1《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》自測卷

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》自測卷選擇題(每題2分，共60分）數(shù)學(xué)是研究（）的科學(xué)。①數(shù)量關(guān)系②社會科學(xué)③自然科學(xué)④空間形式①②B.①④C.②③D.②④義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有（）。①基礎(chǔ)性②整體性③普及性④發(fā)展性①②③B.①②④C.①③④D.②③④為體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性與發(fā)展性，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征和認知規(guī)律，將九年的學(xué)習(xí)時間劃分為（）個學(xué)段。A.2B.3C.4D.5學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進一步學(xué)習(xí)必備的（），激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和合作交流的意愿；發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。①基礎(chǔ)知識②基本技能③基本思想④基本活動經(jīng)驗①B.①②C.①③④D.①②③④小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容呈現(xiàn)應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識與方法的層次性和多樣性，適當(dāng)考慮（）；根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，適當(dāng)采取螺旋式的方式。大單元教學(xué)B.跨學(xué)科整合C.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)D.探究式教學(xué)有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的（）。①組織者②引導(dǎo)者③合作者④主體①②③B.①②④C.①③④D.②③④教學(xué)活動應(yīng)注重（），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題。A.啟發(fā)式B.探究式C.參與式D.互動式核心素養(yǎng)具有（），在不同階段具有不同表現(xiàn)。①整體性②一致性③基礎(chǔ)性④階段性①②③B.①②④C.①③④D.②③④

在第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)的抽象過程，認識萬以內(nèi)的數(shù)，能進行簡單的整數(shù)四則運算，形成初步的（）①數(shù)感②量感③符號意識④運算能力①②③B.①②④C.①③④D.②③④10.在小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)語言主要表現(xiàn)為().①數(shù)據(jù)意識②模型意識③應(yīng)用意識④運算能力A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④11.在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為（）。①運算能力②推理意識③模型意識④應(yīng)用意識A.①②B.①④C.②③D.②④12.（）主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。A.數(shù)感B.量感C.符號意識D.幾何直觀13.

（）主要是指對于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系及運算結(jié)果的直觀感悟。A.數(shù)感B.量感C.符號意識D.幾何直觀14.（）主要是指對空間物體或圖形的形狀、大小及位置關(guān)系的認識。A.幾何直觀B.空間觀念C.量感D.應(yīng)用意識15.（）主要是指有意識地利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實世界中的現(xiàn)象與規(guī)律，解決現(xiàn)實世界中的問題。A.推理意識B.數(shù)據(jù)意識C.模型意識D.應(yīng)用意識16.數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括（）。①數(shù)與運算②數(shù)量關(guān)系③數(shù)與式④方程A.①②B.②④C.①②③D.①②④17.圖形與幾何是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括（）。①圖形的認識與測量②圖形的位置與運動③圖形的變化④圖形的性質(zhì)A.①②B.②④C.①②③D.①②④18.小學(xué)階段的統(tǒng)計與概率包括的主題有（）①數(shù)據(jù)分類②數(shù)據(jù)的收集、整理與表達③抽樣與數(shù)據(jù)分析④隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性A.①②B.②④C.①②③D.①②④19.（）的基本含義是指從具體實例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認或舉例說明對象。A.了解B.理解C.掌握D.運用20.（）的基本含義是描述對象的由來、內(nèi)涵和特征，闡述此對象與相關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。A.了解B.理解C.掌握D.運用21.（）的基本含義是在特定的問題情境下，獨立或合作參與數(shù)學(xué)活動，理解或提出數(shù)學(xué)問題，尋求解決問題的思路，獲得確定結(jié)論。A.經(jīng)歷B.體驗C.感悟D.探索22.數(shù)的運算教學(xué)應(yīng)注重對整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則運算的統(tǒng)籌，讓學(xué)生進一步感悟運算的()。A.整體性B.一致性C.基礎(chǔ)性D.階段性23.圖形的測量重點是確定圖形的大小。學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一度量單位的過程，感受統(tǒng)一度量單位的意義，基于度量單位理解圖形長度、角度、周長、面積、體積。在推導(dǎo)一些常見圖形周長、面積、體積計算方法的過程中，感悟數(shù)學(xué)度量方法，逐步形成（）。①量感②幾何直觀③推理意識④應(yīng)用意識A.①②B.①③C.②③D.②④24.圖形的面積教學(xué)要讓學(xué)生在熟悉的情境中，直觀感知面積的概念，經(jīng)歷選擇面積單位進行測量的過程，理解面積的意義，形成（）。A.數(shù)感B.量感C.幾何直觀D.推理意識25.在認識線段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用直尺和圓規(guī)作給定線段的等長線段，感知線段長度與兩點見距離的關(guān)系，增強（）。A.數(shù)感B.量感C.幾何直觀D.應(yīng)用意識26.（）是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。A.課程目標(biāo)B.課程內(nèi)容C.學(xué)業(yè)質(zhì)量D.課程實施27.小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織應(yīng)重視處理好的關(guān)系是（）①處理好過程與結(jié)果的關(guān)系②處理好直觀與抽象的關(guān)系③處理好感性與理性的關(guān)系④處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系A(chǔ).①②③B.①②④C.①③④D.②③④28.2022版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生要學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界,下列說法正確的有（）個。①數(shù)學(xué)語言可以簡約、精確地描述自然現(xiàn)象、科學(xué)情境和日常生活中的數(shù)量關(guān)系與空間形式；②數(shù)學(xué)語言能夠在現(xiàn)實生活與其他學(xué)科中構(gòu)建普適的數(shù)學(xué)模型，表達和解決問題；③數(shù)學(xué)語言能夠理解數(shù)據(jù)的意義與價值，會用數(shù)據(jù)的分析結(jié)果解釋和預(yù)測不確定現(xiàn)象，形成合理的判斷或決策④學(xué)生形成數(shù)學(xué)的表達與交流能力，發(fā)展應(yīng)用意識與實踐能力A.1B.2C.3D.429.2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式有（）。①豐富教學(xué)方式②重視課時教學(xué)的教學(xué)設(shè)計③重視單元整體教學(xué)設(shè)計④強化情境設(shè)計與問題提出A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④30.2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)對（）提出評價建議。①評價方式豐富②評價維