古詩(shī)詞誦讀《登快閣》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀《登快閣》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)登快閣/黃庭堅(jiān)

《登快閣》是宋代詩(shī)人黃庭堅(jiān)的代表作之一，被選入統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀單元。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人登快閣所見的景色，表達(dá)了詩(shī)人厭倦官場(chǎng)、向往歸隱的情懷，以及在孤獨(dú)寂寞中追求精神自由的心境。其語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，具有很高的藝術(shù)價(jià)值，是學(xué)生了解宋詩(shī)風(fēng)貌、體會(huì)詩(shī)人情感與詩(shī)歌藝術(shù)技巧的重要文本。

詩(shī)中開篇即點(diǎn)明登閣之事，以“癡兒了卻公家事，快閣東西倚晚晴"展現(xiàn)詩(shī)人完成公務(wù)后的輕快心情，“倚”字寫出詩(shī)人對(duì)快閣周圍景致的欣賞姿態(tài)。接著“落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明"兩句，對(duì)仗工整，意境開闊，從視覺角度描繪了秋景的高遠(yuǎn)澄澈，既有自然之美，又暗示了詩(shī)人心境的明朗與超脫。“朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫”運(yùn)用典故，委婉地表達(dá)了詩(shī)人知音難覓的孤獨(dú)以及借酒消愁的無(wú)奈。最后“萬(wàn)里歸船弄長(zhǎng)笛，此心吾與白鷗盟"則直白地抒發(fā)了詩(shī)人渴望歸隱、回歸自然的強(qiáng)烈愿望，將詩(shī)人的情感推向高潮，整首詩(shī)情感脈絡(luò)清晰，層層遞進(jìn)，情景交融，充分體現(xiàn)了黃庭堅(jiān)詩(shī)歌的獨(dú)特魅力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和對(duì)古典文學(xué)的熱愛。

（一）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用目標(biāo)

學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦、默寫《登快閣》全詩(shī)，掌握詩(shī)中的重點(diǎn)字詞，如“倚”“絕"聊”等的含義和用法，理解詩(shī)句的基本意思，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式。

引導(dǎo)學(xué)生了解黃庭堅(jiān)及其詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格，知曉本詩(shī)的創(chuàng)作背景，理解詩(shī)歌運(yùn)用的表現(xiàn)手法，如典故的運(yùn)用、情景交融、對(duì)仗等，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌藝術(shù)技巧的分析能力。

（二）思維發(fā)展與提升目標(biāo)

通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)含的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和誦讀能力，使學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)通過誦讀來(lái)把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。

組織學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng)，針對(duì)詩(shī)歌的意象、意境、情感以及藝術(shù)特色等問題進(jìn)行討論分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、思維能力和問題解決能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度解讀詩(shī)歌，提高文學(xué)鑒賞水平。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的厭倦官場(chǎng)、向往歸隱的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文人精神世界的理解和同情，使學(xué)生能夠正確看待人生的得失與選擇，樹立積極健康的人生觀和價(jià)值觀。

讓學(xué)生感受古典詩(shī)歌的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

（四）文化傳承與理解目標(biāo)

幫助學(xué)生深入理解本詩(shī)所反映的宋代文化背景和士大夫階層的精神追求，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌不僅是文學(xué)作品，更是文化傳承的重要載體，了解詩(shī)歌在文化傳承中的獨(dú)特作用和價(jià)值。

引導(dǎo)學(xué)生探究本詩(shī)與中國(guó)古代文人山水情懷、歸隱思想的淵源關(guān)系，拓寬學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中儒道互補(bǔ)思想的認(rèn)知和思考，培養(yǎng)學(xué)生的文化比較能力和批判性思維。

（一）教學(xué)重點(diǎn)

詩(shī)歌的內(nèi)容理解：深入解讀詩(shī)歌的字面意思，梳理詩(shī)歌的行文脈絡(luò)，明確詩(shī)人在詩(shī)中描繪的景物、敘述的事件以及表達(dá)的情感，理解詩(shī)人從“快閣觀景"到“思?xì)w歸隱”這一情感發(fā)展過程，把握詩(shī)歌的主旨。

藝術(shù)手法賞析：重點(diǎn)講解詩(shī)歌中運(yùn)用的藝術(shù)手法，如對(duì)仗、典故、情景交融等。引導(dǎo)學(xué)生賞析“落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明"的對(duì)仗之美和意境營(yíng)造，理解“朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫”中典故的內(nèi)涵及其對(duì)表達(dá)詩(shī)人情感的作用，體會(huì)整首詩(shī)如何通過景物描寫來(lái)烘托詩(shī)人的心境，讓學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法和技巧，提高文學(xué)鑒賞能力。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

