新教科版2020年秋季學(xué)期使用小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案及備課參考+課時(shí)練習(xí)含答案

2 6 7 7 9 40 44 48 61 66 66 82 86 90 95 99 學(xué)學(xué)生情況分析教材分析教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃本班共有學(xué)生人，其中女生人。維能力、探究能力、合作交流能力等。不過(guò)，由于年齡的因素，學(xué)觀察的深度、準(zhǔn)確度還不夠，觀察或描述的方法還不全面，對(duì)科學(xué)力還有待提高。還有少部分學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面存在問(wèn)題，往往因?yàn)榭贫a(chǎn)生輕視之意。在本學(xué)期的科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，雖然聲音看不見也摸不著，但我們卻總能感它的存在，并從聲音那里獲得了很多信息。本單元圍繞“聲音”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)究聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，我們是如何聽到聲音的，聲音的強(qiáng)弱、高低與有關(guān)系等問(wèn)題，并在了解有關(guān)聲音知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓弦樂(lè)器發(fā)出高低不教學(xué)內(nèi)容。在日常生活中，無(wú)論走路、玩耍、學(xué)習(xí)還是睡眠，我們的外界進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在呼吸，呼吸是我們界吸入氧氣，呼出二氧化碳的過(guò)程，是生命存在的基本特征。食物是需養(yǎng)料和能量的主要來(lái)源，我們吃進(jìn)肚子里的食物，都需要通過(guò)身體轉(zhuǎn)化為生命所需的養(yǎng)料和能量，這個(gè)過(guò)程就是消化。消化和呼吸對(duì)于教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)與要求著密切關(guān)系；聲音的高低可以用音高來(lái)描述，物體的音高與物體振動(dòng)的快慢有教學(xué)教學(xué)措施2、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，把科學(xué)知識(shí)更加形象直觀讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方教學(xué)進(jìn)度安排112233447788992.聲音是怎樣產(chǎn)生的3.聲音是怎樣傳播的4.我們是怎樣聽到聲音的6.聲音的高與低7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音8.制作我的小樂(lè)器2.呼吸與健康生活4.一天的食物6.營(yíng)養(yǎng)要均衡7.食物在口腔里的變化8.食物在身體里的旅行2.用氣球驅(qū)動(dòng)小車3.用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車4.彈簧測(cè)力計(jì)6.運(yùn)動(dòng)的小車第三單元整理與復(fù)習(xí)1【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)流程】鐘力集中到聲繪自己想象的聲音是學(xué)生交流與討學(xué)生交流與討任務(wù)一:用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述自己所聽到的聲聲音按簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生記錄自己聽到的聲音，并用詞語(yǔ)提示:對(duì)聽到的聲音進(jìn)行記到的聲音，并用詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于聲音描述你聽到的動(dòng)物發(fā)出的聲音提出一些關(guān)于聲任務(wù)三:描述你聽到的球類發(fā)出的任務(wù)四:討論關(guān)于聲音你知道些什2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】提出問(wèn)題:我們不時(shí)的聽到各種聲學(xué)生可以充將自己的觀點(diǎn)記錄在記錄單或黑板上，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋和闡述自己的觀點(diǎn).頭腦風(fēng)的方式了解學(xué)對(duì)聲音生的原認(rèn)知.過(guò)過(guò)暴來(lái)生產(chǎn)有鐘梳理問(wèn)題:任務(wù)一:學(xué)生任務(wù):學(xué)生提出自己的一:1、彈撥皮筋，觀察皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音的過(guò)程，初步提出觀點(diǎn)，皮筋振動(dòng)產(chǎn)體振動(dòng)產(chǎn)任務(wù)二:任務(wù)三:任務(wù)四:振動(dòng)發(fā)出聲音的過(guò)程，總結(jié)鋼尺是靠振動(dòng)產(chǎn)生聲振動(dòng)發(fā)出聲音的過(guò)程，總結(jié)鼓面是靠振動(dòng)產(chǎn)生聲振動(dòng)發(fā)出聲音的過(guò)程，總結(jié)音叉是靠振動(dòng)產(chǎn)生聲總結(jié)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，物體振動(dòng)停止，聲音在豎笛出氣條，仔細(xì)觀察豎笛振動(dòng)發(fā)聲的過(guò)研討:應(yīng)用:程，理解豎笛的聲音是靠空氣振動(dòng)及空氣柱共振的過(guò)程由外部的宏觀現(xiàn)象到我們身體動(dòng)產(chǎn)生聲的過(guò)程由外部的宏觀現(xiàn)象到我們身體動(dòng)產(chǎn)生聲音的知識(shí)學(xué)生用手指輕輕按壓喉嚨處，同時(shí)發(fā)出啊的聲音，感受手指上的振動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)聲帶振動(dòng)3課《聲音是怎樣傳播的》【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)流程】學(xué)生討論聲音是怎樣傳敲鼓發(fā)出的聲學(xué)生討論聲音是怎樣傳敲鼓發(fā)出的聲音是怎樣傳播調(diào)取學(xué)知，提取有見了鼓聲，鼓聲是怎樣從一個(gè)地方鐘探索鐘到達(dá)另一個(gè)地方的，讓同學(xué)們說(shuō)一任務(wù)一:如果是空氣傳播的聲音，那將空氣去除掉，會(huì)有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？接下來(lái)做這樣的探究活動(dòng)：玻璃罩內(nèi)放置一個(gè)鬧鐘，如果將玻璃罩內(nèi)的空氣抽出，聲音還能完整的傳播出來(lái)嗎？究竟會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，又如何來(lái)解釋現(xiàn)象呢？讓我們?nèi)蝿?wù)二:利用抽真利用敲擊聚焦問(wèn)題，形成概念目標(biāo)。通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)同學(xué)們可以做這樣的活動(dòng)，將耳朵貼在桌面的一端，其他同學(xué)在另一端輕輕的抓撓桌面。比較一下耳朵貼桌面與不貼桌面有什么不面的聲音被放大了很多倍。利用相同的道理，我們還可以做另一個(gè)實(shí)3、通過(guò)實(shí)液體中傳播的總結(jié)得出空氣可以在固理猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的驗(yàn)。利用米尺研究固體傳播聲音將米尺一端貼緊耳朵，另一端用手輕輕碰觸，我們發(fā)現(xiàn)耳朵可以聽到清任務(wù)三:聲音可以在氣體與固體中傳利用下面這個(gè)活動(dòng)找到答案。