第六單元名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》推進課說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第六單元名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》推進課說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《鋼鐵是怎樣煉成的》是統(tǒng)編版語文八年級下冊第六單元的名著導讀內容。本單元旨在引導學生通過閱讀名著，深入理解作品主題，感受人物形象，提高文學素養(yǎng)。本節(jié)課為推進課，通過分析主人公保爾·柯察金的成長歷程，讓學生理解作品深刻內涵，激發(fā)學生熱愛生活、勇敢面對困難的信心和勇氣。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：提升學生的文化素養(yǎng)和審美鑒賞能力，培養(yǎng)其思維品質和學習策略。通過深入閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，學生將學會分析人物形象，理解作品的時代背景和主題思想，從而提高文學鑒賞能力；同時，通過討論和思考保爾的成長經歷，學生將培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力，增強自我認知和情感共鳴，促進個人成長與發(fā)展。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習了文學作品的閱讀和分析方法，對名著有一定的了解，能夠識別文學作品中的主題、人物形象和基本情節(jié)。此外，學生已經接觸過一些描寫人物成長和勵志主題的作品，為理解《鋼鐵是怎樣煉成的》奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對名著閱讀普遍表現出濃厚的興趣，愿意通過閱讀探索作品中的深層含義。他們在分析人物形象和情節(jié)方面具備一定的基礎能力，喜歡通過小組討論和分享來表達自己的見解。學生的學習風格多樣，有的偏好獨立思考，有的喜歡合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解《鋼鐵是怎樣煉成的》中的蘇聯(lián)歷史背景和文化差異時可能會遇到困難，對作品中的某些概念和術語可能感到陌生。此外，分析人物心理變化和作品深層含義時，學生可能會感到抽象和難以把握，需要教師提供適當的引導和支持。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過詳細講解《鋼鐵是怎樣煉成的》的背景和人物形象，幫助學生理解作品的主旨和深層含義。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對保爾·柯察金成長經歷的理解，促進學生思維碰撞和深度學習。

3.案例分析法：通過分析作品中的具體案例，引導學生感受人物的性格特點和成長變化。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示作品中的重要場景和人物形象，增強視覺效果，幫助學生更好地理解內容。

2.教學軟件應用：利用教學軟件進行互動式學習，如在線問答、小測驗，提高學生的參與度和學習效率。

3.網絡資源整合：整合網絡上的相關教學資源，如視頻、文章等，為學生提供更豐富的學習材料。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段關于《鋼鐵是怎樣煉成的》的簡介視頻，展示主人公保爾·柯察金的成長歷程。

-提出問題：視頻結束后，提問學生：“你們認為保爾是如何煉成的？他經歷了哪些困難和挑戰(zhàn)？”

-學生思考并回答，教師總結并引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（20分鐘）

-講解背景：簡要介紹《鋼鐵是怎樣煉成的》的寫作背景，包括蘇聯(lián)的社會環(huán)境、歷史背景等。

-分析人物：詳細講解保爾·柯察金的形象，包括他的性格特點、成長變化等。

-用時5分鐘

-討論主題：引導學生討論作品的主題思想，如堅持信念、勇敢面對困難等。

-用時5分鐘

-案例分析：選擇作品中的具體案例，如保爾在獄中的經歷，分析其心理變化和成長過程。

-用時5分鐘

-總結重點：歸納本節(jié)課的教學重點，強調保爾的成長經歷對學生的啟示。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-保爾的哪些品質值得我們學習？

-你在生活中遇到困難時，如何借鑒保爾的經歷？

-用時5分鐘

-分享觀點：每組選代表分享討論成果，教師進行點評和總結。

-用時5分鐘

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-課堂提問：教師提問學生關于本節(jié)課內容的理解，如：

-保爾在困境中是如何堅持信念的？

-作品給你帶來了哪些啟示？

-用時5分鐘

-學生回答：學生根據自己的理解和感受回答問題，教師給予鼓勵和指導。

-用時5分鐘

5.總結與拓展（5分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調保爾的成長經歷對學生的影響。

-拓展延伸：鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，深入理解作品內涵，并將所學應用到實際生活中。

總用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-相關文學作品：推薦學生閱讀其他描寫人物成長的名著，如奧斯特洛夫斯基的《暴風雨所誕生的》、高爾基的《童年》和《在人間》等，以加深對人物成長主題的理解。

