2024年《孤獨(dú)之旅》公開(kāi)課教案

2024年《孤獨(dú)之旅》公開(kāi)課教案

《孤獨(dú)之旅》公開(kāi)課教案

《孤獨(dú)之旅》公開(kāi)課教案

時(shí)間：2023-10-1609:2637曉怡教案投訴投稿

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《孤獨(dú)之旅》公開(kāi)課教案（精選11篇）

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能

力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是我精心整理的《孤獨(dú)之旅》公開(kāi)課教案（精選10

篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《孤獨(dú)之旅》公開(kāi)課教案1

一、導(dǎo)入新課

老人說(shuō)：孤獨(dú)是生了一大堆兒女，到老了卻沒(méi)有一個(gè)留在身邊。老師說(shuō)：當(dāng)我站在講臺(tái)上，

精心準(zhǔn)備的課卻無(wú)法激起學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的時(shí)候，我會(huì)覺(jué)得我成了一個(gè)孤獨(dú)的表演者。同學(xué)們，

你們有沒(méi)有感到孤獨(dú)的時(shí)候呢？我們一起交流一下。（學(xué)生自由發(fā)言）可以說(shuō)每個(gè)人都有不一樣

的孤獨(dú)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《孤獨(dú)之旅》，一起來(lái)感受下主人公杜小康的孤獨(dú)并且看看他是如

何面對(duì)孤獨(dú)的。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：背景資料

本文節(jié)選自《草房子》，小說(shuō)以一座建在草房子里的4浮為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿

鶴、紙?jiān)?、?xì)馬等幾個(gè)少男少女讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)的歷程。本文節(jié)選部分寫(xiě)的是少年杜小康與厄

運(yùn)抗?fàn)幍慕?jīng)歷。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實(shí)的人家，富裕的生活、優(yōu)異的成績(jī)，使他一

直有一種優(yōu)越感。然而，一次意外變故，家道中落，他被迫輟學(xué)，過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟

隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理小說(shuō)情節(jié)

1、初讀文本，找出這篇小說(shuō)的三要素。

明確：人物：少年杜小康。

環(huán)境：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)偏僻的蘆葦蕩。

情節(jié)：貧困失學(xué)后，在孤獨(dú)艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)。

2、再讀文本,梳理具體情節(jié)。

明確：開(kāi)端：家道中落，隨父放鴨。

發(fā)展：撞船趕鴨，初到蘆蕩。

高潮：蘆蕩遇雨，經(jīng)受考驗(yàn)。

結(jié)局：與鴨共成長(zhǎng)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：評(píng)析細(xì)節(jié),品讀“孤獨(dú)"

小說(shuō)題目是《孤獨(dú)之旅》，文中哪些地方體現(xiàn)出了杜小康的"孤獨(dú)”呢？請(qǐng)同學(xué)們用橫線標(biāo)

記出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，做上批注，然后分享交流。

要求：

1、按照情節(jié)的I順序，依次作答。

2、分享的'時(shí)候，先有感情的讀出你找到的句子，注意句中涉及“杜小康”以及指代杜小康

的"他"都讀作"我"，把"杜雍和"讀作"爸爸"或是"父親"。

品讀示例：

(1)小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當(dāng)我回頭一看，已經(jīng)不見(jiàn)油麻地時(shí)，我居然對(duì)父

親說(shuō)："我不去放鴨了，我要上岸回家……"我站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹(shù)煙，就

什么也沒(méi)有了。

明確：環(huán)境描寫(xiě)及語(yǔ)言描寫(xiě)。眼前的環(huán)境營(yíng)造了一種迷茫而陌生的氛圍，"我"離熟悉的油

麻地越來(lái)越遠(yuǎn)，內(nèi)心充滿抗拒和孤獨(dú)，甚至請(qǐng)求父親讓"我"回家。

(2)父親沉著臉，絕不回頭去看一眼。他對(duì)我?guī)е耷坏恼?qǐng)求，置之不理，只是不停地?fù)?/p>

著船，將鴨子一個(gè)勁兒趕向前方。

明確：神態(tài)描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)。父親內(nèi)心十分沉重，雖然不忍心，但是依然堅(jiān)決地前行，面對(duì)

父親的漠視，"我"感到十分孤獨(dú)。

(3)當(dāng)我一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，我害怕了——這是我出門以來(lái)

第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。我有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺(jué)。

明確：環(huán)境描寫(xiě)。面對(duì)眼前無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩，"我"產(chǎn)生了害怕現(xiàn)實(shí)、害怕孤獨(dú)的感覺(jué)。

在品讀“孤獨(dú)"的過(guò)程中，注意向?qū)W生點(diǎn)明環(huán)境及人物描寫(xiě)等，注重分析細(xì)節(jié)的作用，將朗

讀與評(píng)析方法相結(jié)合。突出此時(shí)杜小康的無(wú)奈、茫然、恐懼、害怕、膽怯的心理。

小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用

①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所。②渲染故事氣氛，增強(qiáng)故事真實(shí)性。③烘托人物形象。

④推動(dòng)故事情節(jié)。⑤暗示社會(huì)環(huán)境。⑥深化主題。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：面對(duì)孤獨(dú)，收獲成長(zhǎng)

1、當(dāng)知道"孤獨(dú)"不可避免的時(shí)候，"我"是如何面對(duì)孤獨(dú)的？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)段談?wù)劇?/p>

(分享解讀的過(guò)程如目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三)

(1)后來(lái)，我和父親都在心里清楚了這一點(diǎn)：我們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好

了。時(shí)間一久,再面對(duì)天空的一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不會(huì)

再忽然地恐慌起來(lái)。

明確："我"和父親已經(jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，面對(duì)孤獨(dú)。

(2)我聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。我居然把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松

的羽毛里。我哭了起來(lái)，但并不是悲哀。我說(shuō)不明白自己為什么想哭。

明確：經(jīng)歷過(guò)生活的艱辛，感到辛酸，但是并不悲哀，表明此時(shí)的自己已經(jīng)接受現(xiàn)實(shí)變得堅(jiān)

強(qiáng)。

(3)我順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，

想起許多油麻地的孩子。但我沒(méi)有哭。我覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

明確："我"經(jīng)過(guò)了風(fēng)雨的考驗(yàn)，在困境中磨練了自己，終于敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并勇敢地戰(zhàn)勝

了自然界和人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)了。

2、根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解，說(shuō)說(shuō)文中的杜小康是一個(gè)怎樣的孩子。

明確：他是一個(gè)不怕困難，并能在困難中成長(zhǎng)，越磨練越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。

