九年級語文文學(xué)常識選擇題

九年級語文文學(xué)常識選擇題九年級語文文學(xué)常識選擇題第1篇九年級語文文學(xué)常識選擇題臧永紅1、你對下列作家的情況熟悉嗎？哪一項說法正確？A、《孟子》一書，相傳是孟子的弟子所作。孟子是儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。B、韓愈是唐宋八大家之一。他的詩和散文成就都很高，在《馬說》一文中他慨嘆道：“千里馬常有，而伯樂不常有”。C、《天上的街市》，作者郭沫若，詩人、學(xué)者。他的詩充滿奇妙的想像和豐富的聯(lián)想，代表詩集有《女神》《繁星》。D、莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時期法國杰出的戲劇家和詩人，他的四大悲劇是《李爾王》《哈姆萊特》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》。2、下列文學(xué)常識的解說有誤的一項是（）A、《望岳》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》都是唐朝詩人杜甫寫的詩。B、宋濂《送東陽馬生序》是一篇“贈序”，有臨別贈言的性質(zhì)。C、成語“一鼓作氣”“撲朔迷離”“黔驢技窮”分別出自于《曹劌論戰(zhàn)》《口技》《黔之驢》。D、福樓拜，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。3、下列說法有錯誤的一項是（）A、《蒹葭》選自我國最早的一部詩歌總集《詩經(jīng)》，《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。B、魏學(xué)伊《核舟記》、林嗣環(huán)的《口技》均選自清代張潮編輯的《虞初新志》。c、《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品，《我的叔叔于勒》是法國文學(xué)家莫泊桑的作品。D、、《漱玉詞》《稼軒長短句》的作者分別是李清照、蘇軾。4下列說法有錯誤的一項是（）A、《論語》是記錄孔子及其弟子的言行的書，《孟子》是記錄孟子及其弟子思想觀點和政治活動的書。B、《我的叔叔于勒》中的克拉麗絲，《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶，都和契訶夫筆下的奧楚蔑洛夫一樣具有“變色龍”的特點。C、《紫藤蘿瀑布》和《海燕》都是狀物抒情的散文，都表達(dá)了作者積極向上的健康情懷。D、《湯姆索亞歷險記》的作者是美國的馬克·吐溫，《松鼠》《最后一課》的作者分別是法國的布豐、都德。5、下列說法錯誤的一項是（）A、《醉翁亭記》以“醉”“樂”二字提挈全篇，表達(dá)了作者與民間同樂的思想。B、《紫藤蘿瀑布》是一篇構(gòu)思精巧、情景交融又富有哲理的散文，題目中“瀑布”一詞，用比喻手法既描寫出紫藤盛開的壯觀，又暗示生命長河的偉大。C、奧楚蔑洛夫是蘇聯(lián)作家契訶夫所著《變色龍》中的主人公，這篇小說緊扣“變”字，刻畫了沙皇忠實走狗的丑惡嘴臉，揭露了資本主義社會的黑暗腐朽。D、千古名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”表現(xiàn)了作者樂觀豁達(dá)的胸襟和對友人的真摯情誼。6．下面對文學(xué)名著點評不正確的一項是（（2分）A．《格列佛游記》是一部杰出的諷刺小說，作者用虛構(gòu)情節(jié)和幻想的手法，揭露了當(dāng)時英國統(tǒng)治階層的腐敗和罪惡。B．羅曼.羅蘭《名人傳》中的三大名人分別是貝多芬、米開朗琪羅和托爾斯泰。C．《西游記》中，唐僧在五行山下收孫悟空，在流沙河收豬八戒，路經(jīng)高老莊收沙僧為徒。從此，師徒四人開始了西天取經(jīng)的漫漫旅程。D．《水滸》中的英雄性格各不相同，但在“義”這一點上卻是共同的：晁蓋劫取生辰綱是“義”，宋江私放晁蓋是“義”，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西也是“義”。7．選出下列課文理解表述不正確的一項（）（3分）A《馬說》運(yùn)用“托物寓意”的手法，借議論千里馬被埋沒，諷喻了封建統(tǒng)治者不識人才，摧殘人才的愚昧昏庸，表達(dá)了作者懷才不遇的憤懣。B《海燕》是蘇聯(lián)作家高爾基寫的一篇散文，文章用象征手法呼喚革命暴風(fēng)雨盡早到來，鼓舞革命者勇敢搏擊。C《陋室銘》的作者劉禹錫，唐代詩人，哲學(xué)家，字夢得，詩人借陋室表達(dá)一種不慕榮利、安貧樂道的情懷。D、《紫藤羅瀑布》是作者宗璞偶見一樹盛開的紫藤羅花，睹物思懷而寫下此文。文章借紫藤羅花的盛開，引出對生命的感慨。8.下列說法有錯誤的一項是（2分）．．．A.《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑寫的一篇短篇小說，小說中刻畫了菲利普夫婦冷酷自私、惟利是圖的形象，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系?！端墒蟆返淖髡卟钾S也是法國作家，著有《自然史》。B.《陳涉世家》選自《史記》，作者司馬光是西漢時的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。本篇文章記敘了陳勝起義的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢?！多u忌諷齊王納諫》選自西漢劉向編訂的《戰(zhàn)國策》。諷，指用暗示、比喻之類的方法委婉地規(guī)勸。C.著名散文家、詩人朱自清寫的優(yōu)美散文《綠》，著力刻畫梅雨潭綠色所呈現(xiàn)出來的美，表達(dá)了作者熱愛祖國大自然，對新生活充滿希望的積極情緒。《背影》則通過回憶父親爬月臺給我買橘子的背影，抒發(fā)了對父親的深切懷念之情。D.《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收周代詩歌305篇?！遁筝纭泛汀蛾P(guān)雎》這兩首詩均出自《詩經(jīng)》，詩中歌頌了純潔的愛情。答案1D2C3D4C5C6C7B8B九年級語文文學(xué)常識選擇題第2篇姓名學(xué)號1．《沁園春雪》是一首詞（體裁），“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目。選自《毛澤東詩詞集》，作者毛澤東是湖南湘潭人。詞最初稱“曲詞”或“曲子詞”，后來詞跟樂府一樣，逐漸與音樂分離，或成為詩的別體，所以人們把詞看做詩的產(chǎn)物“詩余”。詞的句子有長有短，所以又叫“長短句”。1．2．《雨說》的作者是鄭愁予，原名鄭文韜。本文是采用擬人手法寫的，請你寫出你所知道的作者的二部詩集：《衣缽》《雪的可能》。3．20世紀(jì)80年代，中國詩壇上出現(xiàn)了一個新的詩歌流派——朦朧詩派，顧城、舒婷、江河等是代表人物。4．《夜》的作者是葉賽寧，俄（國籍）詩人?！断X蟈與蛐蛐》的作者是濟(jì)慈，英（國籍）浪漫主義詩人。5．《故鄉(xiāng)》的作者是魯迅，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。本名周樹人，字豫才。本篇小說寫于1921年1月，描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象。10．《孤獨之旅》節(jié)選自長篇小說《草房子》，它是中國當(dāng)代一部比較有代表性的“成長小說”，作者是曹文軒。11．《我的叔叔于勒》的作者莫泊桑是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。短短的一生中，他寫了6部長篇小說，三百多篇中篇和短篇小說。長篇小說有《一生》、《俊友》、《溫泉》、等；中短篇有《項鏈》、《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。12．《心聲》的體裁為小說，作者是黃蓓佳，文章反映了當(dāng)前的社會生活和教育現(xiàn)象。13．《事物的正確答案不止一個》作者是美國實業(yè)家羅迦-費-因格。曾發(fā)表或《踢醒沉睡的夢》。14．丁肇中，當(dāng)代第一流的物理學(xué)家。