詩(shī)人情感的深度挖掘：探究詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的復(fù)雜情感，不僅僅是表面上的歸隱之愿，還包括其內(nèi)心深處的孤獨(dú)、無(wú)奈、憤懣以及對(duì)自由精神境界的追求等。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人為何會(huì)產(chǎn)生這些情感，這些情感在宋代的社會(huì)文化背景下具有怎樣的典型性和普遍性，使學(xué)生能夠深入詩(shī)人的內(nèi)心世界，與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，從而提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌情感內(nèi)涵的感悟能力。

文化內(nèi)涵的體悟：幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，包括宋代士大夫的文化心態(tài)、審美情趣以及中國(guó)傳統(tǒng)文化中的山水文化、歸隱文化等。使學(xué)生明白詩(shī)歌不僅僅是文字的組合，更是文化的結(jié)晶，讓學(xué)生能夠從文化的高度來(lái)解讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化傳承意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生深入理解中國(guó)古典文學(xué)的精髓具有一定的難度，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和拓展。

一、導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：

運(yùn)用多媒體展示幾幅古代文人登高望遠(yuǎn)的繪畫作品，如馬遠(yuǎn)的《踏歌圖》、夏圭的《溪山清遠(yuǎn)圖》等，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫中人物的姿態(tài)和神情以及畫面所營(yíng)造的意境氛圍。

提問學(xué)生：“在中國(guó)古代文化中，文人登高往往有著特殊的意義和情感寄托，同學(xué)們能想到哪些與登高有關(guān)的詩(shī)詞名句呢？"鼓勵(lì)學(xué)生積極回憶并回答，如陳子昂的“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”、王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓"等。

由此引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的黃庭堅(jiān)的《登快閣》，介紹黃庭堅(jiān)在宋代詩(shī)壇的重要地位以及本詩(shī)在其創(chuàng)作生涯中的代表性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

學(xué)生活動(dòng)：

仔細(xì)觀察繪畫作品，沉浸在古典文化的藝術(shù)氛圍中，感受古人登高的情境。

積極思考教師的提問，回憶學(xué)過的登高詩(shī)詞，舉手發(fā)言分享自己所熟知的名句，并簡(jiǎn)要闡述這些詩(shī)句中所蘊(yùn)含的情感。

二、作者及背景介紹

教師活動(dòng)：

通過PPT展示黃庭堅(jiān)的生平簡(jiǎn)介，包括他的字號(hào)、籍貫、仕途經(jīng)歷、文學(xué)流派以及在詩(shī)歌、書法等領(lǐng)域的成就，重點(diǎn)講解他在北宋新舊黨爭(zhēng)中的遭遇，其政治生涯的坎坷對(duì)他文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格的影響。

介紹本詩(shī)的創(chuàng)作背景，講述黃庭堅(jiān)在太和縣任知縣時(shí)的忙碌公務(wù)生活，以及他在快閣上遠(yuǎn)眺時(shí)的心境變化，使學(xué)生了解詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)的具體情境，為理解詩(shī)歌的情感內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生活動(dòng)：

認(rèn)真聆聽教師的講解，做好筆記，對(duì)黃庭堅(jiān)的生平及創(chuàng)作背景有一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)，在腦海中勾勒出詩(shī)人的形象和時(shí)代輪廓，為深入理解詩(shī)歌做好知識(shí)儲(chǔ)備。

三、初讀詩(shī)歌，整體感知

教師活動(dòng)：

教師富有感情地范讀全詩(shī)，要求學(xué)生在聽讀過程中注意字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的劃分以及韻律的美感，同時(shí)標(biāo)注出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞。

利用多媒體展示詩(shī)歌原文，標(biāo)注重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，如“癡兒（chīér）”“了卻（liǎoquè）"倚（yǐ）”“朱弦（zhūxián）"絕（jué）”“青眼（qīngyǎn）"聊（liáo）”等，引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀詩(shī)歌，初步熟悉詩(shī)歌內(nèi)容和語(yǔ)言節(jié)奏。

提問學(xué)生：“讀完這首詩(shī)，你對(duì)詩(shī)歌的整體內(nèi)容有一個(gè)怎樣的印象？詩(shī)人在詩(shī)中主要寫了哪些方面的內(nèi)容？"引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的敘事、寫景、抒情等角度進(jìn)行初步概括。

