九年級(jí)語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)選擇題

九年級(jí)語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)選擇題九年級(jí)語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)選擇題第1篇九年級(jí)語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)選擇題臧永紅1、你對(duì)下列作家的情況熟悉嗎？哪一項(xiàng)說(shuō)法正確？A、《孟子》一書(shū)，相傳是孟子的弟子所作。孟子是儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。B、韓愈是唐宋八大家之一。他的詩(shī)和散文成就都很高，在《馬說(shuō)》一文中他慨嘆道：“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”。C、《天上的街市》，作者郭沫若，詩(shī)人、學(xué)者。他的詩(shī)充滿奇妙的想像和豐富的聯(lián)想，代表詩(shī)集有《女神》《繁星》。D、莎士比亞是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期法國(guó)杰出的戲劇家和詩(shī)人，他的四大悲劇是《李爾王》《哈姆萊特》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》。2、下列文學(xué)常識(shí)的解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是（）A、《望岳》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》都是唐朝詩(shī)人杜甫寫(xiě)的詩(shī)。B、宋濂《送東陽(yáng)馬生序》是一篇“贈(zèng)序”，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)。C、成語(yǔ)“一鼓作氣”“撲朔迷離”“黔驢技窮”分別出自于《曹劌論戰(zhàn)》《口技》《黔之驢》。D、福樓拜，法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。3、下列說(shuō)法有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、《蒹葭》選自我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》，《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。B、魏學(xué)伊《核舟記》、林嗣環(huán)的《口技》均選自清代張潮編輯的《虞初新志》。c、《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的作品，《我的叔叔于勒》是法國(guó)文學(xué)家莫泊桑的作品。D、、《漱玉詞》《稼軒長(zhǎng)短句》的作者分別是李清照、蘇軾。4下列說(shuō)法有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子的言行的書(shū)，《孟子》是記錄孟子及其弟子思想觀點(diǎn)和政治活動(dòng)的書(shū)。B、《我的叔叔于勒》中的克拉麗絲，《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶，都和契訶夫筆下的奧楚蔑洛夫一樣具有“變色龍”的特點(diǎn)。C、《紫藤蘿瀑布》和《海燕》都是狀物抒情的散文，都表達(dá)了作者積極向上的健康情懷。D、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的作者是美國(guó)的馬克·吐溫，《松鼠》《最后一課》的作者分別是法國(guó)的布豐、都德。5、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、《醉翁亭記》以“醉”“樂(lè)”二字提挈全篇，表達(dá)了作者與民間同樂(lè)的思想。B、《紫藤蘿瀑布》是一篇構(gòu)思精巧、情景交融又富有哲理的散文，題目中“瀑布”一詞，用比喻手法既描寫(xiě)出紫藤盛開(kāi)的壯觀，又暗示生命長(zhǎng)河的偉大。C、奧楚蔑洛夫是蘇聯(lián)作家契訶夫所著《變色龍》中的主人公，這篇小說(shuō)緊扣“變”字，刻畫(huà)了沙皇忠實(shí)走狗的丑惡嘴臉，揭露了資本主義社會(huì)的黑暗腐朽。D、千古名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”表現(xiàn)了作者樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟和對(duì)友人的真摯情誼。6．下面對(duì)文學(xué)名著點(diǎn)評(píng)不正確的一項(xiàng)是（（2分）A．《格列佛游記》是一部杰出的諷刺小說(shuō)，作者用虛構(gòu)情節(jié)和幻想的手法，揭露了當(dāng)時(shí)英國(guó)統(tǒng)治階層的腐敗和罪惡。B．羅曼.羅蘭《名人傳》中的三大名人分別是貝多芬、米開(kāi)朗琪羅和托爾斯泰。C．《西游記》中，唐僧在五行山下收孫悟空，在流沙河收豬八戒，路經(jīng)高老莊收沙僧為徒。從此，師徒四人開(kāi)始了西天取經(jīng)的漫漫旅程。D．《水滸》中的英雄性格各不相同，但在“義”這一點(diǎn)上卻是共同的：晁蓋劫取生辰綱是“義”，宋江私放晁蓋是“義”，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西也是“義”。7．選出下列課文理解表述不正確的一項(xiàng)（）（3分）A《馬說(shuō)》運(yùn)用“托物寓意”的手法，借議論千里馬被埋沒(méi)，諷喻了封建統(tǒng)治者不識(shí)人才，摧殘人才的愚昧昏庸，表達(dá)了作者懷才不遇的憤懣。B《海燕》是蘇聯(lián)作家高爾基寫(xiě)的一篇散文，文章用象征手法呼喚革命暴風(fēng)雨盡早到來(lái)，鼓舞革命者勇敢搏擊。C《陋室銘》的作者劉禹錫，唐代詩(shī)人，哲學(xué)家，字夢(mèng)得，詩(shī)人借陋室表達(dá)一種不慕榮利、安貧樂(lè)道的情懷。D、《紫藤羅瀑布》是作者宗璞偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤羅花，睹物思懷而寫(xiě)下此文。文章借紫藤羅花的盛開(kāi)，引出對(duì)生命的感慨。8.下列說(shuō)法有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（2分）．．．A.《我的叔叔于勒》是法國(guó)作家莫泊桑寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)，小說(shuō)中刻畫(huà)了菲利普夫婦冷酷自私、惟利是圖的形象，揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系?！端墒蟆返淖髡卟钾S也是法國(guó)作家，著有《自然史》。B.《陳涉世家》選自《史記》，作者司馬光是西漢時(shí)的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。本篇文章記敘了陳勝起義的原因、經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)。《鄒忌諷齊王納諫》選自西漢劉向編訂的《戰(zhàn)國(guó)策》。諷，指用暗示、比喻之類的方法委婉地規(guī)勸。C.著名散文家、詩(shī)人朱自清寫(xiě)的優(yōu)美散文《綠》，著力刻畫(huà)梅雨潭綠色所呈現(xiàn)出來(lái)的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大自然，對(duì)新生活充滿希望的積極情緒。《背影》則通過(guò)回憶父親爬月臺(tái)給我買(mǎi)橘子的背影，抒發(fā)了對(duì)父親的深切懷念之情。D.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收周代詩(shī)歌305篇?！遁筝纭泛汀蛾P(guān)雎》這兩首詩(shī)均出自《詩(shī)經(jīng)》，詩(shī)中歌頌了純潔的愛(ài)情。答案1D2C3D4C5C6C7B8B九年級(jí)語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)選擇題第2篇姓名學(xué)號(hào)1．《沁園春雪》是一首詞（體裁），“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目。選自《毛澤東詩(shī)詞集》，作者毛澤東是湖南湘潭人。詞最初稱“曲詞”或“曲子詞”，后來(lái)詞跟樂(lè)府一樣，逐漸與音樂(lè)分離，或成為詩(shī)的別體，所以人們把詞看做詩(shī)的產(chǎn)物“詩(shī)余”。詞的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫“長(zhǎng)短句”。1．2．《雨說(shuō)》的作者是鄭愁予，原名鄭文韜。本文是采用擬人手法寫(xiě)的，請(qǐng)你寫(xiě)出你所知道的作者的二部詩(shī)集：《衣缽》《雪的可能》。3．20世紀(jì)80年代，中國(guó)詩(shī)壇上出現(xiàn)了一個(gè)新的詩(shī)歌流派——朦朧詩(shī)派，顧城、舒婷、江河等是代表人物。4．《夜》的作者是葉賽寧，俄（國(guó)籍）詩(shī)人。《蟈蟈與蛐蛐》的作者是濟(jì)慈，英（國(guó)籍）浪漫主義詩(shī)人。5．《故鄉(xiāng)》的作者是魯迅，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。本名周樹(shù)人，字豫才。本篇小說(shuō)寫(xiě)于1921年1月，描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象。10．《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》，它是中國(guó)當(dāng)代一部比較有代表性的“成長(zhǎng)小說(shuō)”，作者是曹文軒。11．《我的叔叔于勒》的作者莫泊桑是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。短短的一生中，他寫(xiě)了6部長(zhǎng)篇小說(shuō)，三百多篇中篇和短篇小說(shuō)。長(zhǎng)篇小說(shuō)有《一生》、《俊友》、《溫泉》、等；中短篇有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。12．《心聲》的體裁為小說(shuō)，作者是黃蓓佳，文章反映了當(dāng)前的社會(huì)生活和教育現(xiàn)象。