2024年小學(xué)語文課后教學(xué)反思2

2024年（優(yōu)）小學(xué)語文課后教學(xué)反思

（優(yōu)）小學(xué)語文課后教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課

技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是我為大家整理的小學(xué)語文課后教學(xué)反思，僅供參考，大家一

起來看看吧。

小學(xué)語文課后教學(xué)反思1

本課利用低年級兒童愛游戲的心理，巧妙地利用臨摹的借鑒功能，在"看著畫"中保留"想

著畫”的一些特征,進行非復(fù)制性臨摹，為學(xué)生開拓f創(chuàng)造的境地。上課之初，我以《天國的

神鳥》這個故事導(dǎo)入，并配樂曲《百鳥朝鳳》，設(shè)置情景，讓同學(xué)們感知神鳥的美麗。大家聽得

津津有味，好像都投入到故事情境中去了，《神鳥變樹》教學(xué)反思。借此機會利用多媒體出示《神

鳥》這幅壁毯畫，讓同學(xué)們欣賞感受它的造型，它的色彩，它的構(gòu)圖，進一步感知天國的神鳥。

神鳥如何變樹是本課的趣味中心我利用多媒體給大家變了一個小小的魔術(shù)，大家興趣盎然,

教學(xué)反思《《神鳥變樹》教學(xué)反思》。同時讓大家講出自己的想法，互相啟發(fā)。有的同學(xué)說想畫

一棵圣誕樹，有的想畫一棵美麗的蝴蝶樹，有的想畫心中的房子樹大家七嘴八舌紛紛舉手發(fā)言，

課堂氣氛異?；钴S。接著我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一塊欣賞一些優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，強調(diào)畫面的大膽創(chuàng)新，以

及黑色背景的襯等等。畫一棵心中的神數(shù)是本課的重點同學(xué)們紛紛拿起畫筆彰顯自己的才能。

不足之處就是留給學(xué)生自我介紹作品的時間把握不好，自己急于求成一股腦全說了。

本課利用低年級兒童愛游戲的心理，巧妙地利用臨摹的借鑒功能，在"看著畫"中保留"想

著畫”的一些特征，進行非復(fù)制性臨摹,為學(xué)生開拓一個創(chuàng)造的境地。上課之初，我以《天國的

神鳥》這個故事導(dǎo)入，并配樂曲《百鳥朝鳳》，設(shè)置情景，讓同學(xué)們感知神鳥的美麗。大家聽得

津津有味，好像都投入到故事情境中去了。借此機會利用多媒體出示《神鳥》這幅空毯畫，讓同

學(xué)們欣賞感受它的造型，它的色彩，它的構(gòu)圖，進一步感知天國的神鳥。

神鳥如何變樹是本課的趣味中心我利用多媒體給大教了一個小小的魔術(shù)大家興趣盎然。

同時讓大家講出自己的想法，互相啟發(fā)。有的同學(xué)說想畫一棵圣誕樹，有的想畫一棵美麗的蝴蝶

樹，有的想畫心中的房子樹，大家七嘴八舌紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛異?；钴S。接著我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)

們一塊欣賞一些優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，強調(diào)畫面的大膽創(chuàng)新，以及黑色背景的襯托等等。畫一棵心中

的神數(shù)是本課的重點，同學(xué)們紛紛拿起畫筆彰顯自己的才能。

不足之處就是留給學(xué)生自我介紹作品的時間把握不好，自己急于求成一股腦全說了。

4浮語文課后教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本課的生字，積累詞匯。

2、豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。

3、通過語言環(huán)境了解、積累反義詞。

4、培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達能力。

7、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力及創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點：

鞏固本課的生字，積累詞匯.培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力,

教學(xué)難點：

豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達能力。

教學(xué)課時：

4課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本單元的生字，積累詞匯。

2、豐富、積累詞匯，培養(yǎng)觀察能力。

3、通過語言環(huán)境了解、積累反義詞。

教學(xué)重點：

積累詞語

教學(xué)過程：

一、給下面的字加一部分，組成本單元的生字，再組成詞語。

（-）讀讀本單元的生字，復(fù)習(xí)字形、鞏固字音。

（二）讀讀橫線左邊的字。

（三）舉例：光一（）

"光"加上一部分，可以組成本單元學(xué)過的哪個字?（恍）

學(xué)生在橫線上填上"恍”。在括號中組一個詞。

（四）自主完成一題。

（五）集體訂正。

二、讀一讀，背一背，你會有所發(fā)現(xiàn)。

（-）讀詞語，不認(rèn)識的字查查字典，注上拼音.