學(xué)生活動(dòng)：

跟隨教師的范讀，認(rèn)真傾聽，標(biāo)注字音和節(jié)奏，跟讀幾遍后，自己放聲朗讀，初步感受詩(shī)歌的韻律之美和語(yǔ)言的流暢性，解決字詞讀音和釋義的問題，能夠通順地朗讀全詩(shī)。

思考教師提出的問題，在小組內(nèi)交流討論，嘗試概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容，如有的小組可能會(huì)回答詩(shī)人先寫了完成公事登上快閣，接著描寫了閣上所見的秋景，最后抒發(fā)了自己想要?dú)w隱的心情等，每組推選代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。

四、文本解讀，深入探究

首聯(lián)解讀

教師活動(dòng)：

引導(dǎo)學(xué)生聚焦首聯(lián)“癡兒了卻公家事，快閣東西倚晚晴”，提問：“‘癡兒’一詞在這里是什么意思？詩(shī)人為何自稱‘癡兒’？‘了卻公家事’和‘倚晚晴’這兩個(gè)行為反映了詩(shī)人怎樣的心情？"啟發(fā)學(xué)生深入思考詩(shī)句背后的情感內(nèi)涵和詩(shī)人的自我認(rèn)知。

講解“癡兒”這一典故的出處及在詩(shī)中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在官場(chǎng)中的無(wú)奈和自嘲，以及完成公務(wù)后的解脫與輕松之感，通過對(duì)“倚"字的分析，讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)快閣周圍自然景色的喜愛和欣賞姿態(tài)。

學(xué)生活動(dòng)：

結(jié)合課下注釋和教師的講解，思考“癡兒”一詞的含義和詩(shī)人的情感表達(dá)，在小組內(nèi)討論交流，分析“了卻公家事"和“倚晚晴”所體現(xiàn)的詩(shī)人心境變化，理解詩(shī)人以“癡兒"自稱所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，積極參與課堂討論，發(fā)表自己的見解，如有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“癡兒”體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)自我的調(diào)侃，“倚晚晴"則表現(xiàn)出詩(shī)人在忙碌之后的閑適與愜意等，各小組將討論結(jié)果記錄下來(lái)，準(zhǔn)備在全班分享。

頷聯(lián)賞析

教師活動(dòng)：

展示頷聯(lián)“落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明”的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生從意象、意境、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行賞析。提問：“這兩句詩(shī)中選取了哪些意象？這些意象構(gòu)成了怎樣的畫面？運(yùn)用了怎樣的修辭手法和表現(xiàn)手法？"

引導(dǎo)學(xué)生通過想象，用自己的語(yǔ)言描繪出詩(shī)句所展現(xiàn)的畫面，感受詩(shī)人所營(yíng)造的開闊、高遠(yuǎn)、澄澈的意境，體會(huì)詩(shī)人在描繪秋景時(shí)融入的情感，如豁達(dá)、超脫等心境，講解詩(shī)句中對(duì)仗的工整性及其對(duì)增強(qiáng)詩(shī)歌韻律美和藝術(shù)感染力的作用，讓學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。

學(xué)生活動(dòng)：

仔細(xì)研讀詩(shī)句，找出“落木”“千山"天”“江"月”等意象，在腦海中構(gòu)建畫面，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出自己所想象到的秋夜江天圖，在小組內(nèi)分享自己的畫面描述，互相評(píng)價(jià)補(bǔ)充，體會(huì)詩(shī)人通過這些意象所傳達(dá)的情感和意境之美。

分析詩(shī)句的對(duì)仗特點(diǎn)，找出上下句中相對(duì)應(yīng)的字詞，如“落木"對(duì)“澄江”、“千山"對(duì)“一道”、“天遠(yuǎn)大"對(duì)“月分明”等，感受對(duì)仗的精妙之處，理解對(duì)仗手法對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)表達(dá)的重要性，通過反復(fù)朗讀這兩句詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美，加深對(duì)詩(shī)句的理解和記憶。

頸聯(lián)探究

教師活動(dòng)：

針對(duì)頸聯(lián)“朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫”，介紹“朱弦”“佳人"青眼”等典故的來(lái)源和含義，如伯牙為子期破琴絕弦的故事以及阮籍青白眼的典故，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人在此處運(yùn)用這些典故的用意。

提問：“這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？‘絕’和‘橫’字在表達(dá)情感上有何作用？"通過對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵字的分析，讓學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心深處的孤獨(dú)、知音難覓以及借酒消愁的復(fù)雜情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)人如何運(yùn)用典故委婉含蓄地表達(dá)情感，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌用典藝術(shù)的鑒賞能力。

