幼兒學畫故事征文

幼兒學畫故事征文TOC\o"1-2"\h\u29445第一章幼兒學畫：開啟藝術之旅的重要性 16131第二章幼兒學畫故事之《大衛(wèi)不可以》：獨特的繪畫啟蒙內容 117737第三章故事內容剖析：從幼兒視角看學畫元素 220125第四章我的感悟：幼兒學畫的深遠意義 23466第五章原文金句：體現幼兒學畫的魅力 321299第六章學畫故事的普遍啟示：對幼兒成長的積極影響 3348第七章幼兒學畫的未來展望：更多的可能性 49766第八章總結與建議：助力幼兒學畫發(fā)展 4第一章幼兒學畫：開啟藝術之旅的重要性幼兒學畫就像是打開了一扇通往奇妙世界的大門。對于幼兒來說，繪畫是一種獨特的表達方式。他們可能還不能用復雜的語言來描述自己的感受或者想法，但是通過畫筆，他們可以把心中的世界展現出來。比如說，我見過一個小班的小朋友，在他的畫里，天空是紫色的，太陽是綠色的。當老師問他為什么的時候，他說晚上他看到天空有時候是暗暗的紫色，而綠色的太陽是因為他覺得綠色代表生機，他希望太陽充滿生機。這就說明繪畫讓幼兒能夠自由地表達內心的情感和想象。而且，學畫能夠鍛煉幼兒的手部精細動作。像握筆這個動作，就需要手部的小肌肉群協調運作。在不斷練習繪畫的過程中，幼兒的手部控制能力會得到很好的提升。這對于他們以后寫字等其他需要手部精細操作的活動都有著積極的意義。同時幼兒學畫還能夠培養(yǎng)他們的觀察力。在繪畫之前，他們需要觀察要畫的對象，是一朵花、一只小動物還是一個人。在這個觀察的過程中，他們會注意到很多平時容易被忽略的細節(jié)，這有助于提高他們的感知能力。第二章幼兒學畫故事之《大衛(wèi)不可以》：獨特的繪畫啟蒙內容《大衛(wèi)不可以》這本書對于幼兒學畫有著獨特的啟蒙價值。書中的繪畫風格非常獨特，畫面簡潔卻又充滿了故事性。大衛(wèi)這個角色的形象，畫家是用簡單的線條勾勒出來的。比如大衛(wèi)的頭發(fā)，只是用一些彎曲的線條來表示，但是卻讓人一眼就能看出那是一頭蓬松的頭發(fā)。這種簡潔的繪畫方式很適合幼兒去模仿。在我給一群小朋友講這個故事的時候，很多小朋友對大衛(wèi)的形象特別感興趣。他們看到大衛(wèi)站在椅子上拿東西的時候，那個畫面中傾斜的椅子和大衛(wèi)踮起的腳尖，都讓孩子們覺得很有趣。我就引導他們去畫大衛(wèi)的這個場景。孩子們開始嘗試用簡單的線條來畫大衛(wèi)的身體、椅子還有周圍的環(huán)境。其中有一個小朋友畫的特別有意思，他把大衛(wèi)的身體畫得歪歪扭扭的，就像真的要從椅子上掉下來一樣。而且，書中不同場景的色彩搭配也很有講究。像大衛(wèi)做錯事被媽媽罰坐在墻角的時候，那一塊墻角的顏色就比較暗淡，而大衛(wèi)玩鬧時的場景色彩就比較明亮。這讓孩子們在看故事的同時也能夠感受到色彩對于情緒表達的作用，從而在自己繪畫的時候也開始嘗試運用色彩來表達不同的情感。第三章故事內容剖析：從幼兒視角看學畫元素從幼兒的視角來看，《大衛(wèi)不可以》里有很多學畫的元素。就拿大衛(wèi)的表情來說，畫家通過簡單的幾筆就能夠讓幼兒看出大衛(wèi)是高興、調皮還是害怕。幼兒在看故事的時候，很容易被這些表情所吸引。我有一次看到一個小朋友在畫畫的時候，他想要畫出一個像大衛(wèi)一樣調皮的表情。他先畫了一個圓形的臉，然后在臉上畫了兩條彎彎的線作為眼睛，眼睛下面畫了一個大大的半圓形作為嘴巴，還把舌頭畫了出來。雖然這個表情畫得很簡單，但是卻把那種調皮的感覺表現得很到位。還有書中的場景布局，像大衛(wèi)的家，客廳里有沙發(fā)、電視等家具。幼兒在畫這個場景的時候，就需要考慮這些家具的位置關系。這對于他們的空間感知能力是一種鍛煉。我記得有個小朋友在畫大衛(wèi)的家時，他把電視畫得比沙發(fā)還大，這時候我們就可以引導他去觀察真實的場景中電視和沙發(fā)的大小比例，讓他在這個過程中學習到空間布局和比例關系。而且，故事中的動作描寫也為幼兒學畫提供了很好的素材。大衛(wèi)伸手去拿高處的東西、奔跑、跳躍等動作，幼兒可以通過觀察這些動作的畫面，學習如何用畫筆來表現人物的動態(tài)。第四章我的感悟：幼兒學畫的深遠意義在陪伴幼兒學畫的過程中，我有了很多深刻的感悟。幼兒學畫不僅僅是讓他們學會畫出一幅漂亮的畫，更重要的是在這個過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。就像我們前面提到的小朋友畫大衛(wèi)的家時，雖然他一開始畫得比例不對，但是他能夠根據自己的想象去創(chuàng)作，這就是創(chuàng)造力的體現。