敲擊研討:總結(jié):宇宙中需要借助電子通訊設(shè)備聯(lián)利用學(xué)到的知識(shí)對(duì)土電話傳播釋，并找到傳播路徑制作土電話，描繪聲音傳播的路徑：紙杯內(nèi)的空氣—紙杯—棉線利用學(xué)到的知識(shí)對(duì)土電話傳播釋，并找到傳播路徑制作土電話，描繪聲音傳播的路徑：紙杯內(nèi)的空氣—紙杯—棉線第4課《我們是怎樣聽到聲音的》【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)流程】學(xué)生原有是如何聽到聲音是如何聽到聲音5二5觀察人耳的任務(wù)一:仔細(xì)觀察耳的結(jié)構(gòu)圖和模型，認(rèn)識(shí)耳的各部分結(jié)構(gòu)和功能。結(jié)構(gòu)圖中清晰的標(biāo)注了外能否將這些名稱與耳的各部分相對(duì)應(yīng)。任務(wù)二:實(shí)際我們看到的外面這部分叫請(qǐng)同學(xué)們用一張紙折成喇叭的任務(wù)三:聲音的振動(dòng)通過(guò)耳道進(jìn)入怎樣接收到聲音的呢？讓我們通過(guò)認(rèn)識(shí)結(jié)模擬耳郭的體驗(yàn)耳膜的作用總結(jié)得出鼓膜和耳郭對(duì)人的多種有效了科學(xué)探究目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)總結(jié):了耳郭和鼓膜的作用和工作原識(shí)解釋物體如何接知道聽診器的工【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)流程】點(diǎn)點(diǎn)一上節(jié)課我們共同探究了我任務(wù)一:記錄鋼尺振動(dòng)幅度大小與任務(wù)二:記錄皮筋振動(dòng)幅度大小與任務(wù)三:學(xué)生討論聲音學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，聲音的強(qiáng)弱可能與哪些因素通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋼尺的振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱之間的通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)皮筋振動(dòng)的幅度與聲音強(qiáng)弱之間的觀察鼓面振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱之間的總結(jié)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，得出物體振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系，物體調(diào)取學(xué)知，提取有聚焦問(wèn)題，形成概念目標(biāo)。通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)理猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的聲音越強(qiáng)，物體振動(dòng)的幅度越小，聲聲音越強(qiáng)，物體振動(dòng)的幅度越小，聲總結(jié):利用學(xué)利用學(xué)到的知識(shí)解釋物體聲音學(xué)生利用知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)描述尺子伸出長(zhǎng)度的不同，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音的高低【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)流程】點(diǎn)一上節(jié)課我們共同探究任務(wù)一:琴各個(gè)鋁片的長(zhǎng)度與音調(diào)任務(wù)二:觀察口琴各個(gè)金屬片的長(zhǎng)度與聲音音調(diào)高低的關(guān)系。較短的片發(fā)出的聲任務(wù)三:不斷改變鋼尺伸出桌學(xué)生討論聲音的音調(diào)高低。學(xué)生提出自己的觀琴中鋁片長(zhǎng)度與聲音高中片長(zhǎng)度與聲音高與與聲音高與低之間的關(guān)得出物體振動(dòng)快慢與聲調(diào)取學(xué)知，提取有聚焦問(wèn)題，形成概念目標(biāo)。通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)理猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的有什么變化？發(fā)出的聲音的形式表示聲音高低的變化與鋼尺振動(dòng)長(zhǎng)度之間的總結(jié):發(fā)出的音調(diào)高低可以用音高來(lái)表示，物體振動(dòng)的越利用學(xué)到的知識(shí)解釋物體聲音音調(diào)高低的利用學(xué)到的知識(shí)解釋物體聲音音調(diào)高低的學(xué)生利用知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的推測(cè)紙盒中聲調(diào)高與7課《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)流程】點(diǎn)學(xué)生討論如何改變物體聲音的高55任務(wù)一:利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證弦的粗細(xì)任務(wù)二:利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證弦的松緊任務(wù)三:利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證改變弦的總結(jié):琴弦的不同狀態(tài)影響聲學(xué)生提出自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到琴弦的粗細(xì)影響聲音的高低，琴弦越粗越低沉，琴弦越細(xì)聲通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)琴弦的松緊影響聲音現(xiàn)琴弦振動(dòng)的長(zhǎng)度影響聲音的高低，振動(dòng)振動(dòng)長(zhǎng)度越長(zhǎng)，聲音總結(jié)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)琴弦的不同狀態(tài)越聲音高低之間種有效的實(shí)學(xué)探究的全科學(xué)探究目標(biāo)，合理猜8課《制作我的小樂(lè)器》【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)流程】5學(xué)生討論仔細(xì)想學(xué)生遷移上節(jié)課我們共同探究5學(xué)生討論仔細(xì)想學(xué)生遷移任務(wù)一:魚線在洞洞板上按粗細(xì)順任務(wù)三:通過(guò)實(shí)驗(yàn)，調(diào)整琴弦的松緊，使它們發(fā)出有規(guī)律有順序的通過(guò)實(shí)驗(yàn)，依次向碗中加入一定量的水，使這些碗能發(fā)出連續(xù)且有規(guī)律的聲變吸管的長(zhǎng)度，從而使吸管產(chǎn)生不同的聲音，這個(gè)樂(lè)器的名稱是排簫?？偨Y(jié)通過(guò)以上實(shí)通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合技術(shù)與工程的原理，制試，最終實(shí)現(xiàn)自己想要的效驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己是如何調(diào)整樂(lè)器的，使它發(fā)出高低不同的連續(xù)聲音，利用所學(xué)知識(shí)來(lái)關(guān)于呼吸你還知道什你知道人有哪些部位參學(xué)生觀察圖片進(jìn)行思考憋一會(huì)兒氣就抬頭為我們需要呼吸維持生命。用嘴巴和鼻子在呼慢、吸進(jìn)來(lái)的是氧學(xué)生回答：鼻去去原情有認(rèn)知況你原來(lái)的想法有什么不一樣？