（二）讀讀第一組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表示秋天景象的詞語）

（三）背一背。

（三）口頭填空：

秋（）氣（）天（）云（）大（）南（）

果實（）（）菊花（）（）（）（）紅葉

（四）用以上方法學(xué)習(xí)第二組。

（五）你還能夠說出一些這樣的詞語嗎？

三、作業(yè)：

抄寫詞語，并且背一背。

教學(xué)反思：

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自主進行學(xué)習(xí)，探索，在探索中理解詞語的意思。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

教學(xué)重點：

培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。

教學(xué)過程：

一、讀句子，在括號里寫出與帶點詞語意思相反的詞。

（—）讀讀句子。

（二）分別說說括號中填寫哪些詞語。

（三）自主完成練習(xí).第二句也可進行擴展獨立找出與句字相反的詞語.

（小-大、墜落-上升等）

（四）讀一讀，大家評議。

二、按一定的順序把下面的句子重新排列，在括號里寫上序號。

（一）自己讀讀每句話。想想每句話的意思。

（二）指生按原有順序讀讀每句話，說說句子的主要意思。

說說這幾句話主要講什么事？

（三）按事情的先后IE序排排順序,寫上序號。

（四王全安）大家討論句子的排序，說說理由。

教學(xué)反思：

給學(xué)生方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有自己的方法。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生能較清楚地向別人介紹物品的口頭表達能力。

教學(xué)重點：

培養(yǎng)聽的習(xí)慣，提高語言表達能力。

教學(xué)難點：

能夠自己組織語言，條理清晰地向別人介紹自己的物品。

教學(xué)過程：

一、讀讀《口語交際》的要求及注意事項。

二、活動前準(zhǔn)備

（-）學(xué)生與家長聯(lián)系，得到家長的支持與配合。

清家長幫助孩子挑選交易的物品，確實是閑置不用的、體積較小的一兩件物品（玩具、書籍

等）。

（二）想一想怎樣介紹物品別人才能同意交換（如玩具的外形、特征、用途等，書籍的主要

內(nèi)容）。

（三）練習(xí)向家長介紹物品。家長幫助指導(dǎo)。

三、教師示范引導(dǎo)

教師和一名學(xué)生進行交易活動，其他學(xué)生觀看。

（-）要清楚明白地介紹物品的優(yōu)點和用途，針對別人與自己有交換的愿望，做重點地說明。

（二）盡量表現(xiàn)出自己對對方物品的需要。

（三）介紹時，要注意舉止的文明禮貌。

四、學(xué)生展開交易活動。

給學(xué)生一定的時間,讓學(xué)生進行物品交易教師巡視了解學(xué)生交易的情況，并及時指導(dǎo)。

（-）選擇不成功的例子進行展示。

學(xué)生談一談不成功的原因。

（二）選擇成功的例子進行展示。

學(xué)生談一談不成功的原因。

五、學(xué)生今天交換物品時的體會。

教學(xué)反思：學(xué)生在交易的過程中大多數(shù)學(xué)生都能夠注意文明禮貌，有個別的學(xué)生在語言的交

流中有一定的困難，交際能力較差。

第四課時

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力及創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生展開想象，要有創(chuàng)新意識

教學(xué)難點：

學(xué)生能夠清楚明白的寫出來。

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，你喜歡讀童話故事嗎？都看過什么??？大家特別喜歡看書，讀過這么多的故事。其