1976年他獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。本文選自《散文選刊》。15．《談讀書》是一篇。作者弗郎西斯·培根是英國哲學(xué)家家、作家。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。16．《中國人失掉自信力了嗎？》首先引出了對方謬論中國人失掉自信力了，然后直接批駁批駁；接著采用間接批駁的方式，在此之前，先引出立論部分的論點是我們有并不失掉自信力的中國人在，然后采用事實論據(jù)和道理論據(jù)相結(jié)合的方法有力地駁斥了敵人的謬論。17．《陳涉世家》選自我國第一部紀(jì)傳體通史，作者司馬遷是我國古代著名的史學(xué)家和文學(xué)家家?！笆兰摇笔且环N傳記文體。18．《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國策-魏策》，它是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的。辱的意思是辱沒、辜負(fù)。19．《隆中對》節(jié)選自《三國志-蜀志-諸葛亮傳》，作者陳壽，字承祚，晉朝史學(xué)家。所著記載了魏、蜀、吳三國的歷史。20．表，是古代奏議的一種，用于向君主陳說作者的請求和愿望。表文的一般內(nèi)容不外乎議論和敘事，也往往帶有抒情色彩?！冻鰩煴怼愤@篇表文以議論為主，兼用記敘和抒情。21．①《望江南》表現(xiàn)了獨處深閨女子的孤獨寂寞的生活和痛苦失望之情作者溫庭筠，字飛卿，唐代著名詩人。五代后蜀趙崇祚編《花間集》，首列他的詞66首，把他當(dāng)作“花間詞派”的開創(chuàng)者。②《漁家傲》表現(xiàn)了邊塞的獨特風(fēng)光和對家鄉(xiāng)親人的思念及功業(yè)難成的無奈。作者范仲淹，字希文，蘇州人。北宋政治家、文學(xué)家。謚號“文正”。他的詩詞，語言簡練，風(fēng)格明健，善寫塞上風(fēng)光。著有《范文正公集》。③《武陵春》從女性的視角寫亡國之愁和喪夫之痛。（國破家亡的辛酸）。作者李清照，號易安居士，南宋女詞人。著有《漱玉詞》。④《破陣子》抒發(fā)了作者的愛國激情和豪情壯志以及壯志難酬的抑郁和憤慨。作者辛棄疾，字幼安，歷城人。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱“蘇辛”。九年級文學(xué)類課程文本的再開發(fā)第3篇一、文學(xué)類文本閱讀的備考誤區(qū)中考對語文學(xué)習(xí)及備考的導(dǎo)向作用無須多言。于是,很多畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)開始之日,便是學(xué)生陷入文學(xué)類文本閱讀題海開始之時,既有整體閱讀,也有專項訓(xùn)練。師生大量研究往年中考試題,總結(jié)中考命題規(guī)律與趨勢,進(jìn)行科學(xué)的分類,掌握必要的解題術(shù)語,通過海量的課外文本的訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀能力。有的學(xué)校甚至把這種備考策略奉為至寶,不但把這種策略的實施前移至初三上學(xué)期,甚至在七、八年級也強(qiáng)行入軌,融入教學(xué)中,進(jìn)行訓(xùn)練。效果如何?如果只練習(xí)不評講或不反思,恐怕收效甚微。如果有練有評,客觀地說,還是有收獲的?？墒?即使收效頗豐,算算費效比,再看看學(xué)生疲于應(yīng)對的苦與累,很多老師會心有不安和不忍。二、對文學(xué)類課程文本進(jìn)行再開發(fā)的價值1.通過“再開發(fā)”積累課程文本閱讀經(jīng)驗中考語文試卷中文學(xué)類文本閱讀題雖是課外文本命制,但仔細(xì)審視,都有課內(nèi)文本的影子。比如,很多以小說為考試文本的閱讀題會考到“揣摩人物心理”這個考點,而在《多收了三五斗》《故鄉(xiāng)》及《我的叔叔于勒》等課內(nèi)文本的學(xué)習(xí)中,有許多心理描寫,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會揣摩人物心理,掌握揣摩人物心理的方法。再如,“敘述的角度”也是重要的考點,而這個要點,在選入教材的魯迅小說的教學(xué)中幾乎都有涉及。在學(xué)習(xí)過程中,要指導(dǎo)學(xué)生把握“敘述的角度”,從“人稱視角”進(jìn)行分析,看“誰說故事”,“站在什么立足點上說故事”。由把握寫作技能,提高閱讀技能。通過此類閱讀訓(xùn)練,積累閱讀經(jīng)驗,為“舉一反三”打好基礎(chǔ)。2.通過“再開發(fā)”實現(xiàn)閱讀經(jīng)驗的遷移用課內(nèi)文本的閱讀經(jīng)驗解讀課外文本,首要的前提是經(jīng)驗的有效形成和遷移。要想具備這一條件,就要循著“建構(gòu)-儲備-強(qiáng)化”的路徑,寸積銖累,融會貫通,然后才能運(yùn)用自如?！敖?gòu)”是學(xué)習(xí)時的目標(biāo),“儲備”和“強(qiáng)化”則是復(fù)習(xí)的過程。如果“建構(gòu)———儲備———強(qiáng)化”的路徑暢通無阻,那學(xué)生在解答課外文學(xué)類文本閱讀題時,就能從課內(nèi)文本中遷移經(jīng)驗、借鑒方法。但是,這種閱讀經(jīng)驗的積累和閱讀經(jīng)驗的遷移,既可以是潛移默化的熏陶,又需要老師想辦法把感性的經(jīng)驗提升為理性的認(rèn)識,搭建課內(nèi)外文學(xué)類文本閱讀能力遷移的橋梁。如對“敘事的角度”的理解,可以由個別到一般,進(jìn)行歸類;從聚焦模式上,可以分為零聚焦、內(nèi)聚焦和外聚焦;從敘事的人稱上,可以有第一人稱、第二人稱、第三人稱;從敘事的結(jié)構(gòu)形態(tài)來說,又可以分為全知視角和有限視角。這樣,通過對教材中的文學(xué)類文本的再開發(fā),儲備閱讀的知識與能力,提高閱讀水平,優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。葉圣陶先生認(rèn)為,對已經(jīng)學(xué)過的材料“要進(jìn)行必要的訓(xùn)練與整理,這正如胃腸消化一樣,把學(xué)到的東西經(jīng)過揣摩、比較和思考一系列手腦并用的練習(xí)(歷練)起到內(nèi)化作用,把所學(xué)的知識經(jīng)過融化,積淀在自己知與行的‘圖式’中,從而成為自己的精神財富與行為習(xí)慣”。因此,我們有必要對課內(nèi)的文學(xué)類文本進(jìn)行再開發(fā)。比起題海戰(zhàn)術(shù)中大批量的課外文學(xué)類文本的閱讀訓(xùn)練,對課內(nèi)的文學(xué)類文本進(jìn)行再開發(fā)可節(jié)省時間提高效率。即使是兩三年前學(xué)過的課內(nèi)文本,大多數(shù)的學(xué)生都會留有印象,若能稍加梳理,一些學(xué)習(xí)要點便能在學(xué)生的記憶中被激活,這樣就能節(jié)省用于閱讀、感知、揣摩、深究的時間。相反,若單純地另起爐灶僅在課外文本上下功夫,便會留下事倍功半甚至是功虧一簣的遺憾。三、文學(xué)類課程文本再開發(fā)的實踐畢業(yè)年級,時間緊,任務(wù)重,對課內(nèi)文本再開發(fā),當(dāng)然不能逐課復(fù)習(xí)、逐課過關(guān),那樣做既無時間也無必要。開發(fā)絕不是簡單的重復(fù),而是要引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)文學(xué)類文本的再開發(fā),讓粗淺的理解深刻化,散亂的知識系統(tǒng)化,機(jī)械的套用靈活化,從而有效促進(jìn)分析能力、生成能力和反思能力的提升。1.篩選甄別不是所有的課內(nèi)文本都屬文學(xué)類文本,所以要遴選———要把每一冊教材中的小說、散文、詩歌及劇本篩選出來,剔除其他諸如說明類及論說類等文體的文本,這些文本也可另外分類并加以開發(fā)。這樣一來,像蘇教版初中語文九年級教材,全部2冊書即能選出20余篇(即使是初中全部六冊書,也不過60篇)。