第四單元跨學科實踐3水質檢測及自制凈水器說課稿 -2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊

第四單元跨學科實踐3水質檢測及自制凈水器說課稿---2024--2025學年九年級化學人教版（2024）上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第四單元跨學科實踐3水質檢測及自制凈水器說課稿---2024--2025學年九年級化學人教版（2024）上冊教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是“第四單元跨學科實踐3水質檢測及自制凈水器”，選自2024-2025學年九年級化學人教版（2024）上冊。本節(jié)課將引導學生通過實驗方法對水質進行檢測，并制作簡易的凈水器，以加深學生對水凈化原理的理解。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：本節(jié)課將運用到學生已學習的關于水的組成、水的凈化方法以及溶液的相關知識。教材中涉及到的水質檢測方法、凈化原理等，都與學生已有的知識體系相銜接，有助于學生將理論應用于實踐，提高解決實際問題的能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識、實踐操作能力以及科學態(tài)度與價值觀。通過水質檢測和自制凈水器的實踐操作，學生將提升觀察、實驗、分析和解決實際問題的能力，增強對科學探究方法的掌握。同時，培養(yǎng)學生關注環(huán)境保護、合理利用資源的社會責任感，以及勇于探究、積極實踐的科學態(tài)度。這些目標與新課標要求的培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和關鍵能力緊密相關。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點包括：

-水質檢測的方法和步驟：學生需要掌握如何使用pH試紙、TDS測試筆等工具對水質進行基本檢測，這是理解水質標準的基礎。

舉例：通過實驗演示，指導學生如何正確使用pH試紙檢測水的酸堿性，以及如何讀取TDS測試筆的數(shù)值。

-凈水器的制作原理和操作：學生需要了解不同凈水材料的作用和組合方式，以及凈水器的基本制作步驟。

舉例：詳細講解活性炭、石英砂、過濾棉等材料在凈水過程中的作用，以及它們在自制凈水器中的正確擺放順序。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點包括：

-實驗操作的準確性和安全性：學生在進行水質檢測和制作凈水器時，需要掌握正確的操作方法，確保實驗結果的準確性和自身安全。

舉例：強調在使用酸堿指示劑時，如何避免污染和誤操作，以及在組裝凈水器時，如何正確連接各個部件，防止泄露。

-理論知識與實踐操作的結合：學生可能難以將所學的理論知識與實際操作相結合，導致理解不深刻。

舉例：在講解凈水器的工作原理時，通過實際操作演示，讓學生直觀地看到不同材料對水質凈化的作用，從而加深對理論知識的理解。教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與實驗相結合的教學方法，以及小組合作和項目導向學習的策略。教師將通過講授介紹水質檢測的基本知識和凈水器的制作原理，同時引導學生進行水質檢測實驗和凈水器制作，以增強學生的實踐能力。設計實驗操作和小組討論活動，讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進學生之間的互動與合作。教學媒體使用上，將利用PPT展示實驗步驟和關鍵知識點，以及視頻資料輔助講解凈水器的工作原理，以視覺化手段提高學生的學習興趣和效果。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示一組不同水質的水樣，如清澈的山泉水、污染的河水等，讓學生觀察并描述它們的外觀。

2.提出問題：引導學生思考“為什么不同來源的水質會有所不同？我們如何判斷水質的好壞？”

3.學生討論：小組內討論，分享對水質檢測的初步認識。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解水質檢測的方法：詳細介紹使用pH試紙和TDS測試筆檢測水質的步驟和注意事項。

-用時：5分鐘

2.展示凈水器制作原理：通過PPT和視頻資料，講解活性炭、石英砂、過濾棉等材料的作用和組合方式。

-用時：5分鐘

3.實驗演示：現(xiàn)場演示如何使用水質檢測工具，以及如何組裝簡易凈水器。

-用時：5分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組實驗：每組學生進行水質檢測，記錄檢測結果，并討論分析。

-用時：5分鐘

2.制作凈水器：每組學生根據(jù)所學知識，組裝一個簡易凈水器，并討論其凈化效果。

-用時：5分鐘

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.課堂提問：教師針對實驗結果和凈水器制作過程中的疑問進行提問，引導學生思考。