實你也可以成為一個小作家，今天就讓我們?nèi)ピ囍鴮懸粋€童話故事。

二、出示大樹圖,老師為大家請來了一位大樹朋友

1、點擊出示大樹圖：仔細(xì)看看這是（）的大樹??？

2、出示小鳥圖，快看大樹的好朋友小鳥也飛來了，

認(rèn)真的看看這是（）的小鳥??？

3、點擊出示;那么這些小鳥和這棵大樹之間會發(fā)生什么樣的.故事呢？就讓我們一起去想象。

預(yù)設(shè)：

（1）出示（大樹和小鳥圖）：這只小鳥在大樹上會做些什么？在小組里先說一說

（2）生說：（躲風(fēng)雨）：你多會想，由天氣想到了大樹和小鳥之間會發(fā)生什么。

（3）（躲避人）：你更會想象了，由人想到了大樹與小鳥之間的故事。我們共同生活在地

球上，人們更應(yīng)該保護動物，爰護植物。

（4）（搭窩）:小鳥的生活可真是離不開大樹，再想想還有什么事讓小鳥離不開大樹？

（5）（給樹啄蟲）:看來大樹不僅幫助小鳥，小鳥也在關(guān)心大樹呢？想一想，小鳥還能怎

樣幫助大樹？（傳播種子、糞便為大樹增加營養(yǎng)給大樹帶云歡樂）

4、總結(jié)：就是這樣的一幅圖，因為我們從不同的角度進行了想象，所以說出了這么多精彩

的故事.老師真佩服你們，我要為你鼓掌.

5、一個好故事不僅想象要豐富，內(nèi)容也要具體吸引人，咱們一起來說個故事啊?？纯次覀?/p>

說哪個？

（1）大樹和啄木鳥：（師講述）在大森林有一棵大樹壬愁眉苦臉的直嘆氣呢:我的身上長滿

了蟲子，他們把我的枝葉都咬壞了，我可怎么辦??？誰來幫幫我??？

(2)現(xiàn)在你可就是這只啄木鳥了，你會怎樣想？(點擊出示:想？)怎樣說？(說？)怎樣

做的呢？(做？)

(3)大樹和啄木鳥之間會說些什么？同桌互相說

(4)誰來演一演？其他的小鳥認(rèn)真聽，他們哪兒說得好，你還有什么建議嗎？

(5)師生共同練說，哪棵大樹想和我這只啄木鳥來說說啊？

(6)師：大樹大樹，你怎么了？讓我飛一圈看看，幫你診斷一下吧，敲敲這沒事,再敲敲，

原來蟲子都在這里呢，我后快把蟲子捉出來吧。大樹別急了，你的病很快就會好了。

(7)除了謝謝我你還能說些什么??？

(8)其他的啄木鳥們，你們說說我這只啄木鳥演得怎么樣??？是啊我不僅說得好，還把怎

樣做也說出來了，你是不是得向我學(xué)?。?/p>

三、總結(jié)：大家說說，我們怎樣才能編出一個好故事?。拷巧窃趺聪氲?？怎么說的？怎樣

做的？這樣你的故事就能更加吸引人了。

四、下面就請你做一個小作家，來寫一寫大樹和〃鳴的故事吧。你想寫哪個故事？好，就請

你把自己想到的寫下來吧。

五、指導(dǎo)修改。

1、示范習(xí)作，師生共司修改。

2、一句一句讀、修改，重點修改習(xí)作中的詞語和句子。

"字"是否正確.

"詞語”是否恰當(dāng)。

"句子”是否通順。

"標(biāo)點”是否正確。

3、學(xué)生照樣不修改自己的習(xí)作。

4、展示自己的習(xí)作。

六、講評

讀一讀你的作文，認(rèn)真聽他哪寫得好，你有什么建議嗎？

1、（水平稍差的學(xué)生）：你今天的進步真大，完整地寫下了這個故事，老師祝賀你，相信

你的進步會更大。

2、（水平好的學(xué)生）：你的故事寫得多好啊，不僅讓我們知道了一個有趣的好故事，還讓

大家學(xué)到了這么多好的詞語，我們要向你學(xué)。

3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了看圖寫想象作文，學(xué)會了從不同的角度去想象，而且還編出了精彩的

