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2024年(推薦)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇

(推薦)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教

學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要

怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是我整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析:這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成,描寫和贊美了春天的景色?!对伭肥翘拼?shī)人

賀知章的作品,寫的是初春二月柳樹(shù)、柳條、柳葉?!洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作,是一首春

游詩(shī),贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色,同時(shí)也點(diǎn)出了"東風(fēng)"是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩

首詩(shī)把春天描寫得娓紫嫣紅,多姿多彩,而又充滿了勃勃生機(jī),表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的

渴望,以及春天到來(lái)的喜悅。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)全字,能正確讀寫"碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等

詞語(yǔ)。

2、背誦兩首詩(shī)。

3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料;背誦春天的古詩(shī)。

教學(xué)安排:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

(學(xué)習(xí)《詠柳》)

一、背誦古詩(shī),導(dǎo)入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫,許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它,誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?(指

名背通)/今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走道迷人曲春天,看著他們分別贊美了春

天的什么?

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》,自讀完成以下要求

1、把詩(shī)歌讀正確、流利,認(rèn)記生字.詠、絳,

2、指名讀詩(shī),提醒讀準(zhǔn)"絳""妝""裁"

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流;互相釋疑,討論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)感情

1、指名讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:

Q)"碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳"指什么?為什么說(shuō)柳技是"綠絲絳"?(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)

⑶說(shuō)說(shuō)自己對(duì)"不知細(xì)葉誰(shuí)裁出"的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊,體全大自然的偉大

神奇)

(4)"二月春風(fēng)似剪刀"又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。

(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。

(2)指名讀,師生評(píng)議。

(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。

師:你看那高高的柳樹(shù),長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴

啊!那垂掛下來(lái)的.萬(wàn)千柳條,柔軟綿長(zhǎng),隨風(fēng)搖曳,多像綠綠的絲帶!

生:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

師:再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉,細(xì)細(xì)尖尖的,整整齊齊的,是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?

原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的??!

四作業(yè):背誦古詩(shī)。

第二課時(shí)(學(xué)習(xí)《春日》)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《詠柳》,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

二、學(xué)習(xí)《春日》,自讀完成以下要求

1、把詩(shī)歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗、濱"。

2、指名讀詩(shī),提醒讀準(zhǔn)"勝""泗""濱"

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流:互相釋疑,討論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)感情

1、指名讀詩(shī)旬,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:

(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么"煥然一新"嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用

自己的生活積累具體感知’無(wú)邊光景一時(shí)新")

(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天

的美麗景象)

3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。

Q)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。

(2)指名讀,師生評(píng)議。

(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。

師:在一個(gè)春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新

了,全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。

生:勝日尋芳漸水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。

師:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識(shí)它,只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看,

春風(fēng)徐來(lái),各種景象煥然一新,到處萬(wàn)紫千紅,百花爭(zhēng)艷,有了春風(fēng),才有這無(wú)邊的美景。

生:等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。

四、背誦古詩(shī)。

五、作業(yè):背誦。

古詩(shī)兩首

詠柳春日

碧玉妝成一樹(shù)高,勝日尋芳似水濱,

萬(wàn)條垂下綠絲絳。無(wú)邊光景一時(shí)新。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,等閑識(shí)得東風(fēng)面,

二月春風(fēng)似剪刀.萬(wàn)紫千紅總是春.

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo):

1.從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中,使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察,認(rèn)真思考,采取適當(dāng)

的方法才能取勝,做到勝不驕敗不餒。

2.體會(huì)孫瞋足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

3.默讀課文,理清課文條理,給課文分段,概括各段段意。

4.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

5.有感情地朗讀課文,

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度

和科學(xué)的思想方法。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(-)默讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。

(二)理清課文條理,分段并概括段意。

(三)學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(-)了解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。

(二)理清課文條理,分段并概括段意。

三、教學(xué)過(guò)程

(-)介紹背景,導(dǎo)入新課。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)的貴族喜歡賽馬.賽馬前,每個(gè)人根據(jù)自己的馬奔跑的速度,把馬分成上、

中、下三等。比賽時(shí),這三等馬各賽一場(chǎng),誰(shuí)的馬嬴的次數(shù)多,誰(shuí)我勝?!短锛少愸R》一課講

的就是田忌參加賽馬的事。這場(chǎng)賽事如何呢?請(qǐng)同學(xué)們借助字典朗讀課文,并畫出不理解的字詞

和句子。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)教師起一個(gè)指導(dǎo)作用學(xué)生借助字典自己完成字詞的學(xué)習(xí)和課文結(jié)構(gòu)的分析。

之后教師要對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查和講評(píng)。

(二)檢查預(yù)習(xí),掃除課文中的文字障礙。

1.讀熟生字,填寫生字表。

2.辨別字形,讀準(zhǔn)字音。

生字諷是后鼻音,可以多讀幾遍反復(fù)體會(huì),一定要讀準(zhǔn)。

忌字是上下結(jié)構(gòu),心字底。上面是己,不是已。

蔑字的下面不要少寫一點(diǎn)。

序字是半包圍結(jié)構(gòu),廣字作偏旁,里面的予不能加上一撇,寫成矛。

3.解釋詞語(yǔ),為理解課文做準(zhǔn)備。

譏諷:用含蓄尖刻的語(yǔ)言嘲笑刺激別人。

胸有成竹:畫竹子時(shí)心里已經(jīng)有了竹子的形象。比喻做事情之前已經(jīng)計(jì)劃好該怎么辦。

掃興:(因遭到阻礙或挫折)敗壞了興致。

垂頭喪氣:形容失意或挫折時(shí)情緒低沉的樣子。垂頭,育拉著腦袋。喪氣,意氣頹喪。

挖苦:用尖酸刻薄的話譏笑人。

疑惑:心里不明白,不相信。

得意洋洋:形容得意時(shí)神氣十足的神態(tài),也叫洋洋得意。

夸耀:向別人顯示自己的本領(lǐng)、功勞、地位、勢(shì)力等。

目瞪口呆:目瞪,睜大眼睛直盯著不動(dòng).形容受驚而愣住的樣子.