他是一個(gè)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的孩子。

他是一個(gè)碰到困難不退縮，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不頹唐，積極地面對(duì)一切挑戰(zhàn)的

堅(jiān)強(qiáng)的孩子。

3、鴨群是杜小康最親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫(xiě)這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)

有什么聯(lián)系？

明確：杜小康失學(xué)后，去放鴨是他生活的重要內(nèi)容，他是不能回避的；在孤獨(dú)中，鴨群是他

的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的安慰；在風(fēng)雨中他保護(hù)鴨群，感到成長(zhǎng)的艱辛和喜悅；

最后鴨子下蛋，不僅是放鴨的成果.也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在"下蛋了"

的驚喜中。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

可取之處

1、轉(zhuǎn)換人物角度，利用朗誦，讓學(xué)生更加感同身受。

2、將人物心理、環(huán)境描寫(xiě)等分析融為一體，有助于學(xué)生整體把握文章內(nèi)涵。

不足之處

由于時(shí)間限制，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)不是很到位。

《孤獨(dú)之旅》公開(kāi)課教案2

L理解景物描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

2.學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)鎖?寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

品味"孤獨(dú)"，體驗(yàn)"成長(zhǎng)”的感受。

L朗讀課文，圈畫(huà)文中生字詞

軒0嬉鬧0凹地0雍0酶0

膽怯()撅()給予()覓食()撩逗()

2.理解文中重要詞語(yǔ)的意思

眺望：厚實(shí)：

嬉鬧：撩逗：

驅(qū)除：茫然：

乖巧：

一落千丈：

置之不理：歇斯底里:

3.作者簡(jiǎn)介

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城。1974年進(jìn)入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教。現(xiàn)為中

國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中

國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山

羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》

《曹文軒文學(xué)論集》《思維論一對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。

(一)整體感知

速讀全文，用自己的話概括小說(shuō)的情節(jié)，明確這篇小說(shuō)的三要素。

(二)深層探究

1.環(huán)境描寫(xiě)的作用

課文有關(guān)自然環(huán)境的'描寫(xiě)很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境廟寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成

長(zhǎng)起什么作用。

2.人物賞析

分析人物形象，感受人物成長(zhǎng)的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì)。

(1)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情

節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。

⑵根據(jù)故事情節(jié)，你能概括杜小康成長(zhǎng)的心路歷程嗎？

(3)你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？

(4)小說(shuō)題目是“孤獨(dú)之旅"，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，"孤獨(dú)"的含義是什么？文中最

能體現(xiàn)"孤獨(dú)”的語(yǔ)句是什么?

(5)文中主人公是杜小康，但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來(lái)寫(xiě)他父親和鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的

成長(zhǎng)有什么聯(lián)系？

（三）語(yǔ)言品析

細(xì)讀全文，體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng)、富含深意的語(yǔ)句。

《孤獨(dú)之旅》公開(kāi)課教案3

1、理清故事情節(jié)，了解主人公成長(zhǎng)的歷程，把握課文主題。

2、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。

3、感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。

1、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味。

1、了解作者。

2、預(yù)讀課文。要求：疏通大致情節(jié)，劃出精彩細(xì)節(jié)和優(yōu)美的句子。

3、借助工具書(shū)掌握生字詞。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

有這樣一個(gè)故事：佛祖問(wèn)眾弟子：”一滴水怎樣才能不干涸?"弟子們說(shuō)："用菩提葉去遮

蓋它」"用凈水瓶去盛它?！狈鹱嫖⑽⒁恍Γ?把它放到大海里去。”這個(gè)故事告訴我們：一

滴水若不融入大海就會(huì)干涸，那么人呢?一個(gè)人如果不把自己融入社會(huì)，會(huì)怎么樣呢?（學(xué)生自由

答：孤獨(dú)、寂寞、瘋狂）今天我們就要跟隨一對(duì)父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅"。創(chuàng)設(shè)情境，引入

課題。二、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)生交流預(yù)習(xí)所得，教師在學(xué)生答問(wèn)基礎(chǔ)上補(bǔ)充

1、曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)。后留校任教?，F(xiàn)

為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員尤京市作家協(xié)會(huì)理事北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，

中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授d匕京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山

羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》

《曹文軒文學(xué)論集》《患維論一對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)

（1999）。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童

年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)"金蝴蝶"獎(jiǎng)。

2、字詞檢查在早讀時(shí)完成。檢查預(yù)習(xí)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、學(xué)生快速閱讀課文，復(fù)述課文主要情節(jié)及內(nèi)容

少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng),到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨(dú)、寂寞和恐懼

迫使小康漸漸走向成熟。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨中小康獨(dú)自一人出去尋找逃竄的鴨子他感到自己長(zhǎng)大了。

整體感知課文內(nèi)容。

四、提問(wèn)作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)社小康成長(zhǎng)的過(guò)程的?并找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)加以分析。

（主要通過(guò)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)事件的細(xì)4可節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼?xiě)。

它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。）

1、"我要上岸回家……”一幼稚、軟弱、戀家

2、"還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?"一克服想家，展望未來(lái)

3、"這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕"一感到自己的渺〃麻軟弱

4、夢(mèng)到母親，哇哇大哭，"我要回家"一幼稚軟弱，已經(jīng)受磨練

5、遇到暴風(fēng)雨時(shí)的種種表現(xiàn)一鎮(zhèn)定、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)

6、找到鴨子又迷路時(shí)，他哭了起來(lái)一情緒的發(fā)泄。是委屈的,激動(dòng)的哭

7、摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了一能控制自己的情緒，勇敢堅(jiān)

強(qiáng)的面對(duì)現(xiàn)實(shí)

8、他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了一成長(zhǎng)的自豪和驕傲

總結(jié)：杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú)，作者用這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)刻畫(huà)

人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過(guò)程。

分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。五、賞析環(huán)境描寫(xiě)

文章的成功之處是對(duì)人物的成長(zhǎng)過(guò)程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)人物心理變化的軌跡，而

文中環(huán)境描寫(xiě)也對(duì)人物形象的刻畫(huà)起到了一定的作用，找出有關(guān)語(yǔ)句并分析。

1、鴨群一向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾”朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽(tīng)來(lái)這叫

聲顯得無(wú)比寂寞;B免上鴨群”將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住"，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)。

鴨子的恐懼感襯主人公的恐慌，鴨子們"覺(jué)得自己成了無(wú)家的漂泊者”更是主人公心理的寫(xiě)

照。鴨子越長(zhǎng)越大,是它們使杜小康成長(zhǎng)。當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受