做好這一環(huán)節(jié)的工作須熟悉文學(xué)類文本的文體特征,因此,篩選甄別的環(huán)節(jié)衍生的收益便是能辨析文體、了解文體特征。這個環(huán)節(jié)最好由師生共同完成,教師指導(dǎo)學(xué)生來篩選甄別文學(xué)類課程文本。2.掘金挖寶入選的每一個文本都能有一個或數(shù)個“寶藏”,對這些“寶藏”進(jìn)行定位和挖掘便是所謂的掘金挖寶。定位宜聚不宜散,宜精不宜泛,一個文本確定1到3個點即可。這種“定點”或者“定位”必須依據(jù)使用的教材和當(dāng)?shù)刂锌嫉摹翱键c”來確定,教師要先收集本地和各地近幾年的中考試卷,篩選出文學(xué)類文本閱讀知識類考點,整理出這類考點所涉及到的文學(xué)類文本閱讀知識,分析歸納出某篇教材的“寶藏”。如像《故鄉(xiāng)》這樣的經(jīng)典文本,可以確定“環(huán)境描寫”“外貌描寫”“對比手法”三個點。再如《雪》《囚綠記》的“寶藏”鎖定為“象征手法”即可。在“淘寶”的過程中,可引導(dǎo)學(xué)生參閱當(dāng)初所做的課堂筆記或課本上的評點批注,這樣的淘寶自然要比在陌生的文本中尋尋覓覓更方便簡潔。而且目標(biāo)明確,過程清楚,學(xué)生印象深刻。3.分門別類為什么要分門別類?因為所確定的要點可能會比較散亂,語文課本對其沒有任何編排,對于這些知識點教不教、教什么也沒有指導(dǎo)可循。加以歸納整合,就能讓它們各歸其位。另外,分門別類的過程就是再認(rèn)識的過程,可以通過甄別、審辨加深印象,融會貫通。歸類可以知識點為依據(jù),如描寫手法可分人物描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫,正面描寫、側(cè)面描寫等類別;抒情手法又有直接抒情、寓情于景、寓情于事、寓情于理等類別。其他如結(jié)構(gòu)情節(jié)、表現(xiàn)手法等也可分成數(shù)類。每一類可能包括多篇課內(nèi)文本,同一個課內(nèi)文本也可能分屬不同類別。如歸屬“襯托”一類的就有《綠》《一雙手》《鼎湖山聽泉》等篇目,而其中的《鼎湖山聽泉》又可列入“情景交融”“托物言志”等類別。4.知識建構(gòu)分門別類的目的是為知識建構(gòu)提供原料。知識建構(gòu),就是通過對這些原料進(jìn)行加工、提煉、萃取、綜合,從而認(rèn)識規(guī)律、獲取知識。以“環(huán)境描寫”為例:歸屬這一類別的課內(nèi)文本有《多收了三五斗》《我的叔叔于勒》《在烈日和暴雨下》《故鄉(xiāng)》《囚綠記》等。加工的過程,就是從這些文本中搜索相關(guān)句段,通過對這些句段的研讀探究,理解各篇中環(huán)境描寫的作用。提煉是把這些個例集中到一起加以比較、整合,合并同類項,提取公約數(shù),這是一個由特殊到一般的歸納的過程。循著這個路徑,通過進(jìn)一步萃取和綜合就可得出環(huán)境描寫的一般作用:揭示時令、渲染氣氛、襯托人物心情、交代社會背景、推動情節(jié)發(fā)展等。若對每一個知識點都下一番功夫,文學(xué)類文本閱讀的“知識樹”就能生成。5.遷移應(yīng)用遷移應(yīng)用的要領(lǐng)是活學(xué)活用,換言之,就是要能夠用儲備的知識解決具體問題。掌握知識是形成能力的前提和基礎(chǔ)。文學(xué)類文本閱讀盡管以考查考生的分析綜合能力、鑒賞評價能力和探究能力為主,但考生如果缺乏必要的知識,分析就可能不得要領(lǐng),綜合就容易掛一漏十,鑒賞評價或許就無從入手,探究就更是步履維艱。當(dāng)然,“死”的知識必須同“活”的材料緊密結(jié)合,才能使答案有骨架、有血肉,否則,生搬硬套同樣會失分。要想把知識轉(zhuǎn)化為能力,就需要學(xué)會遷移運(yùn)用隨機(jī)應(yīng)變,提高觀察、分析、思維、概括能力;也要注意消除學(xué)習(xí)定勢的消極作用,促進(jìn)正遷移,抑制負(fù)遷移,提升遷移效果。如從表達(dá)方式的角度鑒賞語句,解答時,若能在知識儲備中找到與之對應(yīng)的“細(xì)節(jié)描寫”,便能得分,但難得滿分。如果再結(jié)合語境具體分析“怎么用的”和“用得怎么樣”,這樣的答案才完整準(zhǔn)確。6.充實完善遷移運(yùn)用是把課內(nèi)文本的養(yǎng)料輸送出來,供課外文本閱讀之用。在訓(xùn)練課外文本閱讀時,也可用課外文本閱讀所得反哺,充實完善由課內(nèi)文本的精妙之處整合而成的“知識樹”。如在《回故鄉(xiāng)之路》的相關(guān)練習(xí)中有一道題,要求說說下列句子中“折疊”一詞妙在何處:把故鄉(xiāng)輕輕折疊起來,永遠(yuǎn)貼身裝著,仿佛只有這樣,你才感覺到離故鄉(xiāng)最近,感覺到并沒有離開故鄉(xiāng)(考試文本對原文作了刪改)。這是賞析句子的練習(xí),答案是“化抽象為具體,生動形象地表現(xiàn)了故鄉(xiāng)已融入自己的生命之中,表達(dá)了對故鄉(xiāng)的深深眷戀”。可是這種手法在“知識樹”中卻難覓蹤影,因為蘇教版初中教材的課內(nèi)文本中就沒有相對應(yīng)的表現(xiàn)手法。在這種情況之下,我們就可以讓學(xué)生把這一條添加上去,不斷地擴(kuò)容增量,這棵“知識樹”就能枝繁葉茂,富有生命活力。九年級文學(xué)類課程文本的再開發(fā)第4篇一、文學(xué)類文本閱讀的備考誤區(qū)中考對語文學(xué)習(xí)及備考的導(dǎo)向作用無須多言。于是，很多畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)開始之日，便是學(xué)生陷入文學(xué)類文本閱讀題海開始之時，既有整體閱讀，也有專項訓(xùn)練。師生大量研究往年中考試題，總結(jié)中考命題規(guī)律與趨勢，進(jìn)行科學(xué)的分類，掌握必要的解題術(shù)語，通過海量的課外文本的訓(xùn)練來提高學(xué)生的閱讀能力。有的學(xué)校甚至把這種備考策略奉為至寶，不但把這種策略的實施前移至初三上學(xué)期，甚至在七、八年級也強(qiáng)行入軌，融入教學(xué)中，進(jìn)行訓(xùn)練。效果如何？如果只練習(xí)不評講或不反思，恐怕收效甚微。如果有練有評，客觀地說，還是有收獲的。可是，即使收效頗豐，算算費效比，再看看學(xué)生疲于應(yīng)對的苦與累，很多老師會心有不安和不忍。二、對文學(xué)類課程文本進(jìn)行再開發(fā)的價值1.通過“再開發(fā)”積累課程文本閱讀經(jīng)驗中考語文試卷中文學(xué)類文本閱讀題雖是課外文本命制，但仔細(xì)審視，都有課內(nèi)文本的影子。比如，很多以小說為考試文本的閱讀題會考到“揣摩人物心理”這個考點，而在《多收了三五斗》《故鄉(xiāng)》及《我的叔叔于勒》等課內(nèi)文本的學(xué)習(xí)中，有許多心理描寫，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會揣摩人物心理，掌握揣摩人物心理的方法。再如，“敘述的角度”也是重要的考點，而這個要點，在選入教材的魯迅小說的教學(xué)中幾乎都有涉及。在學(xué)習(xí)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生把握“敘述的角度”，從“人稱視角”進(jìn)行分析，看“誰說故事”，“站在什么立足點上說故事”。由把握寫作技能，提高閱讀技能。通過此類閱讀訓(xùn)練，積累閱讀經(jīng)驗，為“舉一反三”打好基礎(chǔ)。2.通過“再開發(fā)”實現(xiàn)閱讀經(jīng)驗的遷移用課內(nèi)文本的閱讀經(jīng)驗解讀課外文本，首要的前提是經(jīng)驗的有效形成和遷移。要想具備這一條件，就要循著“建構(gòu)-儲備-強(qiáng)化”的路徑，寸積銖累，融會貫通，然后才能運(yùn)用自如。“建構(gòu)”是學(xué)習(xí)時的目標(biāo)，“儲備”和“強(qiáng)化”則是復(fù)習(xí)的過程。如果“建構(gòu)——儲備——強(qiáng)化”的路徑暢通無阻，那學(xué)生在解答課外文學(xué)類文本閱讀題時，就能從課內(nèi)文本中遷移經(jīng)驗、借鑒方法。但是，這種閱讀經(jīng)驗的積累和閱讀經(jīng)驗的遷移，既可以是潛移默化的熏陶，又需要老師想辦法把感性的經(jīng)驗提升為理性的認(rèn)識，搭建課內(nèi)外文學(xué)類文本閱讀能力遷移的橋梁。