^倫。）

詩人從春江月夜的美景入筆，選取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表現(xiàn)

力的物象，構成令人心馳神往的神秘的藝術境界，描繪了一幅氣勢宏偉、幽美恬靜而又不乏流光

溢彩的絕美的春江月夜風景圖。我們能否用兩個短語簡單概述這幅畫面？

（二）、理——宇宙人生哲理

1看到了如此美景，詩人又想起了什么呢？

（生答：詩人想到了人生短暫、宇宙永恒。）

是的，面對著幽美深遠的月下美景，詩人的思緒觸碰到了人生、宇宙。由月之"照"人從描

寫景色轉向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系.

請T立同學朗讀"江天一色無纖塵"到"但見長江空流水”這四聯(lián)。

提示:詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索.詩人身處

江天一色,毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰最先在江畔看見這明月

呢江月又在什么時候開始照著人呢人生代代綿延無已但江月卻年復一年沒有變化.她可是在等待

什么人嗎但月下只有滔滔不絕的江水.

（指名一學生朗誦本節(jié)）

這位同學朗讀時感情比較充沛，不過，還應注意"何人""何年"要重讀，以讀出詩人對月

的苦苦追問與思索。

詩人的這些思索真的就只是感嘆人生的短暫，宇宙的無窮？我們來匕瞰張若虛的宇宙人生哲

理與另幾句詩歌的哲理有什么不同。

（1）、今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。（李白《把酒問月》）

（2）、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。（劉希夷《代悲白頭翁》）

（3）、哀吾生之須臾，羨長江之無窮。（蘇軾《前赤壁賦》）

（小組討論，交流意見，選出代表發(fā)言。）

（生答：課文中的宇宙人生哲理比講義詩句的似乎要豁達一些.）

（生答：張若虛筆下的人不是指自己，也不是指個人，而是指整個人類。）

剛才這幾位同學分析得都有一定道理，講義中的詩句，譬如蘇軾的"哀吾生之須臾，羨長江

之無窮"，面對浩蕩無盡的江水，詩人覺得個人真是太渺小，人生真是太短暫了，生命的轉瞬即

逝實在令人哀嘆傷感。而張若虛卻沒有落入"感嘆宇宙永恒人生短暫”的窠臼中，而是翻出新意

—人生代代無窮已，江月年年只相似。雖然個人的生命是短暫的，但人類的存在卻是綿延久

長的。因此，“代代無窮已"的人生與"年年只相似”的將月才得以共存。詩人從大自然從宇宙

中感受到的不是頹廢和絕望，而是一種欣慰，這種追求和希望使那絲傷感也變得曠達起來，哀而

不傷。

（生討論以短語概括本詩節(jié)意境：清明潔凈，奧妙無窮。）

（三）、情一游子思乏相思之情

師：王國維說："以我觀物，物皆著我之色彩"。抒情詩由"情”出發(fā),是詩人感于外物后

一份心靈顫動的美妙，一份鮮活的感動，一份撞擊心靈的真誠。

隨著時間的流逝，夜色漸濃，詩人心里的感傷之情也越來越濃。同學們齊聲朗讀課文余下的

部分。

這種美景和人生思考又觸動了詩人怎樣的情感呢？

（生齊聲答：游子的思歸之情，思婦的相思之情。）

是啊，江月有恨，流水無情！詩人自然地把筆觸由大自然景色轉到了這人生圖象，引出這男

女相思的離愁別恨。剛才同學一致認為是思婦相思之情和游子思歸之情，那么其中哪些表達思婦

相思，哪些表達游子思歸呢？詩人又是如何表達的呢？

1"可憐樓上月徘徊"八句承"何處相思明月樓”句，寫思婦對離人的懷念。然而詩人不直

說思婦的思念，而是用"月"來烘托她的思念之情。

詩篇把"月"擬人化，"徘徊"二字極其傳神：一是浮云游動，故月的光影明滅不定；二是

月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走

這惱人的月色，可是月色"卷不去"，"拂還來"，真誠地依戀著她。這"卷不去"，"拂還來"

的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。

2最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘月來烘托他的思歸之情。

"扁舟子"連做夢也念念歸家一花落幽漳，春光將老，人還遠在天涯，情何以堪！

江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春。江漳落月，更襯托出他的凄苦寂寞

之情。

沉沉的海霧隱遮了落月；碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠。"沉沉"二字加重渲染

了他的孤寂；"無限”也無限地加深了他的鄉(xiāng)思。

五課堂小結：

這節(jié)課，我們通過朗讀，感受到了張若虛筆下的春之畫，江之卷，花之容，月之貌，夜之景，

也品味了詩人與眾不同的宇宙人生哲理。詩人認為人生的短暫的，而人類卻是綿延久長，可以與

江月共存的。同時，我們還賞析了詩中的游子思歸和思婦相思之情，學習了詩人巧妙的手法。學

習了這么優(yōu)美的詩篇，今晚，仰望天空，看到那彎清冷的新月時，我們又能生出多少美麗的遐想

?。?/p>

六，作業(yè)