住了"磨難"，"長(zhǎng)大""堅(jiān)強(qiáng)"了。鴨子們長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了

自己的成長(zhǎng)過(guò)程。

作用：鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助;它們與杜小康一起成長(zhǎng)。

2、蘆葦蕩一"如綠色的浪潮直涌到天邊"，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康

"害怕""膽怯"。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，"再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦"，就不再"恐慌"

了?？謶种皇切睦淼恼凵?。

作用：它們使杜小康在恐懼中成長(zhǎng)。

3、風(fēng)雨一蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，"雷聲""如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)""暴風(fēng)

雨""歇斯底里""天昏地暗"，"仿佛世紀(jì)已到了末日"。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。

杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。

作用：給杜小康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

總結(jié)歸納：小說(shuō)中的自然環(huán)境描寫(xiě)能烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái)。分

析環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。六、理解"孤獨(dú)之旅”含義（在以上分析的基礎(chǔ)上深層次地理解

1、孤獨(dú)之旅：杜小康在孤獨(dú)之中成長(zhǎng)的過(guò)程。

2、"孤獨(dú)"可以概括為兩點(diǎn)：

⑴杜小康因?yàn)榧业乐新洌坏貌皇W(xué)。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦和寂

寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開(kāi)小伙伴.

也等于失去了充滿童真童趣的生活。

杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，

也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活

中，父子之間一種看似默契的‘"省略"，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

⑵杜小康和父親離家去放鴨，來(lái)到"陌生的天空和陌生的水面"，感到一種恐懼。這樣的恐

懼表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼。"蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船""杜小康有一種永遠(yuǎn)

逃不走的感覺(jué)""眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯"。大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有

強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的"恐慌"讓杜小康"遲遲不能入睡"；二是對(duì)前途的恐懼，

去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他

對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。七、總結(jié)

作者通過(guò)少年杜小康在困境中如何成長(zhǎng)的故事告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的許許多多的

孤獨(dú)，如何使自己成為生活的強(qiáng)者，成為自己命運(yùn)的主人，這些都是值得我們思考的?！度嗣裎?/p>

學(xué)》主編肖復(fù)興說(shuō)"《草房子》，是一首詩(shī)"。作者不是詩(shī)人，卻憑著他對(duì)兒童深入生命的同情

和愛(ài)創(chuàng)造了小說(shuō)的詩(shī)的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。在把握全文的基礎(chǔ)上理

解文章主題。八、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)習(xí)（作業(yè)）

1、困難和挫折，往往是人生成長(zhǎng)的催化劑。結(jié)合對(duì)課文主題的理解。談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。

（課堂）

2、講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受。（課后）

3、《同步閱讀感悟》的第10課。（課后）聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)勇敢面對(duì)人生挫折的人。

板書(shū)設(shè)計(jì)10*、孤獨(dú)之旅（曹文軒）

1、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用：刻畫(huà)人物性格，表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過(guò)程。

2、自然環(huán)境描寫(xiě)的作用：烘托人物心情，渲染氣氛,也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái)。

3、"孤獨(dú)之旅”的含義：杜小康在孤獨(dú)之中成長(zhǎng)的過(guò)程。

《孤獨(dú)之旅》公開(kāi)課教案4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累"厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

2、理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。

能力目標(biāo)

1、分析人物形象，把握課文主題。

2、體會(huì)小說(shuō)中人物語(yǔ)言、環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)

梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)語(yǔ)言、環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟"孤獨(dú)"一詞，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理

解。

教學(xué)設(shè)想

這個(gè)故事生動(dòng)感人，很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。但文章較長(zhǎng)，深入解讀可能會(huì)受到課堂

時(shí)間的影響，所以我欲采用抓人物語(yǔ)言為切入點(diǎn)，可以向環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面延伸，一句話串起

了時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)。這種連接是兩個(gè)層面：既是形式又是內(nèi)容，技能成為課堂推進(jìn)的線索，同時(shí)也是

課堂教學(xué)的內(nèi)容。而杜小康的語(yǔ)言很少，就四句話，也便于教學(xué)的展開(kāi)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié)品味"孤獨(dú)"，梳理主人公的成長(zhǎng)歷程。

2、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生

快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。

3、理解"孤獨(dú)"與"成長(zhǎng)"的，感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味“孤獨(dú)”，梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)細(xì)粗B寫(xiě)重要的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解""孤獨(dú)"與"成長(zhǎng)"的，品味人生

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：播放歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》營(yíng)造氛圍。

語(yǔ)文的世界有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，亦有疾風(fēng)驟雨;有溫情脈脈，亦有殘酷無(wú)情。正如我們的人生之旅，

有快樂(lè)，亦有痛苦。正如歌曲中所說(shuō)：陽(yáng)光中在風(fēng)雨后，讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》，

與杜小康一起度過(guò)成長(zhǎng)的一段經(jīng)歷吧。

二、理解課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言。

1、按照小說(shuō)的三要素概括故事情節(jié)。小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？

明確：講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的故事。

2、品味語(yǔ)言

這是一篇小說(shuō)，故事情節(jié)是在孤獨(dú)的背景中展開(kāi)的，人物語(yǔ)言并不多，請(qǐng)同學(xué)們快速在文中

勾畫(huà)出杜小康的語(yǔ)言。（課件展示。）

請(qǐng)一位同學(xué)讀出四句話，體會(huì)情感。

賞析人物的語(yǔ)言我們要注意兩點(diǎn)：一.聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，怎樣的狀況

下說(shuō)這樣的話。二.言為心聲。注意體會(huì)說(shuō)話人的心情心理。

Q）賞析第一句話讀出現(xiàn)第一句話的第二自然段。

思考：

哪一段交代了杜小康放鴨的原因?這段中哪一個(gè)詞鮮明地表示了出了杜小康對(duì)放鴨這件事的

態(tài)度？

"只好"一詞寫(xiě)出了杜小康無(wú)奈的態(tài)度，當(dāng)他說(shuō)這句話時(shí)的心情怎么樣?（害怕恐懼）為什么

害怕恐懼呢?（要離開(kāi)疼愛(ài)她的媽媽，離開(kāi)熟悉的朋友，學(xué)校）

你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎?找一位看過(guò)《草房子》的同學(xué)來(lái)介紹一下。（看幻

燈片）

總結(jié)：家境富裕的杜小康，往泊麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白

芝麻，就像秋天高遠(yuǎn)的天空中一只悠然盤旋于鴿群之上的.黑色的鷹，父親對(duì)他有求必應(yīng)，百依

百順，可現(xiàn)如今要離開(kāi)疼愛(ài)他的母親，離開(kāi)熟悉的校園，到陌生遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎?