故事，收獲真大。

教學(xué)反思：

學(xué)生在發(fā)揮自己想象的基礎(chǔ)上，進行全班的交流，并而學(xué)生咋發(fā)言給予及時的指導(dǎo)，面對學(xué)

生的困難給予及時的幫助。

小學(xué)語文課后教學(xué)反思3

《父親和鳥》教學(xué)反思《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過"我"和"父親"關(guān)于

鳥的對話，讓我們了解到‘父親"對鳥不同尋常的了解，更感受到父親對鳥超乎常人的熱愛。教

學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。閱讀本文，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，用心體味，使他們

感受到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)中，我是這樣安排的：

一、學(xué)習(xí)生字，扎實有效

在本課的生字教學(xué)中，我采用了結(jié)合偏旁，歸類指導(dǎo)。如喃、嗯、味，這三個字都是口字旁，

說明與嘴有關(guān)，解釋：喃噫就是一個人自說自話。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的單音。味可以用鼻子

聞也可以用嘴巴品嘗。而教"蒙"時,我則結(jié)合霧里看物體就像眼睛蒙了一塊紗巾所以"蒙"

字里面有兩橫，強調(diào)上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結(jié)合字形，形象解說，學(xué)生就學(xué)

得有興趣，記得牢固。

二、指導(dǎo)朗讀，體會情感

在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親"知鳥的

語句，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句朗讀，讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情

入境地朗讀。在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀時我讓學(xué)生

自己體會文中的'語氣，讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過多種形式的

讀，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活

起來。通過朗讀，使學(xué)生悟出語言文字中所蘊含的情感。

三、抓關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)表達方法

本文通過描寫父親只看了看樹林，聞了聞林中的氣味，就準(zhǔn)確地知道林中有許多小鳥。充分

說明"父親知鳥"、"父親愛鳥"。那如何讓學(xué)生知道作者怎樣寫出來的？我設(shè)計了這樣的問

題：你從課文的哪些語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人？接著指導(dǎo)學(xué)生從“望了又

望、聞了又聞”等詞句和父親的語言中體會到父親的“知鳥"；從"我知道父親這時候也最快

活"喃喃地說""深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟父親的"愛鳥"，從"我真高

興，父親不是獵人.”這一句中領(lǐng)會"我"的愛鳥、護鳥之情。

不足之處：教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍然需要修改完善，加以精練。

小學(xué)語文課后教學(xué)反思4

人教版小學(xué)三年級語文上冊《陶罐和鐵罐》課后教學(xué)反思教后感

《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

趙小利

在《陶罐和鐵罐》一課中，我針對"抓提示語指導(dǎo)學(xué)生讀出對話的語氣”這一研究主題，采

用了一些不同的方法。

1、利用插圖理解“傲慢"一詞的意思，與"謙虛"做對比。課上學(xué)生理解比較到位，但讀

的火候不夠，下次我想改進為觀察后模仿鐵罐的表情，幫學(xué)生打開局面，烘托氣氛，免得學(xué)生放

不開，不好意思帶著語氣讀。

2、通過工具書理解詞義，我把字典中對“輕蔑"的解釋原樣呈現(xiàn)給學(xué)生，此處理解比較到

位，學(xué)生能讀出瞧不起的感覺。

3、替換詞語感受"惱怒”中暗含的蠻不講理，表現(xiàn)出鐵罐一心用自己的長處和陶罐的短處

相比。在一些老師的教案設(shè)計中，我發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)他們會出現(xiàn)重復(fù)，"先問惱怒什么意思，讓學(xué)

生換個詞，后來又問為什么惱怒用的好"，浪費了時間。并且，此處幾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生都沒有把鐵罐

的惱羞成怒讀出來，于是我講解“惱羞成怒"一詞，并板書“羞”，點出鐵罐的無理取鬧，接著

范讀這句話。因為我知道有幾個孩子能讀好，可"住嘴"一讀出語氣，他們就怕別人笑，果然在

我先讀后，就有學(xué)生恰到好處的模仿我讀出了鐵罐不講理，惱怒的樣子。于是我馬上表揚他，和

大家一起為他鼓掌，局面一下子打開了，學(xué)生都放開了自己的拘束。

4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語。到第四組對話，部分學(xué)生已經(jīng)開始有意識的尋找提示語了，但這

