2023年七年級下冊語文知識點人教版

七年級下冊語文《第一單元》知識點整頓人教版

一、字詞

攢(cudn)拗(do)確鑿(zdo)菜畦(ql)桑甚(sh6n)輕捷(ji

6)蟋蟀(xishuai)

臃腫(yingzhdng)相宜(yl)書螯(shii)蟬蛻(tui)人跡罕至

(jihdn)人聲鼎沸(ding)

斑螯(Mo)竅(qido)覆蓋(fu)收斂(lidn)腦髓(ndosul)

枇谷(blgO)鑒賞(jidnshdng)

腫脹(zhdng)叮囑(dingzhu)恐驚(kdngju)驪歌(11)花IB(p

u)譏笑(chi)玉簪花(zdn)

衣襟(jin)憚子(ddnzi)徘徊(pdihudi)柵欄(zhaIdn)蒲公

英(pii)丑陋(Idu)訕笑(shdn)

嫉妒(jfdU)啄(zhu6)吐綬雞(shdu)禽笆(Ifba)沼澤(zhGo

z6)沮喪(jdsang)嘎(ga)

泥濘(nlng)駭人(hdi)簡陋(16u)較鏈(jiaolian)冰雹(bd

o)木屐(jl)颼(sUu)傭人(ydng)

灌木(guan)恭敬(gGngjlng)火鉗(qian)彌漫(miman)瞬息

(shun)幽寂(jl)

荒草萋萋(huangql)涉足(she)佇立(zh(i)足跡(jl)途徑(jl

ng)憂郁(youyu)

皆(jie)邑(yi)扳(pan)環(huán)謁(yS泯(mln)方仲永(zhdng)

延綿(ydnmidn)

【第1課.從百草園到三味書屋】

《從百草園到三味書屋》用“從……到……”點明了作者回憶童年生活的

地點和范圍，同步也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容，體現(xiàn)了作者的寫作次

序，也暗示了文章的主題。

寫作特點:

用“碧綠”修飾“菜畦”，用“光滑”修飾“石井欄”，用“高大”修飾

“皂莢樹”，用“肥胖”形容“黃蜂”等都體現(xiàn)形容詞運(yùn)用的貼切。

用“掃、露、支、撒、系、牽、拉”這一系列連貫啊動詞，精確生動地描

繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的過程中透露出小朋友捕鳥的興奮驚喜之情，顯

示了動詞運(yùn)用的精妙。

用“不必說……也不必說……單是……”這一句式，既體現(xiàn)寫景口勺詳略，

又勾勒出小朋友感到事物美好有趣而自得的心理?！拔也欢谩苍S是……

也許是……也許是……綜上所述……”這一句式，既在全文構(gòu)造中起到承上啟

下的過渡作用，又體現(xiàn)出少年魯迅辭別百草園時口勺依戀心情，體現(xiàn)了句式運(yùn)用

的精當(dāng)。

重難點句子

1.……其中似乎確鑿只有某些野草；但那時卻是我的樂園。

“樂園”一詞是本文的文眼。它專門告訴我們：本文口勺作者要回憶的是童

年生活中給自己留下深刻印象的某些有趣的事。該句是下文的總結(jié)句，下文內(nèi)

5.為何要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到某些教訓(xùn)I,悟出某些道

理，同步也給百草園增添了更多日勺神秘色彩。

重點段落：

第2段

（1）空間描寫次序：由低到高、再由高到低；詳細(xì)描寫的事物

（2）三種角度：現(xiàn)覺、聽覺、味覺：詳細(xì)描寫的事物

（3）先靜物到動物，再由動物到靜物

【第2課,父親的花兒落了】

本文采用雙線構(gòu)造。一是有關(guān)父親愛花、對花兒的描寫貫穿始末。另一條

線索是畢業(yè)典禮。圍繞畢業(yè)典禮這一中心事件，作者采用插敘手法，體現(xiàn)父親

對女兒的關(guān)懷

重難點句子

1.我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時媽媽從院子里摘下來給我別

上的，她說：“夾竹桃是你父親種的I,戴著它，就像父親看見你.卜.臺同樣！”

這一句話告訴我們“父親”沒來參與這次活動，為全文設(shè)里了一種懸念：

父親為何沒來？父親怎么了？從而吸引讀者閱讀下文尋找答案。由花想人，引

出回憶。

2.英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

這句話包括著父親對“我”的勇敢面對生活啊鼓勵，同步也是支攆著

“我”在生活中堅定地走下去的信念。這句話成為我的座右銘。

3.沒有父親，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不

是？

首先，鼓勵“我”勇于面對生活中碰到的困難，做好自己的事情；另首

先，規(guī)定我承擔(dān)起照顧弟弟妹妹的責(zé)任，協(xié)助媽媽支撐起這個家，按照成人的

原則來規(guī)定自己。

4.本文以“花”開頭，以“花”結(jié)尾，作用是什么？

文章開頭寫“我”衣襟上別著一朵父親種的粉紅色夾竹桃參與畢業(yè)典禮，

文章末尾寫父親的花兒落了，前后呼應(yīng)。全文以父親愛花為線索，“花”具有

深刻的內(nèi)涵，象征父親H勺身體狀況，父親身體健康時，花開得健旺；花兒落

了，象征養(yǎng)花的父親辭世了。

【第3課.丑小鴨】

重點句子

1.這是頭一天的情形。后來一天比一天更糟。

這一句在構(gòu)造上起承上啟下口勺作用。表明丑小鴨口勺待遇每況愈下。

2.你丑得可愛，連我都禁不住要喜歡你了。

丑小鴨碰到了同情、喜歡他口勺朋友，這些朋友并沒有以相貌取人，是君子

的化身。

3.“我想我還是走到廣大的世界里去好。”小鴨說。

丑小鴨的這句話體現(xiàn)了他對美的向往和不懈追求H勺特點。假如說一開始他

是被迫離家流浪，那么當(dāng)他已經(jīng)在農(nóng)家安定下來而仍不滿足，仍要“走到廣大

時世界里去”，那完全是出于對美好生活的追求。

4.“我要飛向他們，飛向這些……和在冬天受苦要好得多！”