于是他對(duì)父親說(shuō)了第一句話，應(yīng)該怎樣讀?從這里看出了一個(gè)怎樣的杜小康?（不能體貼父親，

只想著自己的杜小康）

（2）（一句簡(jiǎn)單的話就能讀出這么多的內(nèi)容）下面請(qǐng)同學(xué)們自己賞析或同桌討論其余的三句話,

用“一個(gè)__________________杜小康"這樣的句式，批注你的賞析結(jié)果。一定要在文中找到語(yǔ)言

依據(jù)。

A賞析第二句話，你從第二句話中讀出了一個(gè)什么樣的杜小康?（從說(shuō)話的環(huán)境和心理去理解）

找出說(shuō)這句話的環(huán)境：讀21自然段，在這樣空曠陌生前途未卜的環(huán)境里杜小康的心情怎

樣?（害怕恐慌）

但這時(shí)的杜小康并沒(méi)說(shuō)要回家，那是在什么時(shí)候?（孤獨(dú)想家的時(shí)候）勾畫(huà)出寫(xiě)孤獨(dú)的句子。

指導(dǎo)朗讀29至31自然段，麒人稱，將杜小康改為"我"體會(huì)孤獨(dú)對(duì)杜小康的威脅。

此時(shí)的孤獨(dú)比剛離家時(shí)要深百倍。濃千倍，它吞噬這年幼的杜小康，終于在晚上夢(mèng)到母親說(shuō)

出了這句話。與第一句話匕瞰你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的杜小康?（是一個(gè)有點(diǎn)懂事，逐漸能控制自

己情緒的杜小康，能面對(duì)困難的杜小康）

B那么你從第三句話中看到了一個(gè)什么樣的杜小康呢?（一個(gè)成熟的，勇敢的、有責(zé)任感的，

敢于面對(duì)困難的杜小康）

你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?（夜雨找鴨的情形能說(shuō)明杜小康長(zhǎng)大了，"分頭"一詞體現(xiàn)杜小康

成熟了）

老碗讀夜雨找鴨的38自然段，同學(xué)們想象這是一幅什么樣的畫(huà)面？

總結(jié)：頭上如萬(wàn)輛戰(zhàn)車般在滾動(dòng)，耳畔是呼呼的風(fēng)聲，身上砸著歇斯底里般的雨點(diǎn)，臉上和

腳上以傷痕累累，可他還要孤軍奮戰(zhàn)。

然后讀第三句話，"還是分頭去找吧。"能把"吧"去掉，把句號(hào)改成問(wèn)號(hào)嗎?為什么?（這

樣才能突出杜小康的勇敢、堅(jiān)決、果斷）

文中還有好多細(xì)節(jié)也讓我們感受到杜小康的成熟，特別是能表現(xiàn)父子之間關(guān)系的句子，同學(xué)

們自己去找找，這些都說(shuō)明了杜小康的成熟和勇敢。

C第四句話，你讀出了一個(gè)什么樣的杜小康呢？

一個(gè)感受收獲喜悅的杜小康，一個(gè)激動(dòng)的杜小康。體現(xiàn)了激動(dòng)不已驚喜的心情。

總結(jié)：通過(guò)對(duì)這四句話的品析,每句話都鮮明的表現(xiàn)了杜小康當(dāng)時(shí)的性格，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x這

四句話，讀出情感。三品味主旨

1、當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨(dú)之旅，結(jié)合杜小康的成長(zhǎng)，你認(rèn)為怎樣算是長(zhǎng)大了?（獨(dú)

立不依賴別人勇敢堅(jiān)強(qiáng)）

2、那么是什么促使杜小康的成長(zhǎng)呢?（孤獨(dú)）

杜小康年幼時(shí)家道中落，飽嘗物資生活的單調(diào)、精神生活的痛苦，可最終用稚嫩的雙肩扛起

這一切。孤獨(dú)并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢的去面對(duì)，他就是我們成

長(zhǎng)的催化劑苦難是人生的老師，再回首課文，孤獨(dú)之旅其實(shí)就是成長(zhǎng)之旅。

作家曹文軒也這樣說(shuō)（看幻燈片）

總結(jié)：這一段孤獨(dú)的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神貶富，每當(dāng)遇到困難挫折

他都會(huì)想起。讓我們?cè)俅纹肺豆陋?dú)。（看幻燈）齊讀這段話。曹文軒在《青銅葵花》中說(shuō)道"少年

時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者?！?/p>

四看幻燈片，拓展訓(xùn)練。

每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，或多或少地感受過(guò)孤獨(dú)，試以"我的孤獨(dú)"為題，寫(xiě)一段話。

附板書(shū)：孤獨(dú)之旅

曹文軒

杜小康：幼稚（不懂事）

懦弱（逐漸懂事）

堅(jiān)強(qiáng)（成熟勇敢）

激動(dòng)（長(zhǎng)大）

《孤獨(dú)之旅》公開(kāi)課教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，概括出課文的故事內(nèi)容；小組合作，跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感受杜小康牧鴨過(guò)程中

的心路歷程。

2、賞析環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，明確環(huán)境描寫(xiě)的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)自己的一種

心情。

3、學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì)，并能內(nèi)化成自己的品德。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、小組合作，跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程。

2、賞析環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，明確環(huán)境描寫(xiě)的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)自己的一種

心情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

（課前播放歌曲《重頭再來(lái)》，直到上課。）

問(wèn)：同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎？

人的一生也許有很多事都可以重來(lái)，但生命歷程是不能重來(lái)的，所以當(dāng)我們遇到挫折一定要

勇敢的去戰(zhàn)勝。（出示文中插圖）

請(qǐng)同學(xué)們看這樣一個(gè)處在浩浩蘆蕩中的孤獨(dú)少年，假如你就是這個(gè)少年，你會(huì)用什么方法克

服孤獨(dú)的心理呢？

那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨(dú)的呢？今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個(gè)同齡人。

（二）初讀課文，解口文章內(nèi)容。

1、本文主人公是誰(shuí)?講述了關(guān)于主人公的什么故事？

2、根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

（標(biāo)題好比一篇文章的眼睛，一般讀者能透過(guò)它窺視到文章的思路、中心、內(nèi)容等。）

（三）課文研讀：走走孤獨(dú)之旅，聆聽(tīng)孤獨(dú)的心聲。

1、作者給本文取題叫“孤獨(dú)之旅"，那么這旅途只的是什么旅途呢？（牧鴨之旅）

理情節(jié)：離家牧鴨一路途中一到達(dá)目的地一牧鴨生活一鴨子下

2、在這個(gè)牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？

（四人小組合作，跳讀文中描寫(xiě)杜小康的語(yǔ)段，找出體現(xiàn)他心理活動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)句子體