-相關歷史背景資料：提供關于蘇聯(lián)早期歷史、工業(yè)化進程和勞動英雄主義的資料，幫助學生更好地理解《鋼鐵是怎樣煉成的》的歷史背景。

-人物傳記：介紹保爾·柯察金的創(chuàng)作者奧斯特洛夫斯基的傳記，了解作者的人生經歷和創(chuàng)作動機。

-心理成長書籍：推薦一些關于青少年心理成長和勵志的書籍，如《青春期的心理成長之路》、《逆境中的成長》等，幫助學生從心理學角度理解人物的成長過程。

2.拓展建議：

-深入閱讀原著：鼓勵學生課后深入閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》全書，從整體上把握作品的結構和主題。

-寫作練習：要求學生以保爾·柯察金的成長為靈感，創(chuàng)作一篇短文，描述自己在面對困難時的成長經歷。

-觀看電影改編：推薦學生觀看根據《鋼鐵是怎樣煉成的》改編的電影或電視劇，比較不同媒介對原著的呈現和解讀。

-社會實踐：組織學生參加社會實踐活動，如志愿服務、社區(qū)活動等，親身體驗團隊合作和克服困難的過程，將理論與實際結合。

-主題討論會：定期舉辦主題討論會，讓學生就作品中的成長主題、人物形象等進行深入交流和探討。

-研究項目：鼓勵學生開展關于《鋼鐵是怎樣煉成的》的研究項目，如作品的主題分析、人物性格研究等，提高研究性學習能力。

-家長參與：邀請家長參與學生的學習過程，共同討論作品中的家庭教育、社會責任等話題，增進家校互動。

-讀書筆記分享：鼓勵學生撰寫讀書筆記，定期組織分享會，讓學生相互交流閱讀心得和感悟。

-拓展閱讀活動：舉辦閱讀競賽、讀書節(jié)等活動，激發(fā)學生閱讀興趣，拓寬文學視野。七、內容邏輯關系①重點知識點：

-保爾·柯察金的成長歷程及其所體現的堅持信念、勇敢面對困難的精神。

-作品所反映的蘇聯(lián)早期工業(yè)化進程和社會背景。

-作品中的勵志主題及其對當代青少年的啟示。

②重點詞匯：

-成長、信念、挑戰(zhàn)、奮斗、勵志、工業(yè)化、英雄主義。

-特定歷史時期的詞匯：如“五年計劃”、“集體農莊”等。

③重點句子：

-“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次?！?/p>

-“一個人的生命應當這樣度過：當他回憶往事的時候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無為而羞愧?！?/p>

-“在生活的倉庫里，我們并不缺少物質上的財富，但我們缺少的是那種能使我們堅持到最后的意志力。”八、教學反思與總結今天，我對《鋼鐵是怎樣煉成的》這一課的教學過程進行了全面的反思。在教學方法和策略上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學生的學習興趣，如視頻導入、小組討論等。我發(fā)現，學生對于視頻導入非常感興趣，這讓我意識到，生動的視覺材料確實能夠有效吸引學生的注意力。

在教學策略上，我注重了師生互動，鼓勵學生分享自己的看法和感受。這樣的做法增強了課堂的活躍氣氛，也讓學生感到自己的意見被重視。但同時，我也發(fā)現，部分學生在表達自己的觀點時，還不夠自信和流暢，這提示我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的表達能力和自信心。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學生都參與到課堂活動中來，但我也注意到，有些學生在小組討論時可能存在旁聽的情況。為了解決這個問題，我計劃在未來的課堂上，設置更具體的討論任務，確保每個學生都有發(fā)言的機會。

教學總結方面，我認為本節(jié)課在知識傳授方面達到了預期的效果。學生能夠理解《鋼鐵是怎樣煉成的》的主要內容和人物形象，對作品的主題思想有了初步的認識。在技能提升方面，學生的分析能力和表達能力得到了一定的鍛煉。情感態(tài)度上，學生對于堅持信念、勇敢面對困難的態(tài)度有了更深的體會。

然而，我也發(fā)現了一些不足之處。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生的回答不夠深入，這可能是因為他們對作品的理解還不夠透徹。為此，我計劃在課后提供更多的閱讀材料，幫助學生更深入地理解作品。

針對教學中存在的問題和不足，