13．《事物的正確答案不止一個(gè)》作者是美國(guó)實(shí)業(yè)家羅迦-費(fèi)-因格。曾發(fā)表或《踢醒沉睡的夢(mèng)》。14．丁肇中，當(dāng)代第一流的物理學(xué)家。1976年他獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。本文選自《散文選刊》。15．《談讀書(shū)》是一篇。作者弗郎西斯·培根是英國(guó)哲學(xué)家家、作家。讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。16．《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》首先引出了對(duì)方謬論中國(guó)人失掉自信力了，然后直接批駁批駁；接著采用間接批駁的方式，在此之前，先引出立論部分的論點(diǎn)是我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在，然后采用事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)相結(jié)合的方法有力地駁斥了敵人的謬論。17．《陳涉世家》選自我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，作者司馬遷是我國(guó)古代著名的史學(xué)家和文學(xué)家家?！笆兰摇笔且环N傳記文體。18．《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國(guó)策-魏策》，它是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)整理編輯的。辱的意思是辱沒(méi)、辜負(fù)。19．《隆中對(duì)》節(jié)選自《三國(guó)志-蜀志-諸葛亮傳》，作者陳壽，字承祚，晉朝史學(xué)家。所著記載了魏、蜀、吳三國(guó)的歷史。20．表，是古代奏議的一種，用于向君主陳說(shuō)作者的請(qǐng)求和愿望。表文的一般內(nèi)容不外乎議論和敘事，也往往帶有抒情色彩?！冻鰩煴怼愤@篇表文以議論為主，兼用記敘和抒情。21．①《望江南》表現(xiàn)了獨(dú)處深閨女子的孤獨(dú)寂寞的生活和痛苦失望之情作者溫庭筠，字飛卿，唐代著名詩(shī)人。五代后蜀趙崇祚編《花間集》，首列他的詞66首，把他當(dāng)作“花間詞派”的開(kāi)創(chuàng)者。②《漁家傲》表現(xiàn)了邊塞的獨(dú)特風(fēng)光和對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念及功業(yè)難成的無(wú)奈。作者范仲淹，字希文，蘇州人。北宋政治家、文學(xué)家。謚號(hào)“文正”。他的詩(shī)詞，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，風(fēng)格明健，善寫(xiě)塞上風(fēng)光。著有《范文正公集》。③《武陵春》從女性的視角寫(xiě)亡國(guó)之愁和喪夫之痛。（國(guó)破家亡的辛酸）。作者李清照，號(hào)易安居士，南宋女詞人。著有《漱玉詞》。④《破陣子》抒發(fā)了作者的愛(ài)國(guó)激情和豪情壯志以及壯志難酬的抑郁和憤慨。作者辛棄疾，字幼安，歷城人。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱“蘇辛”。九年級(jí)文學(xué)類課程文本的再開(kāi)發(fā)第3篇一、文學(xué)類文本閱讀的備考誤區(qū)中考對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)及備考的導(dǎo)向作用無(wú)須多言。于是,很多畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)開(kāi)始之日,便是學(xué)生陷入文學(xué)類文本閱讀題海開(kāi)始之時(shí),既有整體閱讀,也有專項(xiàng)訓(xùn)練。師生大量研究往年中考試題,總結(jié)中考命題規(guī)律與趨勢(shì),進(jìn)行科學(xué)的分類,掌握必要的解題術(shù)語(yǔ),通過(guò)海量的課外文本的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。有的學(xué)校甚至把這種備考策略奉為至寶,不但把這種策略的實(shí)施前移至初三上學(xué)期,甚至在七、八年級(jí)也強(qiáng)行入軌,融入教學(xué)中,進(jìn)行訓(xùn)練。效果如何?如果只練習(xí)不評(píng)講或不反思,恐怕收效甚微。如果有練有評(píng),客觀地說(shuō),還是有收獲的。可是,即使收效頗豐,算算費(fèi)效比,再看看學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)的苦與累,很多老師會(huì)心有不安和不忍。二、對(duì)文學(xué)類課程文本進(jìn)行再開(kāi)發(fā)的價(jià)值1.通過(guò)“再開(kāi)發(fā)”積累課程文本閱讀經(jīng)驗(yàn)中考語(yǔ)文試卷中文學(xué)類文本閱讀題雖是課外文本命制,但仔細(xì)審視,都有課內(nèi)文本的影子。比如,很多以小說(shuō)為考試文本的閱讀題會(huì)考到“揣摩人物心理”這個(gè)考點(diǎn),而在《多收了三五斗》《故鄉(xiāng)》及《我的叔叔于勒》等課內(nèi)文本的學(xué)習(xí)中,有許多心理描寫(xiě),教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩人物心理,掌握揣摩人物心理的方法。再如,“敘述的角度”也是重要的考點(diǎn),而這個(gè)要點(diǎn),在選入教材的魯迅小說(shuō)的教學(xué)中幾乎都有涉及。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要指導(dǎo)學(xué)生把握“敘述的角度”,從“人稱視角”進(jìn)行分析,看“誰(shuí)說(shuō)故事”,“站在什么立足點(diǎn)上說(shuō)故事”。由把握寫(xiě)作技能,提高閱讀技能。通過(guò)此類閱讀訓(xùn)練,積累閱讀經(jīng)驗(yàn),為“舉一反三”打好基礎(chǔ)。2.通過(guò)“再開(kāi)發(fā)”實(shí)現(xiàn)閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移用課內(nèi)文本的閱讀經(jīng)驗(yàn)解讀課外文本,首要的前提是經(jīng)驗(yàn)的有效形成和遷移。要想具備這一條件,就要循著“建構(gòu)-儲(chǔ)備-強(qiáng)化”的路徑,寸積銖累,融會(huì)貫通,然后才能運(yùn)用自如?！敖?gòu)”是學(xué)習(xí)時(shí)的目標(biāo),“儲(chǔ)備”和“強(qiáng)化”則是復(fù)習(xí)的過(guò)程。如果“建構(gòu)———儲(chǔ)備———強(qiáng)化”的路徑暢通無(wú)阻,那學(xué)生在解答課外文學(xué)類文本閱讀題時(shí),就能從課內(nèi)文本中遷移經(jīng)驗(yàn)、借鑒方法。但是,這種閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移,既可以是潛移默化的熏陶,又需要老師想辦法把感性的經(jīng)驗(yàn)提升為理性的認(rèn)識(shí),搭建課內(nèi)外文學(xué)類文本閱讀能力遷移的橋梁。如對(duì)“敘事的角度”的理解,可以由個(gè)別到一般,進(jìn)行歸類;從聚焦模式上,可以分為零聚焦、內(nèi)聚焦和外聚焦;從敘事的人稱上,可以有第一人稱、第二人稱、第三人稱;從敘事的結(jié)構(gòu)形態(tài)來(lái)說(shuō),又可以分為全知視角和有限視角。這樣,通過(guò)對(duì)教材中的文學(xué)類文本的再開(kāi)發(fā),儲(chǔ)備閱讀的知識(shí)與能力,提高閱讀水平,優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。葉圣陶先生認(rèn)為,對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的材料“要進(jìn)行必要的訓(xùn)練與整理,這正如胃腸消化一樣,把學(xué)到的東西經(jīng)過(guò)揣摩、比較和思考一系列手腦并用的練習(xí)(歷練)起到內(nèi)化作用,把所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過(guò)融化,積淀在自己知與行的‘圖式’中,從而成為自己的精神財(cái)富與行為習(xí)慣”。因此,我們有必要對(duì)課內(nèi)的文學(xué)類文本進(jìn)行再開(kāi)發(fā)。比起題海戰(zhàn)術(shù)中大批量的課外文學(xué)類文本的閱讀訓(xùn)練,對(duì)課內(nèi)的文學(xué)類文本進(jìn)行再開(kāi)發(fā)可節(jié)省時(shí)間提高效率。即使是兩三年前學(xué)過(guò)的課內(nèi)文本,大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)留有印象,若能稍加梳理,一些學(xué)習(xí)要點(diǎn)便能在學(xué)生的記憶中被激活,這樣就能節(jié)省用于閱讀、感知、揣摩、深究的時(shí)間。相反,若單純地另起爐灶僅在課外文本上下功夫,便會(huì)留下事倍功半甚至是功虧一簣的遺憾。三、文學(xué)類課程文本再開(kāi)發(fā)的實(shí)踐畢業(yè)年級(jí),時(shí)間緊,任務(wù)重,對(duì)課內(nèi)文本再開(kāi)發(fā),當(dāng)然不能逐課復(fù)習(xí)、逐課過(guò)關(guān),那樣做既無(wú)時(shí)間也無(wú)必要。開(kāi)發(fā)絕不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)文學(xué)類文本的再開(kāi)發(fā),讓粗淺的理解深刻化,散亂的知識(shí)系統(tǒng)化,機(jī)械的套用靈活化,從而有效促進(jìn)分析能力、生成能力和反思能力的提升。1.篩選甄別不是所有的課內(nèi)文本都屬文學(xué)類文本,所以要遴選———要把每一冊(cè)教材中的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌及劇本篩選出來(lái),剔除其他諸如說(shuō)明類及論說(shuō)類等文體的文本,這些文本也可另外分類并加以開(kāi)發(fā)。這樣一來(lái),像蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教材,全部2冊(cè)書(shū)即能選出20余篇(即使是初中全部六冊(cè)書(shū),也不過(guò)60篇)。