中學(xué)課本文章故事解讀

中學(xué)課本文章故事解讀TOC\o"1-2"\h\u27830第一章《走進(jìn)中學(xué)課本故事：背景與意義的初窺》 111348第二章《剖析中學(xué)課本文章：主要內(nèi)容大賞》 130834第三章《中學(xué)課本故事特點(diǎn)：獨(dú)特之處的挖掘》 217953第四章《我的觀點(diǎn)：對中學(xué)課本故事的主觀感受》 23630第五章《有理有據(jù)：引用原文支撐觀點(diǎn)》 33375第六章《深度分析：從課本故事看更多內(nèi)涵》 32913第七章《總結(jié)觀點(diǎn)：中學(xué)課本故事解讀的全面回顧》 423831第八章《展望未來：中學(xué)課本故事的傳承與發(fā)展》 4第一章《走進(jìn)中學(xué)課本故事：背景與意義的初窺》中學(xué)課本里的故事就像是一扇扇通往不同世界的大門，每一個(gè)故事背后都有著獨(dú)特的背景和深遠(yuǎn)的意義。就拿魯迅的《孔乙己》來說吧，這篇文章寫于20世紀(jì)初的中國，當(dāng)時(shí)社會正處于新舊交替的動蕩時(shí)期。封建制度雖然逐漸走向衰落，但它的思想余毒還深深扎根在人們心中?？滓壹哼@個(gè)人物，他是個(gè)深受封建科舉制度毒害的知識分子。他穿著長衫卻站著喝酒，這一細(xì)節(jié)就生動地反映出他的身份尷尬。他放不下讀書人的架子，卻又無法在社會上謀得一席之地。從這個(gè)故事的背景中，我們能深刻感受到當(dāng)時(shí)社會的階層固化和人們思想的僵化。這些故事被選入中學(xué)課本，意義可不小。它讓我們中學(xué)生能透過文字，去了解那個(gè)我們未曾經(jīng)歷過的時(shí)代，去體會社會變革中的種種矛盾和問題，從而引發(fā)我們對社會、對人性的思考。中學(xué)課本里還有像《背影》這樣的故事，朱自清先生寫這篇文章的時(shí)候，是有感于父子之間那種復(fù)雜而深厚的情感。當(dāng)時(shí)社會上可能普遍存在著中國式父子關(guān)系中的含蓄與內(nèi)斂。朱自清先生通過描寫父親為他去買橘子時(shí)那“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”的“背影”，觸動了無數(shù)讀者的心弦。這篇文章入選課本，能讓我們在青春叛逆期更好地理解父母之愛，懂得親情的珍貴。第二章《剖析中學(xué)課本文章：主要內(nèi)容大賞》許多中學(xué)課本里的故事都有著精彩的主要內(nèi)容。比如說《駱駝祥子》的故事片段被選入課本。故事主要講的是祥子來到城市，一心想要通過自己的努力買一輛屬于自己的車。他一開始是那么的勤勞、質(zhì)樸，風(fēng)里來雨里去地拉車。他省吃儉用，好不容易湊夠了錢買了第一輛車，卻被大兵搶走了。之后他又經(jīng)歷了車被孫偵探敲詐，虎妞難產(chǎn)而死不得不賣掉車等一系列的打擊。他的夢想一次次破滅，最后他變得墮落、自私。這個(gè)故事的主要內(nèi)容就像一面鏡子，照出了舊中國底層人民生活的悲慘，以及黑暗的社會環(huán)境是如何把一個(gè)勤勞的人逐步逼入絕境的。再看《最后一課》，這篇小說的內(nèi)容非常引人入勝。故事發(fā)生在普法戰(zhàn)爭之后，法國戰(zhàn)敗，阿爾薩斯和洛林地區(qū)被普魯士占領(lǐng)。小弗朗士平時(shí)不愛學(xué)習(xí)，總是逃學(xué)?？墒窃谧詈笠惶梅ㄕZ課上，他感受到了母語的珍貴。韓麥爾先生認(rèn)真地教著每一個(gè)單詞，最后在黑板上寫下“法蘭西萬歲”。整個(gè)課堂彌漫著悲傷與愛國的情懷。