將瓶底用氣球套住代替身體的學(xué)生將手放在肋骨上感受胸的變與吸氣時(shí)自己的感將手放在肋骨感受到的吸氣與呼①我原來(lái)認(rèn)為②通過(guò)老師指導(dǎo)我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了吸學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察逐步了解原有認(rèn)知與真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)并通過(guò)呼吸實(shí)驗(yàn)強(qiáng)氣時(shí)胸腔膈肌。觀察肺和腹部的變2、取一根吸管將吸管一端化。做人字型代替人的氣管。學(xué)生總結(jié)本節(jié)3、取兩個(gè)氣球與吸管人字課的收獲向氣球里吹氣時(shí)瓶底的氣球向2.氧氣是維持生命所必需認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)的組成。時(shí)吸入氣體和呼出一吸一呼為一次呼準(zhǔn)備一次呼吸，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊圖圖情景渲染：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了呼吸，知道了一吸一呼為調(diào)取學(xué)生上節(jié)重現(xiàn)呼重現(xiàn)呼吸現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入課堂教學(xué)課的學(xué)習(xí)，重現(xiàn)呼著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化觀察圖片，激（出示圖片）我們每天都處于不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，呼吸與我問(wèn)題：在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下和平學(xué)生思考回答問(wèn)題：上體育課后呼吸比原來(lái)變快談話提問(wèn)：上節(jié)課我們研究了呼吸過(guò)程，知道我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都進(jìn)行著呼吸。呼吸過(guò)程中我們吸入什么氣體？呼出什問(wèn)題：這個(gè)同學(xué)說(shuō)的到底教師分析：首先我們看到用兩種不同的顏色表示吸入氣體和呼出氣體。我們還能從圖強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：對(duì)比吸入的氣問(wèn)題：為什么會(huì)吸入和呼出氧氣和二氧化碳量會(huì)出現(xiàn)這講解：我們體內(nèi)所有的細(xì)胞都需要空氣中的氧來(lái)維持生命，從空氣中吸入的氧氣可以幫助我們正常地生活和工作。人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣體人呼吸時(shí)吸進(jìn)來(lái)的都是氧氣，呼出去觀察柱狀圖，結(jié)合教師介紹從中獲取信息觀察回答：我發(fā)現(xiàn)了氧氣和二氧化碳吸入量和呼出傾聽，認(rèn)識(shí)呼吸過(guò)程中氣體的變化思考：哪些活測(cè)量平靜狀態(tài)測(cè)量運(yùn)動(dòng)狀態(tài)調(diào)取學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力認(rèn)識(shí)氧氣在人生命活動(dòng)過(guò)程性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)真實(shí)的感受到呼吸次數(shù)的改變，注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)論問(wèn)題：我們知道人的呼吸是進(jìn)行氣體交換，在生活中我們呼吸快慢是變化的，都有哪些活動(dòng)會(huì)影響我們的呼吸快慢時(shí)測(cè)量自己的呼吸次數(shù)，作為比較的基礎(chǔ)，為了更準(zhǔn)確請(qǐng)大結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，你能說(shuō)說(shuō)做有可能改變呼吸次數(shù)的活動(dòng)，并測(cè)量固定時(shí)間內(nèi)的呼結(jié)論：運(yùn)動(dòng)可以增加呼吸耗更多的氧氣，我們的呼吸更很多部位共同完成的。呼吸次數(shù)的改變帶動(dòng)著心跳次數(shù)的改人的生命活變，增加身體中氧氣和二氧化認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)是由多部位共同完認(rèn)識(shí)肺在呼吸認(rèn)識(shí)經(jīng)常參加體育鍛煉可以提升呼吸系統(tǒng)功能，保部位能夠完成的，是多個(gè)部位共同協(xié)作完成生命活動(dòng)的意加強(qiáng)體育鍛煉可以提升自身身體素質(zhì)大小直接決定著每次呼吸氣體成的，是多個(gè)部位共同協(xié)作完成生命活動(dòng)的意加強(qiáng)體育鍛煉可以提升自身身體素質(zhì)身體的一些工作就不能正常進(jìn)1.肺活量是人一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量，是一探索上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了呼吸與健康生活之間的關(guān)系，知道呼吸狀態(tài)的好壞直接影響著身體健康，你們知道呼吸的好壞我吸入最多空氣后，呼出去空氣肺活量是身體發(fā)育是否健出示圖片：哨子，這是什你能用哨子來(lái)比較肺活量體檢中有一項(xiàng)就是明確肺活量的學(xué)生思考如何圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣明確概念，為后續(xù)活動(dòng)正常開展起鋪墊圖文介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)通過(guò)學(xué)生吹哨子、吹氣球?qū)Ρ刃。鸩竭^(guò)渡到用簡(jiǎn)易肺活量袋測(cè)問(wèn)題：通過(guò)上面的方法我們能比較出來(lái)肺活量的大小，你能準(zhǔn)確的獲得肺活量數(shù)據(jù)2.將吸管喝肺活量袋組裝3.深吸一口氣,然后將氣體從通氣管呼入測(cè)量袋。注意4.肺部氣體全部呼出后，后將測(cè)量袋往里卷（充氣的方5.讀取鼓起的測(cè)量袋上的組織學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用吹氣球的方法比學(xué)生吹氣球?qū)蓚€(gè)方法無(wú)比測(cè)得學(xué)生學(xué)習(xí)如何并針對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分學(xué)生對(duì)比自己的肺活量數(shù)值的情況學(xué)生對(duì)自己的肺活量情況進(jìn)行評(píng)出準(zhǔn)確的肺活量數(shù)值，并與國(guó)家體制健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，的肺活量情況，進(jìn)而了培養(yǎng)學(xué)生愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，通過(guò)運(yùn)動(dòng)可以增加肺活量，提升自身身體素質(zhì)?；盍康臄?shù)據(jù)：請(qǐng)同學(xué)針對(duì)自己?jiǎn)栴}：你對(duì)自己現(xiàn)在的肺講解如何提升自己肺活量經(jīng)常參加愛體育鍛煉可以提升自己的肺活量，今后要多參加1.