輕蔑:看不起,不放在眼里。

約定:經(jīng)過(guò)商量而確定。

孫臏:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的著名軍事家,著有《孫臏兵法》。

4.結(jié)合課文理解詞語(yǔ),

請(qǐng)同學(xué)自由讀一遍課文,在教師的指導(dǎo)下,聯(lián)系上下文,討論理解詞語(yǔ)的意思。

垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

挖苦這個(gè)詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個(gè)詞在這篇課文中出現(xiàn)是表現(xiàn)了田忌在

賽事不利的情況下連好朋友的誠(chéng)摯幫助都不能正確地理解了。

胸有成竹是比喻做事之前已經(jīng)有主意了。在課文中說(shuō)明孫臏經(jīng)過(guò)對(duì)主客觀的分析,已有了轉(zhuǎn)

敗為勝的策略和把握。

譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對(duì)方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)和某和作法。本課中講到田忌的馬輸了,齊

威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿,這是他的弱點(diǎn)。

輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬嬴了以后盲目樂(lè)觀,實(shí)際上暴露

了他只憑馬力不善于智取。

目瞪口呆說(shuō)的是眼睛直盯著一處不動(dòng),嘴說(shuō)不出活來(lái)的樣子。課文中表現(xiàn)了齊威王看到意料

之外的結(jié)果之后吃驚而又發(fā)愣的樣子,可是他現(xiàn)在覺(jué)醒已為時(shí)太晚。

這樣分析理解詞語(yǔ)能夠使較難的問(wèn)題迎刃而解,對(duì)理解課文有好處。

5.教師范讀課文,學(xué)生感知全文。

學(xué)生一邊聽(tīng)教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內(nèi)容。

在同學(xué)充分發(fā)言的基砧上,教師要?dú)w納概括課文的主要內(nèi)容。

《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國(guó)初期,齊國(guó)軍事家孫臏幫助齊國(guó)大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)轉(zhuǎn)敗為

勝的事.

6.理清課文條理,分析課文結(jié)構(gòu)。

課文是按事情發(fā)展順序記敘的,根據(jù)故事發(fā)展的幾個(gè)部分可以把課文分成四段。

第一段(第1、2自然段)講田忌和齊威王賽馬,三場(chǎng)全輸了。

第二段(第3~12自然段)講孫臏看了這次賽馬,認(rèn)為田忌可以取勝,田忌決定再和齊威

王賽一次。

第三段(第13~17自然段)講田忌照孫臏的話去做,第二次賽馬果然嬴了齊威王。

第四段(第18自然段)總結(jié)了第二次賽馬田忌取勝的原因。

從課文的結(jié)構(gòu)可以看出來(lái),《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索,具體記敘了比賽的過(guò)程。在

結(jié)尾處又畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)出了第二次賽馬取勝的原因。

(三)朗讀全文,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

(四)作業(yè)。

1.抄寫生字、詞。

2.了解課文的主要內(nèi)容和人物關(guān)系。

3.讀熟課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(-)從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中,使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察,認(rèn)真思考,采取適

當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。

(二)理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

(三)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(-)從田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中,使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察,認(rèn)直思考,采取

適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋?,要做到勝不驕敗不餒。

(二)理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

四、教學(xué)過(guò)程

(-)了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

請(qǐng)同學(xué)默讀課文,找出課文中講的是誰(shuí)和誰(shuí)賽馬?進(jìn)行了幾次比賽?

學(xué)生讀書后回答問(wèn)題,教師板書。

(課文中講的是田忌和齊威王賽馬,前后進(jìn)行了兩次比賽。)

(板書:田忌齊威王第一次第二次)

課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過(guò)的呢?比賽的結(jié)果怎樣呢?我們一起認(rèn)真地學(xué)習(xí)這篇課文。

(二)學(xué)習(xí)第一段

找一位同學(xué)朗讀第一段,把學(xué)生帶入故事情節(jié)中,教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)。

田忌為什么會(huì)失???垂頭喪氣說(shuō)明什么?

(課文中講到比賽時(shí)他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個(gè)等級(jí)都比田忌的

馬強(qiáng),誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱已經(jīng)很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)

下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是f氐著頭,很失望的樣子。從這個(gè)詞可以體會(huì)到田忌失敗后

情緒頹喪,缺乏信心再戰(zhàn)的心態(tài)。)

(板書:齊威王上中下田忌上中下敗勝)

各自是什么意思?這個(gè)詞在文中說(shuō)明什么?

(各自是各人自己的意思。這個(gè)詞說(shuō)明比賽前各人自己給馬分等級(jí),決定出場(chǎng)順序。)

理解了這一點(diǎn)很重要,這說(shuō)明馬的出場(chǎng)順序是由自己決定的.如果田忌很好地觀察對(duì)方,做

一番周密的計(jì)劃,可能也不會(huì)失敗。你認(rèn)為田忌有沒(méi)有勝利的可能呢?他怎樣做才能賽過(guò)齊威王

呢?

組織學(xué)生討論,充分地發(fā)表意見(jiàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生拋開(kāi)課文設(shè)身處地地給田忌

出主意想辦法。同時(shí)也進(jìn)行了素質(zhì)教育,教育學(xué)生遇事要多觀察,多思考。

同學(xué)們的想法都有道理,今后不論遇到什么事者暖動(dòng)腦筋,經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察思考后再做決定,

不要再做第二個(gè)田忌了。其實(shí)后來(lái)田忌也勝了一次他是怎樣轉(zhuǎn)敗為勝的呢?我們學(xué)習(xí)第二段。

(三)學(xué)習(xí)第二段

請(qǐng)學(xué)生小聲讀第二段,畫出三個(gè)人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)每個(gè)人物的精神狀態(tài)。

找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)文中三個(gè)人的表現(xiàn)。

(孫臏胸有成竹;田忌垂頭喪氣,沒(méi)有信心;齊威王得意洋洋,很有把握再取勝。)