如對“敘事的角度”的理解，可以由個別到一般，進(jìn)行歸類；從聚焦模式上，可以分為零聚焦、內(nèi)聚焦和外聚焦；從敘事的人稱上，可以有第一人稱、第二人稱、第三人稱；從敘事的結(jié)構(gòu)形態(tài)來說，又可以分為全知視角和有限視角。這樣，通過對教材中的文學(xué)類文本的再開發(fā)，儲備閱讀的知識與能力，提高閱讀水平，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。葉圣陶先生認(rèn)為，對已經(jīng)學(xué)過的材料“要進(jìn)行必要的訓(xùn)練與整理，這正如胃腸消化一樣，把學(xué)到的東西經(jīng)過揣摩、比較和思考一系列手腦并用的練習(xí)（歷練）起到內(nèi)化作用，把所學(xué)的知識經(jīng)過融化，積淀在自己知與行的‘圖式中，從而成為自己的精神財富與行為習(xí)慣”。因此，我們有必要對課內(nèi)的文學(xué)類文本進(jìn)行再開發(fā)。比起題海戰(zhàn)術(shù)中大批量的課外文學(xué)類文本的閱讀訓(xùn)練，對課內(nèi)的文學(xué)類文本進(jìn)行再開發(fā)可節(jié)省時間提高效率。即使是兩三年前學(xué)過的課內(nèi)文本，大多數(shù)的學(xué)生都會留有印象，若能稍加梳理，一些學(xué)習(xí)要點便能在學(xué)生的記憶中被激活，這樣就能節(jié)省用于閱讀、感知、揣摩、深究的時間。相反，若單純地另起爐灶僅在課外文本上下功夫，便會留下事倍功半甚至是功虧一簣的遺憾。三、文學(xué)類課程文本再開發(fā)的實踐畢業(yè)年級，時間緊，任務(wù)重，對課內(nèi)文本再開發(fā)，當(dāng)然不能逐課復(fù)習(xí)、逐課過關(guān)，那樣做既無時間也無必要。開發(fā)絕不是簡單的重復(fù)，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)文學(xué)類文本的再開發(fā)，讓粗淺的理解深刻化，散亂的知識系統(tǒng)化，機(jī)械的套用靈活化，從而有效促進(jìn)分析能力、生成能力和反思能力的提升。1.篩選甄別不是所有的課內(nèi)文本都屬文學(xué)類文本，所以要遴選——要把每一冊教材中的小說、散文、詩歌及劇本篩選出來，剔除其他諸如說明類及論說類等文體的文本，這些文本也可另外分類并加以開發(fā)。這樣一來，像蘇教版初中語文九年級教材，全部2冊書即能選出20余篇（即使是初中全部六冊書，也不過60篇）。做好這一環(huán)節(jié)的工作須熟悉文學(xué)類文本的文體特征，因此，篩選甄別的環(huán)節(jié)衍生的收益便是能辨析文體、了解文體特征。這個環(huán)節(jié)最好由師生共同完成，教師指導(dǎo)學(xué)生來篩選甄別文學(xué)類課程文本。2.掘金挖寶入選的每一個文本都能有一個或數(shù)個“寶藏”，對這些“寶藏”進(jìn)行定位和挖掘便是所謂的掘金挖寶。定位宜聚不宜散，宜精不宜泛，一個文本確定1到3個點即可。這種“定點”或者“定位”必須依據(jù)使用的教材和當(dāng)?shù)刂锌嫉摹翱键c”來確定，教師要先收集本地和各地近幾年的中考試卷，篩選出文學(xué)類文本閱讀知識類考點，整理出這類考點所涉及到的文學(xué)類文本閱讀知識，分析歸納出某篇教材的“寶藏”。如像《故鄉(xiāng)》這樣的經(jīng)典文本，可以確定“環(huán)境描寫”“外貌描寫”“對比手法”三個點。再如《雪》《囚綠記》的“寶藏”鎖定為“象征手法”即可。在“淘寶”的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生參閱當(dāng)初所做的課堂筆記或課本上的評點批注，這樣的淘寶自然要比在陌生的文本中尋尋覓覓更方便簡潔。而且目標(biāo)明確，過程清楚，學(xué)生印象深刻。3.分門別類為什么要分門別類？因為所確定的要點可能會比較散亂，語文課本對其沒有任何編排，對于這些知識點教不教、教什么也沒有指導(dǎo)可循。加以歸納整合，就能讓它們各歸其位。另外，分門別類的過程就是再認(rèn)識的過程，可以通過甄別、審辨加深印象，融會貫通。歸類可以知識點為依據(jù)，如描寫手法可分人物描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫，正面描寫、側(cè)面描寫等類別；抒情手法又有直接抒情、寓情于景、寓情于事、寓情于理等類別。其他如結(jié)構(gòu)情節(jié)、表現(xiàn)手法等也可分成數(shù)類。每一類可能包括多篇課內(nèi)文本，同一個課內(nèi)文本也可能分屬不同類別。如歸屬“襯托”一類的就有《綠》《一雙手》《鼎湖山聽泉》等篇目，而其中的《鼎湖山聽泉》又可列入“情景交融”“托物言志”等類別。4.知識建構(gòu)分門別類的目的是為知識建構(gòu)提供原料。知識建構(gòu)，就是通過對這些原料進(jìn)行加工、提煉、萃取、綜合，從而認(rèn)識規(guī)律、獲取知識。以“環(huán)境描寫”為例：歸屬這一類別的課內(nèi)文本有《多收了三五斗》《我的叔叔于勒》《在烈日和暴雨下》《故鄉(xiāng)》《囚綠記》等。加工的過程，就是從這些文本中搜索相關(guān)句段，通過對這些句段的研讀探究，理解各篇中環(huán)境描寫的作用。提煉是把這些個例集中到一起加以比較、整合，合并同類項，提取公約數(shù)，這是一個由特殊到一般的歸納的過程。循著這個路徑，通過進(jìn)一步萃取和綜合就可得出環(huán)境描寫的一般作用：揭示時令、渲染氣氛、襯托人物心情、交代社會背景、推動情節(jié)發(fā)展等。若對每一個知識點都下一番功夫，文學(xué)類文本閱讀的“知識樹”就能生成。5.遷移應(yīng)用遷移應(yīng)用的要領(lǐng)是活學(xué)活用，換言之，就是要能夠用儲備的知識解決具體問題。掌握知識是形成能力的前提和基礎(chǔ)。文學(xué)類文本閱讀盡管以考查考生的分析綜合能力、鑒賞評價能力和探究能力為主，但考生如果缺乏必要的知識，分析就可能不得要領(lǐng)，綜合就容易掛一漏十，鑒賞評價或許就無從入手，探究就更是步履維艱。當(dāng)然，“死”的知識必須同“活”的材料緊密結(jié)合，才能使答案有骨架、有血肉，否則，生搬硬套同樣會失分。要想把知識轉(zhuǎn)化為能力，就需要學(xué)會遷移運(yùn)用隨機(jī)應(yīng)變，提高觀察、分析、思維、概括能力；也要注意消除學(xué)習(xí)定勢的消極作用，促進(jìn)正遷移，抑制負(fù)遷移，提升遷移效果。如從表達(dá)方式的角度鑒賞語句，解答時，若能在知識儲備中找到與之對應(yīng)的“細(xì)節(jié)描寫”，便能得分，但難得滿分。如果再結(jié)合語境具體分析“怎么用的”和“用得怎么樣”，這樣的答案才完整準(zhǔn)確。6.充實完善遷移運(yùn)用是把課內(nèi)文本的養(yǎng)料輸送出來，供課外文本閱讀之用。在訓(xùn)練課外文本閱讀時，也可用課外文本閱讀所得反哺，充實完善由課內(nèi)文本的精妙之處整合而成的“知識樹”。如在《回故鄉(xiāng)之路》的相關(guān)練習(xí)中有一道題，要求說說下列句子中“折疊”一詞妙在何處：把故鄉(xiāng)輕輕折疊起來，永遠(yuǎn)貼身裝著，仿佛只有這樣，你才感覺到離故鄉(xiāng)最近，感覺到并沒有離開故鄉(xiāng)（考試文本對原文作了刪改）。這是賞析句子的練習(xí)，答案是“化抽象為具體，生動形象地表現(xiàn)了故鄉(xiāng)已融入自己的生命之中，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的深深眷戀”?？墒沁@種手法在“知識樹”中卻難覓蹤影，因為蘇教版初中教材的課內(nèi)文本中就沒有相對應(yīng)的表現(xiàn)手法。在這種情況之下，我們就可以讓學(xué)生把這一條添加上去，不斷地擴(kuò)容增量，這棵“知識樹”就能枝繁葉茂，富有生命活力?？傊?，對課內(nèi)文學(xué)類課程文本再開發(fā)的復(fù)習(xí)策略，優(yōu)化了復(fù)習(xí)過程，提高了復(fù)習(xí)效率，把學(xué)生從題海中解放出來。