做好這一環(huán)節(jié)的工作須熟悉文學(xué)類文本的文體特征,因此,篩選甄別的環(huán)節(jié)衍生的收益便是能辨析文體、了解文體特征。這個(gè)環(huán)節(jié)最好由師生共同完成,教師指導(dǎo)學(xué)生來(lái)篩選甄別文學(xué)類課程文本。2.掘金挖寶入選的每一個(gè)文本都能有一個(gè)或數(shù)個(gè)“寶藏”,對(duì)這些“寶藏”進(jìn)行定位和挖掘便是所謂的掘金挖寶。定位宜聚不宜散,宜精不宜泛,一個(gè)文本確定1到3個(gè)點(diǎn)即可。這種“定點(diǎn)”或者“定位”必須依據(jù)使用的教材和當(dāng)?shù)刂锌嫉摹翱键c(diǎn)”來(lái)確定,教師要先收集本地和各地近幾年的中考試卷,篩選出文學(xué)類文本閱讀知識(shí)類考點(diǎn),整理出這類考點(diǎn)所涉及到的文學(xué)類文本閱讀知識(shí),分析歸納出某篇教材的“寶藏”。如像《故鄉(xiāng)》這樣的經(jīng)典文本,可以確定“環(huán)境描寫(xiě)”“外貌描寫(xiě)”“對(duì)比手法”三個(gè)點(diǎn)。再如《雪》《囚綠記》的“寶藏”鎖定為“象征手法”即可。在“淘寶”的過(guò)程中,可引導(dǎo)學(xué)生參閱當(dāng)初所做的課堂筆記或課本上的評(píng)點(diǎn)批注,這樣的淘寶自然要比在陌生的文本中尋尋覓覓更方便簡(jiǎn)潔。而且目標(biāo)明確,過(guò)程清楚,學(xué)生印象深刻。3.分門(mén)別類為什么要分門(mén)別類?因?yàn)樗_定的要點(diǎn)可能會(huì)比較散亂,語(yǔ)文課本對(duì)其沒(méi)有任何編排,對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)教不教、教什么也沒(méi)有指導(dǎo)可循。加以歸納整合,就能讓它們各歸其位。另外,分門(mén)別類的過(guò)程就是再認(rèn)識(shí)的過(guò)程,可以通過(guò)甄別、審辨加深印象,融會(huì)貫通。歸類可以知識(shí)點(diǎn)為依據(jù),如描寫(xiě)手法可分人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě),正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等類別;抒情手法又有直接抒情、寓情于景、寓情于事、寓情于理等類別。其他如結(jié)構(gòu)情節(jié)、表現(xiàn)手法等也可分成數(shù)類。每一類可能包括多篇課內(nèi)文本,同一個(gè)課內(nèi)文本也可能分屬不同類別。如歸屬“襯托”一類的就有《綠》《一雙手》《鼎湖山聽(tīng)泉》等篇目,而其中的《鼎湖山聽(tīng)泉》又可列入“情景交融”“托物言志”等類別。4.知識(shí)建構(gòu)分門(mén)別類的目的是為知識(shí)建構(gòu)提供原料。知識(shí)建構(gòu),就是通過(guò)對(duì)這些原料進(jìn)行加工、提煉、萃取、綜合,從而認(rèn)識(shí)規(guī)律、獲取知識(shí)。以“環(huán)境描寫(xiě)”為例:歸屬這一類別的課內(nèi)文本有《多收了三五斗》《我的叔叔于勒》《在烈日和暴雨下》《故鄉(xiāng)》《囚綠記》等。加工的過(guò)程,就是從這些文本中搜索相關(guān)句段,通過(guò)對(duì)這些句段的研讀探究,理解各篇中環(huán)境描寫(xiě)的作用。提煉是把這些個(gè)例集中到一起加以比較、整合,合并同類項(xiàng),提取公約數(shù),這是一個(gè)由特殊到一般的歸納的過(guò)程。循著這個(gè)路徑,通過(guò)進(jìn)一步萃取和綜合就可得出環(huán)境描寫(xiě)的一般作用:揭示時(shí)令、渲染氣氛、襯托人物心情、交代社會(huì)背景、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。若對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都下一番功夫,文學(xué)類文本閱讀的“知識(shí)樹(shù)”就能生成。5.遷移應(yīng)用遷移應(yīng)用的要領(lǐng)是活學(xué)活用,換言之,就是要能夠用儲(chǔ)備的知識(shí)解決具體問(wèn)題。掌握知識(shí)是形成能力的前提和基礎(chǔ)。文學(xué)類文本閱讀盡管以考查考生的分析綜合能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力和探究能力為主,但考生如果缺乏必要的知識(shí),分析就可能不得要領(lǐng),綜合就容易掛一漏十,鑒賞評(píng)價(jià)或許就無(wú)從入手,探究就更是步履維艱。當(dāng)然,“死”的知識(shí)必須同“活”的材料緊密結(jié)合,才能使答案有骨架、有血肉,否則,生搬硬套同樣會(huì)失分。要想把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,就需要學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用隨機(jī)應(yīng)變,提高觀察、分析、思維、概括能力;也要注意消除學(xué)習(xí)定勢(shì)的消極作用,促進(jìn)正遷移,抑制負(fù)遷移,提升遷移效果。如從表達(dá)方式的角度鑒賞語(yǔ)句,解答時(shí),若能在知識(shí)儲(chǔ)備中找到與之對(duì)應(yīng)的“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”,便能得分,但難得滿分。如果再結(jié)合語(yǔ)境具體分析“怎么用的”和“用得怎么樣”,這樣的答案才完整準(zhǔn)確。6.充實(shí)完善遷移運(yùn)用是把課內(nèi)文本的養(yǎng)料輸送出來(lái),供課外文本閱讀之用。在訓(xùn)練課外文本閱讀時(shí),也可用課外文本閱讀所得反哺,充實(shí)完善由課內(nèi)文本的精妙之處整合而成的“知識(shí)樹(shù)”。如在《回故鄉(xiāng)之路》的相關(guān)練習(xí)中有一道題,要求說(shuō)說(shuō)下列句子中“折疊”一詞妙在何處:把故鄉(xiāng)輕輕折疊起來(lái),永遠(yuǎn)貼身裝著,仿佛只有這樣,你才感覺(jué)到離故鄉(xiāng)最近,感覺(jué)到并沒(méi)有離開(kāi)故鄉(xiāng)(考試文本對(duì)原文作了刪改)。這是賞析句子的練習(xí),答案是“化抽象為具體,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了故鄉(xiāng)已融入自己的生命之中,表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀”?？墒沁@種手法在“知識(shí)樹(shù)”中卻難覓蹤影,因?yàn)樘K教版初中教材的課內(nèi)文本中就沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)手法。在這種情況之下,我們就可以讓學(xué)生把這一條添加上去,不斷地?cái)U(kuò)容增量,這棵“知識(shí)樹(shù)”就能枝繁葉茂,富有生命活力。九年級(jí)文學(xué)類課程文本的再開(kāi)發(fā)第4篇一、文學(xué)類文本閱讀的備考誤區(qū)中考對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)及備考的導(dǎo)向作用無(wú)須多言。于是，很多畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)開(kāi)始之日，便是學(xué)生陷入文學(xué)類文本閱讀題海開(kāi)始之時(shí)，既有整體閱讀，也有專項(xiàng)訓(xùn)練。師生大量研究往年中考試題，總結(jié)中考命題規(guī)律與趨勢(shì)，進(jìn)行科學(xué)的分類，掌握必要的解題術(shù)語(yǔ)，通過(guò)海量的課外文本的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。有的學(xué)校甚至把這種備考策略奉為至寶，不但把這種策略的實(shí)施前移至初三上學(xué)期，甚至在七、八年級(jí)也強(qiáng)行入軌，融入教學(xué)中，進(jìn)行訓(xùn)練。效果如何？如果只練習(xí)不評(píng)講或不反思，恐怕收效甚微。如果有練有評(píng)，客觀地說(shuō)，還是有收獲的。可是，即使收效頗豐，算算費(fèi)效比，再看看學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)的苦與累，很多老師會(huì)心有不安和不忍。二、對(duì)文學(xué)類課程文本進(jìn)行再開(kāi)發(fā)的價(jià)值1.通過(guò)“再開(kāi)發(fā)”積累課程文本閱讀經(jīng)驗(yàn)中考語(yǔ)文試卷中文學(xué)類文本閱讀題雖是課外文本命制，但仔細(xì)審視，都有課內(nèi)文本的影子。比如，很多以小說(shuō)為考試文本的閱讀題會(huì)考到“揣摩人物心理”這個(gè)考點(diǎn)，而在《多收了三五斗》《故鄉(xiāng)》及《我的叔叔于勒》等課內(nèi)文本的學(xué)習(xí)中，有許多心理描寫(xiě)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩人物心理，掌握揣摩人物心理的方法。再如，“敘述的角度”也是重要的考點(diǎn)，而這個(gè)要點(diǎn)，在選入教材的魯迅小說(shuō)的教學(xué)中幾乎都有涉及。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生把握“敘述的角度”，從“人稱視角”進(jìn)行分析，看“誰(shuí)說(shuō)故事”，“站在什么立足點(diǎn)上說(shuō)故事”。由把握寫(xiě)作技能，提高閱讀技能。通過(guò)此類閱讀訓(xùn)練，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，為“舉一反三”打好基礎(chǔ)。2.通過(guò)“再開(kāi)發(fā)”實(shí)現(xiàn)閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移用課內(nèi)文本的閱讀經(jīng)驗(yàn)解讀課外文本，首要的前提是經(jīng)驗(yàn)的有效形成和遷移。要想具備這一條件，就要循著“建構(gòu)-儲(chǔ)備-強(qiáng)化”的路徑，寸積銖累，融會(huì)貫通，然后才能運(yùn)用自如?！敖?gòu)”是學(xué)習(xí)時(shí)的目標(biāo)，“儲(chǔ)備”和“強(qiáng)化”則是復(fù)習(xí)的過(guò)程。如果“建構(gòu)——儲(chǔ)備——強(qiáng)化”的路徑暢通無(wú)阻，那學(xué)生在解答課外文學(xué)類文本閱讀題時(shí)，就能從課內(nèi)文本中遷移經(jīng)驗(yàn)、借鑒方法。