孫臏憑什么說(shuō)齊威王的.馬比你的快不了多少呀。

這一問(wèn)題主要是提示和幫助學(xué)生理解孫臏?zhǔn)窃谟^察賽馬的同時(shí),認(rèn)真分析,從中找出取勝的

可能性。由此突出孫臏善于觀察,認(rèn)真思考、分析的好習(xí)慣和好品質(zhì)。

(因?yàn)閷O臏對(duì)第一次比賽進(jìn)行了細(xì)致的觀察,得出的這樣一個(gè)結(jié)論。)

請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現(xiàn)。

(齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬,還譏諷田忌還不服氣?從這里可以看出齊威王根本就

沒(méi)有把田忌放在眼里,表現(xiàn)出非常的驕傲自滿。

還有一處是這樣寫的:齊威王輕蔑地說(shuō):那就來(lái)吧!從這句話中也可以看出齊威王有勝利的

自信,沒(méi)有失敗的思想準(zhǔn)備。

讓同學(xué)們討論分析以上內(nèi)容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點(diǎn)才決

定安排田忌與齊威王再賽一次,使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王亳無(wú)失敗的思想準(zhǔn)備。

請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀這一段,要讀出不同人物的思想感情,體會(huì)人物的心理活動(dòng).

第二次戰(zhàn)況如何呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

(四)學(xué)習(xí)第三段

孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫田忌取勝的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,前后桌討論一下孫臏采取的戰(zhàn)術(shù)。

(孫臏重新安排了馬的出場(chǎng)順序。)

請(qǐng)T立同學(xué)在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場(chǎng)順序或在投影機(jī)上用不同顏色的棋子代表

雙方的馬,擺出孫臏安排的馬的出場(chǎng)順序以加深學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。如果時(shí)間允許,

可以多請(qǐng)幾位同學(xué)用不同的方法演示。教師可選取與課文口講的內(nèi)容相同的方法進(jìn)行板書。

(板書:下上中上中下)

這樣的出場(chǎng)順序就一定能取勝嗎?經(jīng)過(guò)和結(jié)果如何呢?哪位同學(xué)來(lái)分析一下。

(孫臏這樣安抖嗎的出場(chǎng)順序說(shuō)明他^常聰明,有智慧。第一場(chǎng)比賽用的是下等馬對(duì)齊威王

的上等馬,結(jié)果輸了。第二場(chǎng)用的是上等馬對(duì)齊威王的中等馬,結(jié)果贏了。第三場(chǎng)比賽用中等馬

對(duì)齊威王的下等馬,結(jié)果又贏了。三場(chǎng)比賽兩勝一負(fù),田忌贏了齊威王。)

(板書:勝?。?/p>

通過(guò)這樣的分析,使學(xué)生明白孫臏針對(duì)彼勝我敗的原因采用了下等馬對(duì)上等馬,上等馬對(duì)中

等馬,中等馬對(duì)下等馬的方法,除此之夕M十么辦法都對(duì)田忌沒(méi)用。從而讓學(xué)生明白孫臏善于觀察,

勤于思考,有著驚人的智慧。為學(xué)生理解課文最后一句奠定了基5出。

(五)學(xué)習(xí)第四段

齊讀最后一句話,然后啟發(fā)學(xué)生思考。

馬還是原來(lái)的馬,第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢?

指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀全文討論分析,田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強(qiáng),而

田忌又不懂得調(diào)配自己的馬,比賽中采取的方法不當(dāng),只注重馬的力量,必然要失敗。孫臏觀察

到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少,所以采取了重新排列馬的出場(chǎng)順序并以此幫助田忌以二

比一戰(zhàn)勝了齊威王,這次突出了人的智力。經(jīng)過(guò)這樣的討論之后,學(xué)生會(huì)很自然地明白馬還是原

來(lái)的馬,只是調(diào)換子一下IE序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

這句話中的只就說(shuō)明什么?

(說(shuō)明很簡(jiǎn)單,沒(méi)有費(fèi)太多的力氣,結(jié)果卻大不一樣。)

教師要補(bǔ)充說(shuō)明智慧的作用,讓學(xué)生明白這樣一個(gè)簡(jiǎn)鑿的辦法可不是誰(shuí)都能想的出來(lái)的。

通過(guò)田忌第二次與齊威王的馬比賽,你認(rèn)為孫臏?zhǔn)窃鯓拥囊粋€(gè)人?從田忌賽馬的這件事中你

受到了什么啟示。(發(fā)散思維。)

(六)總結(jié)板書,歸納中心思想。

田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)所以三場(chǎng)比賽田

忌都失敗了。孫臏經(jīng)過(guò)觀察和思考認(rèn)為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法,

田忌轉(zhuǎn)敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說(shuō),田忌和齊威王的賽馬不是

力量的比賽,而是智力的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。

(板書:斗力03斗智21)

在此分析的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)體會(huì)并歸納中心思想。

(這個(gè)故事說(shuō)明了只有細(xì)致觀察,認(rèn)真思考,把各方面的情況綜合起來(lái)加以分析,才能得出

科學(xué)的方法取得勝利。)

(七)齊讀全文,進(jìn)一步理解兩次比賽的不同結(jié)果。

(八)作業(yè)O

1.完成課后思考、練習(xí)題。

2.有感情地朗讀課文,

附:板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂(lè)趣,并學(xué)習(xí)一些讀書的

方法。

2、讀背古詩(shī)句,積累古詩(shī)句,品味讀書的好處及方法。

一、回顧詞語(yǔ)盤點(diǎn)

1、讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2、組織一分鐘記憶競(jìng)賽、一分鐘抄寫競(jìng)賽。

二、交流平臺(tái)

1、溫故而知新。學(xué)完一單元后,我們應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié),看看有哪些收獲和體會(huì)。

如喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習(xí)作和口語(yǔ)交際能力有沒(méi)有提高?圍繞本專題,

在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過(guò)本次綜合性學(xué)習(xí),你對(duì)讀書帶來(lái)的樂(lè)趣是否有了更深的體

會(huì)?你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開(kāi)討論,也與以多

方面交流各自的體會(huì)。

2、小組內(nèi)交流。

3、全班交流:

賞析佳句。

(2)

賞讀美文。

研討讀書方法。

(4)

交流收獲、體會(huì)。

三、日積月累

1、激情導(dǎo)入:

我們中華民族是禮儀之邦,素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德,古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的

警句,激勵(lì)我們做個(gè)熱愛(ài)讀書的人。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!