這些細(xì)膩的心理福寫展現(xiàn)了丑小鴨有遠(yuǎn)大而崇高口勺理想，并能為實現(xiàn)自己

的人生理想進(jìn)行不懈的努力，勇于克服生活中碰到的多種困難，體現(xiàn)了它市美

好事物至死不渝的追求。

5.當(dāng)我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這樣幸福！

這句話啟示人們，雖然身處逆境，只要不懈追求，理想就會實現(xiàn)。

【第4課.詩兩首】

《假如生活欺騙了你》以假想生活中遭遇的挫折為題選擇了一種長者勸慰

的角度，以勸說的口吻告訴人們要對的看待挫折，堅信未來是光明的、美好

的。語氣親切和婉，赤誠坦率，似乎詩人在與你交談。

《未選擇歐J路》，“路”即指人生之路。人生歐J道路有千萬條，但只能選

擇其中H勺一條，其他的路只能放棄，那些未選擇的路愈加讓人懷戀，因此詩人

將重點放在未選擇的路上。全詩采用象征手法，按選擇路的過程和思維次序展

開。

【第5課.傷仲永】

文題中口勺“傷”是哀傷，嘆惜的意思，為何要“傷”仲永呢？留給讀者一

種懸念，引起讀者的閱讀欲望和愛好。同步也暗示了文章的主題，給文章奠定

了感情基調(diào)。

文章先敘后議，開始用見聞錄的方式，依次寫了方仲永從5歲到20歲之間

才能發(fā)展變化的三個階段，接著，作者借事說理，闡明了人的天資與后天學(xué)習(xí)

的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了后天學(xué)習(xí)的重要性。作者采用了寓理于事、欲抑先揚(yáng)、對比鮮

明的寫作措施，語言精煉，說理深刻，啟人心扉。

重難點句子

1.父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。

文章以表揚(yáng)之筆描寫方仲永是“受之天”的天才。異在不學(xué)而能書。這是

罕見的天賦之才。

2.父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

這句話寫出了其父為了圖利，并不考慮兒子的前途，每天帶著兒子到處炫

耀牟利?！安皇箤W(xué)”三字是全文的關(guān)鍵，為仲永R勺變化埋下伏筆，點出了方仲

永命運(yùn)變化的主線原因。

3.王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為

眾人，則其受于人者不至也。

這句話在前面充是論述方仲永由神童變?yōu)橛谷说幕A(chǔ)上，講入議論。點出

了方仲永天資出色，而后來又“泯然”為眾人的原因，既總結(jié)了前面口勺故事，

又是揭示道理的前奏。

重點段落

1.第①段“世隸耕”三個字在全文中起什么作用？

“是對未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，也是對方仲永天資過人的有

力烘托。

2.第②段開頭“余聞之也久”這句話在文章構(gòu)造中有什么作用？

起過渡作用。此句中的“之”字承前，指仲永才能初露時期的情形；

“聞”“久”二字則表明作者長期不在家鄉(xiāng)，僅從傳聞中得知，尚未見到仲永

—這最終一點是暗含在全句話中的。假如把這一點意思明說出來，則全句應(yīng)

是“余聞之也久而未見其人”。這樣，下文再說“見”就十分自然了。由此可

見，“余聞之也久”這句話，是用一明一暗的兩層意思來實現(xiàn)上下文n勺過渡

的。

七年級卜冊語文《第二單?！分R點整頓人教版

一、字詞

顛(didn)澎湃(pCngpai)屏障(pingzhang)培育(bU)九曲連環(huán)(qii)氣

魄(pd)

郝(hdo)叟($的)哽(g占ng)懊悔(dohul)祈禱(qfddo)捂(喃)懲罰

(chdng)

逼狹(bixia)崎嶇(qiqu)阻抑(zCiyi)亦復(fù)如是(yifurushi)濁流

(zhu6)雄健(xi6ngjian)

險峻(jUn)熾痛;chitdng)嗥鳴(hdomlng)斑斕(bGnIan)詞語(16n)

怪誕(ddn)亙古(g?n)

默契(mbqi)由壟(16ng)蚱蛾(zhd唯ng)泛濫(Idn)**(shenyin)鎬頭

(gdo)碾(nidn)轆(ICi)

杼(zhO)鞍鞫(dnjian)轡頭(p爸i)啾(jiii)朔(shub)柝(tub)鬢(bin)

戎(r6ng)污穢(hui)

【第6課.黃河頌】

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。

巔didn澎湃p6ngpai狂瀾Idn屏ping障哺bU育

2.用恰當(dāng)詞語填空。

(1)驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾;/濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)。

(2)我們民族日勺偉大精神，/將要在你的培育下，/發(fā)揚(yáng)滋長！

二、重點句子背記知識清單

1.啊，朋友!/黃河以它英雄日勺氣魄，/出目前亞洲日勺曠野;/它體現(xiàn)出我們民

族的精神：/偉大而又堅強(qiáng)！

2.啊!黃河!/你是中華民族的搖籃!/五千年的古國文化，/從你這兒發(fā)源。

3.啊!黃河!/你是偉大堅強(qiáng)，/像一種巨人/出目前亞洲平原之上，/用你那

英雄的體魂/筑成我們民族H勺屏障。

三、文學(xué)（文體）常識背記知識清單

《黃河頌》選自組詩《黃河大合唱》，這是一部大型合唱音樂作品，光未

然作詞，冼星海譜曲。

他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠(yuǎn)流長，并且要以它為楷模，像它同樣偉大堅

強(qiáng)。這首詩具有直白、豪邁的I風(fēng)格。

【第7課.最終一課】

《最終一課》，即亡了國的阿爾薩斯人最終口勺一堂法語課。標(biāo)題不僅指出

了文章內(nèi)容，并且蘊(yùn)含著悲愴的氣氛和悲憤日勺情緒，一定程度上暗示了文章的

中心。

這篇小說以小弗郎士在最終一課H勺所見、所聞、所感為線索，刻畫了小弗

郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的經(jīng)典形象，真實地反應(yīng)了法國淪陷區(qū)的人民應(yīng)慘

遭異族統(tǒng)治日勺悲憤和走祖國日勺熱愛，集中體現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精

神。

重難點句子

1.天氣那么暖和，那么晴朗!畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地

上，普魯士兵正在操演。

這句是對自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫。體現(xiàn)了小弗郎士快樂口勺心情，同步

又有反襯故事悲劇氣氛H勺作用。（結(jié)合講過H勺景物描寫日勺作用理解）

2.又出了什么事啦？

一種，，又”字，寫出了在那個動亂的時代里戰(zhàn)亂頻頻，變故迭起，人心惶

惶歐I狀況。同步為最終一節(jié)課埋下伏筆。

重點段落

1.第13自然段“我的最終一堂法語課”這句話為何要獨立成段？

獨立成段是為了突出強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)這句話在小弗郎士的感情上引起日勺共鳴和

反響，寫出了在意識到這堂課非同尋常的意義之后，極不安靜的心情?！白罱K

一堂法語課”的意義已上升為抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。

2.笫18、19兩個自然段安排了韓麥爾先生的兩段詔，對我們有怎樣的啟示？

對民族語言或者說母語日勺熱愛應(yīng)當(dāng)作為熱愛自己國家的一種形式;應(yīng)當(dāng)愛惜

每一天、每一節(jié)課的時間來學(xué)習(xí)，提高自己日勺文叱水平，從每一種人做起，進(jìn)

而提高全民族的素質(zhì)。

3.文章為何要以韓麥爾先生日勺一種手勢作結(jié)。換成慷慨激昂的語言不好嗎?

