語文教案設(shè)計(jì)《楊氏之子》

語文教案設(shè)計(jì)《楊氏之子》

1.教學(xué)目標(biāo)1.1知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文《楊氏之子》，背誦課文。-學(xué)生能夠理解文中的重點(diǎn)字詞，如“甚、惠、詣、乃、曰、未”等字的含義。-掌握文言文的斷句方法，準(zhǔn)確斷句并理解句子的意思。1.2過程與方法目標(biāo)-通過反復(fù)朗讀，感受文言文的語言特色，培養(yǎng)語感。-借助注釋、插圖等資料，學(xué)會(huì)自主理解文言文的大意，提高文言文閱讀理解能力。-引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中交流討論，培養(yǎng)合作探究精神。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)楊氏之子的聰慧，感受語言的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)-理解文言文的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)字詞的含義，如“甚聰惠”中的“甚”表示很、非常，“惠”同“慧”，聰慧的意思。通過對(duì)這些字詞的理解，準(zhǔn)確翻譯句子“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！保簢?guó)一戶姓楊的人家有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。）-能夠有感情地朗讀并背誦課文，在朗讀中體會(huì)文言文的節(jié)奏和韻律。例如，文中“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！瘍簯?yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！边@部分，要讀出對(duì)話的語氣和節(jié)奏。2.2教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)楊氏之子回答的巧妙之處，感受語言的幽默風(fēng)趣和人物的聰慧。楊氏之子沒有生硬地直接反駁，而是采用了一種委婉的方式，以“未聞孔雀是夫子家禽”回應(yīng)“此是君家果”，既表達(dá)了否定的意思，又不失禮貌。這對(duì)于學(xué)生理解語言的藝術(shù)性是一個(gè)難點(diǎn)。-讓學(xué)生初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，能夠遷移運(yùn)用到其他文言文的學(xué)習(xí)中。3.教學(xué)方法3.1朗讀法-初讀課文時(shí)，教師范讀，讓學(xué)生初步感受文言文的節(jié)奏和韻律。例如，教師以緩慢、沉穩(wěn)的語調(diào)讀“梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠?！?，讓學(xué)生注意停頓。-學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生讀音錯(cuò)誤，如“為（wèi）設(shè)果”中的“為”字讀音。-再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的韻味，通過反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解。3.2情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。比如，在講解“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！睍r(shí)，教師可以簡(jiǎn)單描述這樣一個(gè)情境：孔君平去拜訪楊氏之子的父親，但是父親不在家，于是就叫楊氏之子出來接待客人。這樣可以讓學(xué)生更直觀地理解文意。-對(duì)于楊氏之子和孔君平的對(duì)話部分，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，兩人對(duì)話時(shí)的神態(tài)、語氣等，從而更好地體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。3.3小組合作學(xué)習(xí)法-組織學(xué)生以小組為單位，共同探討文中重點(diǎn)字詞的含義和句子的翻譯。例如，在學(xué)習(xí)“未聞孔雀是夫子家禽”這句話時(shí)，小組成員可以一起討論“未聞”“夫子”等字詞的意思，然后匯總小組的意見，在全班進(jìn)行交流分享。-小組合作分析楊氏之子回答的巧妙之處，通過成員間的交流碰撞，加深對(duì)課文的理解。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課-教師先給學(xué)生講幾個(gè)古代聰明孩子的故事，如曹沖稱象、司馬光砸缸等。然后引出今天要學(xué)習(xí)的課文《楊氏之子》，告訴學(xué)生這篇課文也是講述一個(gè)聰明孩子的故事。4.2初讀課文，整體感知-教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。-學(xué)生自由朗讀課文，借助課下注釋和字典，讀準(zhǔn)字音，如“詣（yì）”“禽（qín）”等字的讀音，讀通句子。-教師檢查學(xué)生的朗讀情況，指名學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)。-全班齊讀課文，初步感受文言文的語言特點(diǎn)。4.3研讀課文，理解文意4.3.1學(xué)習(xí)第一句“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！?教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“梁國(guó)”是一個(gè)地名，“楊氏子”就是姓楊人家的兒子，“甚”是很、非常的意思，“惠”同“慧”，聰慧。-讓學(xué)生用自己的話說說這句話的意思，教師進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。-引導(dǎo)學(xué)生思考：從這句話中你能得到哪些信息？（這個(gè)孩子的年齡、姓氏以及他很聰明）4.3.2學(xué)習(xí)“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！?教師講解“詣”是拜訪的意思，“乃”是就、于是的意思。-讓學(xué)生結(jié)合注釋和老師的講解，翻譯這句話。（孔君平去拜訪他的父親，父親不在家，于是就叫這個(gè)孩子出來。）-教師提問：從這里可以看出孔君平與楊氏一家是什么關(guān)系？（朋友關(guān)系）4.3.3學(xué)習(xí)“為設(shè)果，果有楊梅?！?教師引導(dǎo)學(xué)生理解“為（wèi）設(shè)果”中“為”的意思是給、替，“設(shè)”是擺放、擺設(shè)的意思。-讓學(xué)生想象一下楊氏之子為孔君平擺放水果的情景，并用自己的話描述出來。（楊氏之子很有禮貌地給孔君平端出水果，水果中有楊梅。）4.3.4學(xué)習(xí)“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！瘍簯?yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！?教師先解釋“示”是給……看的意思，“君”是對(duì)對(duì)方的尊稱，“夫子”是舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。-讓學(xué)生分角色朗讀這兩句對(duì)話，體會(huì)兩人說話時(shí)的語氣。-引導(dǎo)學(xué)生分析楊氏之子回答的巧妙之處。教師提問：孔君平說“此是君家果”有什么含義？（因?yàn)闂蠲返摹皸睢焙蜅钍现拥摹皸睢笔峭粋€(gè)字，孔君平是在開玩笑）那楊氏之子回答“未聞孔雀是夫子家禽”又妙在哪里呢？（他沒有直接說“不是”，而是采用了一種委婉的方式，用同樣的邏輯進(jìn)行反駁，既表達(dá)了否定的意思，又顯得很有禮貌）4.4再讀課文，體會(huì)情感-學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧和機(jī)智。-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：從楊氏之子的表現(xiàn)中，你能學(xué)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他的聰明、機(jī)智、有禮貌等品質(zhì)）4.5拓展延伸-讓學(xué)生分享自己知道的其他體現(xiàn)語言智慧的小故事。-教師再給學(xué)生補(bǔ)充一些文言文的幽默小故事，如《世說新語》中的其他故事，進(jìn)一步感受文言文的魅力。4.6課堂小結(jié)-教師和學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，總結(jié)楊氏之子的人物特點(diǎn)和文章的語言特色。-強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中多閱讀文言文作品。4.7布置作業(yè)-背誦并默寫課文《楊氏之子》。-用自己的話把這個(gè)故事寫下來，要求語言通順、情節(jié)完整。5.課堂練習(xí)5.1例題一-解釋下列加點(diǎn)字的含義。-孔君平詣其父（）-乃呼兒出（）-未聞孔雀是夫子家禽（）-答案：“詣”是拜訪的意思；“乃”是就、于是的意思；“未聞”是沒有聽說的意思。5.2例題二-翻譯下列句子。-梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。-孔指以示兒曰：“此是君家果?！?答案：梁國(guó)一戶姓楊的人家有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！?/p>