2、出示日積月累中的‘句子:

(1)

學(xué)生自由誦讀,注意讀準(zhǔn)字音。

(2)

嘗試?yán)斫猓?/p>

學(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。

(3)

學(xué)生質(zhì)疑,組織解疑。

3、背誦名言。

4、出示課外有關(guān)讀書的名言,

拓展積累。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。

(1)

書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品?!ㄓⅲ┥勘葋?/p>

(2)

書籍是人類進(jìn)步的階梯。一(蘇聯(lián))高爾基

(3)

一本新書像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向生活無(wú)限廣闊的海洋.一(瑞士)凱勒

至樂(lè)無(wú)如讀書。TB成功

藏書不難,能看為難;看書不難,能讀為難;讀書不退,能用為難;用書不難,能記為難。

一張

5、請(qǐng)學(xué)生展示自己收集的關(guān)于讀書方面的名言,共同進(jìn)行賞評(píng)。

6、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。

內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于回顧?拓展一,回顧?拓展一教案教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培

養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為經(jīng),以字詞句的訓(xùn)練為緯;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)

持重感悟、重積累、重運(yùn)用?!逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

以讀為經(jīng),以練為緯,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后,教師問(wèn):哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的

荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、干姿百態(tài)的荷花)

教師引入:這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么??吹臅r(shí)候,同

桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn).隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè).教師作隨

機(jī)點(diǎn)評(píng),并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。

二、充分誦讀,激活語(yǔ)感

在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后,教師引入:同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的

呢?請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀

完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)(斯

茅語(yǔ):從作者又是怎樣看荷花的切入,極妙?。?/p>

在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到作者是這樣看荷花時(shí),教師要趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪

E史果文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生遂行發(fā)

散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生遂行競(jìng)

賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗

讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容(聞

到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí))進(jìn)行整體感知。

三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感

在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:作者是這樣看荷花的,

作者又是怎樣寫荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺(jué)得

這段話中哪個(gè)句子寫得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語(yǔ)言。

隨后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的交流,教師做兩個(gè)層次上的把握:一是面上的層次。對(duì)多數(shù)的語(yǔ)句,

只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開(kāi),把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)

句上面;二是點(diǎn)上的層次。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句,教師要視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必

要的調(diào)控。

四、多元解讀,積淀語(yǔ)感

在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中,教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)做出多

元解讀。

教師:你覺(jué)得哪個(gè)句子寫彳導(dǎo)特別美?(指名讀說(shuō))

學(xué)生:我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)

冒字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說(shuō)不清楚。

教師:說(shuō)不清楚是正常的,說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到冒字特別美,就已經(jīng)非常了

不起。請(qǐng)大家想一想,冒字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)

教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。(使勁

地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、

精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句口去,再來(lái)讀讀悟悟。)

教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課

件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話:白荷花

在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛寫后組織全班交流。例如:

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這人精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

教師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)冒字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得

更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,

像白荷花一樣地冒出來(lái)!快冒!快冒!

學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。

五、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感

學(xué)生坐下后,教師弓I入:讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花.

邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片

并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞??春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言??梢髮W(xué)

生用這樣的句式來(lái)說(shuō):荷花!_________例如:

荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花!你的清香是另灘迷人,你的形狀是另瞭美麗,你的姿勢(shì)是月瞭動(dòng)人。

荷花!你的魅力令我終身難忘。

荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。

(斯茅語(yǔ):王老師的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從另外一個(gè)角度去解讀課文,真正達(dá)到了以讀為經(jīng),以練為

緯的目的。)

提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段,落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)

練任務(wù),對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后

使課文爛熟于心井因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā),

就會(huì)自然地滲透其間,成為天成的直覺(jué),直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪,無(wú)跡可尋,實(shí)乃

日積月累所達(dá)成的語(yǔ)感境界。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象是正在發(fā)展中的兒童,如何把小學(xué)生培養(yǎng)好,不能有半點(diǎn)差錯(cuò)。要求每一

位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作,要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化,完成教學(xué)設(shè)計(jì),才能自如地

上好課。實(shí)踐證明優(yōu)秀教師在上課前,都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作,有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案,

而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷反思,不斷進(jìn)步的途徑之一。完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),是教

師不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,也是教師提高文化科學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文能力的過(guò)程。因?yàn)橥瓿尚?/p>

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程,需要教師不斷提高和完善自己的語(yǔ)文能力.如通過(guò)鉆研小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大

綱和熟悉語(yǔ)文教材,確定教學(xué)目標(biāo),理清教學(xué)思路的過(guò)程,會(huì)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想及

必要的知識(shí);通過(guò)研究教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,選擇適合學(xué)生接受

能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法,從而會(huì)提高教師本身的思想水平、知識(shí)水平

和教學(xué)能力。小學(xué)案例分析的目的是對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思、小結(jié),他的最終目的是使小學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

教材與學(xué)情分析:

《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主

題課文。這是一篇以熱愛(ài)家鄉(xiāng)為主題的抒情散文,文章先敘述后抒情。作者以生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描

寫了故鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華的蘆葦多而美的特點(diǎn)。用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說(shuō)了兒時(shí)與蘆葦有關(guān)的趣事。

本課優(yōu)美、生動(dòng)的'語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感的好材料,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字魅

力的同時(shí),通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞?,傾訴了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念與熱愛(ài)之情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想

就。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流SJ、有感情地朗讀課文,掌握生字、新詞,理解課文內(nèi)容,積累自己喜歡的優(yōu)

美詞句。

2、有感情地朗讀課文,感受課文形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。

3、通過(guò)體會(huì)作者熱爰故鄉(xiāng)的情感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):學(xué)習(xí)品讀,鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落,并積累下來(lái)。