這種創(chuàng)造力會伴隨他們一生，無論是在未來的學習、工作還是生活中，都有著不可估量的價值。而且，幼兒學畫還能夠培養(yǎng)他們的耐心和專注力。畫一幅畫可能需要花費很長的時間，幼兒在這個過程中需要集中注意力，慢慢地去描繪他們心中的畫面。我見過一個小朋友為了畫好一幅關于小動物的畫，花了將近一個小時的時間，他在這個過程中沒有被周圍的事物所干擾，專注于自己的繪畫。這對于幼兒來說是非常難得的品質。另外，學畫還能讓幼兒建立起自信心。當他們完成一幅自己滿意的作品時，那種成就感是無法用言語來形容的。我記得有個小朋友平時比較內向，但是當他畫的畫被老師表揚并展示在班級的墻上時，他變得開朗了很多，臉上總是洋溢著自信的笑容。第五章原文金句：體現幼兒學畫的魅力在《大衛(wèi)不可以》這本書中，有很多金句都體現了幼兒學畫的魅力。比如“不可以，不可以，大衛(wèi)不可以！”這句簡單的話，在畫面中是和大衛(wèi)調皮的動作相呼應的。幼兒在學畫的時候，就可以通過這樣的文字和畫面的結合來更好地理解故事內容，從而更好地把故事中的元素表現在自己的畫中。還有“大衛(wèi)，過來?！眿寢屨f這句話的時候，畫面上大衛(wèi)的表情是有些害怕又有些期待的。幼兒在畫這個場景的時候，就會思考如何用畫筆來表現大衛(wèi)的這種復雜的表情。這就像一種無聲的引導，讓幼兒在學畫的過程中不斷地去摸索和嘗試。又比如“我愛你，大衛(wèi)?！边@句話伴媽媽擁抱大衛(wèi)的畫面，畫面中的色彩變得柔和溫暖。幼兒可以從中學到如何用色彩來表達情感，在自己繪畫的時候，當他們想要表達愛或者溫暖的時候，就可以借鑒這種色彩搭配。這些原文金句和畫面的結合，就像是一把把鑰匙，打開了幼兒學畫的大門，讓他們在學畫的道路上充滿樂趣地摸索。第六章學畫故事的普遍啟示：對幼兒成長的積極影響《大衛(wèi)不可以》這個學畫故事給幼兒成長帶來了很多積極的影響。它首先讓幼兒學會遵守規(guī)則。在故事中，大衛(wèi)做了很多不可以做的事情，最后被媽媽懲罰，幼兒通過這個故事知道了在生活中有一些規(guī)則是需要遵守的。在繪畫方面，這也體現在他們會按照一定的順序或者要求去畫畫。比如在畫一幅有多個元素的畫時，他們會先畫主體，再畫背景，就像故事里大衛(wèi)的行為有先后順序一樣。這個故事能夠培養(yǎng)幼兒的自我認知能力。大衛(wèi)的調皮搗蛋其實是幼兒天性的一種體現，通過看到大衛(wèi)的故事，幼兒能夠更好地認識自己的行為。在學畫過程中，他們會把自己的想法和情感融入到畫中，這也是一種自我認知的表現。例如有個小朋友畫自己像大衛(wèi)一樣玩耍的場景，他在畫中把自己的快樂和調皮都表現了出來。這個故事還能促進幼兒的社交能力。當幼兒和小伙伴們一起分享這個故事，一起討論如何畫故事中的場景時，他們的交流能力和合作能力都得到了鍛煉。我看到過幾個小朋友一起畫大衛(wèi)的家，他們會分工，有的畫家具，有的畫大衛(wèi)，在這個過程中學會了合作。第七章幼兒學畫的未來展望：更多的可能性在未來，幼兒學畫有著無限的可能性。科技的發(fā)展，幼兒學畫的方式也會變得更加多樣化。比如現在已經有很多繪畫類的APP，這些APP中有各種各樣的畫筆工具和豐富的色彩選擇。幼兒可以在電子設備上進行繪畫創(chuàng)作，而且這些APP還會有一些引導性的功能，像教幼兒如何畫簡單的動物、植物等。同時虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術也有可能被應用到幼兒學畫中。想象一下，幼兒戴上VR設備后，就仿佛置身于一個充滿繪畫元素的世界中，他們可以在這個虛擬的世界里自由地繪畫，而且畫出來的東西還能夠以3D的形式呈現出來。另外，跨學科的融合也會給幼兒學畫帶來新的機遇。例如將繪畫與音樂結合，當幼兒畫一幅關于春天的畫時，可以同時播放一些輕柔的關于春天的音樂，讓他們在音樂的氛圍中更好地發(fā)揮想象力進行繪畫創(chuàng)作。第八章總結與建議：助力幼兒學畫發(fā)展為了助力幼兒學畫的發(fā)展，家長和老師可以做很多事情。家長方面，要給予幼兒足夠的自由創(chuàng)作空間。不要對幼兒畫的內容和形式進行過多的限制，比如不要因為幼兒畫的太陽是綠色的就去糾正他，要鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力。同時家長可以多帶幼兒去接觸大自然，讓他們觀察