《圓明園的毀滅 》設計和 反思

《圓明園的毀滅》設計和反思《圓明園的毀滅》

教學目標：

1有感情地朗讀課文；了解圓明園過去的輝煌及被毀滅的經(jīng)過，使學生牢記這一國恥，增強振興中華的責任感。

2采用“自主、合作、探究"的方式，以開“圓明園歷史研究座談會”的形式學習圓明園輝煌的過去與被毀滅的經(jīng)過。

3體會圓明園的美麗景觀，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化；讓學生意識到圓明園的毀滅是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起他們捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感與使命感。

教學重難點：

1有感情地朗讀課文；了解圓明園過去的輝煌及被毀滅的經(jīng)過，使學生牢記這一國恥，增強振興中華的責任感。

2采用“自主、合作、探究"的方式，以開“圓明園歷史研究座談會”的形式學習圓明園輝煌的過去與被毀滅的經(jīng)過。

教學思路：

結合本課的教學目標及重難點，本著以“教師為主導，學生為主體"的教學理念，以“自主、合作、探究”的教學方法設計本課的教學思路：

1構建以“自主、合作、探究"為主的課堂教學模式

本節(jié)課采用“自主、合作、探究”的方式，以開“圓明園歷史研究座談會"的形式展開，充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。這種方法可以科學、合理、省時、高效地完成教學任務，有利于學生智力、能力的長遠發(fā)展；有利于學生形成一定的自學能力，也給學生提供一個自我展示的空間；有利于創(chuàng)新思維，求異思維的發(fā)展。

2采用情境教學法突破重難點

《圓明園的毀滅》是一篇情感濃郁的文章，“愛”、“憎"之情強烈而又分明，采用“情境教學法”能夠很好的使學生在情感上與課文發(fā)生共鳴，從而深入體會文章的思想情感。本節(jié)課主要采用媒體展示情境和語言描述創(chuàng)設情境。

教材分析：

《圓明園的毀滅》一文以精練的文筆描述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，旨在激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。本文以“毀滅"為題,但縱觀全文不難發(fā)現(xiàn)，作者用大部分篇幅描述了圓明園昔日的輝煌,著重描寫了圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶”，從而激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。全文通過圓明園昔日的輝煌與最后的毀滅形成的的強烈反差，突現(xiàn)了強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，以愛激恨，讓學生在美與丑、善與惡的對比中潛移默化地接受了近代史教育和愛國主義教育，使其進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，增強學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學生的閱讀帶來了一定的困難。

學生分析：

這節(jié)課是借班上課，我對學生的了解甚少。但他們具有這一年齡段孩子的共同特點即對新鮮事物注意力持久，在一種新的學習環(huán)境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高。在這節(jié)課中，他們善于探索，敢于質疑，勇于創(chuàng)新，積極主動的投入到課堂活動中，“自主、合作、探究"的學習氛圍濃厚，出現(xiàn)了平等交往、積極互動、共同發(fā)展的生動局面，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。但不足之處是學生的發(fā)言不夠精彩，朗讀不夠到位。

學習準備：

1學生搜集有關圓明園的文字資料，包括圓明園結構布局的特點、景點的介紹、文物圖片等。

2教師制作多媒體課件：圖片，F(xiàn)LASH資料，《火燒圓明園》視頻資料等。

教學實錄

（一）激趣導入，揭示課題

師：同學們，老師帶來了幾幅圖片，我們一起看看，好嗎？（播放多媒體圖片）

生（齊聲回答）：好！

師：知道這是哪嗎？

生（齊聲回答）：圓明園。

師：確切地說，這是圓明園遺址?？吹竭@殘垣斷壁，誰能想到144年前，這里曾經(jīng)是一座舉世聞名的皇家園林，又是當時世界上最大的博物館、藝術館，堪稱園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。今天我們來學習第21課《圓明園的毀滅》。

（板書課題：21圓明園的毀滅）

（二）初讀課文，整體感知

師：請同學們大聲的自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。讀完后，請你說一說，圓明園給你留下了怎樣的印象？