現(xiàn)的是怎樣的心理。）

（分析時(shí)朗讀相關(guān)語(yǔ)句：個(gè)別學(xué)生念、老師泛讀、學(xué)生一起朗讀。）

3、小結(jié)：從分析中，我們看杜小康是個(gè)怎樣的孩子呢？

（原來(lái)幼稚、軟弱，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心。）

他的孤獨(dú)之旅，其實(shí)也是他的成長(zhǎng)之旅。

（四）賞析環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句。

這個(gè)孤單的少年，他是在怎樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的呢（他身邊的環(huán)境是怎樣的）？

1、請(qǐng)找出環(huán)境描寫(xiě)（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨）的句子，輕輕朗讀，說(shuō)說(shuō)它的作用。

示例：句子（第21節(jié)）蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。

賞析運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫(xiě)出了蘆蕩的幽深繁茂（原句景色），反襯出小船

的孤小，突出了杜小康力的"永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)"的'真切（環(huán)境描寫(xiě)的作用）O

總作用：渲染孤獨(dú)的氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，襯托杜小康的心理，造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格。

2、猜一猜：下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情？

小時(shí)候，我常常一個(gè)人呆在河邊。那時(shí)的天總是很藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的水面上總是倒映著大雁北飛的

影子；綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛，蜻蜓落在遠(yuǎn)處的

蘆葦上,驚落一串露珠；看著生命都在快樂(lè)地忙碌著，我的心便也充盈著，鼓著腮幫子吹起葦葉

做的哨子，"嘀嘀”的聲音便會(huì)在河面上傳出很遠(yuǎn)，嚇得聒噪的麻雀?jìng)円材馨察o好一陣子。（快

樂(lè)）

3、練一練：可以用怎樣的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)你的心情：高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨(dú)……

請(qǐng)選擇一種心情，自己設(shè)置情境（比如考試得了滿分；媽媽去外地了，家中只有我一個(gè)人；

朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了；爸爸買來(lái)了我渴望已久的物品……）說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)。

示例：我懷里揣著滿分的試卷，走在回家的路上，小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停，樹(shù)葉在晚

風(fēng)吹拂下輕輕交談著，似乎他們也在祝賀我、鼓勵(lì)我。夕陽(yáng)影在山巔也似乎想多看我一眼……（高

興）

（五）小結(jié)全文并拓展。

這個(gè)孩子在蘆葦蕩中成長(zhǎng)起來(lái)了，他由幼稚、軟弱的少年長(zhǎng)成了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男

子漢。

教后反思

杜小康在蘆葦蕩中成長(zhǎng)起來(lái)了，他由幼稚、軟弱的少年長(zhǎng)成了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子

漢.學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),并能內(nèi)化成自己的品德。

《孤獨(dú)之旅》公開(kāi)課教案6

知識(shí)與能力：

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用快速瀏覽的方法，把握課文梗概；

2.學(xué)習(xí)分析人物形象；

3.理解景物描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛抒發(fā)感情推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用;

4.體會(huì)課文的藝術(shù)特色。

過(guò)程與方法：

體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說(shuō)傳神的語(yǔ)言。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用，分析人物形象，把握文章結(jié)

構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味。

教學(xué)方法：

點(diǎn)撥法

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入新課

成長(zhǎng)，是一個(gè)美好的過(guò)程，而這過(guò)程絕^永遠(yuǎn)"一帆風(fēng)順"，它往往充滿辛酸，飽含淚水。

成長(zhǎng)，也是需要付出"代價(jià)"的，孤獨(dú)，就是其中最貴重的一筆，是生活或早或晚都要給予每個(gè)

人的一首美麗又殘酷的題目。今天，就讓我們走進(jìn)課文去體驗(yàn)油麻地少生杜小康的孤獨(dú)之旅吧。

二.速讀課文，整體感知學(xué)法指導(dǎo)：讀小說(shuō)可以采用速讀法，讀的時(shí)候把握小說(shuō)的三要素，也就

是人物、情節(jié)和環(huán)境。

學(xué)生速讀課文，交流：主人公杜小康情節(jié)：油麻地少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父親

到人跡罕至的蘆蕩放見(jiàn)鴨。孤獨(dú)、寂寞和恐懼使杜小康漸漸走向成熟。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨中，小康獨(dú)

自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長(zhǎng)大了。

環(huán)境：無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩

二.細(xì)讀課文，質(zhì)疑探究

學(xué)法指導(dǎo)：古人云："學(xué)貴生疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"在上節(jié)課＞的學(xué)習(xí)中，大家

已經(jīng)初步掌握了閱讀小說(shuō)的方法，請(qǐng)大家照此方法細(xì)讀本文，并注意緊報(bào)文題“孤獨(dú)之旅"，用

筆以批注的方式記下自己閱讀中的感悟和疑問(wèn)。

學(xué)生自主閱讀，邊讀邊做批注。

學(xué)生交流，老師邊點(diǎn)撥邊整理出即將討論的要點(diǎn)。預(yù)設(shè)問(wèn)題如下：

(1)在離家放鴨的生活中，杜小康的.心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的變化從而完成孤獨(dú)之旅？

(2)文中的自然環(huán)境描寫(xiě)很多，也很精彩，可以說(shuō)是本文的一大特色，請(qǐng)問(wèn)這些描寫(xiě)有什

么作用？

(3)鴨群是杜小康的最親密伙伴，作者以較大的篇幅描寫(xiě)這些鴨子，這與表現(xiàn)杜小康的成

長(zhǎng)有什么聯(lián)系？

(4)小說(shuō)結(jié)尾寫(xiě)道："杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父

親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……"這是什么描寫(xiě)？刪掉行不行？

(5)文題"孤獨(dú)之旅"有著怎樣深刻的含義?