但是，這種閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移，既可以是潛移默化的熏陶，又需要老師想辦法把感性的經(jīng)驗(yàn)提升為理性的認(rèn)識(shí)，搭建課內(nèi)外文學(xué)類文本閱讀能力遷移的橋梁。如對(duì)“敘事的角度”的理解，可以由個(gè)別到一般，進(jìn)行歸類；從聚焦模式上，可以分為零聚焦、內(nèi)聚焦和外聚焦；從敘事的人稱上，可以有第一人稱、第二人稱、第三人稱；從敘事的結(jié)構(gòu)形態(tài)來(lái)說(shuō)，又可以分為全知視角和有限視角。這樣，通過(guò)對(duì)教材中的文學(xué)類文本的再開(kāi)發(fā)，儲(chǔ)備閱讀的知識(shí)與能力，提高閱讀水平，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。葉圣陶先生認(rèn)為，對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的材料“要進(jìn)行必要的訓(xùn)練與整理，這正如胃腸消化一樣，把學(xué)到的東西經(jīng)過(guò)揣摩、比較和思考一系列手腦并用的練習(xí)（歷練）起到內(nèi)化作用，把所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過(guò)融化，積淀在自己知與行的‘圖式中，從而成為自己的精神財(cái)富與行為習(xí)慣”。因此，我們有必要對(duì)課內(nèi)的文學(xué)類文本進(jìn)行再開(kāi)發(fā)。比起題海戰(zhàn)術(shù)中大批量的課外文學(xué)類文本的閱讀訓(xùn)練，對(duì)課內(nèi)的文學(xué)類文本進(jìn)行再開(kāi)發(fā)可節(jié)省時(shí)間提高效率。即使是兩三年前學(xué)過(guò)的課內(nèi)文本，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)留有印象，若能稍加梳理，一些學(xué)習(xí)要點(diǎn)便能在學(xué)生的記憶中被激活，這樣就能節(jié)省用于閱讀、感知、揣摩、深究的時(shí)間。相反，若單純地另起爐灶僅在課外文本上下功夫，便會(huì)留下事倍功半甚至是功虧一簣的遺憾。三、文學(xué)類課程文本再開(kāi)發(fā)的實(shí)踐畢業(yè)年級(jí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，對(duì)課內(nèi)文本再開(kāi)發(fā)，當(dāng)然不能逐課復(fù)習(xí)、逐課過(guò)關(guān)，那樣做既無(wú)時(shí)間也無(wú)必要。開(kāi)發(fā)絕不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)文學(xué)類文本的再開(kāi)發(fā)，讓粗淺的理解深刻化，散亂的知識(shí)系統(tǒng)化，機(jī)械的套用靈活化，從而有效促進(jìn)分析能力、生成能力和反思能力的提升。1.篩選甄別不是所有的課內(nèi)文本都屬文學(xué)類文本，所以要遴選——要把每一冊(cè)教材中的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌及劇本篩選出來(lái)，剔除其他諸如說(shuō)明類及論說(shuō)類等文體的文本，這些文本也可另外分類并加以開(kāi)發(fā)。這樣一來(lái)，像蘇教版初中語(yǔ)文九年級(jí)教材，全部2冊(cè)書(shū)即能選出20余篇（即使是初中全部六冊(cè)書(shū)，也不過(guò)60篇）。做好這一環(huán)節(jié)的工作須熟悉文學(xué)類文本的文體特征，因此，篩選甄別的環(huán)節(jié)衍生的收益便是能辨析文體、了解文體特征。這個(gè)環(huán)節(jié)最好由師生共同完成，教師指導(dǎo)學(xué)生來(lái)篩選甄別文學(xué)類課程文本。2.掘金挖寶入選的每一個(gè)文本都能有一個(gè)或數(shù)個(gè)“寶藏”，對(duì)這些“寶藏”進(jìn)行定位和挖掘便是所謂的掘金挖寶。定位宜聚不宜散，宜精不宜泛，一個(gè)文本確定1到3個(gè)點(diǎn)即可。這種“定點(diǎn)”或者“定位”必須依據(jù)使用的教材和當(dāng)?shù)刂锌嫉摹翱键c(diǎn)”來(lái)確定，教師要先收集本地和各地近幾年的中考試卷，篩選出文學(xué)類文本閱讀知識(shí)類考點(diǎn)，整理出這類考點(diǎn)所涉及到的文學(xué)類文本閱讀知識(shí)，分析歸納出某篇教材的“寶藏”。如像《故鄉(xiāng)》這樣的經(jīng)典文本，可以確定“環(huán)境描寫(xiě)”“外貌描寫(xiě)”“對(duì)比手法”三個(gè)點(diǎn)。再如《雪》《囚綠記》的“寶藏”鎖定為“象征手法”即可。在“淘寶”的過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生參閱當(dāng)初所做的課堂筆記或課本上的評(píng)點(diǎn)批注，這樣的淘寶自然要比在陌生的文本中尋尋覓覓更方便簡(jiǎn)潔。而且目標(biāo)明確，過(guò)程清楚，學(xué)生印象深刻。3.分門(mén)別類為什么要分門(mén)別類？因?yàn)樗_定的要點(diǎn)可能會(huì)比較散亂，語(yǔ)文課本對(duì)其沒(méi)有任何編排，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)教不教、教什么也沒(méi)有指導(dǎo)可循。加以歸納整合，就能讓它們各歸其位。另外，分門(mén)別類的過(guò)程就是再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，可以通過(guò)甄別、審辨加深印象，融會(huì)貫通。歸類可以知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，如描寫(xiě)手法可分人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等類別；抒情手法又有直接抒情、寓情于景、寓情于事、寓情于理等類別。其他如結(jié)構(gòu)情節(jié)、表現(xiàn)手法等也可分成數(shù)類。每一類可能包括多篇課內(nèi)文本，同一個(gè)課內(nèi)文本也可能分屬不同類別。如歸屬“襯托”一類的就有《綠》《一雙手》《鼎湖山聽(tīng)泉》等篇目，而其中的《鼎湖山聽(tīng)泉》又可列入“情景交融”“托物言志”等類別。4.知識(shí)建構(gòu)分門(mén)別類的目的是為知識(shí)建構(gòu)提供原料。知識(shí)建構(gòu)，就是通過(guò)對(duì)這些原料進(jìn)行加工、提煉、萃取、綜合，從而認(rèn)識(shí)規(guī)律、獲取知識(shí)。以“環(huán)境描寫(xiě)”為例：歸屬這一類別的課內(nèi)文本有《多收了三五斗》《我的叔叔于勒》《在烈日和暴雨下》《故鄉(xiāng)》《囚綠記》等。加工的過(guò)程，就是從這些文本中搜索相關(guān)句段，通過(guò)對(duì)這些句段的研讀探究，理解各篇中環(huán)境描寫(xiě)的作用。提煉是把這些個(gè)例集中到一起加以比較、整合，合并同類項(xiàng)，提取公約數(shù)，這是一個(gè)由特殊到一般的歸納的過(guò)程。循著這個(gè)路徑，通過(guò)進(jìn)一步萃取和綜合就可得出環(huán)境描寫(xiě)的一般作用：揭示時(shí)令、渲染氣氛、襯托人物心情、交代社會(huì)背景、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。若對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都下一番功夫，文學(xué)類文本閱讀的“知識(shí)樹(shù)”就能生成。5.遷移應(yīng)用遷移應(yīng)用的要領(lǐng)是活學(xué)活用，換言之，就是要能夠用儲(chǔ)備的知識(shí)解決具體問(wèn)題。掌握知識(shí)是形成能力的前提和基礎(chǔ)。文學(xué)類文本閱讀盡管以考查考生的分析綜合能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力和探究能力為主，但考生如果缺乏必要的知識(shí)，分析就可能不得要領(lǐng)，綜合就容易掛一漏十，鑒賞評(píng)價(jià)或許就無(wú)從入手，探究就更是步履維艱。當(dāng)然，“死”的知識(shí)必須同“活”的材料緊密結(jié)合，才能使答案有骨架、有血肉，否則，生搬硬套同樣會(huì)失分。要想把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，就需要學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用隨機(jī)應(yīng)變，提高觀察、分析、思維、概括能力；也要注意消除學(xué)習(xí)定勢(shì)的消極作用，促進(jìn)正遷移，抑制負(fù)遷移，提升遷移效果。如從表達(dá)方式的角度鑒賞語(yǔ)句，解答時(shí)，若能在知識(shí)儲(chǔ)備中找到與之對(duì)應(yīng)的“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，便能得分，但難得滿分。如果再結(jié)合語(yǔ)境具體分析“怎么用的”和“用得怎么樣”，這樣的答案才完整準(zhǔn)確。6.充實(shí)完善遷移運(yùn)用是把課內(nèi)文本的養(yǎng)料輸送出來(lái)，供課外文本閱讀之用。在訓(xùn)練課外文本閱讀時(shí)，也可用課外文本閱讀所得反哺，充實(shí)完善由課內(nèi)文本的精妙之處整合而成的“知識(shí)樹(shù)”。如在《回故鄉(xiāng)之路》的相關(guān)練習(xí)中有一道題，要求說(shuō)說(shuō)下列句子中“折疊”一詞妙在何處：把故鄉(xiāng)輕輕折疊起來(lái)，永遠(yuǎn)貼身裝著，仿佛只有這樣，你才感覺(jué)到離故鄉(xiāng)最近，感覺(jué)到并沒(méi)有離開(kāi)故鄉(xiāng)（考試文本對(duì)原文作了刪改）。這是賞析句子的練習(xí)，答案是“化抽象為具體，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了故鄉(xiāng)已融入自己的生命之中，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀”?？墒沁@種手法在“知識(shí)樹(shù)”中卻難覓蹤影，因?yàn)樘K教版初中教材的課內(nèi)文本中就沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)手法。