難點(diǎn):、從文章準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言中體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感,揣摩作者表情達(dá)意的寫作方

法。

教法、學(xué)法:

1、課堂上注重朗讀,讓學(xué)生在充分的讀中去主動(dòng)學(xué)習(xí),在這堂課上,我引導(dǎo)學(xué)生以讀為前

提,在讀中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘聯(lián)系自己,

聯(lián)系生活實(shí)際,讓自己的情感也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到升華。

3、在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在質(zhì)疑問(wèn)題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予

學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間,讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見(jiàn)解,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

設(shè)計(jì)理念:

本篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,生動(dòng)活潑,感情真摯,充滿童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口。因此,我選擇了"以

讀代講,讀中感悟,讀中生情”的方法,在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法,在品詞析句中揣摩作者的表

達(dá)方法。貫徹了以生為本的教育理念,充分體現(xiàn)了學(xué)生的三體地位。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)課。

同學(xué)們,老師知道一個(gè)美麗的地方,你們想去看一看嗎?你看:在長(zhǎng)江口外,東海之濱有一個(gè)

美麗的海島,這就是樊發(fā)稼的故鄉(xiāng),這里曾給作者留下了許多美好的回憶,那密如蛛網(wǎng)、縱橫交

錯(cuò)的清清亮亮的小河;那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花;那望去像鋪滿碎金似的

一畦畦油菜花;那朗朗秋空K熠熠耀目、潔白如云的棉花……

孩子fl],這兒美嗎?這么美的景色只給作者留下了深刻的印象。然而,他最難忘的卻是那些

樸實(shí)無(wú)華的蘆葦。這究竟是為什么呢?現(xiàn)在,就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)故鄉(xiāng)的蘆葦,去追憶那

遙遠(yuǎn)的童年生活吧。(師板書課題,生齊讀。)

(設(shè)計(jì)理念:這段導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),重在激趣,從心理學(xué)的角度講,抓住了學(xué)生最感興趣的地方,

從知識(shí)的角度講,以課文區(qū)容為切入點(diǎn),既給學(xué)生提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

欲望.)

二、細(xì)讀深究,品讀悟情

1、自由的朗讀課文,要求:讀通語(yǔ)句,

2、快速瀏覽課文,標(biāo)出自然段序號(hào),看看文中哪些自然段是描寫蘆葦?shù)模男┳匀欢问菍?/p>

童年趣事的?

3、指名讀8——10自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫出描寫蘆葦特點(diǎn)的語(yǔ)句。

4、課件出示:一片片,一簇簇,迎著輕風(fēng),搖曳著修長(zhǎng)的碧玉似的秀枝,遠(yuǎn)看猶如一朵朵

綠色的輕云,在地平線上瓢拂著,給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。

5、那么這句話寫了蘆葦?shù)氖裁刺攸c(diǎn)呢?從哪些詞可以看出來(lái)?在這句話中你看到了幾個(gè)餐詞,

你還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?

6、多么可愛(ài)的蘆葦啊,誰(shuí)愿意讀出它的可愛(ài)來(lái)?

(設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)

的能力,以上教學(xué)環(huán)節(jié),意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方式的朗讀,打開(kāi)學(xué)生情感的閘門,以心感悟

文本,提升學(xué)生的情感體驗(yàn),達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。中間不失時(shí)機(jī)地穿插朗讀指導(dǎo),在讀

中加深理解,在理解中讀出感情。此環(huán)節(jié)既實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo),又體現(xiàn)了新課程的核心理念

"以人為本"的原則。)

三、合作研讀,自主交流

1、是啊,多么可爰的蘆葦啊,作者運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人,為我們展現(xiàn)了一幅如詩(shī)如畫

的蘆葦圖,多么令人神往啊。不僅如此,在蘆葦叢中還有很多趣事呢?

快速瀏覽11-13自然段,看看作者寫了哪幾件趣事?(吹蘆葉哨折蘆葉船捉紡織娘)

2、指名讀女生讀句子,男生配動(dòng)作和聲音注意讀出歡快勁。

3、下面誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第二件事,看看你又在哪句話中看到了作者的快樂(lè)。

("開(kāi)船啰!開(kāi)船啰!""于是,在一片歡呼雀躍聲中,綠色的"船隊(duì)"便滿載著我們純鄢勺幻

想,順流而去......”)

4、帶著快樂(lè)的心情,讓我們來(lái)看看最有趣的T牛事吧。

5、紡織娘是什么樣的?你們想看一看嗎?(課件出示)

6、課文是怎樣描述紡織娘的?請(qǐng)同學(xué)們找一找,誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。

7、作者如詩(shī)一般的語(yǔ)言更讓人陶醉,來(lái),下面我們齊讀4、5、6、7自然段。

10、大家看,這些景色怎么樣?他們和蘆葦有關(guān)系嗎?可不可以去掉呢?為什么?

(不可以,這幾句恰恰說(shuō)明故鄉(xiāng)很美。)

(設(shè)計(jì)理念:這一教學(xué)環(huán)節(jié)是建立在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,水到渠成,首尾照應(yīng),完成了本課

的教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。)

四、體味情感,升華主題

1、這段結(jié)尾再次出現(xiàn)省略號(hào),表明作者對(duì)蘆葦難以忘懷的根本原因是:故鄉(xiāng)的蘆葦!你給過(guò)

我不少(生接:童年的歡樂(lè)。)

2、童年往往是最快樂(lè),最難忘的。而作者的童年是和故鄉(xiāng)的蘆葦分不開(kāi)的。所以作者發(fā)自

內(nèi)心地說(shuō):(課件出示:生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊,你給我留下多少夢(mèng)幻般的、繽紛的記憶。)

(設(shè)計(jì)理念:升華主題,超越文本。感悟作者在文中抒發(fā)的懷念家鄉(xiāng)的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)

家鄉(xiāng)的思想感情。)

五、拓展延伸,再造升華

作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言、畫一樣的意境、絲一樣的的情茫為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷,洋

溢著一縷縷真摯的感情,寄托著自己對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和熱爰。孩子們,你們注意到了嗎?其實(shí)我們