……學(xué)生共同探究，解決疑難。

三.聯(lián)系生活，升華感悟

學(xué)法指導(dǎo):讀書(shū)貴在感悟，也貴在聯(lián)想。我們的教材都是名家作品中的精華，大家要善于從

中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，提升素養(yǎng)，特別是要聯(lián)系我們的生活實(shí)際加深理解。

(1)同學(xué)們學(xué)了此文，最令你感動(dòng)的是什么？在我們的生活中有類似的體驗(yàn)嗎，說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？

(2)后來(lái)，當(dāng)杜小康再次出現(xiàn)在油麻地時(shí)，他的"眼睛出奇的亮，并透出一種油麻地的任

何一個(gè)孩子都不可能有的早熟之神"，甚至他后來(lái)在曾經(jīng)就讀的校門口擺攤賣貨，令學(xué)校的老師

和學(xué)生們都頗感震驚。杜小康，他真的長(zhǎng)大了。回首他曾經(jīng)經(jīng)歷的一切，杜小康要感謝什么？他

的經(jīng)歷又給了你哪些人生啟示？

四.課夕M乍業(yè)

(1)每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，或多或少地感受過(guò)孤獨(dú)，試以"我的孤獨(dú)"以題，寫(xiě)一段話，

字?jǐn)?shù)不限。

(2)閱讀曹文軒的作品《草房子》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10孤獨(dú)之旅

害怕孤獨(dú)

面對(duì)孤獨(dú)

戰(zhàn)勝孤獨(dú)

《孤獨(dú)之旅》公開(kāi)課教案7

：通過(guò)分析杜小康的話，品味孤獨(dú)，體會(huì)杜小康的成長(zhǎng)

:誦讀法

一、導(dǎo)入同學(xué)們?cè)谀銈兊某砷L(zhǎng)過(guò)程中有沒(méi)有遇到過(guò)什么困難和挫折？

二、整體感知

這篇小說(shuō)向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

(提示)可抓住小說(shuō)的三要素簡(jiǎn)要概括，采用"人物+環(huán)境+情節(jié)”的格式。

三、賞析杜小康的三句話

請(qǐng)找出并畫(huà)出這篇課文杜小康講的話，說(shuō)說(shuō)分別位于哪一小節(jié)?

（一）齊讀第二小節(jié)，品味杜小康說(shuō)的這句話

提示賞析語(yǔ)言的要點(diǎn)：注意聯(lián)系上下文，如何時(shí)、何地、何種情況下說(shuō)的這句話

注意挖掘說(shuō)話人的此刻內(nèi)心的情感與心理

1、杜小康為什么去放鴨？"一落千丈"是什么意思？

2、為什么會(huì)一落千丈？"只好"一詞表明了什么？

3、當(dāng)時(shí)杜小康的心情是怎么樣的？

（二）賞析第二句話"我要回家——"

1、這樣一個(gè)孩子愿意跟父親去放鴨嗎?那么這句話該怎么讀？

2、從這句話中你能讀出怎樣一個(gè)杜小康？

3、21節(jié)，這一段屬于什么描寫(xiě)?烘托了杜小康怎樣的心理?此時(shí)他面臨的'最大的敵人是什

么？

4、這句話跟第一句話比少了什么內(nèi)容？

（三）請(qǐng)學(xué)生自主賞析其他兩句，用“從這句話中，我讀出了一個(gè)的杜小康”在書(shū)中進(jìn)行批

注。四人或同桌互相交流。

1、第三句讀出了一個(gè)怎樣的杜小康?哪個(gè)詞突出了他的成長(zhǎng)？

2、聽(tīng)老師朗讀第36節(jié)環(huán)境描寫(xiě)的內(nèi)容，你腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?在這樣惡劣的天

氣下，杜小康說(shuō)出了"還是分頭去找吧"可以看出他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

3、若把"改為或丁行不行?把同學(xué)讀一讀。

（四）第四句"我讀出了一個(gè)的杜小康。"

1、若把原句改為"爸!蛋!鴨蛋!鴨下蛋了!"好不好?為什么先喊出的是"蛋"？

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀，評(píng)價(jià)。

四、是什么促使了杜小康的成長(zhǎng)?

五、感悟"感動(dòng)"

六、作業(yè)布置

1、教師補(bǔ)充稍后的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《草房子》

2、推薦曹文軒的其他作品《青銅葵花》《野風(fēng)車》《山羊不吃天堂草》《紅瓦黑瓦》《根

鳥(niǎo)》

內(nèi)容包括：

①教學(xué)目標(biāo)；

②教學(xué)內(nèi)容和重、難點(diǎn)分析；

③教學(xué)對(duì)象分析；

④教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)；

⑤教學(xué)過(guò)程；

⑥教學(xué)反思；

⑦備查網(wǎng)址。

《孤獨(dú)之旅》公開(kāi)課教案8

在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹(shù)

立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿起來(lái)

的。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境描寫(xiě)儀口鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨）又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。教讀

課文。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物刻畫(huà)、主題表達(dá)的重要作用。

教學(xué)目標(biāo)

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。

知識(shí)目標(biāo)

3、感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

1、環(huán)境描寫(xiě)的作用。

2、標(biāo)題的含義。

品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

1、誦讀法：小說(shuō)的語(yǔ)言平白、樸實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的

生活。文中出色的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，進(jìn)入作

品情境，理解課文內(nèi)容。

2、點(diǎn)撥法：教學(xué)中通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自主探究,

豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。

課前活動(dòng)（課前放歌曲：《隱形的翅膀》）談一談對(duì)這首歌的感受

生：一個(gè)人的一生可能會(huì)遇到很多風(fēng)風(fēng)雨雨，貴在有一顆自強(qiáng)不息的心，不經(jīng)歷風(fēng)雨曾能見(jiàn)

彩虹。

生：歷經(jīng)磨難終能成功的一生才是精彩的一生。

人生旅途并非事實(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽嘗痛楚與淚水，其實(shí)生命也是在這樣的鍛造

中豐滿成熟起來(lái)的。

導(dǎo)入課題：正如同學(xué)們所說(shuō)我們每一t人都有可能歷經(jīng)困難和挫折，在T?遙遠(yuǎn)的地方，在

上世紀(jì)六十年代，有一個(gè)比你們還小三四歲的孩子，也經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的磨練。今天讓我們一起

走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》和主人公杜小康進(jìn)行一次零距離的孤獨(dú)旅行。

首先請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)知識(shí)的背包，收獲旅行路上的第一筆財(cái)富。請(qǐng)看預(yù)習(xí)檢測(cè)（齊讀下面的生

字詞）。

一、讀準(zhǔn)劃線字的拼音

杜雍和一縷狗吠肥碩

撅斷舊茬戳破撩逗

二、理解劃線詞語(yǔ)的含義

暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了。

生：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法具體的表現(xiàn)了暴風(fēng)雨來(lái)勢(shì)猛

烈，超乎平常。

師：從這個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者的文學(xué)修養(yǎng)是很深的。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者曹文軒。