在這種情況之下，我們就可以讓學(xué)生把這一條添加上去，不斷地?cái)U(kuò)容增量，這棵“知識(shí)樹(shù)”就能枝繁葉茂，富有生命活力?？傊瑢?duì)課內(nèi)文學(xué)類課程文本再開(kāi)發(fā)的復(fù)習(xí)策略，優(yōu)化了復(fù)習(xí)過(guò)程，提高了復(fù)習(xí)效率，把學(xué)生從題海中解放出來(lái)。當(dāng)然，其效益還不止于讓學(xué)生從容應(yīng)考。在“篩選甄別”“挖金掘?qū)殹薄胺珠T(mén)別類”“知識(shí)建構(gòu)”“遷移應(yīng)用”“充實(shí)完善”諸環(huán)節(jié)中，大多數(shù)的環(huán)節(jié)在老師的示范引領(lǐng)之后，都可以用小組分工、合作探究、競(jìng)爭(zhēng)比賽等方式組織實(shí)施，最后通過(guò)共享成果，實(shí)現(xiàn)共同提高的目標(biāo)?；菰餅橛腥ぃ臋C(jī)械為靈活，變被動(dòng)為主動(dòng)，使得這種復(fù)習(xí)策略具有了建構(gòu)式的特點(diǎn)和生態(tài)化的優(yōu)勢(shì)，由此獲得的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，還能為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)文學(xué)常識(shí)第5篇1、《沁園春雪》是一首(體裁)，“沁園春”是，“雪”。選自，作者。2、《雨說(shuō)——為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌》選自，作者是(籍貫)當(dāng)代著名詩(shī)人。3、《星星變奏曲》作者，是新時(shí)期詩(shī)派代表詩(shī)人之一。星星象征了。4、《外國(guó)詩(shī)兩首》中的《星星變奏曲》作者是國(guó)詩(shī)人。本詩(shī)選自。《夜》選自，作者是，他是(國(guó)籍)詩(shī)人。5、《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》選自，作者，他是中國(guó)近代派代表人物，學(xué)者。文體。6、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》是國(guó)主義作家。本文選自，文體。7、《傅雷家書(shū)兩則》選自，作者。文體。8、《致女兒的信》選自，作者是(國(guó)籍)教育家和教育家。他的代表作有、。文體。9、《故鄉(xiāng)》選自，作者。文體。10、《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自，作者。文體。11、《我的叔叔于勒》選自國(guó)著名文學(xué)家的短篇小說(shuō)集。12、《心聲》作者，選自。13、《事物的正確答案不止一個(gè)》選自，作者是。文體。14、《應(yīng)有格物致知精神》作者，美籍華裔家。選自。文體。15、《短文兩篇》中《談讀書(shū)》選自，作者，國(guó)作家、家。文體?！恫磺笊踅狻返淖髡呤牵?，代作家。選自。文體。16、《中國(guó)人失掉自信力了嗎》選自。作者。本文是一篇文。17、《智取生辰綱》節(jié)選自，又稱，是一部以為題材的`小說(shuō)。作者，是人?！爸侨∩骄V”寫(xiě)的是受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送生辰綱往東京，在途中被、等人奪取的經(jīng)過(guò)。18、《楊修之死》節(jié)選自，它是我國(guó)第部小說(shuō)，描寫(xiě)了時(shí)期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團(tuán)之間和斗爭(zhēng)。作者是，(朝代)小說(shuō)家。19、《范進(jìn)中舉》選自。它是我國(guó)代一部小說(shuō)，主要描寫(xiě)封建社會(huì)后期及的活動(dòng)和精神面貌。作者，(朝代)小說(shuō)家。20、《香菱學(xué)詩(shī)》選自。它是我國(guó)古代小說(shuō)的頂峰之作。小說(shuō)以、的愛(ài)情悲劇為線索，描寫(xiě)了以賈家為代表的的興衰史，反映了廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者，名，字，號(hào)，代小說(shuō)家。21、《陳涉世家》選自。它是我國(guó)第部通史，魯迅稱這部書(shū)是“，。”作者，(朝代)著名的家、家。22、《唐雎不如使命》選自。它是末年根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)整理編輯的，共篇。23、《隆中對(duì)》節(jié)選自。作者，朝人，家。所著共卷，記載三國(guó)時(shí)期、、三國(guó)的歷史。24、《出師表》作者，時(shí)著名家、家。本文選自，文體。該文體是古代向的一種文體。25、《望江南》選自，作者，朝代。26、《漁家傲秋思》選自，作者，朝代。27、《江城子密州出獵》選自，作者，朝代。28、《武陵春》選自，作者，朝代。九年級(jí)語(yǔ)文成語(yǔ)病句文學(xué)常識(shí)第6篇一、成語(yǔ)運(yùn)用1.下列句子中，加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.看著傣族姑娘們優(yōu)美曼妙的舞姿，游客們紛紛拍手稱快．．．．．B.互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來(lái)的便利真的是不容分說(shuō)，點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo)，你就可以在廣闊的網(wǎng)上恣意．．．．漫游．C.小劉是一個(gè)熱心的人，非常樂(lè)于助人，凡請(qǐng)他幫忙的事他都無(wú)所不為．．．．．D.王校長(zhǎng)說(shuō)：“剛才我的發(fā)言，僅是拋磚引玉，希望各位老師踴躍發(fā)言，提出更好的建．．．．議．”2.下列各句中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（）A.小草雖然是微不足道的角色，它卻以頑強(qiáng)的生命力為世人所欽佩和贊頌．．．．．B.曹文軒的許多作品都會(huì)把關(guān)注的重點(diǎn)放在一些小巧玲瓏的生活細(xì)節(jié)上．．．．．C.他們兩人的愛(ài)好、處事方法迥然不同．誰(shuí)也沒(méi)法了解誰(shuí)，誰(shuí)也沒(méi)法改變誰(shuí)．．．．．D.傳說(shuō)中開(kāi)天辟地的盤(pán)古，只是眾神之一，影響不大，從未享受過(guò)頂禮膜拜的待遇．．．．．3.下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（）A.中華民族的歷史悠久綿長(zhǎng)，就像長(zhǎng)江、黃河，歷經(jīng)千年風(fēng)雨，滔滔不絕．．．．B.我們不能對(duì)他人妄自菲薄，否則沒(méi)有人愿意和我們做朋友．．．．C.舞臺(tái)上，成龍一連串的表演，簡(jiǎn)直是精彩絕倫，讓人眼花繚亂．．．．D.在一百米決賽中，李明首當(dāng)其沖，跑在隊(duì)伍的最前面．．．．4.選出以下各句加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)（）A.除夕之夜，騰空而起的禮花和不絕于耳的爆響聲交相輝映．．．．．B.“白馬攆蹄近相映，歡聲四合壯士呼．”無(wú)論是打球的，還是觀看比賽的，全都精神亢奮、呼天搶地．．．．．C.白紙上，我還沒(méi)有種上一粒字．多半天，我一文不名．終于，在一陣?guó)澤诼暲?，我?xiě)．．．．下了第八次開(kāi)頭．D.這個(gè)十年，季羨林在《中國(guó)蔗糖史》的基礎(chǔ)上，又完成了80萬(wàn)字的《糖史》．這部嘔．心瀝血之作，被季羨林視為平生最重要的著作．．．．5.下列各句中，加點(diǎn)詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.那本介紹學(xué)習(xí)方法的書(shū)出版后，受到中小學(xué)生和家長(zhǎng)們的熱烈歡迎，一時(shí)洛陽(yáng)紙貴．．．．B.科技發(fā)展帶來(lái)的便利是不容分說(shuō)的，千里之外的問(wèn)候，只要一個(gè)短信瞬間就能完成．．．．C.假以時(shí)日，我們可以巧立名目，開(kāi)發(fā)大批新穎別致的旅游項(xiàng)目，為景區(qū)再添光彩．．．．D.學(xué)習(xí)了他的先進(jìn)事跡后，我們每一個(gè)青年都應(yīng)該追本溯源，看看自己做得如何．．．．6.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是（）A.我們深情緬懷革命前輩，雖然他們?cè)缫央x開(kāi)人世，但他們的恩情我們一直銘記于心，初中語(yǔ)文試卷第1頁(yè)，共6頁(yè)耿耿于懷．．．．．B.中美對(duì)抗賽開(kāi)賽在即，賽場(chǎng)工人不畏炎熱，正緊鑼密鼓地安裝各種設(shè)施．．．．．C.我國(guó)多位外交官臨危受命，奔赴戰(zhàn)火紛飛的利比亞，成功解救了我國(guó)在利公民．．．．．D.“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固了．．．．．7.下列句中劃線的成語(yǔ)或熟語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）A.他怒不可遏地?fù)P起手往桌上一拍,霍地站了起來(lái)。B.不管風(fēng)浪多大，他也不會(huì)張皇失措。C.有個(gè)別學(xué)生上網(wǎng)成癮，執(zhí)迷不悟，浪費(fèi)了大好年華。D.一場(chǎng)甘霖如約而至，花園中有點(diǎn)蔫的花草，在雨水的澆灌下，惟妙惟肖，蔥蘢可人了。8.下列句子劃線詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）A.看了這場(chǎng)表演，我對(duì)他的敬佩之情油然而生。B.于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸。C.為了躲避制裁，這些制假造假窩點(diǎn)曾一度銷聲匿跡，但近期又如雨后春筍般出現(xiàn)了。D.我在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，唯恐發(fā)生意外。9.下列句中劃線成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（）A.她跌跌撞撞地跑回房間，在憤怒的吼叫中，終于忍不住歇斯底里地大哭起來(lái)。B.一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”，這不是危言聳聽(tīng)。C.國(guó)際上有那么一些人，總在挖心搜膽地制造“兩個(gè)中國(guó)”的陰謀。