學(xué)生活動(dòng)：

認(rèn)真聆聽教師對(duì)典故的講解，查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步了解典故的背景和寓意，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，在小組內(nèi)討論詩(shī)人運(yùn)用典故所表達(dá)的情感，分析“絕”和“橫"字對(duì)強(qiáng)化情感的作用，如“絕”字體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)知音不在的絕望和傷心，“橫"字則生動(dòng)地描繪出詩(shī)人因美酒而稍顯放縱的神態(tài)，背后卻是無(wú)盡的孤獨(dú)和無(wú)奈，每個(gè)小組推選一名代表，結(jié)合典故和關(guān)鍵字詞的分析，闡述對(duì)這兩句詩(shī)情感內(nèi)涵的理解，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，在互動(dòng)交流中深化對(duì)詩(shī)句的理解。

尾聯(lián)解讀

教師活動(dòng)：

引導(dǎo)學(xué)生解讀尾聯(lián)“萬(wàn)里歸船弄長(zhǎng)笛，此心吾與白鷗盟”，提問：“詩(shī)人為什么想要‘萬(wàn)里歸船’？‘弄長(zhǎng)笛’和‘與白鷗盟’這兩個(gè)行為表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的愿望和心境？"啟發(fā)學(xué)生思考詩(shī)人的歸隱之志以及對(duì)自由、閑適生活的向往。

講解尾聯(lián)所表達(dá)的詩(shī)人渴望擺脫官場(chǎng)束縛、回歸自然的強(qiáng)烈情感，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)末所展現(xiàn)出的一種超脫世俗的精神境界，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文對(duì)詩(shī)歌情感脈絡(luò)進(jìn)行梳理，把握詩(shī)人從登閣觀景到抒發(fā)歸隱情懷這一情感發(fā)展的完整性和邏輯性。

學(xué)生活動(dòng)：

結(jié)合全詩(shī)的情感基調(diào)，思考尾聯(lián)中詩(shī)人的情感表達(dá)，討論“萬(wàn)里歸船”“弄長(zhǎng)笛"與白鷗盟”等意象所象征的意義，理解詩(shī)人向往的歸隱生活的具體內(nèi)涵，在小組內(nèi)交流自己對(duì)詩(shī)人歸隱愿望的看法，分析詩(shī)人在詩(shī)末情感的升華，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由精神境界的追求，每組選派代表總結(jié)小組觀點(diǎn)，在全班進(jìn)行匯報(bào)，其他小組可以提出不同的見解和補(bǔ)充意見，共同完善對(duì)尾聯(lián)的解讀，從而深刻理解全詩(shī)的主旨。

五、藝術(shù)特色總結(jié)

教師活動(dòng)：

引導(dǎo)學(xué)生回顧全詩(shī)，從整體上總結(jié)《登快閣》的藝術(shù)特色，包括語(yǔ)言運(yùn)用、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)布局等方面。提問：“同學(xué)們，通過對(duì)這首詩(shī)的深入學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了它在藝術(shù)上有哪些獨(dú)特之處呢？"引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，如詩(shī)歌的對(duì)仗工整、用典巧妙、情景交融等藝術(shù)手法，以及語(yǔ)言的凝練優(yōu)美、韻律和諧等特點(diǎn)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，系統(tǒng)地梳理詩(shī)歌的藝術(shù)特色，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)價(jià)值有更清晰的認(rèn)識(shí)。

通過PPT展示一些其他運(yùn)用了類似藝術(shù)手法的古典詩(shī)歌片段，如杜甫的律詩(shī)對(duì)仗句、李商隱的用典詩(shī)句等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)特色的理解和掌握，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美水平。

學(xué)生活動(dòng)：

在教師的引導(dǎo)下，積極思考并回顧詩(shī)歌的各個(gè)部分，從不同角度總結(jié)詩(shī)歌的藝術(shù)特色，與小組同學(xué)交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和理解，如有的學(xué)生可能會(huì)指出詩(shī)歌中某一處對(duì)仗的精妙之處，有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)用典的效果有獨(dú)特的見解等，各小組將成員的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，形成較為系統(tǒng)的總結(jié)內(nèi)容，推選代表向全班匯報(bào)。

認(rèn)真閱讀教師展示的對(duì)比閱讀材料，仔細(xì)分析其他詩(shī)歌中的藝術(shù)手法與《登快閣》的異同之處，在小組內(nèi)交流討論自己的對(duì)比閱讀感受和發(fā)現(xiàn)，體會(huì)古典詩(shī)歌藝術(shù)手法的多樣性和傳承性，將所學(xué)的詩(shī)歌鑒賞知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和分析問題的能力，進(jìn)一步增