這個(gè)故事的主要內(nèi)容讓我們感受到了語言對于一個(gè)民族的重要性，以及在國土淪陷時(shí)人們內(nèi)心深處的那種愛國情感的強(qiáng)烈爆發(fā)。第三章《中學(xué)課本故事特點(diǎn)：獨(dú)特之處的挖掘》中學(xué)課本故事有著不少獨(dú)特之處。像《從百草園到三味書屋》，這篇故事最獨(dú)特的地方在于它的描寫手法。魯迅用非常細(xì)膩生動的筆觸描寫了百草園里的各種動植物。“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了?！眱H僅是這一段描寫，就仿佛把百草園那充滿生機(jī)的景象展現(xiàn)在我們眼前。而且這篇文章還巧妙地將童年的歡樂與封建私塾的壓抑進(jìn)行對比，展現(xiàn)出一種獨(dú)特的情感張力?！赌咎m詩》也是很有特點(diǎn)的中學(xué)課本故事。它是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌，是樂府民歌中最著名的代表作之一。它的獨(dú)特之處在于它塑造了一個(gè)英勇善戰(zhàn)、代父從軍的女性形象木蘭。在那個(gè)男尊女卑的時(shí)代，木蘭打破了常規(guī)?！叭f里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”這幾句詩把木蘭在戰(zhàn)場上的英勇表現(xiàn)得淋漓盡致。同時(shí)這首詩又有著濃郁的民歌特色，語言質(zhì)樸、簡潔，朗朗上口，便于傳唱。第四章《我的觀點(diǎn)：對中學(xué)課本故事的主觀感受》對于中學(xué)課本里的故事，我有很多自己的感受。就拿《范進(jìn)中舉》來說吧，每次讀到這個(gè)故事，我都覺得既好笑又可悲。好笑的是范進(jìn)得知自己中舉后那瘋癲的樣子，他幾十年的科舉夢終于實(shí)現(xiàn)，卻一下子失了心智?！班?！好！我中了！”這簡單的幾個(gè)字，把他那種狂喜到極點(diǎn)的狀態(tài)表現(xiàn)得十分生動。但同時(shí)又覺得可悲，范進(jìn)一生都被科舉制度所束縛，他的價(jià)值似乎就只在于中舉這一件事上。在他未中舉時(shí)，他受盡了岳父的辱罵和周圍人的白眼，中舉之后，卻又被眾人追捧。這讓我看到了封建科舉制度對人性的扭曲。還有《項(xiàng)鏈》這個(gè)故事，我對女主人公瑪?shù)贍柕鲁錆M了同情。她為了參加一次晚會，向朋友借了一條項(xiàng)鏈，結(jié)果卻弄丟了。為了償還這條項(xiàng)鏈，她付出了十年的青春和艱辛的勞作。當(dāng)最后得知那條項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臅r(shí)，她的遭遇讓我深感命運(yùn)的捉弄。這也讓我明白，虛榮可能會給人帶來意想不到的災(zāi)難，但是瑪?shù)贍柕略诿鎸Ь硶r(shí)的那種堅(jiān)韌又讓我心生敬佩。第五章《有理有據(jù)：引用原文支撐觀點(diǎn)》在分析中學(xué)課本故事時(shí)，引用原文能讓我們的觀點(diǎn)更有說服力。例如在分析《孔乙己》時(shí)，我認(rèn)為孔乙己是一個(gè)善良又迂腐的人。從原文“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，‘竊書不能算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？’”就可以看出他的迂腐，他死抱著讀書人的架子，不愿意承認(rèn)自己偷書的事實(shí)。但是他又有善良的一面，“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了?！