D.宜賓市圖書(shū)館正式向市民免費(fèi)開(kāi)放后，前來(lái)辦證、借書(shū)的讀者絡(luò)繹不絕。10.下列劃線的成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是()A.李明當(dāng)時(shí)根本不在場(chǎng)，對(duì)這件事情的來(lái)龍去脈一竅不通，你們就不要再問(wèn)他了。B.民謠云“賈不假，白玉為堂金作馬?！弊阋?jiàn)賈府金玉之多，簡(jiǎn)直到了汗牛充棟的地步。C.他們疼愛(ài)孩子，孩子也孝敬他們，一家人相濡以沫，生活美滿幸福。D.臨近期末，各種考試接踵而至，我都快麻木了。11.下列各句中，加線的成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）A.回到家鄉(xiāng)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)砂石土路已經(jīng)被寬闊的馬路代替，鱗次櫛比的汽車川流不息。B.危難之時(shí)，綠色的迷彩撐起了生命的希望，人民解放軍無(wú)愧為共和國(guó)的中流砥柱。C.自然科學(xué)領(lǐng)域中，有許多令人異想天開(kāi)的神秘現(xiàn)象，正等待著科學(xué)家們?nèi)テ平?。D.春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，趙本山的愛(ài)徒小沈陽(yáng)幽默風(fēng)趣的表演逗得觀眾忍俊不禁地哈哈大笑起來(lái)。二、文學(xué)文化常識(shí)12.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.《孟子》是春秋時(shí)期孟子所著的一部孟子講學(xué)游說(shuō)言論的記錄。B.《左傳》相傳是春秋時(shí)期魯國(guó)史官左丘明所著的一部編年體史書(shū)。C.《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》節(jié)選自長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)《水滸傳》，作者是元末明初的施耐庵。D.小說(shuō)的三要素包括有環(huán)境、人物、情節(jié)。其中人物是小說(shuō)的核心。初中語(yǔ)文試卷第2頁(yè)，共6頁(yè)13.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是A.弗朗西斯·培根被馬克思稱為“英國(guó)唯心主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”，有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)人聽(tīng)過(guò)他那句聞名遐邇的名言：“知識(shí)就是力量”。B.《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代小說(shuō)的巔峰之作。小說(shuō)以林黛玉和賈寶玉的愛(ài)情悲劇為線索，描寫(xiě)了賈、王、史、薛四大家族的興衰史。課文《香菱學(xué)詩(shī)》就節(jié)選其中。C.《水滸》被稱為一部反封建暴政的英雄傳奇，用心塑造了一百零八位鮮明的英雄形象，流傳至今，如嫉惡如仇的林沖，俠肝義膽的李逵，直爽率真、頭腦簡(jiǎn)單的魯智深等。D.我國(guó)著名翻譯家傅雷先生翻譯了法國(guó)作家巴爾扎克的《人間悲喜》中的大部分作品，并且也是一位嚴(yán)厲、盡責(zé)的父親，通過(guò)書(shū)信的方式對(duì)兒子的生活和藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行悉心指導(dǎo)。14.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.我國(guó)古代作品的文體有時(shí)能從題目上看出，如《出師表》中“表”就是古代臣子向君王陳情言事的一種文體；我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的《陋室銘》中的“銘”、《岳陽(yáng)樓記》中“記”、《五柳先生傳》中的“傳”、《馬說(shuō)》中的“說(shuō)”都是文體標(biāo)志。B.“風(fēng)騷”原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》，“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”就是魯迅對(duì)《史記》的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值的最高評(píng)價(jià)。C.詞始于梁代，形成于唐代而極盛于宋代。又稱長(zhǎng)短句、詩(shī)余等。宋詞形成了豪放和婉約兩大風(fēng)格，豪放派代表人物主要有蘇軾，辛棄疾，婉約派代表人物主要有柳永和李清照。D.議論文有三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。論點(diǎn)是解決“證明什么”的問(wèn)題；論據(jù)是解決“怎樣證明”的問(wèn)題；論證是解決“用什么來(lái)證明”的問(wèn)題。15.下列對(duì)課文的解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是（）A.魯迅筆下的孔乙己既可悲又可笑:懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書(shū)人自居;貧困不能自存而又好喝懶做；很想清白做人而又不免偷竊;死要面子、怕人嘲笑而又自欺欺人、迂腐可笑。B.短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》描寫(xiě)了一個(gè)淘金者在荒原上迷路,在自然環(huán)境極端險(xiǎn)惡的情況下,與饑餓、寒冷、恐懼和死亡作斗爭(zhēng)的故事,表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、戰(zhàn)勝死亡的積極思想。C.《孔乙己》《社戲》和《藤野先生》里的“我”都是作者自己。D.《變色龍》《蒲柳人家》的作者分別是俄國(guó)的契訶夫和中國(guó)的劉紹棠。16.下列各項(xiàng)說(shuō)法有誤的一項(xiàng)（）A.《莊子》是道家經(jīng)典之一，莊子，名莊周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哲學(xué)家、道家代表人物。B.《孟子》是孟子及其門(mén)人所作，是儒家經(jīng)典著作之一?！遏~(yú)我所欲也》選自《孟子.告子上》。C.中國(guó)古代科舉考試中，鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試考中者分別稱作“舉人”“貢士”“進(jìn)士”。殿試是皇帝主持的考試，前三名分別稱作“狀元”“探花”“榜眼”。D.《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》《隆中對(duì)》分別出自《左傳》《戰(zhàn)國(guó)策》《三國(guó)志》。這幾部書(shū)既是史學(xué)著作，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)17.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（）A.《水滸傳》《三國(guó)演義》《西游記》《紅樓夢(mèng)》并稱為我國(guó)古典四大名著，作者分別是施初中語(yǔ)文試卷第3頁(yè)，共6頁(yè)耐庵、羅貫中、吳B.“知識(shí)就是力量”出自英國(guó)思想家培根之口，他最重要的成就是他在思想和哲學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的建樹(shù)。C.墨子，名翟，是春秋戰(zhàn)國(guó)之際墨家學(xué)派創(chuàng)始人，主要思想是“兼愛(ài)”“民貴君輕”。D.《熱愛(ài)生命》的作者杰克·倫敦，是美國(guó)著名的小說(shuō)家。18.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A.《沁園春·雪》是毛澤東所作的一首詞，“沁園春”為詞牌名，“雪”為詞名。全詞由“望”字統(tǒng)領(lǐng)，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的壯志豪情。B.《香菱學(xué)詩(shī)》選自《紅樓夢(mèng)》第四十八回。香菱小時(shí)候叫甄英蓮，曹雪芹借用其姓名諧音“真應(yīng)憐”表達(dá)了對(duì)她多舛命運(yùn)的同情。C.《陳涉世家》選自西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷所著《史記》?！妒酚洝肥俏覈?guó)第一部紀(jì)傳體通史?！笆兰摇敝饕v述歷史上有名人物的故事。D.培根是法國(guó)著名思想家、文學(xué)家?！爸R(shí)能改變命運(yùn)”這句話就出自這個(gè)偉大人物之口。19.下列句中有關(guān)文學(xué)文化常識(shí)的表述不正確的一項(xiàng)是（）A.李白，唐代浪漫主義大詩(shī)人。其詩(shī)歌是盛唐氣象的典型代表。飽滿的青春熱情，積極樂(lè)觀的理想展望，強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，使他的詩(shī)歌呈現(xiàn)出“豪放飄逸”的風(fēng)格。后人專稱他為“詩(shī)仙”。B.杜甫，我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。其作品有強(qiáng)烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義，后世稱為“詩(shī)史”。在詩(shī)歌藝術(shù)上，他融合眾長(zhǎng)，兼?zhèn)渲T體，形成了特有的“沉郁頓挫”的風(fēng)格。后人專稱其為“詩(shī)圣”。C.魯迅，周樹(shù)人,字豫才，浙江紹興人，是文學(xué)家、思想家和革命家，魯迅的精神被稱為中華民族魂，并且是中國(guó)古代文學(xué)的奠基人之一。在這一生中他寫(xiě)了小說(shuō),散文,雜文。D.韓愈是中唐散文家、詩(shī)人，字退之，以其祖籍，世稱韓昌黎；以其官職，世稱韓吏部；死后謚“文”，故又稱韓文公。20.下列說(shuō)法無(wú)誤的一項(xiàng)是（）A.古詩(shī)文中常用社稷、桑梓、汗青、須眉分別指代國(guó)家、家鄉(xiāng)、史冊(cè)、女子。B.詞起于唐，盛于宋，又叫“詩(shī)余”“長(zhǎng)短句”，詞有詞牌，詞牌與詞的內(nèi)容有關(guān)。C.《江城子》《武陵春》《望江南》《天凈沙·秋思》《漁家傲》都是詞。