認(rèn)識(shí)到人類需要從自然界獲取食物并轉(zhuǎn)化為人所需要的養(yǎng)動(dòng)動(dòng)這些食物中都包含了哪些食材教師強(qiáng)調(diào)食物中隱藏的食傾聽教師說(shuō)合自身情況介紹水果了、奶類等觀察圖片介學(xué)說(shuō)有雞肉、米學(xué)生觀察回飲食是生命活動(dòng)的一項(xiàng)重要出示一天通過(guò)問(wèn)題串的形式撞過(guò)程中些都是上面這幾類食物中包含出示老師一天的飲食情況組織學(xué)生與同學(xué)交流自己串起來(lái)，數(shù)一數(shù)共有多少中食豆，晚上吃了米同學(xué)間按照老師要求交流自己一天的飲食情況的同學(xué)說(shuō)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生傾聽教自己的分類標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)行班和語(yǔ)言表為食物進(jìn)行分類的學(xué)生概況力一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪為了更好地記清楚我們都分類，這樣就能更好地記清楚出示如何對(duì)食物進(jìn)行分類3.與大家交流食物分類的小結(jié)：食物的分類標(biāo)準(zhǔn)很食物進(jìn)行分類我們能不能根據(jù)探索傾聽，復(fù)習(xí)上思考回答：有的同學(xué)說(shuō)，只吃一種食物不可以，這樣會(huì)造成營(yíng)養(yǎng)缺乏。所以我們要吃思考回答：這些食物可以給我們提供豐富的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)我們身體健康學(xué)生觀察圖片題：牛肉能夠提供脂肪、饅頭米飯能頭提供淀粉、雞蛋能夠提供蛋白質(zhì)，圖回顧上節(jié)課內(nèi)容，構(gòu)成前后聯(lián)系激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)身體健康的作用。調(diào)取學(xué)驗(yàn)，提取元形成整體認(rèn)知。了解實(shí)方法：在食物上滴一滴碘能夠提供維生素和認(rèn)識(shí)食物中的學(xué)生回答：通按照教師介紹的方法檢驗(yàn)食物中應(yīng)用對(duì)比的方法檢驗(yàn)食物中是否含有學(xué)生學(xué)習(xí)如何檢驗(yàn)食物中含有蛋白質(zhì)（如果使用其它食物先將食物打成糊狀）學(xué)生應(yīng)用所學(xué)實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)其它謹(jǐn)?shù)拈_展實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方學(xué)習(xí)如何正確的借助試劑檢驗(yàn)食物中含有蛋白質(zhì)。學(xué)以致培養(yǎng)學(xué)活，留心身檢驗(yàn)其它食物是否含有淀現(xiàn)在食物中有時(shí)含有一種營(yíng)養(yǎng)但有時(shí)有些食物的營(yíng)養(yǎng)成分難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行檢生活中沒(méi)有一種食物能夠此我們要通過(guò)食用多樣的食物學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)饅頭中既含有淀粉又含有蛋白質(zhì)，馬鈴薯中既含有淀粉又柿中都沒(méi)有，花生蛋白質(zhì)。雞蛋中含有蛋白質(zhì)。豆腐中了解生活中關(guān)注食品包裝袋上的傾聽學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)飲傾聽學(xué)習(xí)圖圖一家分析一下小明家長(zhǎng)的做法小明喜歡吃肉不喜歡吃學(xué)生思考回答吃更多種類的食物提供更多地營(yíng)養(yǎng)物通過(guò)學(xué)生分析生活中的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2、有的人說(shuō)各種食物平3、有的人說(shuō)哪個(gè)食物營(yíng)養(yǎng)多就多吃？…說(shuō)說(shuō)你的想法我覺得我們根據(jù)不同食物中所含的營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行搭配著吃才據(jù)個(gè)人的喜好去吃東西很容易出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)過(guò)?；驙I(yíng)養(yǎng)缺乏的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)許多國(guó)家都很注意居民食寶塔是根據(jù)中國(guó)居民膳食并以直觀的寶塔形式表現(xiàn)出谷類食物位居底層每人每天應(yīng)該吃250-400克克奶類和豆類食物占第四了解中國(guó)居民膳食平衡寶塔的信了解膳食平衡“平衡膳食寶塔”要吃的食物有哪些種類。塔”下一層的食物食用量要大于上一思考介紹自己學(xué)生了解膳食材料設(shè)計(jì)自己一天學(xué)生分享交流自己的一天飲食情況設(shè)計(jì)。通過(guò)舉例的方式激發(fā)學(xué)生思考興趣，指引向。了解中國(guó)居民膳食具體認(rèn)識(shí)膳食寶塔培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維意識(shí)。膳食寶塔為居民健康飲膳食寶塔設(shè)計(jì)自己的一天的膳食寶塔包含的每一類種食物都與另一種不完全相組織學(xué)生設(shè)計(jì)自己一天的食物。分享交流培養(yǎng)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生不挑食、不偏食的良拓展學(xué)生了解人們需要搭配膳食，保證營(yíng)養(yǎng)均1.能夠認(rèn)真仔細(xì)地觀察和實(shí)事求是地描述牙齒的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特圖開門見圖開門見山，直接引出示圖片：同學(xué)在用餐的入養(yǎng)料和能量。我們是怎么將食學(xué)生思考：人通過(guò)問(wèn)題的方式激通過(guò)問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生思考意識(shí)，并認(rèn)人消化的開始。將食物吃進(jìn)肚子里給出定義：消化部位可以認(rèn)識(shí)什么是消認(rèn)識(shí)什么是消將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的化養(yǎng)料和能量，這一過(guò)程叫作消答：牙齒可以幫助消化，牙齒可以咀問(wèn)題：口腔里都有哪些部位能幫助消化？食物會(huì)在口腔看自己咀嚼饅頭的過(guò)程，說(shuō)一問(wèn)題：咀嚼過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了饅頭的變化，在這個(gè)過(guò)程介紹口腔中的牙齒：出示口腔模型圖，組織學(xué)生認(rèn)真觀小結(jié)：我們口腔中的牙齒我的平平的，它們之間互相配合將吃進(jìn)嘴里的食物撕碎、切是食物在口腔里的初步消化。其實(shí)口腔里還能自己分泌唾液組織同學(xué)模擬口腔中食物示，并自己親自操學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)回答：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了我們咀嚼饅頭時(shí)，饅頭越來(lái)越是我們的牙齒和舌頭以及口腔里的唾液讓饅頭發(fā)生了變化片，同時(shí)用鏡子觀察自己口腔中的牙齒臼齒很大，表面平傾聽認(rèn)識(shí)牙齒注重學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)逐步低進(jìn)，研究口腔中食物的清楚牙齒特點(diǎn)和作用為后續(xù)模擬實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)口性。學(xué)生按照老師總結(jié)：食物在口腔里經(jīng)過(guò)總結(jié)：食物在口腔里經(jīng)過(guò)牙齒、舌和唾液的共同作用下將食物由大塊到小塊變小變軟后在進(jìn)入后面的部位進(jìn)行消化。