師：誰來說一說圓明園給你留下了怎樣的印象？

生1：圓明園是一座又大又美的園林。

生2：圓明園里景觀風格各不相同，收藏了眾多的寶物，真是太漂亮了！

生3：圓明園是人類的寶貴財富，人民智慧的結晶，可惜它被毀滅了！

師：剛才大家說的都很精彩，如果用一個詞來概括圓明園的過去，那就是“輝煌"。

（板書：輝煌）請同學們找一找，課文中哪些段落描繪了圓明園過去的輝煌？

生：課文第2至4段介紹了圓明園輝煌的過去。

師：這堂課我們先重點探究圓明園輝煌的過去。

（三）自主學習，合作探究

師：（顯示投影）今天，我們開個“圓明園歷史研究座談會”。會議主持和記錄員是我——王干老師，參加會議的專家就是你們——景鵬小學四（2）班的全體同學。

師：同學們告訴我，現(xiàn)在我是做什么的？

生（齊聲回答）：主持人。

師：你們是誰？

生（齊聲回答）：專家。

師：對啦！你可以是園林專家，可以是建筑專家，也可以是文物專家。請同學們小組內商量一下，你們想做什么專家？你們研究的問題是什么？

（小組討論，確定分組情況以及研究的問題）

師：我宣布“圓明園歷史研究座談會"正式開始。會議第一項請各位專家研究你們的資料，每組選派一名代表匯報你們的研究成果。

（小組交流搜集的資料，研讀課文內容）

師：現(xiàn)在請專家代表上臺介紹你們的研究成果。哪位專家先來介紹？

（一位學生走上來）

師：請問你貴姓？

生4：我姓朱。

師：你想為我們介紹什么？

生4：我想介紹圓明園的布局特點。

師：現(xiàn)在我們以熱烈的掌聲歡迎專家為我們介紹！

生4：圓明園結構宏大，是由長春園、萬春園和圓明園組成，也叫圓明三園。全園占地5200余畝，方圓20多華里。還有許多小圓，象眾星拱月般的分布在圓明園周圍，比如頤和園。

師：說到“眾星拱月”的布局，我這里有段動畫片段，我們一起來欣賞。

（播放多媒體動畫）

師：圓明園的布局的確很獨特。（板書：布局獨特）

師：圓明園中最吸引人的地方莫過于那些景點了。建筑專家能來介紹一下嗎？

生5（走上來）：我是建筑專家劉一盛，圓明園內的景點特別多，有145處，有殿堂、亭臺樓閣、買賣街……而且建筑風格各不相同，有的是仿照各地名勝建造的，如平湖秋月、雷峰夕照；有的是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色；還有的吸收歐美建筑風格的西洋景觀，如遠瀛觀、萬花陣。我就介紹這些啦！

師：哪位建筑專家還有不同的見解？

生6：我是建筑專家陳培誠，我向大家介紹圓明園的一個景點——“買賣街"。

“買賣街”并不是真正的街市，而是供皇帝以及后妃玩樂的地方。他們?yōu)榱俗冏兓?，換換口味，偶爾也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在園內建造了“買賣街"。城內的街道、店鋪、商號、旅館、碼頭等一應俱全，就是沒有真正的居民。如果皇帝要逛街，圓明園里的宮女、太監(jiān)、侍衛(wèi)等就分別裝扮成商人、買賣人、游人，特別熱鬧?！吧洁l(xiāng)村野”也是如此，是模擬建造的村落以供皇帝、后妃享樂用的。

師：聽了專家的介紹，圓明園的建筑在我心中只留下兩個字：宏偉。（板書：建筑宏偉）專家的這份資料很有價值，能不能給我們朗讀一下？

生7：（站起來，有感情的朗讀第4段，同時配樂起）

師：圓明園中不僅建筑宏偉，而且還收藏了許多價值連城的歷史文物。文物專家介紹一下吧！

生8：我是文物專家鄭麗敏。圓明園里收藏的文物時間長，達2000多年，物品多，匯集了各個朝代的文物；而且范圍廣、價值貴，有2000多年前祭祀用的青銅禮器，還有歷代名人書畫和各種奇珍異寶?？上?，這些國寶大都流失海外了。如圓明園一個噴水池的獸首人身十二生肖銅像被八國聯(lián)軍搶走。前幾年，我國花了3500萬，才從香港拍賣市場買回3個，分別是乾隆青銅猴首、乾隆青銅牛首、乾隆青銅虎首。你們看，我這里有他們的圖片。（走下講臺，給每組學生欣賞）

師：是??！這些文物很珍貴。可惜，被外國侵略者洗劫一空了。（板書：文物珍貴）專家們精彩的介紹使我受益匪淺，我深刻認識到圓明園布局的獨特，建筑的宏偉，文物的珍貴。此時此刻，我對中華民族輝煌燦爛的文化充滿著無限的熱愛。（板書：熱愛）然而，我們再也無法見到了。不過，組委會還是為我們搜集了一些圖片資料，讓我們一起欣賞吧?。úシ哦嗝襟w課件）