D.《陳涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中對(duì)》分別選自紀(jì)傳體史書(shū)《史記》、國(guó)別體史書(shū)《戰(zhàn)國(guó)策》、紀(jì)傳體國(guó)別體史書(shū)《三國(guó)志》。21.下面對(duì)文學(xué)名著點(diǎn)評(píng)不正確的一項(xiàng)是（）A.《格列佛游記》是一部杰出的諷刺小說(shuō)，作者用虛構(gòu)情節(jié)和幻想的手法，揭露了當(dāng)時(shí)英國(guó)統(tǒng)治階層的腐敗和罪惡。B.羅曼·羅蘭《名人傳》中的三大名人分別是貝多芬、米開(kāi)朗基羅和托爾斯泰。C.《西游記》中，唐僧在五行山下收孫悟空，在流沙河收豬八戒，路經(jīng)高老莊收沙僧為徒。從此，師徒四人開(kāi)始了西天取經(jīng)的漫漫旅程。D.《水滸》中的英雄性格各不相同，但在“義”這一點(diǎn)上卻是共同的：晁蓋劫取生辰綱是“義”，宋江私放晁蓋是“義”，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西也是“義”。初中語(yǔ)文試卷第4頁(yè)，共6頁(yè)三、病句22.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病、句意明確的一項(xiàng)是（）A.寫(xiě)文章語(yǔ)言要精練，一定要把不必要的啰嗦話統(tǒng)統(tǒng)刪去。B.學(xué)習(xí)成績(jī)能否提高，主要取決于學(xué)生自身是否努力。C.材料廠經(jīng)過(guò)技術(shù)革新，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長(zhǎng)了10%。D.我生長(zhǎng)在戲劇之家，豫劇對(duì)我一點(diǎn)都不陌生。23.選出下列句子沒(méi)有語(yǔ)病、句意明確的一項(xiàng)A.臺(tái)灣“大選”參選人洪秀柱表示，兩岸關(guān)系是否穩(wěn)定是臺(tái)灣安居樂(lè)業(yè)的基礎(chǔ)。B.歐盟領(lǐng)袖于當(dāng)?shù)貢r(shí)間23日在布魯塞爾召開(kāi)緊急峰會(huì)，商討制止難民不涌入的措施。C.33歲迪拜王子英年早逝，他曾在多哈亞運(yùn)會(huì)上拿過(guò)馬術(shù)金牌。D.經(jīng)過(guò)詩(shī)歌朗誦比賽，使人重拾古典文學(xué)之美，越發(fā)重視傳統(tǒng)文化的傳承。24.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病、句意明確的一項(xiàng)是（）A.在2015年“中國(guó)好聲音”的舞臺(tái)上，高亢的聲音和變幻的舞臺(tái)背景讓人目不暇接.B.在貴重物品展覽期間，如何防止貴重展品免遭盜竊或搶劫，是組織者深感頭痛的事.C.開(kāi)展“無(wú)車日”活動(dòng)，可以增強(qiáng)人們節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí).D.有學(xué)者認(rèn)為，央視“百家講壇”欄目將國(guó)學(xué)經(jīng)典通俗化，有利于更多人研究、了解傳統(tǒng)文化.25.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病、句意明確的一項(xiàng)是（2分）（）A.近幾年來(lái)，城市懸浮物和污染物排放大量增加，空氣污染情況令人堪憂。B.這件事有利還是有弊，在廣大師生中廣泛地引起了討論。C.2015年揚(yáng)州將全面推進(jìn)法治政府建設(shè)，強(qiáng)化法治思維、運(yùn)用法治方式推動(dòng)發(fā)展。D.我們要遵守社會(huì)規(guī)則和法則，盡量避免不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤。26.下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病、句意明確的一項(xiàng)是A.切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是能否實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。B.學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)正在研究如何加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的問(wèn)題。C.張明不僅知道這件事，而且全班同學(xué)都知道了。D.著名京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳先生的祖籍是江蘇泰州人。27.下列句子沒(méi)有病句的一項(xiàng)是()A.我們班的同學(xué)將來(lái)都希望成為一個(gè)有作為的人。B.為避免中小學(xué)校園不再發(fā)生踩踏事故，教育局要求學(xué)校經(jīng)常性地開(kāi)展安全教育。C.去年冬天以來(lái)，各校開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒的新高潮，廣大學(xué)生思想面貌煥然一新。D.空氣質(zhì)量的好壞，對(duì)我們的生活有著很大的影響。28.下邊不是病句的一項(xiàng)（）（3分）A.為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。B.考生在考場(chǎng)上專心答卷，而場(chǎng)外的老師和家長(zhǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻都在焦急地等待著。C.媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地給我講了沉迷于網(wǎng)絡(luò)的害處，舉了許多同學(xué)因上網(wǎng)而荒廢學(xué)業(yè)的例子。D.通過(guò)收看專題片，使我們認(rèn)識(shí)到人類要與動(dòng)物和諧共處。29.下列句子中沒(méi)有病句的一項(xiàng)是（）A.9月3日，全國(guó)各地通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利71周年。初中語(yǔ)文試卷第5頁(yè)，共6頁(yè)B.中國(guó)女排精神其實(shí)就是一種積極向上、永不言敗、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的人生。C.據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在世界基尼系數(shù)已經(jīng)達(dá)到近0.7左右，超過(guò)了公認(rèn)的0.6“危險(xiǎn)線”。D.近日導(dǎo)致山東女大學(xué)生學(xué)費(fèi)被騙原因是學(xué)生聯(lián)系方式及領(lǐng)取助學(xué)金信息被泄露造成的。30.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病、句意明確的一項(xiàng)是（）A.親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人提高知識(shí)、增長(zhǎng)修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。B.這就是形象思維的作用，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶。C.通過(guò)老師的諄諄教導(dǎo)，使我明白了讀好書(shū)能增添智慧的道理。D.能否獲得閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣，取決于你愿意花時(shí)間探索文學(xué)之門(mén)。31.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病、句意明確的一項(xiàng)是（）A.為了全面提升辦學(xué)水平，實(shí)驗(yàn)中學(xué)決定加快創(chuàng)建文明校園的規(guī)模與速度。B.遭受挫折的人得到鼓勵(lì)，眼里的天空會(huì)蔚藍(lán)起來(lái)，干涸的心田會(huì)潤(rùn)澤起來(lái)。C.隨著對(duì)各區(qū)縣的實(shí)地調(diào)查，使專家組對(duì)當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育達(dá)標(biāo)狀況有了全面了解。D.市十六屆人大第十八次會(huì)議，通過(guò)并審議了新修訂的《揚(yáng)州市新區(qū)條例》。32.下列句子有病句的一項(xiàng)是()A．建設(shè)“美麗鄉(xiāng)村”，必須保護(hù)山青水綠的生態(tài)環(huán)境及鄉(xiāng)土文化的原生態(tài)。B．為了旅游城市三亞的發(fā)展。市政府近日又提出“環(huán)灣保護(hù)，擁灣發(fā)展”。C．霧霾天氣不僅影響了北京的空氣質(zhì)量，也加劇了北京的交通擁堵。D．“三沙”市的建立，有力地捍衛(wèi)和維護(hù)了我國(guó)的南海主權(quán)。33.下面句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.孩子能否樹(shù)立正確的財(cái)富觀，是他們形成良好人生觀的關(guān)鍵．B.通過(guò)“一二?九”愛(ài)國(guó)主義主題教育，使廣大同學(xué)進(jìn)一步增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感．C.多讀多寫(xiě)，至今仍不失為好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種方法．D.各級(jí)各類學(xué)校正在深入開(kāi)展“自我養(yǎng)成、自我成長(zhǎng)”的主題活動(dòng)．34.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.能否順利開(kāi)展大課間活動(dòng)，也是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要保障條件．B.記者探訪多家藥店發(fā)現(xiàn)，部分藥品價(jià)格上調(diào)，大多數(shù)藥品價(jià)格保持穩(wěn)定．C.敦煌市承辦首屆絲路文賻會(huì)的各個(gè)展館都在改善建設(shè)及改造的進(jìn)度．D.吉利公司推出的首款電動(dòng)車“知豆DI“初步定價(jià)大約在4至6萬(wàn)元左右．35.下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.