食物在口腔中進(jìn)行了初步學(xué)生結(jié)合自身感受：牙齒和舌共同配合才能將食物在口腔里進(jìn)行初步消化，而且口腔里還能夠分泌唾液幫了解食物在口食物在口腔中的變化牙齒起到了很關(guān)鍵的作用，如果我培養(yǎng)學(xué)培養(yǎng)學(xué)齒，保護(hù)口腔健康對(duì)身思考回答：會(huì)出現(xiàn)蛀牙，牙齒被介紹：牙齒是我們身體重要的消化工具。不同形狀的牙了解正確刷牙齒在消化食物的過(guò)程中發(fā)揮著不同的作用，正確的刷牙可以防止蛀牙，對(duì)牙齒起到保護(hù)租用，保護(hù)好牙齒對(duì)我們一生的回顧導(dǎo)入：上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物在口腔里的變導(dǎo)入新知識(shí)做后，就會(huì)進(jìn)入人內(nèi)部的情景介紹：有時(shí)我們肚子餓、被食物噎到、胃學(xué)生生活建生活經(jīng)驗(yàn)與新之物在口腔里進(jìn)行了初步消化后將進(jìn)入胃里聚焦會(huì)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生什么探索圖，組織學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)在圖中填寫消化部位位置圖，請(qǐng)同學(xué)對(duì)比自己標(biāo)我們通過(guò)畫圖的方式知道了食物在身體的行進(jìn)路線，下面讓我們來(lái)看一看食物在食道和胃中是如作1.準(zhǔn)備一小塊饅頭放2.用手?jǐn)D壓饅頭上面的塑料管，模擬食道的蠕組織學(xué)生交流食道的小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)饅頭學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)填學(xué)生對(duì)比消化部學(xué)生按照教師要求模擬食道運(yùn)送食物的過(guò)程學(xué)生介紹自己的傾聽學(xué)習(xí)食道是學(xué)生感受胃消化介紹胃在蠕動(dòng)消腔中初步消化可以減小腸和大腸這樣一個(gè)行共同協(xié)作完成對(duì)食認(rèn)識(shí)消化部位的位置對(duì)比的方式掌握消化部位的食道的工作胃消化食滲透消化的協(xié)作配合的重要性。其實(shí)食道周圍有非常發(fā)到的肌肉，通過(guò)肌肉的蠕動(dòng)將食物一點(diǎn)一點(diǎn)擠壓到胃實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1.在塑料袋里裝上水、饅頭和煮熟要細(xì)嚼慢咽將食物最過(guò)硬或不熟的食物盡2.感受揉擠塑料袋中小結(jié)：1.當(dāng)食物混合著唾液進(jìn)入到胃里后，胃就像一個(gè)大口袋收集我們的飲食之后胃將規(guī)律的進(jìn)行蠕動(dòng)，一段時(shí)間后將胃中的食物摩的更碎。當(dāng)有胃的負(fù)擔(dān)就要加大，蠕動(dòng)了蠕動(dòng)將食物磨碎之外還有胃液來(lái)幫助食物進(jìn)行初研討：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們對(duì)食物在身體走了在生活中有沒(méi)有那些缺乏的生活習(xí)慣在危害著你的食物在人內(nèi)的消化傾聽了解食物在消化部位中的工作是學(xué)生健康的飲食習(xí)傾聽了解食物在消化部位中的工作是學(xué)生健康的飲食習(xí)慣拓展【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)流程】點(diǎn)一試如何利用材料讓小車運(yùn)動(dòng)任務(wù)二:拉力大小對(duì)小車活動(dòng):增加墊圈數(shù)量使拉研討:學(xué)生任務(wù):結(jié)合生學(xué)生任務(wù):觀察車學(xué)生任務(wù)一:思考過(guò)程:交流討論，學(xué)生任務(wù)二:各小通過(guò)學(xué)生的討論與交流了解學(xué)生是否能夠認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與力有關(guān)。聚焦問(wèn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，會(huì)安裝用重力車、會(huì)研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系，能用實(shí)驗(yàn)數(shù)車運(yùn)動(dòng)？怎樣使運(yùn)動(dòng)的小車驗(yàn)都要從起點(diǎn)開始，終識(shí)到要用實(shí)靜止？點(diǎn)結(jié)束。如何使小車在驗(yàn)數(shù)據(jù)作為墊圈的重力讓拉小車的繩子圈，直到小車可以動(dòng)起們要使運(yùn)動(dòng)的小車靜止也必3.再多個(gè)多個(gè)地2.墊圈達(dá)到一定數(shù)量也4.記錄每次墊圈就是說(shuō)拉力到達(dá)一定程度時(shí)，的數(shù)量和小車運(yùn)動(dòng)的力大，小車就運(yùn)動(dòng)的快。研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單和實(shí)提問(wèn):運(yùn)動(dòng)員是怎樣改變活實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋說(shuō)學(xué)生任務(wù):利用已學(xué)生任務(wù):利用已腳施加給足球的力的大小來(lái)【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)流程】動(dòng)點(diǎn)一3今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的學(xué)生任務(wù):對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)生的討論與交流了解學(xué)生是否能夠二2任務(wù)一:首先請(qǐng)同學(xué)們想一想氣球三噴氣方向與氣球運(yùn)動(dòng)方向有什觀察并畫出氣球噴氣方向和運(yùn)學(xué)生任務(wù):思學(xué)生任務(wù)一:對(duì)于氣球的噴氣方向與氣球運(yùn)動(dòng)猜想。過(guò)程:把氣球吹足氣再松開口實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和結(jié)氣球噴氣方向與氣球是向上的。氣球里的氣體噴出活動(dòng):給氣球充足氣，放開充氣后的氣球具有能量,噴氣時(shí)可以產(chǎn)生動(dòng)力，使小車運(yùn)利用實(shí)驗(yàn)證明氣球的大小和噴管的粗細(xì)是否會(huì)影響小車研討:球噴氣方向和運(yùn)解釋。學(xué)生任務(wù)二:各小組分別運(yùn)用各自方法讓氣學(xué)生任務(wù)三:用筆標(biāo)出小小車行駛距離進(jìn)研討任務(wù):各思考并討論研討運(yùn)動(dòng)方向相過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)找到了小車展:你知道氣球是怎樣問(wèn)題二:怎樣改進(jìn)可以使小總結(jié):1.充氣后的氣球具有能量,在這個(gè)反沖力的推動(dòng)下向前運(yùn)總結(jié):過(guò)年時(shí)燃放的煙花也是靠產(chǎn)生的反沖力飛上天空可以查閱更多資料了解這方面學(xué)生任務(wù):整活中的反沖會(huì)到可以用生產(chǎn)生活的3課《用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車》【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)流程】點(diǎn)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了利用提出問(wèn)題:1.