-用時：3分鐘

2.小組討論：學生針對提出的問題進行小組討論，形成共識。

-用時：3分鐘

3.分享與交流：各小組代表匯報討論成果，教師進行點評和總結。

-用時：4分鐘

五、總結與反思（5分鐘）

1.教師總結：總結本節(jié)課的學習內容，強調水質檢測的重要性和凈水器制作的關鍵點。

-用時：2分鐘

2.學生反思：學生反思本節(jié)課的學習收獲，提出疑問或困惑。

-用時：3分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握水質檢測的方法和步驟，包括如何使用pH試紙和TDS測試筆進行水質檢測，以及如何判斷水質是否符合標準。在凈水器制作方面，學生理解了不同凈水材料的作用，能夠正確組裝簡易凈水器，并了解其凈化原理。

2.實踐能力：通過實驗操作，學生的動手能力得到提升，能夠將理論知識應用于實際操作中。在水質檢測和凈水器制作過程中，學生學會了觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了科學探究的實踐能力。

3.問題解決能力：學生在實驗過程中遇到問題時，能夠主動思考、討論并尋找解決方案。這種能力的提升有助于學生在面對實際問題時，能夠獨立思考和解決問題。

4.團隊合作能力：在小組合作進行實驗和討論的過程中，學生學會了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務。這種團隊合作的經(jīng)驗對學生未來在學習和工作中的協(xié)作能力發(fā)展具有重要意義。

5.科學態(tài)度和價值觀：通過本節(jié)課的學習，學生對水質檢測和環(huán)境保護有了更深刻的認識，增強了合理利用資源、保護環(huán)境的社會責任感。同時，學生養(yǎng)成了勇于探究、積極實踐的科學態(tài)度。

6.核心素養(yǎng)提升：學生在本節(jié)課中不僅掌握了化學知識，還提升了科學思維、創(chuàng)新意識、實踐操作能力等核心素養(yǎng)。這些核心素養(yǎng)的提升為學生未來的學習和生活打下了堅實的基礎。

7.學習興趣激發(fā)：通過實驗和動手操作，學生對化學學科的興趣得到激發(fā)，有助于提高學生的學習積極性和主動性，促進學生在后續(xù)學習中的持續(xù)進步。

8.知識遷移能力：學生在學習水質檢測和凈水器制作的過程中，能夠將所學的知識遷移到其他相關領域，如環(huán)境保護、水資源管理等方面，實現(xiàn)了知識的拓展和應用。板書設計①水質檢測

-檢測工具：pH試紙、TDS測試筆

-檢測指標：酸堿性、總溶解固體含量

②凈水器制作

-凈水材料：活性炭、石英砂、過濾棉

-制作步驟：材料準備→組裝順序→測試效果

③核心知識點

-水質標準：國家飲用水標準

-凈化原理：吸附、過濾、沉淀

-實驗安全：操作注意事項、應急處理教學反思與改進在完成“水質檢測及自制凈水器”這一節(jié)課的教學后，我對整個教學過程進行了深入的反思，以下是我的一些思考和未來的改進計劃。

首先，關于教學內容和方法的反思：

在講授水質檢測方法時，我發(fā)現(xiàn)學生們對于理論知識的掌握比較快，但在實際操作中，部分學生對于pH試紙的使用和讀數(shù)還存在困惑。這說明我在實驗演示環(huán)節(jié)可能沒有做到足夠細致，未來我計劃在演示時增加互動環(huán)節(jié)，讓學生跟隨我的步驟一起操作，確保他們能夠準確理解操作流程。

其次，關于學生實驗操作的反思：

在學生進行水質檢測和制作凈水器的實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學生在組裝凈水器時，對于材料的使用順序和組裝方法不夠清晰。這可能是因為我在講解時沒有強調到位，或者學生對于理論知識的應用還不夠熟練。我計劃在下次教學中，提前準備一份詳細的操作指南，并在實驗前進行分組討論，讓學生們先在小組內共同研究如何操作，然后再進行實際動手。

再者，關于課堂提問和互動的反思：

雖然課堂提問環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的思考，但我注意到一些學生在回答問題時表達不夠流暢，這可能是因為他們對于問題的理解不夠深入，或者缺乏自信。為了改善這一點，我打算在課堂上更多地為學生們提供思考和表達的機會，例如通過小組討論的形式，讓學生們在討論中相互啟發(fā)，增強自信心。

1.實驗演示環(huán)節(jié)增加互動：在演示水質檢測和凈水器制作時，我會邀請學生上臺參與，讓更多的學生參與到實驗操作中來，確保他們能夠親自體驗并理解每個步驟。

2.提供操作指南：為每個學生準備一份詳細的操作指南，包括實驗步驟、注意事項和可能的錯誤點，讓學生在實驗前能夠充分準備。

3.強化課堂提問和互動：在提問環(huán)節(jié)，我會更多地引導學生進行思考，而不是簡單