當(dāng)然，其效益還不止于讓學(xué)生從容應(yīng)考。在“篩選甄別”“挖金掘?qū)殹薄胺珠T別類”“知識建構(gòu)”“遷移應(yīng)用”“充實完善”諸環(huán)節(jié)中，大多數(shù)的環(huán)節(jié)在老師的示范引領(lǐng)之后，都可以用小組分工、合作探究、競爭比賽等方式組織實施，最后通過共享成果，實現(xiàn)共同提高的目標(biāo)。化枯燥為有趣，改機(jī)械為靈活，變被動為主動，使得這種復(fù)習(xí)策略具有了建構(gòu)式的特點和生態(tài)化的優(yōu)勢，由此獲得的顯性知識和隱性知識，還能為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文九年級上冊文學(xué)常識第5篇1、《沁園春雪》是一首(體裁)，“沁園春”是，“雪”。選自，作者。2、《雨說——為生活在中國大地上的兒童而歌》選自，作者是(籍貫)當(dāng)代著名詩人。3、《星星變奏曲》作者，是新時期詩派代表詩人之一。星星象征了。4、《外國詩兩首》中的《星星變奏曲》作者是國詩人。本詩選自。《夜》選自，作者是，他是(國籍)詩人。5、《敬業(yè)與樂業(yè)》選自，作者，他是中國近代派代表人物，學(xué)者。文體。6、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》是國主義作家。本文選自，文體。7、《傅雷家書兩則》選自，作者。文體。8、《致女兒的信》選自，作者是(國籍)教育家和教育家。他的代表作有、。文體。9、《故鄉(xiāng)》選自，作者。文體。10、《孤獨之旅》節(jié)選自，作者。文體。11、《我的叔叔于勒》選自國著名文學(xué)家的短篇小說集。12、《心聲》作者，選自。13、《事物的正確答案不止一個》選自，作者是。文體。14、《應(yīng)有格物致知精神》作者，美籍華裔家。選自。文體。15、《短文兩篇》中《談讀書》選自，作者，國作家、家。文體。《不求甚解》的作者是，原名，代作家。選自。文體。16、《中國人失掉自信力了嗎》選自。作者。本文是一篇文。17、《智取生辰綱》節(jié)選自，又稱，是一部以為題材的`小說。作者，是人。“智取生辰綱”寫的是受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送生辰綱往東京，在途中被、等人奪取的經(jīng)過。18、《楊修之死》節(jié)選自，它是我國第部小說，描寫了時期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團(tuán)之間和斗爭。作者是，(朝代)小說家。19、《范進(jìn)中舉》選自。它是我國代一部小說，主要描寫封建社會后期及的活動和精神面貌。作者，(朝代)小說家。20、《香菱學(xué)詩》選自。它是我國古代小說的頂峰之作。小說以、的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的的興衰史，反映了廣闊的社會現(xiàn)實。作者，名，字，號，代小說家。21、《陳涉世家》選自。它是我國第部通史，魯迅稱這部書是“，?！弊髡撸?朝代)著名的家、家。22、《唐雎不如使命》選自。它是末年根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的，共篇。23、《隆中對》節(jié)選自。作者，朝人，家。所著共卷，記載三國時期、、三國的歷史。24、《出師表》作者，時著名家、家。本文選自，文體。該文體是古代向的一種文體。25、《望江南》選自，作者，朝代。26、《漁家傲秋思》選自，作者，朝代。27、《江城子密州出獵》選自，作者，朝代。28、《武陵春》選自，作者，朝代。九年級語文成語病句文學(xué)常識第6篇一、成語運(yùn)用1.下列句子中，加點的成語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.看著傣族姑娘們優(yōu)美曼妙的舞姿，游客們紛紛拍手稱快．．．．．B.互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來的便利真的是不容分說，點一點鼠標(biāo)，你就可以在廣闊的網(wǎng)上恣意．．．．漫游．C.小劉是一個熱心的人，非常樂于助人，凡請他幫忙的事他都無所不為．．．．．D.王校長說：“剛才我的發(fā)言，僅是拋磚引玉，希望各位老師踴躍發(fā)言，提出更好的建．．．．議．”2.下列各句中，加點成語使用有誤的一項是（）A.小草雖然是微不足道的角色，它卻以頑強(qiáng)的生命力為世人所欽佩和贊頌．．．．．B.曹文軒的許多作品都會把關(guān)注的重點放在一些小巧玲瓏的生活細(xì)節(jié)上．．．．．C.他們兩人的愛好、處事方法迥然不同．誰也沒法了解誰，誰也沒法改變誰．．．．．D.傳說中開天辟地的盤古，只是眾神之一，影響不大，從未享受過頂禮膜拜的待遇．．．．．3.下列句子中加點成語運(yùn)用正確的一項是（）A.中華民族的歷史悠久綿長，就像長江、黃河，歷經(jīng)千年風(fēng)雨，滔滔不絕．．．．B.我們不能對他人妄自菲薄，否則沒有人愿意和我們做朋友．．．．C.舞臺上，成龍一連串的表演，簡直是精彩絕倫，讓人眼花繚亂．．．．D.在一百米決賽中，李明首當(dāng)其沖，跑在隊伍的最前面．．．．4.選出以下各句加點成語使用正確的一項（）A.除夕之夜，騰空而起的禮花和不絕于耳的爆響聲交相輝映．．．．．B.“白馬攆蹄近相映，歡聲四合壯士呼．”無論是打球的，還是觀看比賽的，全都精神亢奮、呼天搶地．．．．．C.白紙上，我還沒有種上一粒字．多半天，我一文不名．終于，在一陣鴿哨聲里，我寫．．．．下了第八次開頭．D.這個十年，季羨林在《中國蔗糖史》的基礎(chǔ)上，又完成了80萬字的《糖史》．這部嘔．心瀝血之作，被季羨林視為平生最重要的著作．．．．5.下列各句中，加點詞語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.那本介紹學(xué)習(xí)方法的書出版后，受到中小學(xué)生和家長們的熱烈歡迎，一時洛陽紙貴．．．．B.科技發(fā)展帶來的便利是不容分說的，千里之外的問候，只要一個短信瞬間就能完成．．．．C.假以時日，我們可以巧立名目，開發(fā)大批新穎別致的旅游項目，為景區(qū)再添光彩．．．．D.學(xué)習(xí)了他的先進(jìn)事跡后，我們每一個青年都應(yīng)該追本溯源，看看自己做得如何．．．．6.下列加點詞語運(yùn)用不正確的一項是（）A.我們深情緬懷革命前輩，雖然他們早已離開人世，但他們的恩情我們一直銘記于心，初中語文試卷第1頁，共6頁耿耿于懷．．．．．B.中美對抗賽開賽在即，賽場工人不畏炎熱，正緊鑼密鼓地安裝各種設(shè)施．．．．．C.我國多位外交官臨危受命，奔赴戰(zhàn)火紛飛的利比亞，成功解救了我國在利公民．．．．．D.“正確答案只有一個”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固了．．．．．7.下列句中劃線的成語或熟語使用不正確的一項是（）A.他怒不可遏地?fù)P起手往桌上一拍,霍地站了起來。B.不管風(fēng)浪多大，他也不會張皇失措。C.有個別學(xué)生上網(wǎng)成癮，執(zhí)迷不悟，浪費了大好年華。D.一場甘霖如約而至，花園中有點蔫的花草，在雨水的澆灌下，惟妙惟肖，蔥蘢可人了。8.下列句子劃線詞語使用不正確的一項是（）A.看了這場表演，我對他的敬佩之情油然而生。B.于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。C.為了躲避制裁，這些制假造假窩點曾一度銷聲匿跡，但近期又如雨后春筍般出現(xiàn)了。D.我在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，唯恐發(fā)生意外。9.下列句中劃線成語使用有誤的一項是（）A.她跌跌撞撞地跑回房間，在憤怒的吼叫中，終于忍不住歇斯底里地大哭起來。B.一個從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”，這不是危言聳聽。C.國際上有那么一些人，總在挖心搜膽地制造“兩個中國”的陰謀。D.