的家鄉(xiāng)也有很多美麗的景色,學(xué)到這兒,此時(shí)你最想說(shuō)的一句話是(課件出示:家鄉(xiāng),我愛(ài)你)誰(shuí)

愿意說(shuō)說(shuō)你愛(ài)家鄉(xiāng)的什么?說(shuō)得真好,老師知道你們都是心'中充滿愛(ài)的好孩子。

課下請(qǐng)你飽含深情的,寫一寫你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),好嗎!(家鄉(xiāng)的藍(lán)莓、紅豆、靈芝、蘑菇等等)

六、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫9個(gè)生字。

2、能力目標(biāo):正確、濟(jì)洲」、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標(biāo):感受在微風(fēng)吹動(dòng)下,大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細(xì)觀察和敢于想象的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):朗讀課文,正確認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字和正確書寫會(huì)寫字。

2、難點(diǎn):從讀中領(lǐng)悟風(fēng)來(lái)了時(shí)周圍的情況。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、猜謎語(yǔ),導(dǎo)入新課

師:今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小謎語(yǔ),想猜猜嗎?(課件出示:謎語(yǔ))有個(gè)小娃娃,真是

沒(méi)禮貌。

見(jiàn)到小樹(shù)搖一搖,嚇得樹(shù)葉哇哇叫。

見(jiàn)到小花逗一逗,摘去她的太陽(yáng)帽。

師:我來(lái)讀,你來(lái)猜,看看誰(shuí)最聰明?

師:這個(gè)小娃娃是誰(shuí)呢?

生:風(fēng)

師:你們猜對(duì)了,(課件:揭示謎底)

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生都很喜歡猜謎語(yǔ),謎語(yǔ)導(dǎo)入會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的熱情,讓學(xué)生了解

風(fēng)的特點(diǎn),帶著好奇心學(xué)文。)

師:同學(xué)們你們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎?(指名回答)

生:在樹(shù)葉動(dòng)的時(shí)候我知道風(fēng)來(lái)了。

師:恩,你看到的是風(fēng)使事物發(fā)生的變化。你見(jiàn)過(guò)風(fēng)是什么樣子的嗎?生齊說(shuō):沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

師:風(fēng)是這樣的神奇,看不見(jiàn),摸不到,但是有些同學(xué)卻能感受到它的到來(lái)。師:這節(jié)課就

讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第7課《風(fēng)》,去看看葉圣陶爺爺筆下的風(fēng)是什么樣子的?(板書課題)指

導(dǎo)"風(fēng)"字書寫的筆順。第二筆是橫斜鉤。里面先寫撇后寫點(diǎn)。

二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

師:請(qǐng)同學(xué)們將書打尸翻到第45頁(yè),自由讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

師:同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看課后認(rèn)字表里的字在文中都組了哪些詞?在文

中圈畫出來(lái),并大聲地讀一讀你所畫的詞和詞語(yǔ)所在的句子。(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)要遵

循字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,這樣有助于學(xué)生對(duì)漢字的理解,為運(yùn)用語(yǔ)言

文字做好鋪墊。)

師:誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你都畫了哪些詞?

生:見(jiàn)過(guò)和但是知道波紋在哪兒游戲

師:現(xiàn)在老師把生詞寶寶請(qǐng)出來(lái)了你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示:生詞)生:認(rèn)識(shí)。

師:誰(shuí)愿意用你喜歡的方式來(lái)讀一讀?

生讀

師:見(jiàn)過(guò)的過(guò)在這里要讀輕聲,請(qǐng)大家跟老師來(lái)讀"見(jiàn)過(guò)"。"哪"這個(gè)字念n包但是后面

加上一個(gè)兒,就要發(fā)兒化韻了讀嗚r,跟老師再來(lái)讀一讀.師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.

師:把生詞中的字寶寶請(qǐng)出來(lái)了你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們以小組開(kāi)火車的形式來(lái)讀。

師:誰(shuí)愿意來(lái)區(qū)分一下這三個(gè)字(課件出示:至Ik道、倒)

生:第一個(gè)道是到處的'到,第二個(gè)道是道路的道,第三個(gè)倒是倒垃圾的倒。師:同意嗎?

很好,他是用組詞的方式來(lái)區(qū)分同音字的。

師:這兩個(gè)字怎樣區(qū)分?(和、合),誰(shuí)愿意幫他們找到自己的家呢?課件出示:1和2合

()作()并

()平我()你

生:匯報(bào)

師:不難看出,第一個(gè)和不但可以表示和睦、和諧的意思,還可以起到連接的作用,比如我

和你,你和他,除了人以外還可以連接什么?

生:鉛筆和橡皮。

生:桌子和椅子。

生:??

師你們可真聰明。那么第二個(gè)合則是表示結(jié)合到一起的意思看來(lái)我們只有理解字的意思,

才能更好地運(yùn)用漢字。

二、課文分析

師:看來(lái),這些生字寶寶大家都已經(jīng)非常熟悉了,現(xiàn)在把他們送回到文中相信同學(xué)們一定能

將課文讀得更好了!

師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想一想這首小詩(shī)共有幾小結(jié),標(biāo)一標(biāo)自然段的序號(hào)。

師:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō),這篇小詩(shī)歌共幾小結(jié)?

生:三小結(jié)

師:現(xiàn)在老師想請(qǐng)三名學(xué)生分別來(lái)讀一讀這三小節(jié)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想你是從哪里知道

風(fēng)來(lái)了。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)文要從整體入手,所以要讓學(xué)生讀整篇文章)

生:分小節(jié)讀文。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪里知道風(fēng)來(lái)了。

生:樹(shù)葉顫動(dòng)、河水起波紋、花兒點(diǎn)頭的時(shí)候我們知道風(fēng)來(lái)了。

師相機(jī)板書:樹(shù)葉顫動(dòng)、河水起波紋、花兒點(diǎn)頭。

師:先讓我們一起來(lái)看一看第一小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想此時(shí)的風(fēng)是什么樣的

風(fēng)?

生:大風(fēng)

師:說(shuō)說(shuō)理由?