小說以韓麥爾先生的一種手勢作結(jié)，給人留下了極為深刻的印象，同步給

讀者留下了廣闊的思索空間：此時韓麥爾先生會有怎樣的心理感觸?他的神情會

怎樣?從而把韓麥爾先生的光輝形象深深地刻在讀者的心中。

4.第20段：比方把法語比作鑰匙，普魯士侵略比作監(jiān)獄

第21段：挖苦手法（鴿子唱歌）、體現(xiàn)反感、留念之情

【第8課.艱難的國運(yùn)與雄健日勺國民】

木文多處用比方來說理，既生動形象又極富說服力，如用“平原無際，一

瀉萬里”比方中華民族歷史日勺順利發(fā)展，用“回環(huán)波折”“崎嶇險阻”比方中

華民族歷史所逢H勺艱難國運(yùn)。這些比方都是作者內(nèi)心深處豪情的自然流露，著

重其“神似”。

重難點句子

1.一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬

里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)

波折，極其險峻。

句中用“長江大河”比方中華民族歷史進(jìn)程:用“浩浩蕩蕩”比方中華民族

發(fā)展的歷史勢不可當(dāng)，一往無前;用“平原無際，一瀉萬里”比方中華民族歷史

E的順利發(fā)展;用“回環(huán)波折”“極其險峻”比方中華民族所逢的艱難國運(yùn)。這

些比方蘊(yùn)含著深刻哲理，洋溢著豪情壯志。

2.走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到

一種冒險的美趣。

這種“冒險H勺美趣”其實是經(jīng)歷艱難險阻后來的趣味，是一種奮斗的快

樂、幸福。這句話向我們展示了：雖然在前進(jìn)的道路中會碰到艱難險阻，定于

具有雄健的精神日勺國民而言，也給他們提供了領(lǐng)會奇絕壯絕景致日勺機(jī)會，這是

奮斗者日勺革命樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義豪情。

3.在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕口勺景致，使我們通過這段道路

日勺人，感到一種壯美日勺趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健日勺精神是不可以感

覺到時。

中華民族當(dāng)時正走在崎嶇險峻的道路上，這樣的道路富有挑戰(zhàn)性。那些目

光短淺、畏懼斗爭的I人們只會垂頭喪氣，不敢前進(jìn)，只有富有冒險精神、挑戰(zhàn)

精神、雄健精神日勺人才會體會到其中“壯美日勺趣味”，這一句既是對奮勇前進(jìn)

日勺革命者深情的頌贊和鼓勵，也是對畏懼者、怯弱者、徘徊者的鞭策。

【第9課.土地的誓言】

從文章內(nèi)容看，這誓言是作者面對土地發(fā)出的。

作者用詩一般的語言，描繪了淪陷日勺家鄉(xiāng)昔日的I漂亮、富饒及自己在家鄉(xiāng)

的成長足跡，抒發(fā)了作者對淪亡日勺家鄉(xiāng)強(qiáng)烈日勺懷念之情，并發(fā)出了為解放家鄉(xiāng)

而戰(zhàn)斗甚至不惜犧牲生命的誓言。在構(gòu)造上，兩段文字有如雙峰對峙，又宛若

對仗工整的一幅長聯(lián)。

【第10課.木蘭詩】

詩歌對木蘭代父參軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫得詳

細(xì)。對出征前的準(zhǔn)備及十年日勺征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡略。這樣處理詳略，不只為了

求得行文的變化，使構(gòu)造疏密有致，重要是為了更好地刻畫人物。

以細(xì)膩日勺心理刻畫來塑造人物形象。第二段中對木蘭心理刻畫是全文最精

彩的部分：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺

濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”這

段描寫展示了木蘭豐富多彩日勺內(nèi)心世界，體現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷。懷念之

情與愛國之情交錯在一起，刻畫出木蘭毅然離家保國，不畏艱難險阻，勇往直

前的J英雄氣概和剛強(qiáng)日勺性格。

用詞精當(dāng)。如木蘭辭官還鄉(xiāng)，同親人合家歡聚一節(jié)，文中用一系列動詞：

“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“鐵”，含蓄地展示了木蘭此時

時心理一急于恢復(fù)女兒裝，體現(xiàn)了木蘭對和平生活的向往和歸來后喜不自禁歐I

心情，刻畫出了木蘭天真活潑、淳樸可愛的性格。

重點難點句子

1.唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

這一句寫木蘭停機(jī)嘆息，設(shè)置了懸念，使讀者產(chǎn)生疑問，自然引出下文。

“不聞”“惟聞”兩句對偶。

2.問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

反復(fù)寫“無所思”、“無所憶”，反應(yīng)了木蘭參軍前復(fù)雜的心理活動及嚴(yán)

厲認(rèn)真日勺態(tài)度。“女亦”兩句是復(fù)沓句。復(fù)沓與疊句日勺區(qū)別是，復(fù)沓可以更換

少數(shù)詞語，而疊句的詞語完全相似?！芭唷眱删?，以及“旦辭爺娘去……但

聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。

3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦

辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

首先寫征途的遙遠(yuǎn)、行軍的神速和軍情口勺緊急，大刀闊斧地體現(xiàn)出出征健

兒時豪邁氣概;首先以宿營地的空寂荒蕪的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切，細(xì)