宜賓市圖書館正式向市民免費開放后，前來辦證、借書的讀者絡(luò)繹不絕。10.下列劃線的成語使用正確的一項是()A.李明當(dāng)時根本不在場，對這件事情的來龍去脈一竅不通，你們就不要再問他了。B.民謠云“賈不假，白玉為堂金作馬?！弊阋娰Z府金玉之多，簡直到了汗牛充棟的地步。C.他們疼愛孩子，孩子也孝敬他們，一家人相濡以沫，生活美滿幸福。D.臨近期末，各種考試接踵而至，我都快麻木了。11.下列各句中，加線的成語使用正確的一項是（）A.回到家鄉(xiāng)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)砂石土路已經(jīng)被寬闊的馬路代替，鱗次櫛比的汽車川流不息。B.危難之時，綠色的迷彩撐起了生命的希望，人民解放軍無愧為共和國的中流砥柱。C.自然科學(xué)領(lǐng)域中，有許多令人異想天開的神秘現(xiàn)象，正等待著科學(xué)家們?nèi)テ平?。D.春節(jié)聯(lián)歡晚會上，趙本山的愛徒小沈陽幽默風(fēng)趣的表演逗得觀眾忍俊不禁地哈哈大笑起來。二、文學(xué)文化常識12.下列說法錯誤的一項是（）A.《孟子》是春秋時期孟子所著的一部孟子講學(xué)游說言論的記錄。B.《左傳》相傳是春秋時期魯國史官左丘明所著的一部編年體史書。C.《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》節(jié)選自長篇章回體小說《水滸傳》，作者是元末明初的施耐庵。D.小說的三要素包括有環(huán)境、人物、情節(jié)。其中人物是小說的核心。初中語文試卷第2頁，共6頁13.下列說法正確的一項是A.弗朗西斯·培根被馬克思稱為“英國唯心主義和整個現(xiàn)代實驗科學(xué)的真正始祖”，有千千萬萬個中國人聽過他那句聞名遐邇的名言：“知識就是力量”。B.《紅樓夢》是我國古代小說的巔峰之作。小說以林黛玉和賈寶玉的愛情悲劇為線索，描寫了賈、王、史、薛四大家族的興衰史。課文《香菱學(xué)詩》就節(jié)選其中。C.《水滸》被稱為一部反封建暴政的英雄傳奇，用心塑造了一百零八位鮮明的英雄形象，流傳至今，如嫉惡如仇的林沖，俠肝義膽的李逵，直爽率真、頭腦簡單的魯智深等。D.我國著名翻譯家傅雷先生翻譯了法國作家巴爾扎克的《人間悲喜》中的大部分作品，并且也是一位嚴(yán)厲、盡責(zé)的父親，通過書信的方式對兒子的生活和藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行悉心指導(dǎo)。14.下列說法不正確的一項是A.我國古代作品的文體有時能從題目上看出，如《出師表》中“表”就是古代臣子向君王陳情言事的一種文體；我們曾經(jīng)學(xué)過的《陋室銘》中的“銘”、《岳陽樓記》中“記”、《五柳先生傳》中的“傳”、《馬說》中的“說”都是文體標(biāo)志。B.“風(fēng)騷”原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，“史家之絕唱，無韻之離騷”就是魯迅對《史記》的史學(xué)價值和文學(xué)價值的最高評價。C.詞始于梁代，形成于唐代而極盛于宋代。又稱長短句、詩余等。宋詞形成了豪放和婉約兩大風(fēng)格，豪放派代表人物主要有蘇軾，辛棄疾，婉約派代表人物主要有柳永和李清照。D.議論文有三要素：論點、論據(jù)、論證。論點是解決“證明什么”的問題；論據(jù)是解決“怎樣證明”的問題；論證是解決“用什么來證明”的問題。15.下列對課文的解說不正確的一項是（）A.魯迅筆下的孔乙己既可悲又可笑:懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居;貧困不能自存而又好喝懶做；很想清白做人而又不免偷竊;死要面子、怕人嘲笑而又自欺欺人、迂腐可笑。B.短篇小說《熱愛生命》描寫了一個淘金者在荒原上迷路,在自然環(huán)境極端險惡的情況下,與饑餓、寒冷、恐懼和死亡作斗爭的故事,表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、戰(zhàn)勝死亡的積極思想。C.《孔乙己》《社戲》和《藤野先生》里的“我”都是作者自己。D.《變色龍》《蒲柳人家》的作者分別是俄國的契訶夫和中國的劉紹棠。16.下列各項說法有誤的一項（）A.《莊子》是道家經(jīng)典之一，莊子，名莊周，戰(zhàn)國時期哲學(xué)家、道家代表人物。B.《孟子》是孟子及其門人所作，是儒家經(jīng)典著作之一?！遏~我所欲也》選自《孟子.告子上》。C.中國古代科舉考試中，鄉(xiāng)試、會試、殿試考中者分別稱作“舉人”“貢士”“進(jìn)士”。殿試是皇帝主持的考試，前三名分別稱作“狀元”“探花”“榜眼”。D.《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》《隆中對》分別出自《左傳》《戰(zhàn)國策》《三國志》。這幾部書既是史學(xué)著作，又具有一定的文學(xué)價值，對后世影響深遠(yuǎn)17.下列說法有誤的一項是（）A.《水滸傳》《三國演義》《西游記》《紅樓夢》并稱為我國古典四大名著，作者分別是施初中語文試卷第3頁，共6頁耐庵、羅貫中、吳B.“知識就是力量”出自英國思想家培根之口，他最重要的成就是他在思想和哲學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的建樹。C.墨子，名翟，是春秋戰(zhàn)國之際墨家學(xué)派創(chuàng)始人，主要思想是“兼愛”“民貴君輕”。D.《熱愛生命》的作者杰克·倫敦，是美國著名的小說家。18.下列說法正確的一項是（）A.《沁園春·雪》是毛澤東所作的一首詞，“沁園春”為詞牌名，“雪”為詞名。全詞由“望”字統(tǒng)領(lǐng)，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命家的壯志豪情。B.《香菱學(xué)詩》選自《紅樓夢》第四十八回。香菱小時候叫甄英蓮，曹雪芹借用其姓名諧音“真應(yīng)憐”表達(dá)了對她多舛命運(yùn)的同情。C.《陳涉世家》選自西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷所著《史記》?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史?！笆兰摇敝饕v述歷史上有名人物的故事。D.培根是法國著名思想家、文學(xué)家。“知識能改變命運(yùn)”這句話就出自這個偉大人物之口。19.下列句中有關(guān)文學(xué)文化常識的表述不正確的一項是（）A.李白，唐代浪漫主義大詩人。其詩歌是盛唐氣象的典型代表。飽滿的青春熱情，積極樂觀的理想展望，強(qiáng)烈的個性色彩，使他的詩歌呈現(xiàn)出“豪放飄逸”的風(fēng)格。后人專稱他為“詩仙”。B.杜甫，我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。其作品有強(qiáng)烈的社會現(xiàn)實意義，后世稱為“詩史”。在詩歌藝術(shù)上，他融合眾長，兼?zhèn)渲T體，形成了特有的“沉郁頓挫”的風(fēng)格。后人專稱其為“詩圣”。C.魯迅，周樹人,字豫才，浙江紹興人，是文學(xué)家、思想家和革命家，魯迅的精神被稱為中華民族魂，并且是中國古代文學(xué)的奠基人之一。在這一生中他寫了小說,散文,雜文。D.韓愈是中唐散文家、詩人，字退之，以其祖籍，世稱韓昌黎；以其官職，世稱韓吏部；死后謚“文”，故又稱韓文公。20.下列說法無誤的一項是（）A.古詩文中常用社稷、桑梓、汗青、須眉分別指代國家、家鄉(xiāng)、史冊、女子。B.詞起于唐，盛于宋，又叫“詩余”“長短句”，詞有詞牌，詞牌與詞的內(nèi)容有關(guān)。C.《江城子》《武陵春》《望江南》《天凈沙·秋思》《漁家傲》都是詞。D.《陳涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中對》分別選自紀(jì)傳體史書《史記》、國別體史書《戰(zhàn)國策》、紀(jì)傳體國別體史書《三國志》。21.下面對文學(xué)名著點評不正確的一項是（）A.《格列佛游記》是一部杰出的諷刺小說，作者用虛構(gòu)情節(jié)和幻想的手法，揭露了當(dāng)時英國統(tǒng)治階層的腐敗和罪惡。