師：我宣布“圓明園歷史研究座談會"圓滿結束。

（四）了解歷史，情感升華

師：同學們，剛才我們一起體驗了圓明園過去的輝煌，然而這座被譽為“萬園之園”“一切園林藝術的典范"的皇家園林卻被一場無情的大火化為灰燼。讓我們重溫那段屈辱的歷史吧！（板書：毀滅）

（媒體播放《火燒圓明園》片段）

師：望著這熊熊燃燒的大火，同學們，你們最想說些什么呢？

生9：看到這熊熊烈火，我非常氣憤，也為我們祖國失去這樣一座國寶而感到痛心。

生10：看到這熊熊烈火，我仇恨侵略者，也感到中國的國力太弱了。

生11：英法聯(lián)軍是強盜，沒有人性！這么宏偉的花園被毀壞了太可惜了！

生12：侵略者太貪婪、野蠻、殘酷了，這么壯美的圓明園被他們洗劫一空后，為了掩蓋罪行，竟然一把火給燒掉了，這是對人類犯下的滔天罪行！

師：我看，英法聯(lián)軍象野獸，但比野獸更兇猛；英法聯(lián)軍象豺狼，但比豺狼更兇殘。我們對他們的無恥行徑充滿無限的痛恨。（板書：痛恨）如此輝煌的圓明園毀滅了，這是19世紀人類文化史上最慘痛的悲劇之一，是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。讓我們把所有的情感化作沉沉的聲音，飽含感情的朗讀最后一段吧！

生：全體學生朗讀最后一段。

師：同學們試想一下，圓明園存在于今天，毀滅的悲劇還會發(fā)生嗎？為什么？

生13：我認為悲劇不會再發(fā)生，因為中國現(xiàn)在強大了。

師：是??！侵略者把這座東方的奇跡洗劫一空，毀于一炬。我們除了侵略者充滿痛恨之外，更應該清醒地意識到：貧窮受欺壓，落后要挨打！從1860——2004年，144年的風風雨雨過去了，為讓火燒圓明園的悲劇用不重演，讓我們：勿忘國恥，振興中華?。ò鍟何鹜鼑鴲u，振興中華?。?/p>

（五）拓展延伸，布置作業(yè)

師：關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？課后和同學們討論，說說你的理由和主張。

圓明園的毀滅教學反思：

《圓明園的毀滅》講述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨。激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思別具匠心。是一篇對學生進行愛國主義教育的的優(yōu)秀篇章。課后對整個教學過程進行反思，有得有失，先談一下所得，有以下幾個方面：

1.對課文中的字詞教學要抓重點難點。對于五年級的孩子，課文中的生字詞不可面面俱到，每個都講到。而是對于學生自己不能解決的字音、字和詞語講解即可。例如，這篇課文字音注意：估量的“量”在這里要讀第二聲。玲瓏剔透的“剔"要讀第一聲。詞語重點講“眾星拱月”，要結合課文來理解，這個詞概括出圓明園的結構布局。詞的字面意思是“拱：聚集、環(huán)繞。像許多星星聚集、環(huán)繞著月亮。"教學時我問：文中的“星星”指的是什么？學生回答：“許多小園"。這里的月亮指的是什么？學生回答：“圓明園、萬春園和長春園”。這個詞語的意思在本段的意思就是：許多小園像星星一樣環(huán)繞著圓明園、萬春園和長春園的周圍。這樣學生不僅學會了結合上下文理解詞語的方法，而且對圓明園的布局也了如指掌。

2.了解文章的結構條理。這篇文章條理清晰。教學時，學生先用自己的語言概括每段的內容。之后，從觀全文，學生發(fā)現(xiàn)：課文的第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章結尾提到的“我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。"首尾呼應。作者的痛恨、惋惜之情躍然紙上。第二自然段至第四自然段詳盡地介紹圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。第五自然段用精煉、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。這樣既可以幫助學生理解這篇課文內容，又可以教給學生布局謀篇的方法。

3.讓學生寫讀后感。教學本課后，學生情緒高漲，義憤填膺。不僅對圓明園的毀滅痛心不已，還對英法聯(lián)軍的強盜行為極度痛恨。我見此情景，問道：“同學們，屈辱的歷史深深烙在我們的心中，我們不僅僅是痛心，更應該是覺醒，讓這樣的歷史悲劇不再重寫，那么作為今天的少年我們應該做的是什么呢？請把你的感受寫下來?！卑炎x和寫結合在了一起。