針密線地刻畫年輕女子的細(xì)膩情懷，從而揭示出生活H勺驟然變化在木蘭性格中

引起的特殊矛盾丁這兩句寫出了子女情深和英雄氣概。

4.萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

這句話緊承第三自然段，是對上段描寫H勺奔馳征途情景高度、形象的概

括，表明

馳抵戰(zhàn)場。也把行文引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗上來，在詩篇前后段落

上起著承上啟下的作用。

5.爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀

霍霍向豬羊。

此六句寫了家人的不一樣舉動，符合每個人H勺身份、性格、年齡特點，描

寫出家中的歡樂氣氛，富有濃郁H勺生活氣息和親切意味。

重點段落

對最終一自然段日勺理解

最終一自然段是個生動日勺比方，以此比方體現(xiàn)木蘭的機(jī)智聰慧，和伙伴們

的驚訝;也是吟唱者對木蘭日勺贊頌之詞。此外，以雄兔雌兔比方人之男女，恰恰

是民歌語言運(yùn)用的特點。

疑難解惑

1.怎樣理解木蘭這一人物形象？

木蘭是中國文學(xué)史上一種不朽的人物形象。她是一種少女，又是一種金戈

鐵馬的英雄。在國家需要的時候，她挺身而出，弛騁沙場，立下汗馬功績;勝利

歸來后來又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把

對國家對親人理責(zé)任感融合到了一起。木蘭日勺形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤

快、善良、機(jī)智、勇敢剛毅淳樸日勺優(yōu)秀品質(zhì)。

2.作者為何對《木蘭詩》進(jìn)行這樣口勺繁簡處理?

這首詩所要突出的正是木蘭孝敬父母、勇于田當(dāng)重任的性格，因此對殘酷

的戰(zhàn)爭一筆帶過，而布可以反應(yīng)美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。此外，這種繁簡

安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往祝愿，對戰(zhàn)爭的淡漠和遠(yuǎn)離。

七年級下冊語文《第三單元》知識點整頓人教版

一、字詞

宰割(zdige)籌劃(ch6u)彷徨(pdnghudng)仰慕(ydngmu)可歌可

泣(qi)衙門(yd)重荷(he)

鮮為人知(xidn)當(dāng)之無愧(kui)鋒芒畢露(lu)家喻戶曉婦孺皆知(r

u)深邃(sui)卓越(zhu6)

馬革裹尸(gu6)鞠躬盡瘁死而后己(gdngcuiyi)至死不懈(xieJ元

勛(xiin)流水(xl)彌高(mi)

孕育(y￡m)黯然神傷(an)H熏(xun)鋌(ting)衰微(shudiwei)赫然

(he)炯炯(ji6ng)窺視(kui)

迭起(did)鍥而不舍(qie)兀兀窮年(3)瀝盡心血(lixue)潛心貫注(qi

an)無暇(xid)磐石(pdn)孰(sh。)

迥乎不一一樣(jibng)一反既往(fdnji)慷慨淋漓(kdngkaiHn11)氣

沖斗牛(dUu)躊躇(ch6uchu)喧囂(xuanxiao)

沉郁(yu)應(yīng)聲而至(yingsheng)一拍即合(ji)義憤填膺(ying；魅

力(m?i)腳踝(hudi)卿(qlng)

瑣事(sub)滑稽(jl)荒唐(mid)頭顱(lu)輪廓(kub)欽佩(qin)

白皙(XI)邪(y6)涉獵(shelid)

【第11課.鄧稼先】

1.鄧稼先是中國幾千年老式文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

中國幾千年老式文化就講究人與人之間關(guān)系友好，和I座相處，講究為人忠

厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了其中優(yōu)秀口勺部分，“是一種最不要弓人

注目的人物”，“忠厚誠實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼，畢

生喜歡‘純’字所代表日勺品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。鄧小平爺爺同志

說過：“我是中國人民日勺兒子，我深深地愛著我H勺祖國和人民。”鄧稼先的氣

質(zhì)品格和奉獻(xiàn)精神與鄧小平爺爺同志體現(xiàn)的心聲是一致的。

2.在寫鄧稼先此前，文章的第一部分為何先概述我國近一百數(shù)年的歷史？

先概述我國近一百數(shù)年來的歷史，是為了闡明鄧稼先是對中華民族從“任

人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大奉獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)

展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

3.課文的第三部分，作者為何把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和

奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年老式文化所孕育出

來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國**的理想黨員?！?/p>

【第12課.聞一多先生的說和做】

作者用聞一多先生口勺“說和做”總領(lǐng)全文，上半部分著重寫聞一多“做了

再說，做了不說”，是“卓越的學(xué)者”，下半部分著力寫聞一多“說”了就

“做”，是“大勇的革命烈士”。全文采用夾敘夾議的措施記敘了聞一多先生

的重要事略，體現(xiàn)聞一多先生說做統(tǒng)一，表里如一的崇高人格。

疑難解惑

1.他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)日勺文化藥方。

這個句子是比擬的說法，是指尋找使我國文化繁華昌盛起來的措施來振興

我們這個衰微的民族。自23年代末起，聞一多先生過了十?dāng)?shù)年“書齋生活”，

試圖從文化.上尋找振興民族的途徑。這句話體現(xiàn)了他的愛國精神。

2.他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。

人們常用“說話的巨人，行動的矮子”來挖苦那些只說大話，不辦實事、

言行不一的人。因而“口的巨人”似乎只能是貶義了。但本文作者卻把“說大

話”和“辦實事”統(tǒng)一起來，用“口的巨人”和“行動的高標(biāo)”來夸獎聞一

多，夸獎他那種既勇于高聲說出真理，又肯于以身殉職的偉大精神。

【第13課.音樂巨人貝多芬】

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。門檻kM重荷總深邃sui磐pdn石下須展

2.解釋下列詞語。（1）雜亂無章：又多又亂，沒有條理。（2）躊躇：躊

躇。

二、重點句子背記知識清單

命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石同樣密不通風(fēng)的”耳

聾”之中。這如同一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，“聾”雖然

帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。

三、文學(xué)（文體）常識背記知識清單

1.貝多芬，德國作曲家，代表作有《田園交響曲》《命運(yùn)交響曲》等。

2.《音樂巨人貝多芬》的作者是現(xiàn)代作家何為，原名何振業(yè)。

按照訪問的次序，以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐漸深入到5；多

芬的內(nèi)心世界，成功地體現(xiàn)了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強(qiáng)個性。本文的獨特之處

就在于：把貝多芬這要一種偉人還原為現(xiàn)實生活中活生生的人，著重體現(xiàn)他內(nèi)