千百年來(lái)的先賢哲人們給我們留下了燦爛輝煌的許多精神財(cái)富．B.據(jù)介紹，這次公車改革將涉及近5000多輛中央國(guó)家機(jī)關(guān)本級(jí)公車．C.亞航QZ8501客機(jī)失事，再次引發(fā)了人們對(duì)馬航MH370失聯(lián)航班的追憶．D.一些家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到“手機(jī)綜合癥”是一種病，而是采用簡(jiǎn)單粗暴的方式防止孩子不玩手機(jī)．九年級(jí)語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)選擇題第7篇【一】1.《沁園春雪》是一首(體裁)，“沁園春”是，“雪”是。2.《雨說(shuō)——為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌》作者是(籍貫)當(dāng)代著名詩(shī)人。3.《星星變奏曲》作者，是新時(shí)期詩(shī)派代表詩(shī)人之一。星星象征了。4.《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》選自，作者，他是中國(guó)近代派代表人物，學(xué)者。5.《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》是國(guó)主義作家。6.《致女兒的信》選自，作者是(國(guó)籍)教育家和教育家。他的代表作有、。7.《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自，作者。8.《我的叔叔于勒》選自國(guó)著名文學(xué)家的短篇小說(shuō)集。9.《心聲》作者，10.《應(yīng)有格物致知精神》作者，美籍華裔家。11.《談讀書(shū)》作者，國(guó)作家、家。12.《中國(guó)人失掉自信力了嗎》選自。作者。本文是一篇文。13.《智取生辰綱》節(jié)選自，又稱，是一部以為題材的小說(shuō)。作者，是人?！爸侨∩骄V”寫(xiě)的是受北京大名府留守梁世杰的`派遣，押送生辰綱往東京，在途中被、等人奪取的經(jīng)過(guò)。14.《楊修之死》節(jié)選自，它是我國(guó)第部小說(shuō)，描寫(xiě)了時(shí)期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團(tuán)之間和斗爭(zhēng)。作者是，(朝代)小說(shuō)家。15.《范進(jìn)中舉》選自。它是我國(guó)代一部小說(shuō)，主要描寫(xiě)封建社會(huì)后期及的活動(dòng)和精神面貌。作者，(朝代)小說(shuō)家。16.《香菱學(xué)詩(shī)》選自。它是我國(guó)古代小說(shuō)的頂峰之作。小說(shuō)以、的愛(ài)情悲劇為線索，描寫(xiě)了以賈家為代表的的興衰史，反映了廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者，名，字，號(hào)，代小說(shuō)家。17.《陳涉世家》選自。它是我國(guó)第部通史，魯迅稱這部書(shū)是“，?！弊髡?，(朝代)著名的家、家。18.《唐雎不辱使命》選自。它是末年根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)整理編輯的，共篇。19.《隆中對(duì)》節(jié)選自。作者，朝人，家。所著共卷，記載三國(guó)時(shí)期、、三國(guó)的歷史。20、《出師表》作者，時(shí)著名家、家。本文選自，文體。該文體是古代向的一種文體。21.中國(guó)四大名著是：______朝代______作者_(dá)________(又名);______朝代______作者_(dá)________(又名);______朝代______作者_(dá)________(又名);______朝代______作者_(dá)________(又名)。22.明清四大諷刺小說(shuō)：____________________________________________【二】1.《沁園春·雪》選自《毛澤東詩(shī)詞集》。沁園春，詞牌名。2.《雨說(shuō)》——為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，選自《鄭愁予詩(shī)的自選Ⅰ》鄭愁予：臺(tái)灣詩(shī)人。3.《星星變奏曲》選自《上海文學(xué)》。江河：北京人。是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。4.《外國(guó)詩(shī)兩首》①《蟈蟈與蛐蛐》選自《世界流派詩(shī)選》。濟(jì)慈：英國(guó)浪漫主義詩(shī)人。②《夜》選自《外國(guó)名詩(shī)三百首》。葉賽寧，俄羅斯詩(shī)人。5.《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》選自《飲冰室》。梁?jiǎn)⒊鹤肿咳?，?hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。中國(guó)近代維新派代表人物，學(xué)者。6.《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》選自《雨果文集》雨果：19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。7.《傅雷家書(shū)兩則》選自《傅雷家書(shū)》。傅雷：翻譯家、文藝評(píng)論家。8.《致女兒的信》選自《關(guān)于愛(ài)的思考》。蘇霍姆林斯基：蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家。代表作有《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等，收在《蘇霍姆林斯基選集》里。9.《故鄉(xiāng)》選自《吶喊》。魯迅：原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》《而已集》。10.《孤獨(dú)之旅》選自《草房子》，作者，曹文軒。11.《我的叔叔于勒》選自短篇小說(shuō)集《羊脂球》。莫泊桑：法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。12.《心聲》選自《兒童時(shí)代》，作者，黃蓓佳。13.《事物的正確答案不止一個(gè)》選自《中外母語(yǔ)教材選粹》羅迦·費(fèi)·因格。14.《應(yīng)有格物致知精神》選自《散文選刊》。丁肇中：美籍華裔理學(xué)家。祖籍山東日照。1976年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。15.《短文兩篇》①《談讀書(shū)》選自《世界散文隨筆精品文庫(kù)·英國(guó)卷》。弗朗西斯·培根：英國(guó)哲學(xué)家、作家。著有《隨筆》、《新工具》等。②《不求甚解》選自《燕山夜話》。馬南邨：鄧拓的筆名，福建閩侯人，當(dāng)代作家。16.《中國(guó)人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》。魯迅。17.《智取生辰綱》選自《水滸》，又稱《水滸傳》，是一部以北宋末年宋江起義為題材的長(zhǎng)篇白話小說(shuō)。施耐庵，中國(guó)古代著名作家，元末明初人18.《楊修之死》選自《三國(guó)演義》。羅貫中：名本，字貫中，號(hào)湖海散人。山西太原人，元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家，是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖。19.《范進(jìn)中舉》選自《儒林外史》，是我國(guó)清代一部長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。吳敬梓：字敏軒，號(hào)粒民。清代小說(shuō)家，安徽全椒人。20.《香菱學(xué)詩(shī)》選自《紅樓夢(mèng)》。曹雪芹：清代小說(shuō)家。名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹。21.《陳涉世家》選自《史記·陳涉世家》。司馬遷：字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)人，史學(xué)家、文學(xué)家。他用畢生精力著成了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，后人把這部書(shū)稱為《史記》。世家，《史記》傳記中的一種，主要記諸侯之事。22.《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏冊(cè)四》。《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)整理編輯的。23.《隆中對(duì)》選自《三國(guó)志·蜀志·諸葛老師傳》。陳壽：字承祚，晉朝安漢(現(xiàn)在四川南充)人，史學(xué)家，所著《三國(guó)志》六十五卷，記載三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳三國(guó)的歷史。24.《出師表》選自《漢魏六朝百三名家集·諸葛丞相集》。諸葛老師：字孔明，號(hào)臥龍，瑯邪陽(yáng)都(今山東沂南)人，漢族，三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、軍事家、謀略家、戰(zhàn)略家、外交家。蜀漢丞相。謚曰忠武侯。25.《詞五首》①《望江南》選自《全唐五代詞》。溫庭筠：晚唐人。本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人，又名溫八叉。他詩(shī)詞兼工，是花間詞派的重要作家之一，被稱為花間鼻祖。②《漁家傲·秋思》選自《唐宋名家詞選》。范仲淹：字希文，吳縣(今屬江蘇)人，政治家，文學(xué)家，謚文正。代表作有《范文正公文集》。③《江城子·密州出獵》選自《東坡樂(lè)府箋》。蘇軾：宋朝人，字子瞻，又字和仲，號(hào)“東坡居士”，謚號(hào)文忠，追謚號(hào)“文正”。眉州眉山(即今四川眉山)人。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、散文家、詩(shī)人、詞人。④《武陵春》選自《李清照集校注》。李清照：號(hào)易安居士，南宋杰出女文學(xué)家，山東濟(jì)南人，婉約詞宗。九年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)淺探第8篇所謂的單元教學(xué)法不是我們通常意義上按部就班地把課本知識(shí)一個(gè)單元一個(gè)單元地講完，這里的單元與課本中的第一單元、第二單元的概念不一樣，課本中所謂的單元是以讀寫(xiě)訓(xùn)練為中心，