B.羅曼·羅蘭《名人傳》中的三大名人分別是貝多芬、米開朗基羅和托爾斯泰。C.《西游記》中，唐僧在五行山下收孫悟空，在流沙河收豬八戒，路經(jīng)高老莊收沙僧為徒。從此，師徒四人開始了西天取經(jīng)的漫漫旅程。D.《水滸》中的英雄性格各不相同，但在“義”這一點上卻是共同的：晁蓋劫取生辰綱是“義”，宋江私放晁蓋是“義”，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西也是“義”。初中語文試卷第4頁，共6頁三、病句22.下列各句中，沒有語病、句意明確的一項是（）A.寫文章語言要精練，一定要把不必要的啰嗦話統(tǒng)統(tǒng)刪去。B.學(xué)習(xí)成績能否提高，主要取決于學(xué)生自身是否努力。C.材料廠經(jīng)過技術(shù)革新，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長了10%。D.我生長在戲劇之家，豫劇對我一點都不陌生。23.選出下列句子沒有語病、句意明確的一項A.臺灣“大選”參選人洪秀柱表示，兩岸關(guān)系是否穩(wěn)定是臺灣安居樂業(yè)的基礎(chǔ)。B.歐盟領(lǐng)袖于當(dāng)?shù)貢r間23日在布魯塞爾召開緊急峰會，商討制止難民不涌入的措施。C.33歲迪拜王子英年早逝，他曾在多哈亞運(yùn)會上拿過馬術(shù)金牌。D.經(jīng)過詩歌朗誦比賽，使人重拾古典文學(xué)之美，越發(fā)重視傳統(tǒng)文化的傳承。24.下列各句中，沒有語病、句意明確的一項是（）A.在2015年“中國好聲音”的舞臺上，高亢的聲音和變幻的舞臺背景讓人目不暇接.B.在貴重物品展覽期間，如何防止貴重展品免遭盜竊或搶劫，是組織者深感頭痛的事.C.開展“無車日”活動，可以增強(qiáng)人們節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的意識.D.有學(xué)者認(rèn)為，央視“百家講壇”欄目將國學(xué)經(jīng)典通俗化，有利于更多人研究、了解傳統(tǒng)文化.25.下列各句中，沒有語病、句意明確的一項是（2分）（）A.近幾年來，城市懸浮物和污染物排放大量增加，空氣污染情況令人堪憂。B.這件事有利還是有弊，在廣大師生中廣泛地引起了討論。C.2015年揚(yáng)州將全面推進(jìn)法治政府建設(shè)，強(qiáng)化法治思維、運(yùn)用法治方式推動發(fā)展。D.我們要遵守社會規(guī)則和法則，盡量避免不犯錯誤或少犯錯誤。26.下列各句中沒有語病、句意明確的一項是A.切實減輕中小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是能否實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。B.學(xué)校的幾個領(lǐng)導(dǎo)正在研究如何加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的問題。C.張明不僅知道這件事，而且全班同學(xué)都知道了。D.著名京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳先生的祖籍是江蘇泰州人。27.下列句子沒有病句的一項是()A.我們班的同學(xué)將來都希望成為一個有作為的人。B.為避免中小學(xué)校園不再發(fā)生踩踏事故，教育局要求學(xué)校經(jīng)常性地開展安全教育。C.去年冬天以來，各校開展學(xué)習(xí)雷鋒的新高潮，廣大學(xué)生思想面貌煥然一新。D.空氣質(zhì)量的好壞，對我們的生活有著很大的影響。28.下邊不是病句的一項（）（3分）A.為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。B.考生在考場上專心答卷，而場外的老師和家長無時無刻都在焦急地等待著。C.媽媽語重心長地給我講了沉迷于網(wǎng)絡(luò)的害處，舉了許多同學(xué)因上網(wǎng)而荒廢學(xué)業(yè)的例子。D.通過收看專題片，使我們認(rèn)識到人類要與動物和諧共處。29.下列句子中沒有病句的一項是（）A.9月3日，全國各地通過開展形式多樣的活動，紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利71周年。初中語文試卷第5頁，共6頁B.中國女排精神其實就是一種積極向上、永不言敗、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的人生。C.據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，現(xiàn)在世界基尼系數(shù)已經(jīng)達(dá)到近0.7左右，超過了公認(rèn)的0.6“危險線”。D.近日導(dǎo)致山東女大學(xué)生學(xué)費被騙原因是學(xué)生聯(lián)系方式及領(lǐng)取助學(xué)金信息被泄露造成的。30.下列句子中沒有語病、句意明確的一項是（）A.親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人提高知識、增長修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。B.這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。C.通過老師的諄諄教導(dǎo)，使我明白了讀好書能增添智慧的道理。D.能否獲得閱讀的無窮樂趣，取決于你愿意花時間探索文學(xué)之門。31.下列各句中，沒有語病、句意明確的一項是（）A.為了全面提升辦學(xué)水平，實驗中學(xué)決定加快創(chuàng)建文明校園的規(guī)模與速度。B.遭受挫折的人得到鼓勵，眼里的天空會蔚藍(lán)起來，干涸的心田會潤澤起來。C.隨著對各區(qū)縣的實地調(diào)查，使專家組對當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育達(dá)標(biāo)狀況有了全面了解。D.市十六屆人大第十八次會議，通過并審議了新修訂的《揚(yáng)州市新區(qū)條例》。32.下列句子有病句的一項是()A．建設(shè)“美麗鄉(xiāng)村”，必須保護(hù)山青水綠的生態(tài)環(huán)境及鄉(xiāng)土文化的原生態(tài)。B．為了旅游城市三亞的發(fā)展。市政府近日又提出“環(huán)灣保護(hù)，擁灣發(fā)展”。C．霧霾天氣不僅影響了北京的空氣質(zhì)量，也加劇了北京的交通擁堵。D．“三沙”市的建立，有力地捍衛(wèi)和維護(hù)了我國的南海主權(quán)。33.下面句子沒有語病的一項是（）A.孩子能否樹立正確的財富觀，是他們形成良好人生觀的關(guān)鍵．B.通過“一二?九”愛國主義主題教育，使廣大同學(xué)進(jìn)一步增強(qiáng)了社會責(zé)任感和歷史使命感．C.多讀多寫，至今仍不失為好的學(xué)習(xí)語文的一種方法．D.各級各類學(xué)校正在深入開展“自我養(yǎng)成、自我成長”的主題活動．34.下列各句中，沒有語病的一句是（）A.能否順利開展大課間活動，也是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要保障條件．B.記者探訪多家藥店發(fā)現(xiàn)，部分藥品價格上調(diào)，大多數(shù)藥品價格保持穩(wěn)定．C.敦煌市承辦首屆絲路文賻會的各個展館都在改善建設(shè)及改造的進(jìn)度．D.吉利公司推出的首款電動車“知豆DI“初步定價大約在4至6萬元左右．35.下列句子中沒有語病的一項是（）A.千百年來的先賢哲人們給我們留下了燦爛輝煌的許多精神財富．B.據(jù)介紹，這次公車改革將涉及近5000多輛中央國家機(jī)關(guān)本級公車．C.亞航QZ8501客機(jī)失事，再次引發(fā)了人們對馬航MH370失聯(lián)航班的追憶．D.一些家長沒有意識到“手機(jī)綜合癥”是一種病，而是采用簡單粗暴的方式防止孩子不玩手機(jī)．九年級語文文學(xué)常識選擇題第7篇【一】1.