心的痛苦和對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)?。貝多芬，德國作曲家，代表作有《田園交

響曲》《命運(yùn)交響曲》。

【第14課.福樓拜家的星期天】

《福樓拜家的星期天》，這個題目中交代了事件發(fā)生的地點、時間，也包

括了事件中日勺重要人物。星期天是休息日勺日子，可福樓拜家里要有什么事情發(fā)

生呢？題目設(shè)置了一種不大不小的懸念，可引起讀者的注意和思索。

文中四位作家各有怎樣的性格特點？

福樓拜：熱情奔放，輕易激動，和藹可親，博學(xué)睿智。屠格涅夫：懷有狂

熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識。都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生

活方式。左拉：溫和，寡言，堅毅，聰穎。

【第15.孫權(quán)勸學(xué)】

勸學(xué)，勸說，鼓勵學(xué)習(xí)。文題點明了文章所寫的故事的重要內(nèi)容。

本文僅區(qū)區(qū)129字，以“勸學(xué)”為中心事件展開描寫，寫呂蒙在孫權(quán)勸說

下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)的故事，點明了學(xué)習(xí)的重要性。

寫作思緒：孫權(quán)勸學(xué)一呂蒙就學(xué)一魯肅贊學(xué)

人物性格：孫權(quán)（嚴(yán)格規(guī)定下屬、循循善誘；、呂蒙（知錯就改，謙虛好

學(xué)）、魯肅（敬才愛才）

文章重視以對話體現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥

數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。

孫權(quán)勸學(xué)，先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂學(xué)

事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的也許性。使呂

蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感

到他對呂蒙於J親近、關(guān)懷、期望，而又不失入主R勺身份?！扒浣裾卟怕裕菑?fù)

吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變

化之大居然判若兩人，體現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信口勺驚人長

進(jìn)。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，并且很有學(xué)識，由他說出這番

話，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實非同一般?！笆縿e三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見

事之晚乎？”是呂蒙市魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)?！叭铡毙稳輹r間很短，“刮

目”是擦拭眼睛，表達(dá)十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙［1勺答話中可見他頗

為自得口勺神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。孫權(quán)

的話是認(rèn)真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，兩者的情調(diào)是不一樣的。

在本文中，寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實

性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的I成果，從側(cè)面體現(xiàn)了呂蒙

的學(xué)有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。

魯肅為何與呂蒙“結(jié)友”？

文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之因此積極與呂蒙“結(jié)

友”，是由于魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之身教，表明魯肅敬才、愛才，

二人情投意合。這最終的一筆，是魯肅“與蒙議論”的余韻，深入從側(cè)面體現(xiàn)

了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。

啟示：人只要肯讀書，就會有所進(jìn)步(開卷有益)

成語：吳下阿蒙、刮目相待(解釋)

七年級下冊語文《第四單元》知識點整頓人教版

一、字詞

憚(ddm)踱(du6)歸省(xing)行輩(hdng)撞掇(cudnduo)鳧水(fd)潺

(chan)曳屋許許聲(沌hu)

絮叨(x￡idao)怠慢(d6i)蘊(yùn)藻(y€inzdo)懈(xi?)挺立(yi)舀(ydo)吁

氣(xU)家眷(judn)倘(ting)

楫(ji)亢奮(kdng)晦暗(hui)羈絆(ji)驀然(mb)冗雜(ring)燒灼;zhu

6)恬靜(tidn)犬吠;qudnfdi)

閉塞(sdi)磅礴(pGngb6)輻射(fii)戛然而止(jid)撇(pi6)蘸(zhdn)

愜意(qi6)少頃(shdoqing)

參差不齊(cQncl)水門汀(ting)咿啞(yiyd)靜穆參￡1)顰蹙(pincii)

粲然(cdn)嗔視(ch@n)叱(chi)

低回婉轉(zhuǎn)(wdnzhuan)叱咤風(fēng)云(chizha)渾身解數(shù)(xi@)盡態(tài)極妍(ydn)

惆悵(ch6uchang)吃語(yiyu)

【第16課.社戲】

本文的標(biāo)題“社戲”既是全文故事情節(jié)發(fā)展H勺線索，又是故事內(nèi)容的)概

括。

本文以到趙莊看社戲為線索，先略寫在平橋村的快樂生活，再詳寫從平橋

村夜航到趙莊看戲的全過程?？坍嬃艘蝗恨r(nóng)家少年朋友的形象，體現(xiàn)勞感人民

純樸、善良、友愛、無私的美好品德，展示農(nóng)村自由天地中充斥詩情畫意的小

朋友生活畫卷，體現(xiàn)木勞感人民口勺深厚感情和對美好自由生活的向往。

重難點句子

1.我的很重日勺心忽而輕松了，身體也似乎舒展的到說不出時大。

“輕松”“舒展”兩詞用得非常精彩，與上文的I沮喪、壓抑形成鮮明E內(nèi)對

比，傳神地體現(xiàn)出了“我”得以能去看戲時歡喜輕快的心情?！罢f不出的大”

夸張地體現(xiàn)身體的輕松。

2.淡黑口勺起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似口勺，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去

了。

從修辭格的角度看，連山仿佛是獸脊，運(yùn)用了比方的手法;連山都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向

船尾跑去了，又是運(yùn)用了擬人措施，這兩種修辭措施H勺運(yùn)用，使得語言生動形

象。從景物描寫H勺角度說，這是以坐船人的感覺來進(jìn)行描寫，連山的形狀像獸

脊，在朦朧日勺月光下顏色淡黑如鐵，由于高下起，犬，則像是踴躍飛跑，這句描

寫的精彩之處是用動詞“踴躍”來寫山，把靜態(tài)日勺連山寫活了。這種以動寫

靜，烘托了船行之快，又襯出了想看到社戲H勺急切心情。

3.回望戲臺在燈火光中，卻乂如初來未屆時候一般，乂漂渺得像一座仙山

樓閣，滿被紅霞罩著了。

“回望”兩字體現(xiàn)“我”依依不舍的心情，“罩”字通過視覺體現(xiàn)戲臺如

夢如幻日勺情景，再次以仙境比擬社戲，與來時呼應(yīng)。這句充斥了夢幻般色彩的

描寫，體現(xiàn)了兒時眼中社戲的美。

4.那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾種老漁

父，也停了艇子看著喝采起來。

這一句用了一種富有童話色彩的I比方，新奇而貼切，又有水鄉(xiāng)特色，反應(yīng)