背誦《春江花月夜》全詩；

用現(xiàn)代文的形式將這首詩的美好意境表現(xiàn)出來

（作業(yè)參考答案月亮出來了，從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方.隨著千萬里春潮蕩漾，千萬

里春江漲滿月光.江水彎過芳香的平野月照林梢，那繁花如雪空中流灑著月色如霜，灘上白沙消失

在霜里.江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪.江畔什幺人最初見到江上月江后又從

哪年起默默照著人人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一.不知江月等待什么人，只見長江送

走東流水.一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁.誰家的游子今夜漂泊江船上相思的人兒在

哪座明月樓頭惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺;透進窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧,

憚了還來.苦苦眺望，卻聽不著你的聲息，愿化為月光，流照干呈外的你.千里月明,大雁不傳你的音訊,

魚躍江心，空皺出滿江的波紋.昨夜夢中，花落進悠悠江水，春要歸去了，你卻還不回家.花已經(jīng)落去,

月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花.西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水

的路.到底有幾個人能踏著月色歸來落月?lián)u蕩著一愁人的情思滿江的樹.)

七^寸板書：

春江花月夜

景：春江花月夜之景幽美深遠

理：宇宙人生哲理短暫——永恒

情：游子思婦相思之情凄清婉轉

《春江花月夜》教學設計5

教學目標：

(1)理清思路，熟讀成誦。

(2)理解融情于景、虛實相生的藝術特點。

(3)培養(yǎng)學生帶著情感欣賞詩歌，有情地朗讀詩歌的習慣。

教學重點及難點：

培養(yǎng)學生結合詩歌意境，運用自己的語言描繪詩歌內容，品味詩歌的情感，進而欣賞詩歌的

藝術特色。

教學準備：

(1)制作課件，多媒體的使用。

(2)以第一人稱改寫思婦懷遠的片段”白云一片去悠悠……魚龍潛躍水成文”.

教學過程：

一、導入：

有這樣一首詩，它是一曲思鄉(xiāng)的歌，總在有月亮的晚上響起；有這樣一首詩，它是那壺醉人

的酒，浸濕了多少斷腸人的眼；有這樣一首詩，穿越創(chuàng)世清光寥遠的長河，流淌在行客孤獨的心

田。《春江花月夜》就是這樣一首詩，今天我們一起來傾聽來自初唐的這曲千古絕唱。

二、賞析全詩：

（一）、整體感受：

播放《春江花月夜》的朗誦，以此讓學生感受詩歌的意境美、情感美。

聽讀請大家聆聽此詩的朗誦聆聽時注意他朗誦的語速的緩慢急促、語調的激越平緩低沉、

停頓與重音。

自讀：下面請大家自由朗讀全詩，希望能夠讀出自己的感受來。

齊讀：朗讀時請注意聲音的緩急輕重，詩人抒發(fā)了一股怎樣的情思？

明確：鄉(xiāng)愁

朗讀點評（略）

整體概說：

《春江花月夜》從春天、長江、花林、明月、夜晚五方面切入，其中以"明月"為詩情的紐

帶，由此引出種種意象，互相穿織在一起，吟詠詩人拂拭不去的鄉(xiāng)愁。

（二）、分片段欣賞：

A、景致：

全詩融情、景、理于一體，下面請大家找出描繪月景的詩句。

明確：前八句

春江潮水連海平，海上明月共潮生.涌涌隨波千萬里，何處春江無月明.

江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。

讀：（1）請大家以自己喜歡的方式朗讀這八句詩，盡量讀出詩句的意境來。注意語速快慢、

語調的輕重。簡評（略）

描述：請大家展開豐富的想象，將這八句詩用自己優(yōu)美的語句描繪下來。描繪了一幅怎樣的

景致？

展示：師生皆可。

如：煙波浩淼的江面上潮水奔騰，仿佛與大海連成了一體，雄偉壯闊。一輪明月伴隨著滔滔

江水一同生長,綿延的江水波螂粼，水天一色，哪處的春江不在月光的朗照之下！江水蜿蜒曲

折地繞過芳草遍布的原野。月色傾瀉在花樹上，像撒了一層潔白的雪。夜空中飄飛的微霜在月光

的清輝中也似乎迷失了蹤跡，江邊小塊陸地上的白沙也看不清楚了。

詩人由遠及近、從上到下，描繪了一幅浩淼壯闊、明麗清幽的春江花月夜圖。

集體朗誦：在剛才我們描述的基礎上，一起有感情地朗誦這八句詩。

教學設想：學生從有感情的朗讀到用優(yōu)美的語句描述詩句，讓自身融入詩歌內容來感受詩歌

的意境美。

B、情理：

問：詩人面對如此良辰美景，發(fā)出了怎樣的人生感嘆？請朗讀相關詩句。

"江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月，江月何年初照人。

人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。"