生:課文中插圖里的大樹(shù)都被吹彎了。

師:你觀察得很細(xì)致,不過(guò)這里的插圖為了讓大家更明顯地看到風(fēng),畫得比較夸張,可能誤

導(dǎo)了你,快讓我們來(lái)看看課文,里面的詞語(yǔ)會(huì)給你一些提示。生:我認(rèn)為是小風(fēng)。

師:小風(fēng)其實(shí)就是微風(fēng),你從哪看出是微風(fēng)?

生:顫動(dòng),

師:顫動(dòng)就是只微微地振動(dòng),老師手里拿了一張紙,吹氣,大口氣吹紙飛起來(lái)了,而輕輕吹

紙師微微抖動(dòng),同學(xué)們這就是顫動(dòng),所以此時(shí)吹過(guò)的是微風(fēng),誰(shuí)愿意讀一讀試著讀出微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)

葉目頁(yè)動(dòng)的樣子?

生讀

師:我沒(méi)有感受到樹(shù)葉顫動(dòng)。同學(xué)們微微的顫動(dòng),風(fēng)吹得很輕,我們要把“顫動(dòng)"讀得輕一

點(diǎn)。誰(shuí)還愿意來(lái)讀?

生讀

師:請(qǐng)同學(xué)們想象一下微風(fēng)吹過(guò),大樹(shù)抖動(dòng)著他的枝葉,仿佛在空中舞蹈,多美???現(xiàn)在誰(shuí)

愿意想象著來(lái)讀,讀出你的感受.

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目的:

1.學(xué)會(huì)ai、ei、ui3個(gè)復(fù)韻母,能認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音。

2.學(xué)會(huì)ai、ei、ui的四個(gè)聲調(diào)。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形及四聲。

教學(xué)難點(diǎn):

掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形、標(biāo)調(diào)方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

.看卡片讀字母:、、、、、

1,aoeiuu0

2.教師談話:同學(xué)們,到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了23個(gè)聲母朋友和6個(gè)單韻母朋友,今

天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)復(fù)韻母朋友好嗎?那么什么是復(fù)韻母呢?請(qǐng)大家看黑板:

板書:10.ai、ei、ui

像這樣,由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的韻母叫復(fù)韻母。

二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui的音形

(-)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai的音形

1.學(xué)習(xí)ai的音

(1)請(qǐng)2個(gè)同學(xué)到前邊來(lái),讓他們挨得很近。

問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)什么了?

(2)出示圖:

ai

你們看這兩個(gè)小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個(gè)字母怎么讀呢?自己試試?

(3)指名讀ai。教師結(jié)合學(xué)生發(fā)音情況進(jìn)行具體指導(dǎo):發(fā)ai音時(shí),先張大嘴巴發(fā)a的音,

口形由大變小很快滑向i,a讀得重,i讀得輕,中間氣不斷,一口氣讀成ai。

(4)教師講后范讀,學(xué)生繼續(xù)體會(huì)發(fā)音方法。

(5)采取個(gè)別讀,同桌讀,開(kāi)火車讀等多種形式練習(xí),達(dá)到讀準(zhǔn)音。

2.記住ai的形

(1)問(wèn):你們看復(fù)韻母ai是由哪兩個(gè)字母組成的?

(2)再讀,同學(xué)讀讀ai的讀音。邊讀邊記住ai的形,

(二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei的音形

1.學(xué)習(xí)ei的音

(1)出示ei圖:

ei

問(wèn):你們能不能用學(xué)習(xí)ai的音形方法學(xué)習(xí)ei的.音、形呀?4個(gè)同學(xué)為一組討論,一會(huì)兒我

們請(qǐng)每組的代表當(dāng)小老師紿大家講一講?

(2)請(qǐng)小組派出的小老師給大家講ei的音形

(圖上畫的是一個(gè)小男孩用力在砍一棵枯樹(shù),小男孩發(fā)出的聲音就是ei的音。請(qǐng)大家看枯

樹(shù)和小男孩手里拿的砍刀,共同構(gòu)成ei的形。ei是由單韻母e和i組成的。)

(3)教師結(jié)合小老師的講解要進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),發(fā)給他們組一朵小紅花。和他們學(xué)得一樣好

的小組也獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

(4)如果學(xué)生讀得不準(zhǔn),教師適當(dāng)進(jìn)行必要講解。

(三)學(xué)習(xí)ui的音形

1.出示ui圖:

ui

(1)問(wèn):誰(shuí)能自己試著借助圖畫來(lái)學(xué)習(xí)ui的音形?學(xué)生自學(xué)。

(2)同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)的?

(3)請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果:(圖上畫的是一個(gè)小女孩圍著圍巾,我借助"圍”的音學(xué)習(xí)ui

的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來(lái)的圍巾,加上小湃子上的花合起來(lái)就是Ui的形。)

(4)教師糾正發(fā)音方法。發(fā)ui時(shí),先發(fā)u的音,接著發(fā)ei,口形由圓到扁,逐步交成i

的音。最后讀成3。

(四)總結(jié)復(fù)韻母的發(fā)音方法

(1)師講:復(fù)韻母ai.ei、ui是由兩個(gè)單韻母組成的一個(gè)整體,發(fā)音時(shí),要先發(fā)第一個(gè)韻

母的音,再?gòu)牡谝粋€(gè)韻母的音向第二個(gè)韻母的音快速滑行,改變成第二個(gè)韻母的口形,口形由大

逐漸交成i的口形。

(2)用這樣的方法再試著讀讀ai、ei、ui,體會(huì)方法,

三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui的四聲

1.讀ai、ei、ui3個(gè)復(fù)韻母

2.按順序讀6個(gè)單韻母a、。、e、i、u、口,告訴學(xué)生他們是好兄弟,老大a,老二。,老

三e,老四i,老四u,老六比

3.ai.ei、ui都是由兩個(gè)單韻母合成的。那么在標(biāo)調(diào)的時(shí)候,應(yīng)該標(biāo)在誰(shuí)的頭上呢?我們

來(lái)學(xué)一首標(biāo)調(diào)歌。板書出示標(biāo)調(diào)小兒歌:

6個(gè)兄弟標(biāo)調(diào)號(hào),

沒(méi)a找oe,

iu并列標(biāo)調(diào)號(hào),

誰(shuí)在后面送給誰(shuí).