了小朋友富于幻想的特點和快樂日勺心情。寫老漁父的喝采則是通過旁觀者的贊

美來烘托孩子們駕船技術(shù)的嫻熟高超，從側(cè)面描寫歸航之快。

六一公公是一種怎樣的形象？

六一公公的形象本文重要是通過語言來刻畫日勺。對于孩子們偷他H勺豆，只

是責(zé)怪“不愿好好地摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，立即說“這是

應(yīng)當(dāng)?shù)摹?，他并不是吝嗇的?后來他又親自送豆，體現(xiàn)了他熱情好客日勺性格。

“我”夸了他一句，他“競非常感謝起來”，體現(xiàn)了他誠實厚道日勺農(nóng)民本色。

重點段落

第10-13段（1）環(huán)境描寫：詳細(xì)描寫日勺景物

（2）描寫角度：聽覺、嗅覺、觸覺、視覺（詳細(xì)景物）

（3）淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑

去，但我確還認(rèn)為船慢。（第11段）①比方、擬人;②寫出了劃船之快和

“我”看戲心情的急切。

（4）“我”日勺心理變化：輕松-急切-陶醉

人物性格：雙喜（聰穎機(jī)靈、考慮周到、辦事堅決）、六一公公（善良淳

樸、熱情好客）

【第17課.安塞腰鼓】

《安塞腰鼓》通篇貫注一種“情”字，作者通過一系列的“安塞腰鼓”贊

美的詞語，直抒胸臆。如“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么

火烈的舞蹈哇一一安塞腰鼓！”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙

脫了、沖破了、撞開了口勺那么一股勁！”等等，語句激昂，酣暢淋漓，如大河滔

滔，一瀉千里。作者把黃土高原的元氣和氣魄，一下子發(fā)揮得淋漓盡致。

大量運(yùn)用排比、反復(fù)的句式。為了增強(qiáng)語勢，強(qiáng)調(diào)感情，作者大量運(yùn)用排

比句式，句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，并且一違許

多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比句，如同江河一

瀉千里，不可遏止。這些排比、反復(fù)句式的運(yùn)用，使課文一直保持著迅速日勺節(jié)

奏，使得內(nèi)容體現(xiàn)得更熱烈，更激蕩。這是值得我們揣摩借鑒的。

重難點句子

1.他們?nèi)丈咨砗笫且黄吡坏亍Ｋ麄儤銓嵉镁拖衲瞧吡弧?/p>

以高粱地為背景，寫出了極具陜北特色的風(fēng)情。寫他們樸實，寫他們難以

掩飾的生命H勺活力。

2.百十個腰鼓發(fā)出口勺沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜口勺觀眾的心上。

安塞腰鼓的I奔放F內(nèi)力量在于打破了人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄

在天地之間，不必計較功名利祿，不必患得患失，放棄一切冗雜的思緒，與鼓

聲產(chǎn)生共鳴。

3.它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀

體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

黃土高原上日勺生活是艱苦的，條件是落后的，可是陜北人有著自然，健康

的生命，是原始H勺、未經(jīng)人工雕琢的、沒有半點污染，不含任何雜質(zhì)口勺完完全

全的生命。這是他們的力量源泉。

4.多水日勺江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

多水的江南山清水秀，風(fēng)景秀美，養(yǎng)育了纖柔細(xì)膩的I江南人，他們是打不

出這樣氣勢雄渾日勺腰鼓日勺。

5.耳畔是一聲渺遠(yuǎn)日勺雞啼。

當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，仿佛火熱后的沉寂，這是以“雞

啼”反襯沉寂。

【第18課.竹影】

“竹影”即“月光下竹子的影子”，是文章H勺線索，也是文中孩子們和父

親繪畫日勺實物，又是父親借以向孩子們傳授畫畫知識日勺一種媒介和引子。

文章的主體是由兩部分內(nèi)容構(gòu)成E句，一是充摩童稚童趣日勺游戲，二是領(lǐng)會

中國畫和西洋畫的藝術(shù)魅力。兩者之間以父親為聯(lián)絡(luò)紐帶。這篇文章以幾種少

年充斥童真童趣描描畫畫的游戲，引出對中國畫口勺藝術(shù)體驗。闡明藝術(shù)并非高

不可攀的東西，藝術(shù)和美就蘊(yùn)涵在孩子們的童稚生活中。

【第19課。觀舞記】

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。

褶zhd裙顰pin蹙c(i粲can然嗔chon視叱chi咤zha

點撥：“嗔”不要誤讀成zh6n。

2.解釋下列詞語。

(1)本色當(dāng)行：做本行日勺事，成績十分顯著。(2)嗔視：生氣地看。

(3)叱咤：形容威力極大。(4)盡態(tài)極妍：使儀態(tài)和麗質(zhì)最充足地顯示出

來。

3.用恰當(dāng)詞語填空。

(1)像濕婆天同樣，在舞蹈時狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己。她只

顧使出渾身解數(shù)，用她靈活純熟日勺四肢五官，來講說著印度古代日勺優(yōu)美的)詩歌

故事!

(2)最精彩的是“蛇舞”，頸日勺輕搖，肩的微顫：一陣一陣的柔韌日勺蠕動,

從右手日勺指尖，一直傳到左手的指尖！

點撥：所填詞語體現(xiàn)了“蛇舞”的動作特性。

二、重點句子背記知識清單

假如我是個詩人，我就要寫出一首長詩，來描繪她們的變幻多姿H勺旋舞。

假如我是個畫家，我就要用多種彩色，點染出她們的清揚(yáng)的眉宇和絢麗的J

服裝。

假如我是個作曲家，我就要用音符來傳達(dá)出她們輕捷的舞步和細(xì)響的鈴

聲。

假如我是個雕刻家，我就要在玉石上模擬出她們口勺充斥了活力的苗條靈動

的身形。

三、文學(xué)(文體)常識

《觀舞記》H勺作者是冰心，選自《冰心全集》。

《觀舞記》由正題與副題構(gòu)成。正題點明中心話題一觀舞，副題充斥感

情，是對正題的詳細(xì)化闡明。文章先從一種欣賞者的角度寫自己對卡拉瑪姐妹

舞蹈的總的印象，然后詳細(xì)描寫他們?nèi)丈孜璧福罱K寫出觀感。文章運(yùn)用比、排

比等手法形象地體現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙地舞蹈。作者冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代