讀：請大家自由朗讀，感受詩人內心涌動著怎樣的情懷？

學生回答：

如：（1）、"皎皎空中孤月輪"，詩人借這輪孤月抒發(fā)內心孤獨寂寞的思鄉(xiāng)之情。

（2）、從“江畔何人初見月，江月何年初照人.人生代代無窮已，江月年年只相似.不知

江月待何人，但見長江送流水。"感受到詩人因人生的'短暫與宇宙的無窮而深感惆悵。

（回答從這兩方面入手，意思相同即可。）

在學生回答的基礎上，回憶古人相關主題的語句，如“寄蜉蟒于天地，渺滄海之一粟，哀吾

身之須臾，羨長江之無窮"、"年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”等。

小結：人生短暫與宇宙無窮，歷來是文人感嘆的主題。詩人卻從短暫的人生中，看到了人類

存在的綿延悠長。"代代無窮已"的人生與"年年只相似"的明月得以共存，詩人從中得到了欣

慰。詩人雖對人生短暫而感傷，但并不頹廢而絕望，這源『他對人生的追求與熱愛。

C、思婦懷遠片段：

生命之河就像這流水一樣經(jīng)久不息。流水無情，江月有恨。由此引出下篇思婦懷遠的情結。

請大家齊聲朗讀下面六聯(lián)，注意語速、語調的變化。

"白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。

此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。"

樓上剪不斷，理還亂的相思，我們同學化用自己一雙雙巧手描摹出了這位女子的心事。下面

請大家一起來欣賞。

投影展示學生的想象片段：

如：白云隨著風悠然飄去，離我遠去。青楓浦的楓葉紅了又綠，春去了又回。我的愁還是愁，

思依然思。你卻是不歸，今夜又是誰家飄蕩江湖的游子，又是哪位對月寄寸諸思念。樓上的明月

正照著梳妝臺，照出一片相思冰涼，一片寸斷肝腸。只恨月太明，卷起玉簾，卷不去它半分清輝。

照在砧上，拂去了水也拂不去它的一寸光華。相思無限化作淚，涼如水，更勝清輝。只愿隨著月

光，照耀著你。卻只能仰望鴻雁，俯視魚龍，卻依舊比不上月光，只是泛起微微水紋，化作點點

相思，相思點點.

（選擇其中一兩篇既可。）

點評：同學們將思婦的內心世界描寫得非常形象細膩，其中一卷、一拂這兩個小動作的描寫

可謂細致入微。同學們，除此之外，詩人還運用了哪些表達手法來描寫思婦的愁苦？先請大家來

了解一下詩歌的表達手法。（投影展示）

投影展示：

詩歌的表達技巧

一、表達方式：

記敘、描寫（動作描寫等）、議論、抒情

抒情：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融）、托物言志

二、表現(xiàn)手法：虛實結合（聯(lián)想和想象）、點面結合、

襯托（以動襯靜、以樂景襯哀情）、烘托、渲染

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、對比、對仗、反問、設問、反復、互文等

要求:下面請你選擇其中的一兩句分析詩人采用了怎樣的表達手法來書寫思婦的愁苦？請你

書寫在書的空白地方。

學生發(fā)言：略

如以下角度，意思相近就可。

"白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁"運用"白云"、"青楓浦"這幾個詩歌中常用來表示

離愁的意象來渲染離愁別緒,達到了融情于景的效果。

"誰家今夜扁舟子何處相思明月樓"中的"扁舟子"、"相思"詩人直接流露了一種相思，

兩處閑愁。

"可憐樓上月徘徊"的"徘徊"一詞運用了擬人的手法月光1以乎也對這位思婦心生愛憐,

在樓上徘徊，不忍離去，來陪伴她，為她疏愁解悶"

"此時相望不相聞，愿逐月華流照君"，此時同在一輪明月之下，卻人隔天涯。只希望多情

的月輝能帶去我對你的思念。"愿"直接抒發(fā)了思婦的愁苦與期待。

"鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文"，本想叫魚雁傳遞音訊，可如今鴻雁長飛卻飛不出光

的影子，魚龍潛躍，只激起點點波瀾。詩人借景抒情，思婦內心的愁苦無以言語。

D、游子思鄉(xiāng)

從別后，憶相逢，柔腸一寸愁千縷，幾回魂夢與君同。一種相思，兩處閑愁。詩人以思婦懷

遠的方式虛寫游人的鄉(xiāng)愁，達到了虛實相生的效果。下篇水到渠成地生發(fā)了游子的思歸之情。

請大家自由朗誦。

三、總結全詩：

朗讀：集體朗讀（注意朗讀時語速的緩慢急促、語調的激越平緩低沉、停頓與重音）

由朗讀較好的學生來朗讀，其它學生感受詩歌的意境美、情感美。

全詩總結：全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。"月"是詩中情景

兼融之物，它跳動著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著

月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起一高懸一西斜一落下的過程。在月的照耀

下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻

雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲

理與生活情趣的畫卷。虛實相生中顯出絢爛多彩的藝術效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)

出春江花月夜清幽的意境美。（《唐詩鑒賞詞典》）

《春江花月夜》教學設計6

一、導語設計：

自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個永恒的主題，其中傾注了他們的愛

恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程、所以說，月亮在中國文化中的象

征意義十分豐富、她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時，月亮也是人類相思情感

的載體