氣球是如何驅(qū)動(dòng)小車今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)任務(wù)一:組裝橡皮筋小學(xué)生任務(wù):交流學(xué)生任務(wù)一:組過(guò)程:按照組裝生的討論與交流了解學(xué)生是否掌握驗(yàn)探究實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究任務(wù)二:小車行駛的距離與橡皮筋在車軸上纏繞的圈活動(dòng):在車軸上纏繞不同研討:問(wèn)題一:使車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的力問(wèn)題二:橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離有什么關(guān)系？為什么會(huì)有總結(jié):1.車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的力來(lái)自橡受到外力作用時(shí),形狀很容易改變,在形狀改變時(shí)它們會(huì)產(chǎn)生一個(gè)要恢復(fù)原來(lái)形狀的力,輪轉(zhuǎn)動(dòng)是橡皮筋的彈力在驅(qū)學(xué)生任務(wù)二:各用軟尺測(cè)量出行駛動(dòng)手冊(cè)上記錄2.纏繞不同圈數(shù)進(jìn)行實(shí)研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單組裝橡皮筋并能通過(guò)實(shí)行駛距離與在橡皮筋下掛鉤碼并逐引導(dǎo)學(xué)生理橡皮筋的長(zhǎng)產(chǎn)生的彈力拓學(xué)生任務(wù):想辦學(xué)生任務(wù):想辦法使橡皮筋產(chǎn)地不同的力。了這種方法你還能用其他辦嗎？課后同學(xué)們可以有更多【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)流程】一前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用各種力驅(qū)動(dòng)小車，也知道了各種控制力的手段。怎樣知道我各小組進(jìn)行討論和分析，回答問(wèn)通過(guò)學(xué)生的討論與交流了解學(xué)生是否了解測(cè)量力的準(zhǔn)備交流與討任務(wù)一:部分組成的，想一想各部分有任務(wù)二:用彈測(cè)力計(jì)測(cè)測(cè)量物體之前可以先掂一掂，測(cè)力計(jì)，先檢查指針是否指在過(guò)程:小組觀察測(cè)力計(jì)，研究并討論。用力慢慢拉掛鉤，看化，指針怎么移動(dòng)。認(rèn)識(shí)力的單二:各小組分別通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)彈測(cè)力計(jì)，并學(xué)會(huì)使計(jì)。體會(huì)到不同測(cè)量工具可以解決不同的持相平。測(cè)量的力不能超出刻研討:問(wèn)題一:彈測(cè)力計(jì)的彈力是怎樣產(chǎn)生的，怎樣使用彈問(wèn)題二:生活中還有哪些地方還有彈力，這些彈力是怎總結(jié):彈這一部分被拉伸而產(chǎn)生量的物體放在桌面上，掛上掛出刻度板所標(biāo)最大數(shù)量。讀數(shù)跳板等都具有彈力，它們都是運(yùn)用測(cè)力計(jì)測(cè)量其他重物的重測(cè)量前，手持提環(huán)，拿起彈測(cè)力計(jì)，先檢查讀數(shù)時(shí)，視線要與指針保持測(cè)量的力不能超出刻度板所各小組之間依據(jù)記錄單和測(cè)量實(shí)驗(yàn)，思考并討論研討問(wèn)題，總結(jié)之后產(chǎn)生了恢復(fù)原來(lái)形狀的彈建立在認(rèn)識(shí)橡皮筋具有彈力的基礎(chǔ)上的，思考制作方法。發(fā)展進(jìn)一步研究力的建立在認(rèn)識(shí)橡皮筋具有彈力的基礎(chǔ)上的，思考制作方法。發(fā)展進(jìn)一步研究力的討論方法，利用已知鉤碼或掛已知重量物體的方法，在測(cè)力計(jì)紙展課下同學(xué)們也動(dòng)手試試【教學(xué)目標(biāo)】2.意識(shí)到人類可以通過(guò)不斷改進(jìn)技術(shù)來(lái)滿足增大或減小摩擦力【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：紙盒、繩子、小木棍、輪子、曲別針、【教學(xué)流程】點(diǎn)點(diǎn)用課件或?qū)嵨镅菔酒で蛞惶釂?wèn)∶皮球在桌面滾動(dòng)過(guò)程中，你觀察到了什么現(xiàn)象解釋∶皮球在滾動(dòng)時(shí)與一個(gè)阻礙皮球向前運(yùn)動(dòng)的摩后停下來(lái)。今天我們就來(lái)研學(xué)生任務(wù)：觀察、各小組進(jìn)行討論和分析，發(fā)現(xiàn)皮球運(yùn)動(dòng)時(shí)，先慢慢減速，最后停下學(xué)生任務(wù):思考、準(zhǔn)備帶著問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的討論與交流使學(xué)生對(duì)摩擦力有聚焦問(wèn)任務(wù)一:在一硬紙盒中放入橡膠來(lái)拉動(dòng)它在平面上運(yùn)動(dòng)一端的力就相當(dāng)于它受到的摩擦所以剛好使紙盒運(yùn)動(dòng)時(shí)的墊任務(wù)二:活動(dòng):在紙盒的下方放幾任務(wù)三:有沒(méi)有辦法比滾木更好呢？試一試給紙盒安研討:你知道怎樣搬運(yùn)重物最省力嗎？哪一種方式搬運(yùn)重物產(chǎn)問(wèn)題二:生活中，哪些地學(xué)生任務(wù)一:模擬搬運(yùn)重物，探究硬紙盒直接放在木板上搬運(yùn)時(shí)的摩過(guò)程:在一硬在木板上，在紙盒連接的繩子的另一端掛鉤上逐漸增加墊圈，當(dāng)紙盒開始運(yùn)動(dòng)時(shí)，在活動(dòng)手冊(cè)上記錄下墊圈的數(shù)量。學(xué)生任務(wù)二:在紙盒的下方放幾始運(yùn)動(dòng)時(shí)，記下墊圈數(shù)量。學(xué)生任務(wù)三:給紙盒安上輪子，往托盤中逐漸增加墊圈。當(dāng)紙盒開始通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)和分析，會(huì)用墊圈數(shù)表示摩小，并對(duì)比不同運(yùn)動(dòng)方式下的測(cè)量結(jié)果。知道摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，一般滾動(dòng)時(shí)所受到小，滑動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力大。從而意識(shí)到輪子的發(fā)明將物體的運(yùn)動(dòng)改變成用滾動(dòng)的方式前進(jìn)，這是技術(shù)上的巨大展方需要增大摩擦力？哪些地總結(jié):壽命也更久。而鞋底為了防各種交通工具都是怎樣氣墊船以空氣在船只底懸浮列車由于磁力使之不同技術(shù)方式都減小了摩擦運(yùn)動(dòng)時(shí)，記錄下墊研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單的數(shù)據(jù)，思考并討論研討問(wèn)題，總學(xué)生任務(wù):認(rèn)識(shí)生活中的交通工具，減小摩擦力的活實(shí)際，知道摩擦力對(duì)于生活中一些影響?！窘虒W(xué)目標(biāo)】2.意識(shí)到人類可以通過(guò)不斷改進(jìn)技術(shù)來(lái)滿足增大或減小摩擦力【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：紙盒、繩子、小木棍、輪子、曲別針、【教學(xué)流程】教用課件或?qū)嵨镅菔酒で驖L一今天我們就來(lái)研究摩擦力有關(guān)學(xué)生任務(wù)：觀過(guò)過(guò)討流對(duì)有認(rèn)論與交摩擦力初步的焦任務(wù)一:在一硬紙盒中放入橡膠棒剛好能使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力就盒運(yùn)動(dòng)時(shí)的墊圈數(shù)就代表它受任務(wù)二:任務(wù)三:有沒(méi)有辦法比滾木更好呢？試一試給紙盒安上輪研討:哪一種方式搬運(yùn)重物產(chǎn)生的摩需要增大摩擦力？