作家，代表作有詩集《繁星》《春水》。

【第20課.口技】

全文以時間先后為序，由施屏障始，寫口技演出者模擬夜深人靜時一家四

口被“深巷中犬吠”之聲驚醒，復(fù)而入睡及深夜“火起”幾種場景，間以描寫

聽眾的神態(tài)動作等反應(yīng)，到撤屏障止，通過正面和側(cè)面的描寫，高度贊揚(yáng)了口

技藝人高超日勺演出技藝。

1.精彩日勺場面描寫。本文的場面描寫十分生動、形象、細(xì)膩。文章的第一

段就描寫了演出日勺場面，對演出日勺經(jīng)典環(huán)境、人物、道具、演出日勺效果都作了

細(xì)膩的描繪。從文章日勺第2至第4段，作者按口技演出內(nèi)容一詞描寫了三個場

面：深夜人靜一家四口被“犬吠”驚醒后的喧鬧場面;一家人復(fù)睡入夢，鬧而復(fù)

醒的場囿；深夜失火、救火日勺場面。這幾種場面描寫使文章情節(jié)波瀾迭起，搖曳

多姿?？傊?，文章這些精彩日勺場面描寫，對顯示人物活動日勺經(jīng)典環(huán)境，烘托人

物，渲染氣氛，推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，深化主題都起到了十分重要日勺作用。

2.正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。本文描寫口技演出，抓住了演出者和聽眾

兩個方面：首先描寫口技藝人的演出，直接體現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另

首先描寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。

在描寫演出過程日勺三段中，都是先寫口技藝人的演出，后寫聽眾日勺反應(yīng)，從而

使演出和效果有機(jī)地聯(lián)絡(luò)起來，以聽眾的反應(yīng)為烘托，從側(cè)面體現(xiàn)口技演出之

“善”。此外，課文首尾兩次清晰地交代了極簡樸時道具，表明口技不是靠其

他器物發(fā)聲，而僅僅是靠一張嘴發(fā)聲，突出其技藝在“口”，也是從側(cè)面體現(xiàn)演

出者口技不凡。本文運(yùn)用側(cè)面描寫體現(xiàn)這場口技演出的魅力，烘托演出者的高

超技藝，增強(qiáng)了文章的感染力。

3.文章口勺語言精確生動、逼真?zhèn)魃瘛？诩佳莩龅那榫坝徐o有動，有舒有

緊，有簡有繁……但無論何種情景，作者卻能用精確而生動口勺語言描摹。如

“遙聞深巷中犬吠”，演出從模擬遠(yuǎn)處“深巷”里傳來的狗叫聲開始，用“遙

聞”二字恰切地體現(xiàn)了深夜遠(yuǎn)方回響的隱約可聞之聲，頓時把人們引入夜闌人

靜的境界中。用“伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，認(rèn)為妙絕”來寫聽眾的反應(yīng)，就

使得聽眾的激動神情躍然紙上。這一傳神之筆，有力地反襯與贊美了藝人之技

“善”。再如“婦拍兒亦漸拍漸止”中的兩個“漸”字，細(xì)致而酷肖地體現(xiàn)了

“拍兒”動作由大到小，從有到無的過程，更烘吒出靜的境界。

重難點句子

1.京中有善口技者。

這個句子簡介了口技演出者。這個全文的開篇句，是本文的一句總說，即

全文意在闡明這位“善口技者”日勺技藝之“善”?！吧啤弊质侨膬?nèi)容的總

綱。

2.口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

這個句子交代口技演出者所用歐I道具?！岸选闭Z氣助詞竭力渲染道具簡

樸，別無它物，以示口技人的演出重要憑他日勺“口”，烘托口技藝人技藝的高

超。

3.但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

撫尺也叫“醒木”，民間藝人在演出開始或結(jié)束時，都要拍一下?lián)岢?，?/p>

示開始或結(jié)束?！凹湃弧薄盁o敢”點染演出即將開始時全場肅穆緊張口勺氣氛，

為下文日勺精彩演出張本。

4.于是來賓無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

作者借寫來賓驚恐欲逃日勺神態(tài)、動作來烘托口技演出者技藝日勺高超。闡明

口技演出者到達(dá)了以假亂真日勺絕妙境界，使聽眾為佛置身火場，不禁以假為

真，完全進(jìn)人口技演出所營造的情境之中而不能自持。

5.撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

與開頭口勺句子呼應(yīng)，重現(xiàn)道具，強(qiáng)調(diào)其演出工具的簡樸，突出其技藝在

“口”，點明題旨。

七年級下冊語文《第五單元》知識點整頓人教版

一、字詞

拽(zhudi)無垠(yin)癲狂(dian)凜冽(Hnlie)吞噬(shi)銷蝕

(xiaoshl)羸弱(leirud)凍餓之虞(yu)

步履(1日)告罄(qing)遺孀(yishuang；堅持不懈(xi6)精疲力竭

(Ji6)悶悶不樂(mdn)鐵鍬(qiao)

毛骨悚然(sdng)怏怏不樂(yang)姍姍來遲(shdn)憂心忡忡(chong)

疲憊不堪(plb6ibukan)剔出(tl)

畏縮不前(w6i)魯莽大膽(mang)語無倫次(16n)與其...毋寧(yUq

i...wiining)戰(zhàn)栗(zhdnli)硬骨(bidn)

角逐(ju6)履行(1U)充沛(pdi)貯藏(zht)雪橇(qiao)膽怯(q淪)

踉踉蹌蹌(liangqiang)履踐(Ifljidn)

皚皚(di)泅(qiii)作踐(zudjidn)沮喪(jOsdng)斫痕(zhudhen)

抵御(diyu)愁悶(*n)崔巍(culwei)

養(yǎng)精蓄銳(XLIrul)繚繞(lidordo)體力不濟(jì)(ji)凄厲(qi11)滯

留(zhi)室息(zhi)陰霾(n[6i)孜孜不倦(zi)

哀悼(Gidao)錘煉(chuilian)企求(ql)凝聚(ning)拓荒(tu6huan

g)彌補(bǔ)(mlbu)不朽(buxiu)

【第21課.偉大的悲劇】

《偉大口勺悲劇》，題目中“悲劇”與“偉大''似乎是矛盾的，其實并不矛

盾。失敗、死亡的“悲劇”性結(jié)局確實。令人悲傷，但其中體現(xiàn)的英雄氣概、

崇高精神和人格魅力，足以變成一種“偉大”的力量，震撼人心。本文的題目

點明了主旨。

重難點句子

1.斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在

世界面前為另一種人完畢的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實、守信、坦然面對成功和失敗。這種

文化老式熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績作證的任務(wù)。正由于

他的這一行為，其人格才顯得無比的崇高，贏得了人們的尊敬。

2.不過在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛

情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)絡(luò)歐I多種人日勺形象，他給所有這些人留下了