三、作者簡(jiǎn)介：曹文軒，1954年生于江蘇農(nóng)村。1974年考入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留

校任教，現(xiàn)為北京大學(xué)教授。著有多種學(xué)術(shù)著作，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不

吃天堂草》等。

四、整體感悟：《孤獨(dú)之旅》這篇文章就選自長(zhǎng)篇小說(shuō)有《草房子》。它給我們講述了什么

故事?自讀課文，梳理課文概括歸納故事情節(jié)：請(qǐng)用"誰(shuí)怎么樣干什么”的方式。

生總結(jié)概括:開(kāi)端一杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。

發(fā)展一杜小康與父親來(lái)到蘆葦蕩，過(guò)著孤獨(dú)的生活。

高潮一杜小康在暴風(fēng)雨之中尋找鴨子。

結(jié)局一杜小康長(zhǎng)大了。

五、尋讀課文美點(diǎn)，深入鑒賞

曹文軒的作品不僅給我們精神的力量，還給與我們戰(zhàn)勝自我的勇氣，他是一位下定決心要用

從前少年的故事來(lái)感動(dòng)今天孩子的作家，的確文中有許多令人怦然心動(dòng)的片斷，請(qǐng)找出文中讓你

感動(dòng)的句子。

并說(shuō)說(shuō)為什么令你感動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀你所找出的語(yǔ)句用心體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的精彩之

處及作用。

生：如第21段"傍晚……蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船"，

這種環(huán)境給人極大的壓力，一個(gè)“涌"字、一個(gè)"圍"字足以烘托杜小康膽怯的心理。

生：如33段"面對(duì)天空的一片浮云，面對(duì)……，再面對(duì)這一縷炊煙。"景物不再另瞭顯得

死氣沉沉、陌生，有了些靈性的、東西。所以，杜小康的心"就不再忽然的恐慌起來(lái)"。

生：還有第47段"雨后天晴,天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮……"。這樣的景物當(dāng)然會(huì)使

杜小康心情輕松、愉悅，加上鴨又找到了，他欣慰，他顯得自己長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了。

生：還有描寫(xiě)暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)那一段，渲染了暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的緊張氣氛。能烘托杜

小康找鴨的艱難，為下文杜小康的長(zhǎng)大成熟作鋪墊。

師：對(duì)!請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，大聲流地齊讀一遍。

師：同學(xué)們讀到這兒感覺(jué)怎樣？

生43:很害怕，很緊張。

生44:還很擔(dān)心杜小康的鴨會(huì)遭遇危險(xiǎn)。

師：這種環(huán)境還能為杜小康提供一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，使他變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

誰(shuí)能找出杜小康發(fā)現(xiàn)鴨下蛋后的反應(yīng)。請(qǐng)讀出來(lái)。

生："蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”

師：要讀出什么感情？

激動(dòng)、驚喜、興奮！

師：請(qǐng)其他同學(xué)再讀一遍。

（生讀）師：你感受到了什么？

能感受到杜小康歷經(jīng)苦難后終有收獲時(shí)的激動(dòng)心情。

師：這句話有什么含義？

生：歷經(jīng)風(fēng)雨的鴨子成熟了，杜小康也長(zhǎng)成熟了。

師：這篇文章的環(huán)境描寫(xiě)和孤獨(dú)有什么聯(lián)系？

生：這篇文章的環(huán)境描寫(xiě)就表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨(dú)的心理。

師：同學(xué)們能找出表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨(dú)的句子來(lái)嗎？

生："陌生的天空和陌生的水面”

"從未見(jiàn)過(guò)的面孔”

“沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠"

"寂寞""已無(wú)一戶人家""惟一的炊煙"

"想聽(tīng)到聲音，然而，這不可能"

六、拓展遷移：清同學(xué)們拿出紙和筆把背包中的知識(shí)梳理一下，創(chuàng)造性地寫(xiě)一個(gè)環(huán)境描寫(xiě)的

片斷。

總結(jié)文章：通過(guò)杜小康的孤獨(dú)旅行，你明白了什么道理？

生：小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的目然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了人的力

量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利;并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

生：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

生：小說(shuō)啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感

和成長(zhǎng)感。

生:人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，

使人成熟、奮進(jìn)。

七、布置作業(yè)：

剛才同學(xué)的交流，渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中，我時(shí)時(shí)想起傅雷的一句話，“人一

輩子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般?！蓖瑢W(xué)們，人生之旅中無(wú)論成功

還是失敗，最重要的是不要熄滅了理想之燈。

杜小康的理想之燈燃起來(lái)了，每個(gè)讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我，更加不幸的是：后

來(lái)杜小康的父親死了，這個(gè)可憐的孩子獨(dú)自一人擬隨家庭的全部重?fù)?dān)……杜小康的未來(lái)會(huì)怎樣呢?

發(fā)揮你的想象為杜小康的未來(lái)設(shè)計(jì)一條道路。

《孤獨(dú)之旅》公開(kāi)課教案9

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。語(yǔ)

文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、啟發(fā)、激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、

路線探求未知領(lǐng)域的知識(shí)，努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、

獨(dú)立性，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。

2、訓(xùn)練學(xué)生自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，給

學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)七八年級(jí)的一些小說(shuō)篇目的學(xué)習(xí)，以及本單元第一篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)，對(duì)小說(shuō)體

裁的特點(diǎn)、三要素等方面的知識(shí)已初步感知，只是對(duì)本文這樣大量運(yùn)用環(huán)境、心理描寫(xiě)的作用還

缺少了一些認(rèn)識(shí)，同時(shí)，九年級(jí)學(xué)生對(duì)這類涉及青少年成長(zhǎng)的小說(shuō)比較感興趣。

本文是九年級(jí)第三單元的第二篇小說(shuō)，自讀課文，本單元選編的主要是寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。

學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，從中

得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。本文注重環(huán)境描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，要求能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟

作品的內(nèi)涵，從中獲得人生啟示

-.知識(shí)與技能目標(biāo)

1.結(jié)合杜小康的成長(zhǎng)，探究題目的深刻含義

2.理解景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用

二.過(guò)程與方法目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速

閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。

三.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

樹(shù)立奮發(fā)進(jìn)取的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)性困難的勇氣。

1、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在本文中的作用；并理解題目的深刻內(nèi)涵；

2、聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味。

多媒體ppt課件

誦讀，整體感知文意。梳理情節(jié)，領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義。品味語(yǔ)句.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作