哪些地方需紙盒直接放在木板盒中放入一些“重繩子的另一端掛鉤活動(dòng)手冊(cè)上記錄下紙盒的下方放幾只筆或筷子等作“滾動(dòng)時(shí)，記下墊圈數(shù)研討任務(wù):各小多次實(shí)驗(yàn)用墊圈數(shù)表示摩擦并對(duì)比不同運(yùn)動(dòng)方式下的測(cè)道摩擦力的大小與物體的運(yùn)到的摩擦的摩擦力的發(fā)明將物體的運(yùn)展:各種交通工具都是怎樣減氣墊船以空氣在船只底部懸浮列車由于磁力使之懸浮在空中，行走時(shí)無(wú)須接觸軌組之間依據(jù)記錄單用滾動(dòng)的這是技術(shù)知道摩擦力對(duì)于生活中一些【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)流程】在本單元的學(xué)習(xí)中，我們一直離不開一樣?xùn)|西，它是什么它就是小車，我們今天這節(jié)課的任務(wù)是要設(shè)計(jì)一輛具有動(dòng)力二教師出示小車模型，學(xué)生分小組觀察小車模型，了解小車的結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注模型小車的1.思考本組設(shè)計(jì)采用的動(dòng)力方式，橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車或氣球驅(qū)2.各部分所用材料有什么，每種材料的加工方式和使用工具3.設(shè)計(jì)圖可以從多角度進(jìn)行4.對(duì)于各部分結(jié)構(gòu)所需用的材料和尺寸在圖紙上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)生任務(wù)一:過(guò)程:觀察分學(xué)生任務(wù)二:紙思考安裝橡皮筋車的安裝方法;怎樣增大小車的動(dòng)力？怎樣延長(zhǎng)動(dòng)示怎樣安裝車輪可以使輪子轉(zhuǎn)動(dòng)等分的材料并標(biāo)注選取一組同學(xué)的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單學(xué)生任務(wù):傾選取一組同學(xué)的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)流程】點(diǎn)動(dòng)一上節(jié)課，我們完成了小車的設(shè)計(jì)方案。接下來(lái)這節(jié)課我接下來(lái)我們需要做什么學(xué)生任務(wù):思學(xué)生任務(wù)一:要運(yùn)用科學(xué)匯報(bào)小車的設(shè)計(jì)思路等并進(jìn)行測(cè)進(jìn)依照制作評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)與制作的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估打根據(jù)評(píng)估情況、制定改進(jìn)小組反思設(shè)計(jì)和制作過(guò)程,針對(duì)本組實(shí)際問(wèn)題找到解決方案?？偨Y(jié)：工程師不會(huì)將不成功的模型視為失敗,而是要將其看成一次有價(jià)值的學(xué)習(xí)機(jī)學(xué)生任務(wù)一:結(jié)合本組的實(shí)際給小組的各方面學(xué)生任務(wù)二:組內(nèi)結(jié)合評(píng)估結(jié)的過(guò)程之中的問(wèn)完善自己的到應(yīng)該根據(jù)需要不斷地不成功的產(chǎn)體會(huì)到測(cè)試和評(píng)估產(chǎn)品有利于不斷會(huì),他們要根據(jù)評(píng)估的結(jié)果,提出問(wèn)題的解決方案,這樣才能教科版（2020新版）小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)備課參考【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)情分析】地都能感受到聲音的存在，這對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了良好的生【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)?！窘滩暮?jiǎn)析】聚焦板塊圍繞“這些聲音是怎樣發(fā)生的?”這個(gè)問(wèn)題，開展全班討論，了解【教材簡(jiǎn)析】3.活動(dòng)后小聲交流觀察到的現(xiàn)象，給出自己的【資料閱讀】4.我們是怎樣聽到聲音的【教材簡(jiǎn)析】學(xué)生對(duì)于耳朵的認(rèn)識(shí)大多只停留在它的外部特征以及它是一個(gè)重要的人體用，我們是怎樣聽到聲音的，大部分學(xué)生不【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】2.表格中我的發(fā)現(xiàn)，需要在學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的理解后總結(jié)出。3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)?！窘滩暮?jiǎn)析】【學(xué)情分析】有條件的可以給每組4把鋼尺，更便于學(xué)生觀察比較。并按照學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中提示的記錄方法進(jìn)行記錄?！窘滩暮?jiǎn)析】【教材簡(jiǎn)析】【教材簡(jiǎn)析】個(gè)基本屬性——音量和音高；第7課，學(xué)生通過(guò)弦樂(lè)器發(fā)現(xiàn)更多影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素，在對(duì)這些影響音高因素了解的基礎(chǔ)上，第8課自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器，讓學(xué)生從中體會(huì)到科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系?！緦W(xué)情分析】【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)情分析】2.呼吸和健康生活【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)情分析】【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)情分析】【學(xué)情分析】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣，明確表格的填寫要求，做正確的【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)情分析】實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生獲得的知識(shí)更全面【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】6.營(yíng)養(yǎng)要均衡【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)情分析】【教材簡(jiǎn)析】8.食物在體內(nèi)的旅行【教材簡(jiǎn)析】節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列探究活動(dòng)正確認(rèn)識(shí)各個(gè)消化器管及其功能，對(duì)消化器管進(jìn)行辨別，形成對(duì)消化器管的初步認(rèn)識(shí)【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】2.畫圖時(shí)最好提醒學(xué)生用鉛筆畫，以便修改完善時(shí)保持圖片的清楚整潔?！窘滩暮?jiǎn)析】【教材簡(jiǎn)析】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】2.表格下面的填空，需要在學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，再研討歸納后填寫。