話。

聯(lián)絡(luò)上下文就不難看出，”心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開這個世界

前心中回憶日勺美好的往事和他對遙遠(yuǎn)的祖國、親人和朋友的懷想，它們與現(xiàn)實

的嚴(yán)酷形成了鮮明的市照。海市蜃樓是美好的，卻是主線無法實現(xiàn)的。這樣寫

愈加突出了悲劇效果，給人心靈的震撼和沖擊。

3.挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意的在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。

這是對挪威國旗的特寫。在風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗，讓斯科特聯(lián)想到勝利者

阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威，洋洋得意，這愈加刺激他們作為失敗者的敏感

的神經(jīng)，令他們的內(nèi)心痛苦萬分。

4.一種人雖然在同不可戰(zhàn)勝口勺厄運(yùn)的搏斗中消滅了自己，但他的心靈卻因

此變得無比崇高。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。

這兩句話體現(xiàn)了作者對斯科特崇高口勺贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏

斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，不過他口勺心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇

高。有價值口勺、美的消滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這兩句話在全文中可作為主旨

句，起點題口勺作用。

重點段落

課文的最終一段：一種人雖然在同不可戰(zhàn)勝口勺厄運(yùn)的搏斗中消滅了自己，

但他的心靈卻因此變得無比崇高。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。

這兩句話運(yùn)用議論的體現(xiàn)方式，體現(xiàn)了作者對斯科特極其崇高的贊譽(yù)，意

思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，不過他的心靈

經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的東西當(dāng)然是偉大的悲劇。這兩

句話在全文中是中心句，起到了點題的作用。正如魯迅所說：“悲劇就是把有

價值的東西消滅給人看”。

疑難解惑

1.茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充示激情地為失敗者斯科特書寫

這悲壯口勺一幕？

作為一位最偉大的作家，茨威格想到的絕不重要是事業(yè)口勺成功者，而是許

多歷史事件背后給人精神上口勺震撼和啟迪。按照這個價值原則，茨威格當(dāng)然認(rèn)

為給斯科特作傳會更故意義，會給人更長期的思索和回味。

2.斯科特一行探險日勺意義何在?

認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的

鼓舞。

【第22課.在沙漠中心】

1，用一句話概括文章內(nèi)容：

本文主要寫■我呼口戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。

2,作者是按什么順序來記敘自己的遇險經(jīng)歷的：

記敘順序：時間遇險——脫險——探險

3,文中哪些語句描寫出了沙漠環(huán)境給我?guī)淼睦щy呢？

在沙漠中心，“我:一遭遇了哪些痛苦與煎熬？

(1因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。

(2層風(fēng)越刮越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

6感到呼吸困難。(俄不到任何水源，連露水也沒有。

(5走了很遠(yuǎn)的路，卻沒有脫離困境。(6身體虛弱并產(chǎn)生幻覺。

(7沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲。

一一干渴、寒風(fēng)、寒冷

4,面對這些困難，我有了哪些心理和生理上的不舒服呢？

(1)、產(chǎn)生幻影(2)、感到疲倦、錯亂(3)、呼吸困難

5,面對這些痛苦，作者心情發(fā)生怎樣的變化？

作者的心理變化過程：痛苦一絕望一平靜——樂觀

第23課登上地球之巔】

1課文中心

“登上地球之巔”這一題目揭示了記敘的中心事件，概括了文章H勺中心。

2重點句子背誦

他們終于登上了珠穆朗瑪峰的頂峰，完畢了人類歷史上從北路攀上世界最

高峰的創(chuàng)舉。

3、文學(xué)（文體）常識背記知識清單

《登上地球之巔》節(jié)選自《紅旗插上珠穆朗瑪峰》，作者是中國著名新聞

工作者（稱謂）郭超人（人名），前任新華社社長。全文以四名隊員克服重重困難

攀登地球之巔一珠穆朗瑪峰口勺通過為線索，以時間先后為序，著意描寫登山隊

員在登山中面臨的三大困難：寒冷、黑夜和缺氧。體現(xiàn)了這些困難在嚴(yán)峻口勺考

驗面前堅強(qiáng)的意志和大無畏的精神。他們是靠意志、毅力、團(tuán)結(jié)合作和犧牲精

神來克服三大困難的o

【第24課.真正的英雄】

“真正的英雄”，給人以新奇、別致之感，“英雄”，是才能超群、英勇

無畏日勺人，又用“真正”加以修飾、強(qiáng)調(diào)，體現(xiàn)了對在這次空難中罹難日勺七位

英雄日勺充足肯定和贊揚(yáng)，文章以此為題，是對七名宇航員行為的贊美。

對第十五自然段的詮釋。

這段文字寫我們從“挑戰(zhàn)者”號升空后爆炸的事件中，認(rèn)識到了一種意義

深遠(yuǎn)的哲理：“未來的路并不平坦，整個人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險阻斗

爭H勺歷史?！边@是作者面對困難與挫折而概括出的具有哲理色彩的觀點，表明

只有克服困難才能推進(jìn)歷史訕進(jìn)。

疑難解惑

1.演講者提及女教師麥考利芙啊時候，為何說她“凝聚了整個國家的根像

力”？

麥考利芙史全美選出來口勺教師代表，是世界上第一位“太空教師”。她參

與這次太空航行，其意義非同尋常。原定由她在太空中向美國和加拿大250多

萬中小學(xué)生講授兩節(jié)太空課，還將在航天飛機(jī)上參與幾項科學(xué)演出，孩子們沒

想到迎來的卻是噩耗。在這里，“整個國家的想像力”還可以理解為代表著美

國未來和但愿的中小學(xué)生

2.宇航員們由于航天飛機(jī)日勺失事而犧牲，但演講者為何還說“這是訴說勝

利和勇敢的故事”？

人類探索太空的歷史，本來就是一部冒險的歷史，一部勇敢者的歷史。宇

航員H勺每一次升空，都意味著危險，完全也許一去不返，但他們并不膽怯,而

是大義凜然，義無反顧，隨時做好了犧牲的準(zhǔn)備。從這個意義上說，不管是成

功還是失敗，每一種升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得學(xué)習(xí)。

【第25課.短文兩篇】

《夸父逐日》是一篇神話故事，是我國最早的神話故事之一，夸父是古代

神話人物。在這篇神話中，巨人夸父勇于與太陽競跑，最終口渴