彼约荷罡F困潦倒，卻還愿意給小孩子們分茴香豆吃，這足以證明他內(nèi)心的善良。在分析《藤野先生》時(shí)，我覺得藤野先生是一個(gè)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)、沒有民族偏見的好老師。原文中“原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正?！边@一描寫充分體現(xiàn)了藤野先生對教學(xué)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)?！八膶τ谖业臒嵝牡南Ｍ痪氲慕陶d，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去?！边@又表明他沒有民族偏見，真心希望中國的醫(yī)學(xué)能夠發(fā)展。第六章《深度分析：從課本故事看更多內(nèi)涵》從《祝?！愤@個(gè)課本故事中，我們能挖掘出很多更深層次的內(nèi)涵。表面上看，這是祥林嫂的悲劇故事。她一生遭受了很多的苦難，丈夫去世后被婆婆賣掉，后來又經(jīng)歷了兒子被狼吃掉等不幸。但深入分析，我們會發(fā)覺這背后是封建禮教的吃人本質(zhì)。祥林嫂被認(rèn)為是不貞潔的，她再嫁后回到魯鎮(zhèn)，周圍的人對她充滿了歧視?！澳惴胖T，祥林嫂！”這一句話就像一道枷鎖，把她死死地困住。她想通過捐門檻來贖罪，卻仍然不被認(rèn)可。這反映出封建禮教的觀念已經(jīng)深入到人們的思想深處，它控制著人們的行為和態(tài)度，對人性進(jìn)行著無情的壓抑和摧殘。再看《雷雨》的課本片段，它展現(xiàn)了復(fù)雜的家庭關(guān)系和人性的掙扎。周樸園這個(gè)人物，他看似威嚴(yán)、正經(jīng)，實(shí)則虛偽、冷酷。他懷念侍萍，卻又在侍萍回來時(shí)害怕影響自己的名聲而加以驅(qū)趕。“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！”他以為侍萍是來敲詐他的，這一句話把他的自私、虛偽暴露無遺。繁漪則是一個(gè)被封建家庭壓抑的女性，她對周萍的愛既是一種反抗，也是一種無奈的掙扎。從這個(gè)故事中，我們能看到封建家庭制度下人們內(nèi)心的扭曲和痛苦。第七章《總結(jié)觀點(diǎn)：中學(xué)課本故事解讀的全面回顧》中學(xué)課本里的故事是豐富多彩的，它們有著不同的背景、意義、特點(diǎn)等。從《孔乙己》到《駱駝祥子》，從《木蘭詩》到《最后一課》，這些故事涵蓋了不同的時(shí)代、不同的文化和不同的主題。我們看到了封建制度對人的毒害，也感受到了愛國情懷的偉大；看到了底層人民生活的艱辛，也體會到了親情、友情的珍貴。這些故事通過獨(dú)特的描寫手法，把一個(gè)個(gè)鮮活的人物呈現(xiàn)在我們面前。像魯迅的犀利描寫，讓我們看到了社會的黑暗面；而《木蘭詩》的質(zhì)樸簡潔，又讓我們領(lǐng)略到古代民歌的魅力。這些故事讓我們中學(xué)生在閱讀中不斷成長，不僅提高了我們的文學(xué)素養(yǎng)，還讓我們對社會、對人性有了更深刻的理解。第八章《展望未來：中學(xué)課本故事的傳承與發(fā)展》中學(xué)課本故事有著無限的傳承與發(fā)展?jié)摿Αr(shí)代的發(fā)展，我們可以用更多元的方式去解讀這些故事。比如把《紅樓夢》的課本故事片段制作成動畫或者漫畫，用更直觀的方式讓學(xué)生理解其中復(fù)雜的人物關(guān)系和封建大家族的興衰。對于一些外國作品，像《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，深入體驗(yàn)保爾·柯察金