【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)情分析】【教材簡(jiǎn)析】作為動(dòng)力驅(qū)動(dòng)小車輪子轉(zhuǎn)動(dòng)，輪子再帶動(dòng)整個(gè)小車前進(jìn)。【學(xué)情分析】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】【教材簡(jiǎn)析】本節(jié)課的前3課主要研究了小車動(dòng)力大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，也著重了解了重【活動(dòng)記錄表使用說(shuō)明】【教材簡(jiǎn)析】【學(xué)情分析】【教材簡(jiǎn)析】物體都具有能量，引出研究我們的小車或其他物體有能【學(xué)情分析】【教材簡(jiǎn)析】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】【教材簡(jiǎn)析】“做”的成功和樂(lè)趣，并逐漸養(yǎng)成通過(guò)“動(dòng)手做”解決問(wèn)題的習(xí)慣。本課提供了第三步和第四步的實(shí)踐指導(dǎo)先是按照上一課的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)1.拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是指在“0”位置。如果3.測(cè)量的力不能超過(guò)測(cè)力計(jì)刻度標(biāo)出的最大測(cè)力范圍。4、仔細(xì)聽音叉發(fā)出的聲音并用手觸摸音叉。比較三次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有什么不年秋新教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)課時(shí)練習(xí)含答案1.能從聽到的聲音中,分辨出哪些是動(dòng)物的叫聲,哪些是自然界的聲難點(diǎn):聽一段簡(jiǎn)單的樂(lè)曲,試著識(shí)別樂(lè)曲中的音符,說(shuō)說(shuō)它們的高低順2.我們周圍充滿著不同的聲音,我們可以利用來(lái)制造出不A.風(fēng)聲A.聲音的高低不同A.①③B.①②C.③④2聲音是怎樣產(chǎn)生的1.試著把一根橡皮筋的兩端固定下來(lái),并用它來(lái)研究橡皮筋是怎樣發(fā)3.大量事實(shí)證明,聲音因物體振動(dòng)而。振動(dòng)停止,聲音4.用手撥動(dòng)鋼尺時(shí),我們能聽到聲音,并發(fā)現(xiàn)鋼尺在A.樹枝振動(dòng)A.鑼面A.水振動(dòng)發(fā)聲A.用力撥動(dòng)A.摩擦2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):3聲音是怎樣傳播的1.用擊打過(guò)的音叉輕輕觸及水面時(shí),可以看到音叉的振動(dòng)引起 。4.在月球上,由于沒(méi)有空氣,兩個(gè)人即使相隔不遠(yuǎn),也不能互相通話,1.被敲打后的音叉接觸到水面后會(huì)水花飛濺,是因?yàn)橐舨嬖谡駝?dòng)。5.在月球上,由于四周非常寂靜,所以不用大聲說(shuō)話我們都能聽見彼1.發(fā)生災(zāi)難時(shí),被困在建筑廢墟中的人向外界求救的一種好方法是敲2.擊打音叉會(huì)發(fā)出聲音,擊打停止后仍能聽到一段余音,這是因?yàn)?.月球上沒(méi)有傳播聲音的(),所以宇航員不能直接聽到彼此說(shuō)話5.用耳朵緊貼鋼軌,可以聽到距離此處很遠(yuǎn)的火車在鋼軌上行駛的聲4我們是怎樣聽到聲音的A.聲音A.聲源—中耳—外耳—內(nèi)耳.如圖,用一個(gè)模擬鼓膜振動(dòng)的裝置,探究聲音遠(yuǎn)近和“鼓膜”振動(dòng)的關(guān)系。具體做法是:把氣球皮包在口杯的杯口處并用橡皮筋扎緊，再把碎紙屑放在氣球皮上,用音叉在“鼓膜”上方制造遠(yuǎn)近不同的聲,音觀1.這是一個(gè)探究聲音遠(yuǎn)近和“鼓膜”振動(dòng)關(guān)系2.我的發(fā)現(xiàn):音叉在近處發(fā)聲時(shí)，“鼓膜”振動(dòng)(選填“幅度大”骨3.要發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音,關(guān)鍵是A.繃緊些并使勁撥A.敲擊的力量A.用更小的力撥動(dòng)橡皮筋4.將-把鋼尺的一.部分伸出桌面一定長(zhǎng)度,用一只手壓住鋼尺的一端,A.該實(shí)驗(yàn)是為了研究聲音高低的變化為了研究物體振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系,小明做了下面的實(shí)驗(yàn)。如圖,在鐵架臺(tái)上懸掛一個(gè)輕質(zhì)的塑料小球,待小球靜止后,在其A.小球仍然靜止3.在停止擊打后,音叉的聲音會(huì)越來(lái)越弱,小球也會(huì)逐漸向音叉靠近,6聲音的高與低3.知道聲音的高低可以用音高來(lái)描述,知道物體的聲音高低變化的規(guī)1.用同樣的力量擊打長(zhǎng)短不同釘子時(shí)，釘子越短,發(fā)出的聲音越 5.有一根橡皮筋,用相同的力量撥動(dòng)時(shí)，橡皮筋拉得越緊,聲音越.拉得越松,聲音越;當(dāng)橡皮筋拉得一樣長(zhǎng)短時(shí),用力4.相同的杯子中裝人不同量的水,敲擊時(shí)發(fā)出聲音的高低是相同的。A.振動(dòng)越快,音高越高2.用同樣的力量擊打長(zhǎng)短不同的兩根鋼管,長(zhǎng)鋼管發(fā)出的聲音(),3.在下面幾種情況下,用同樣的力量撥動(dòng)相同的鋼尺,發(fā)出的聲音最4.下圖為三個(gè)形狀完全相同的杯子,用小木棍分別敲擊各個(gè)杯5.一般情況下,成年女子的聲帶比成年男子的短，說(shuō)話、唱歌時(shí)聲帶2.從記錄表中看出:鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度由短變長(zhǎng)時(shí),聲音的高低也發(fā)生了變化,其變化規(guī)律是3.對(duì)應(yīng)鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度(尺長(zhǎng)),把聲音的高低(音高)部分涂成陰(選填“快”7讓弦發(fā)出高低不同的聲音1.一根橡皮筋,用相同的力量撥動(dòng)時(shí),橡皮筋拉得越緊,聲音越5.各種樂(lè)器的發(fā)聲方法和發(fā)聲部位不同,但都能發(fā)出美妙的聲音。6.聲音的大小在科學(xué)上叫聲音的強(qiáng)弱,聲音的高低我們稱為音高()2.敲擊拉伸后的彈簧發(fā)出的聲音要比敲擊自然狀態(tài)下的彈簧發(fā)出的A.低C.一樣4.小明的爸爸給他買了一把吉他,小明非常高興，他拿過(guò)吉他仔細(xì)研A.將這根琴弦調(diào)緊一些四,這是因?yàn)閮筛业拇旨?xì)不一樣。細(xì)的弦發(fā)出的聲音高1.用相同的力量敲打盛水的玻璃杯杯口,水越滿,聽到的聲音越 。2.將一根皮筋繃在紙盒上,繃得越緊,振動(dòng)時(shí)發(fā)出的A.小鐵盤2.能否發(fā)出高低不同的聲音;能否發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音;能否發(fā)出有1.了解一般情況下人體吸進(jìn)去和呼出來(lái)的氣體成分,知道我們體內(nèi)所1.相比我們吸進(jìn)去的氣體里的氧氣含量,我們呼出來(lái)的氣體里面的氧2.運(yùn)動(dòng)中人體需要消耗更多的氧氣,為了吸入足夠多的氧氣我們的呼3.運(yùn)動(dòng)時(shí),心臟需要向全身輸送更多的氧氣,所以每分鐘心跳次數(shù)會(huì)6.在人體的氣體交換過(guò)程中,呼出和吸人氣體中含量基本不變的氣體重點(diǎn):知道什么是肺活量，認(rèn)識(shí)到肺活量是身體發(fā)育是否健康的一個(gè)1.是人體吸入最多空氣后,呼出去空氣的量。肺活量是_____是A.胃1.食物的分類方法有多種,可以按和來(lái)分,也可以按________________________________________________________存在脂肪。再用其他食物在紙上涂抹,把留下的痕跡與食用油的油述運(yùn)用、創(chuàng)造想象力及身體耐力等方面,都強(qiáng)于早餐