用。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展感悟。

一、激情導(dǎo)入啟迪智慧

同學(xué)們，你們正值十五、六歲，可謂是花季少年，在你們成長(zhǎng)的歲月里，快樂(lè)和幸福充滿著

你們的生活，可是，人總要長(zhǎng)大，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨而來(lái)，每個(gè)人面對(duì)孤獨(dú)都有自己不同的理

解，有人說(shuō)孤獨(dú)是尖銳的針，刺痛脆的心靈；有人說(shuō)孤獨(dú)是財(cái)富，是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅(jiān)強(qiáng)。

可是，當(dāng)孤獨(dú)成為漫長(zhǎng)而艱辛的人生路途上無(wú)法回避的生命狀態(tài)時(shí)，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？今天，

上

我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康的一段孤獨(dú)生活吧?。ò鍟?shū)課題：

孤獨(dú)之旅，作者）［設(shè)計(jì)說(shuō)明］:曹文軒小說(shuō)恒久的主題之一，主要是成長(zhǎng)一族被命運(yùn)所拋，在

絕望之際，重新誕生的奇跡。因此在教學(xué)中緊扣兩個(gè)關(guān)鍵詞"成長(zhǎng)"和"孤獨(dú)"，以生活中學(xué)生

成長(zhǎng)的煩惱或快樂(lè)為切入口，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、整體感知,理解孤獨(dú)

1、在上節(jié)課理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容，即這篇文章講述了

一個(gè)什么故事？？

（學(xué)生回答時(shí)，老師注意引導(dǎo)和歸納。）

師歸納：這篇文章通過(guò)對(duì)杜小辰因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過(guò)的記敘，表

現(xiàn)了杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò)，人克服了困難，戰(zhàn)勝了困

難，取得了勝利，并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

2、文章的故事情節(jié)分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分，結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)每部分

的內(nèi)容。

開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也"長(zhǎng)大”了。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］:在學(xué)生熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，整體把握文本。這樣既能概括全文內(nèi)容，又訓(xùn)

練學(xué)生篩選信息思維能力。為接下來(lái)深入文本做充足的準(zhǔn)備

三、走進(jìn)心里品味孤獨(dú)

1、杜小康在離家放鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的？

這體現(xiàn)在文中哪些語(yǔ)句里？

（學(xué)生自主閱讀后回答，教師點(diǎn)撥、歸納。）

心理活動(dòng)的發(fā)展：（找學(xué)生朗讀。）

杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)茫然、恐懼;到達(dá)蘆葦蕩時(shí)害怕、膽怯；安頓之后感到孤獨(dú)；時(shí)間久了

不再感到恐慌；在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅(jiān)強(qiáng)、長(zhǎng)大了。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］:文本細(xì)讀主要是對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行仔細(xì)的解讀。文本細(xì)讀的過(guò)程

是在對(duì)語(yǔ)言的.感悟過(guò)程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動(dòng)。解讀文本時(shí)，要以自己的

心靈為觸角去探索另一個(gè)或熟悉或陌生的心靈世界。力圖在整體感知的前提下，引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)

微，以此彰顯語(yǔ)文的味道。

四、走進(jìn)環(huán)境造就孤獨(dú)

作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程，其實(shí)，我們?cè)诜治鑫恼聲r(shí)不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)離不

開(kāi)特定的環(huán)境，那么，讓我們走進(jìn)小說(shuō)的環(huán)境，找出文中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句并分析作用。

（學(xué)生分組討論后回答，教師點(diǎn)撥、歸納。）

⑴有關(guān)鴨群描寫(xiě)：

鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾”朝著這片天空叫上幾聲"，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情;晚上

鴨群”將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住"，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜

小康的恐慌。鴨子的恐懼感樹(shù)W了主人公的恐慌。鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。

⑵有關(guān)蘆蕩描寫(xiě)：

蘆葦蕩"如綠色的浪潮直涌到天邊"無(wú)邊無(wú)際給人以極大的心理壓力讓杜小康"害怕”

和"膽怯"。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，"再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦"時(shí)，就不再"恐慌”了，

恐懼只是心理的折射。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。

(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，"雷聲""如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)

過(guò)來(lái)"，"暴風(fēng)雨""歇斯底里""天昏地暗""仿佛世紀(jì)已到了末日"。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,

驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，爨風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)

會(huì)和舞臺(tái)。

環(huán)境描寫(xiě)的作用：渲染氣氛；烘托人物的心情；為人物的活動(dòng)提供廣闊的背景和舞臺(tái)；為下

文的故事情節(jié)做鋪墊。烘托人物形象。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］:在較多的環(huán)境描寫(xiě)中，筆者有所取舍，抓住描寫(xiě)暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打，

通過(guò)文本細(xì)讀，促使學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用，從而理解小說(shuō)的主題。

五、教師解題詮釋孤獨(dú)

主人公杜小康在家道中落被迫輟學(xué)隨父親去放鴨后：

(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的,失

去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流,

"越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了"。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由

此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡"。

(4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不

僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。

《孤獨(dú)之旅》公開(kāi)課教案10

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

1、理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。

2、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

3、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。

二、方法與過(guò)程

以自主快速閱讀的方法，整體感知內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解

文章主題和把握人物形象。

三、情感體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)困難與挫折，以積極的態(tài)度面對(duì)困難和挫折。

重難點(diǎn)：

一重占?

理解文章的主題，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。

二、難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味，樹(shù)立正確的挫折觀。

教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，完成下列各題。

1、給括號(hào)前的字詞注音

嬉鬧(xi)凹地(2o)摻雜(chan)給予(jiyU)覓食(mi)撩逗(1諂o)

2.解釋下列詞語(yǔ)

厚實(shí)：豐富、富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧。

驅(qū)除：趕走,除掉。

歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。

3、找出本文故事情節(jié)的四個(gè)組成部分，并用"這篇小說(shuō)講述了一個(gè)故事"的形式用一句話

概括本文的故事情節(jié)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情景導(dǎo)入

課前預(yù)備學(xué)生合唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》）。同學(xué)們，人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充

滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付

出的代價(jià)的話:那么“孤獨(dú)"也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤

獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。（板書(shū)文題、作者）

二、整體感知

1、本文情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局各是什么？

明確：開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船

趕鴨去蘆葦蕩。高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫(xiě)鴨子們長(zhǎng)大了。

杜小康也"長(zhǎng)大”了。

2、請(qǐng)用一句話概括本文的故事情節(jié)。（用”這篇小說(shuō)講述了一個(gè)故事”的形式概括）

明確：杜小康和父親一起去放鴨，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

3、本文的題目是“孤獨(dú)之旅"，請(qǐng)速讀課文，找出文中杜小康的心理共有幾次變化?每次

的心理是什么