《沁園春雪》是一首(體裁)，“沁園春”是，“雪”是。2.《雨說——為生活在中國大地上的兒童而歌》作者是(籍貫)當(dāng)代著名詩人。3.《星星變奏曲》作者，是新時期詩派代表詩人之一。星星象征了。4.《敬業(yè)與樂業(yè)》選自，作者，他是中國近代派代表人物，學(xué)者。5.《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》是國主義作家。6.《致女兒的信》選自，作者是(國籍)教育家和教育家。他的代表作有、。7.《孤獨之旅》節(jié)選自，作者。8.《我的叔叔于勒》選自國著名文學(xué)家的短篇小說集。9.《心聲》作者，10.《應(yīng)有格物致知精神》作者，美籍華裔家。11.《談讀書》作者，國作家、家。12.《中國人失掉自信力了嗎》選自。作者。本文是一篇文。13.《智取生辰綱》節(jié)選自，又稱，是一部以為題材的小說。作者，是人?！爸侨∩骄V”寫的是受北京大名府留守梁世杰的`派遣，押送生辰綱往東京，在途中被、等人奪取的經(jīng)過。14.《楊修之死》節(jié)選自，它是我國第部小說，描寫了時期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團(tuán)之間和斗爭。作者是，(朝代)小說家。15.《范進(jìn)中舉》選自。它是我國代一部小說，主要描寫封建社會后期及的活動和精神面貌。作者，(朝代)小說家。16.《香菱學(xué)詩》選自。它是我國古代小說的頂峰之作。小說以、的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的的興衰史，反映了廣闊的社會現(xiàn)實。作者，名，字，號，代小說家。17.《陳涉世家》選自。它是我國第部通史，魯迅稱這部書是“，?！弊髡?，(朝代)著名的家、家。18.《唐雎不辱使命》選自。它是末年根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的，共篇。19.《隆中對》節(jié)選自。作者，朝人，家。所著共卷，記載三國時期、、三國的歷史。20、《出師表》作者，時著名家、家。本文選自，文體。該文體是古代向的一種文體。21.中國四大名著是：______朝代______作者_(dá)________(又名);______朝代______作者_(dá)________(又名);______朝代______作者_(dá)________(又名);______朝代______作者_(dá)________(又名)。22.明清四大諷刺小說：____________________________________________【二】1.《沁園春·雪》選自《毛澤東詩詞集》。沁園春，詞牌名。2.《雨說》——為生活在中國大地上的兒童而歌，選自《鄭愁予詩的自選Ⅰ》鄭愁予：臺灣詩人。3.《星星變奏曲》選自《上海文學(xué)》。江河：北京人。是新時期朦朧詩的代表詩人之一。4.《外國詩兩首》①《蟈蟈與蛐蛐》選自《世界流派詩選》。濟(jì)慈：英國浪漫主義詩人。②《夜》選自《外國名詩三百首》。葉賽寧，俄羅斯詩人。5.《敬業(yè)與樂業(yè)》選自《飲冰室》。梁啟超：字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。中國近代維新派代表人物，學(xué)者。6.《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》選自《雨果文集》雨果：19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)運(yùn)動領(lǐng)袖，代表作有長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。7.《傅雷家書兩則》選自《傅雷家書》。傅雷：翻譯家、文藝評論家。8.《致女兒的信》選自《關(guān)于愛的思考》。蘇霍姆林斯基：蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家。代表作有《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》等，收在《蘇霍姆林斯基選集》里。9.《故鄉(xiāng)》選自《吶喊》。魯迅：原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。第一篇白話小說《狂人日記》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《而已集》。10.《孤獨之旅》選自《草房子》，作者，曹文軒。11.《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》。莫泊桑：法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家。12.《心聲》選自《兒童時代》，作者，黃蓓佳。13.《事物的正確答案不止一個》選自《中外母語教材選粹》羅迦·費·因格。14.《應(yīng)有格物致知精神》選自《散文選刊》。丁肇中：美籍華裔理學(xué)家。祖籍山東日照。1976年獲得諾貝爾物理學(xué)獎。15.《短文兩篇》①《談讀書》選自《世界散文隨筆精品文庫·英國卷》。弗朗西斯·培根：英國哲學(xué)家、作家。著有《隨筆》、《新工具》等。②《不求甚解》選自《燕山夜話》。馬南邨：鄧拓的筆名，福建閩侯人，當(dāng)代作家。16.《中國人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》。魯迅。17.《智取生辰綱》選自《水滸》，又稱《水滸傳》，是一部以北宋末年宋江起義為題材的長篇白話小說。施耐庵，中國古代著名作家，元末明初人18.《楊修之死》選自《三國演義》。羅貫中：名本，字貫中，號湖海散人。山西太原人，元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。19.《范進(jìn)中舉》選自《儒林外史》，是我國清代一部長篇諷刺小說。吳敬梓：字敏軒，號粒民。清代小說家，安徽全椒人。20.《香菱學(xué)詩》選自《紅樓夢》。曹雪芹：清代小說家。名霑，字夢阮，號雪芹。21.《陳涉世家》選自《史記·陳涉世家》。司馬遷：字子長，西漢夏陽人，史學(xué)家、文學(xué)家。他用畢生精力著成了我國第一部紀(jì)傳體通史，后人把這部書稱為《史記》。世家，《史記》傳記中的一種，主要記諸侯之事。22.《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國策·魏冊四》?！稇?zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的。23.《隆中對》選自《三國志·蜀志·諸葛老師傳》。陳壽：字承祚，晉朝安漢(現(xiàn)在四川南充)人，史學(xué)家，所著《三國志》六十五卷，記載三國時期魏、蜀、吳三國的歷史。24.《出師表》選自《漢魏六朝百三名家集·諸葛丞相集》。諸葛老師：字孔明，號臥龍，瑯邪陽都(今山東沂南)人，漢族，三國時期杰出的政治家、軍事家、謀略家、戰(zhàn)略家、外交家。蜀漢丞相。謚曰忠武侯。25.《詞五首》①《望江南》選自《全唐五代詞》。溫庭筠：晚唐人。本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人，又名溫八叉。他詩詞兼工，是花間詞派的重要作家之一，被稱為花間鼻祖。②《漁家傲·秋思》選自《唐宋名家詞選》。范仲淹：字希文，吳縣(今屬江蘇)人，政治家，文學(xué)家，謚文正。代表作有《范文正公文集》。③《江城子·密州出獵》選自《東坡樂府箋》。蘇軾：宋朝人，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，謚號文忠，追謚號“文正”。眉州眉山(即今四川眉山)人。北宋著名文學(xué)家、書畫家、散文家、詩人、詞人。④《武陵春》選自《李清照集校注》。李清照：號易安居士，南宋杰出女文學(xué)家，山東濟(jì)南人，婉約詞宗。九年級語文單元教學(xué)淺探第8篇所謂的單元教學(xué)法不是我們通常意義上按部就班地把課本知識一個單元一個單元地講完，這里的單元與課本中的第一單元、第二單元的概念不一樣，課本中所謂的單元是以讀寫訓(xùn)練為中心，