(1)學(xué)生讀讀兒歌

(2)想想什么意思?

4.結(jié)合剛才的小兒歌試著給3個(gè)復(fù)韻母標(biāo)調(diào)號(hào)。

(1)出示

aiaiaiai

eieieiei

uiuiuiui

請(qǐng)同學(xué)想想應(yīng)該怎樣標(biāo)調(diào)號(hào)?

(2)請(qǐng)同學(xué)到黑板上把復(fù)韻母標(biāo)上四聲調(diào)

li2i3i4i

5i6i7i8i

u9uOu!u@

5.學(xué)生練習(xí)讀四聲:

(1)自己讀

(2)同桌讀

(3)齊讀

(4)按JI孵讀,不按順序讀。

4浮語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

《攜苗助長(zhǎng)》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)

生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,做事急于求成,違背常理,借助外力,強(qiáng)求速成,反

而會(huì)把事情弄糟。

教材安排這篇課文的意圖是,讓學(xué)生讀懂課文,初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),體會(huì)寓言包含

的道理。

這篇課文的教學(xué)要求是:

1.學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ)。理解寓言含義,回答課后問(wèn)題。

2.能正確流利的讀課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、能流利地朗讀課文,部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價(jià)值的問(wèn)題。

4、學(xué)習(xí)隨文識(shí)字的方法,嘗試邊讀邊想,做簡(jiǎn)單批注的學(xué)習(xí)方法。

5、從語(yǔ)言中體會(huì)一個(gè)道理:做事情要遵循一定的規(guī)律;生活中要有美好的愿望,也要有正

確的奮斗方法,才能達(dá)成愿望。

6、朗讀課文,能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。

根據(jù)我執(zhí)教多年低年級(jí)的經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得:二年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力,對(duì)一些比

較淺顯的詞語(yǔ),已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確理解出來(lái),較長(zhǎng)的句子也基本能準(zhǔn)確斷句,讀通

順。

于是,我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖,理解重點(diǎn)詞句,分析人物的言談舉止

和心理活動(dòng),讀懂課文內(nèi)容,較為成功地執(zhí)教了這篇課文。

回頭反思,我的基本做法是:

1、自學(xué)過(guò)關(guān)、嘗試感悟。

教學(xué)中,我注意采用自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立閱讀的主動(dòng)性,

培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。實(shí)踐證明,自學(xué)自悟?qū)W習(xí)方式在二年級(jí)課堂教學(xué)中適當(dāng)滲透,是非常

必要的,真正體現(xiàn)了"學(xué)生是主體"的原則

例如:開(kāi)課亦始,我就以“預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)"的方式,實(shí)踐自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方

(1)首先,我們來(lái)預(yù)習(xí)這則寓言,中有五道關(guān)卡擋在我們面前你能闖過(guò)去嗎?

(2)出示寓言大聞關(guān),清同學(xué)們根據(jù)聞關(guān)要求試著預(yù)習(xí)吧!

朗讀關(guān):讀通課文

字詞關(guān):讀準(zhǔn)生字字音

理解關(guān):利用字典或聯(lián)系上下文試著理解:握苗助長(zhǎng)、巴望、筋疲力盡

思考關(guān):再讀課文,課文講了一個(gè)什么故事?

提問(wèn)關(guān):對(duì)課文內(nèi)容,你有什么不明白的?

(3)這些關(guān)卡你能過(guò)嗎?你想過(guò)哪一關(guān)就在小組內(nèi)認(rèn)真展示一下,讓小組同學(xué)為你加加油!

想過(guò)哪一關(guān)?試試看!

2、注重朗讀,激活感悟。

讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段,讀是前提,思是富出,議是關(guān)鍵。課堂上進(jìn)行多層

次的朗讀并引進(jìn)默讀訓(xùn)練,是有效理解本則寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。

在教學(xué)中,我合理運(yùn)用朗讀這一“感悟媒介",師生讀中悟情。特別是討論"巴望”能否換

成"盼望""希望"和理解"總算”等詞語(yǔ)時(shí),通過(guò)朗讀引導(dǎo)使學(xué)生們達(dá)成高度的共識(shí)。

例如,在教學(xué)第一、二自然段時(shí),我先指名學(xué)生朗讀,并適時(shí)引進(jìn)默讀訓(xùn)練,然后相機(jī)引導(dǎo)

學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì):你為什么這樣讀?結(jié)合重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情,最后指

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。

如:指導(dǎo)讀第一自然段:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考:種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)?種田人巴望自己的

禾苗長(zhǎng)得快些而禾苗長(zhǎng)得如此之慢他的心情怎樣呢?在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解“巴望”

一詞,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。

指導(dǎo)讀第二自然段:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考:種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢?他又是怎樣做

得?理解"終于,筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出"焦急而又疲憊”的感覺(jué)。

3、凸顯形象,內(nèi)化感悟。

引導(dǎo)學(xué)生憑借想象聯(lián)想,將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象,從而變抽象的語(yǔ)言感知為具體的形象

感受。教學(xué)后段,我讓學(xué)生以簡(jiǎn)筆畫顯現(xiàn)堰苗助長(zhǎng)的.過(guò)程,將文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成連貫的生活畫面,

如畫出了禾苗的不同生長(zhǎng)狀態(tài):"沒(méi)有長(zhǎng)高"、"長(zhǎng)高一截"、"都枯死了"。一幅幅生動(dòng)簡(jiǎn)明

的畫面,正是學(xué)生動(dòng)用了全部感官與心智去深入接觸語(yǔ)言材料獲得的感悟。同時(shí)形象的再現(xiàn)又激

活了學(xué)生7寸語(yǔ)言材料的好步蟠。

升華對(duì)寓意的理解,促進(jìn)學(xué)生的對(duì)文本的個(gè)性

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