一組恰恰沒有。于是，我加入了提示語的填空，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言本身的'內(nèi)容和標(biāo)點符號。

學(xué)生以前積累過一些描寫生氣的詞語,并淺層了解它們的意思，如：怒氣沖沖、怒發(fā)沖冠、氣急

敗壞等，這時，他們遷移了以往積累的詞語,并最終選擇了“氣急敗壞"這個比較恰當(dāng)?shù)脑~。

通過四組對話的朗讀指導(dǎo)，此時學(xué)生已經(jīng)關(guān)注到了提示語的作用，我就出示了填空,再次幫

學(xué)生印證他們的想法.后來便水道渠成地由學(xué)生自己總結(jié)已了抓提示語中神態(tài)描寫的方法.

小學(xué)語文課后教學(xué)反思5

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者"帶著滿懷的好心情,”

走進山林，探訪善終的“朋友"，與"朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對

大自然的熱爰之情。

課題《山中訪友》既是全文立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨特、詳明的表現(xiàn)手

法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。在教學(xué)中，我就緊緊抓住《山中訪友》這個題目展開，

結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀文本的線索：

(1)揭題后，我讓學(xué)生猜測作者去山中訪友的對象是誰呢？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

(2)作者在山中拜詰了那些朋友？通過初讀課文，學(xué)生明白了拜訪的朋友原來是老橋、

鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等，概括地說，這山林中

的一切都是作者的朋友。

(3)課文為什么以《山中訪友》為題？從哪些描寫中可以看出"我"和山里的朋友有著

深厚的感情？然后讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文，找出描寫可以看出“我"和山里的"朋友"有著深厚

感情的有關(guān)語句，讀讀體會，再組織交流。

片段一：

師：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第T立老朋友。請大家一起朗讀課文第三自然

段。(生齊讀)

師：一進山門，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默對他訴

說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。(學(xué)生交流)

生：作者非常敬重他，說他是一位德高望重的老人。

師：有道理。誰知道‘德高望重”的意思？

生：德高望重就是道德高尚.名望很大.

師：那你們從哪兒體會到他的德高望重？

生：他把很多人人馬渡過對岸，給大家?guī)矸奖恪?/p>

生：他在澗水上已經(jīng)站了幾百年了，說明他為大家服務(wù)的時間很長很長，從這兒我們可以充

分感受到他的"德高望重"。

師：說得好。隨著時間一天又一天，一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗

水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說："老橋，你如????.."(生齊

讀)

師：這就是作者拜訪的第T立老朋友。在作者心中，古橋就像T立德高望重的老人。作者把

老橋當(dāng)作人來寫，把自己花老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地

體會作者表達情感的‘方法。

(4)在教學(xué)快結(jié)束時，我問學(xué)生你是否也有過類似的體驗?學(xué)生紛紛回憶到：春游的時

候，我們的心情愉快,看到小鳥和樹枝隨風(fēng)擺動，我們覺得他們的心情和我們一樣高興，小鳥在

快樂地唱歌，樹枝好象也在歡樂地舞蹈。我通過激發(fā)學(xué)生回憶類似的體驗，讓學(xué)生再一次體會到

人與自然和諧相處帶來的快樂和幸福。

總之，在教學(xué)時，我更多地考慮讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中積累，在讀中遷移。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住主線理解全文，體會作者所表達的思想感情。

小學(xué)語文課后教學(xué)反思6

一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達超然的初事態(tài)

度。愛讀他《赤壁懷古》中那句"多情應(yīng)笑我早生華發(fā)"，似乎見到一個性情中人正大步向我走

來。

《但愿人長久》這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)

作經(jīng)過.文章情節(jié)生動，語言通俗.故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略

詞的意境，體會作者既思念親人,篤于情誼，又通情達理,熱愛生活，向世間所有離別的親人抒

發(fā)誠摯祝愿的情懷。轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語言精練，意蘊深遠。

課前預(yù)習(xí)時，我布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。教學(xué)時，我首先

以《九月九憶山東兄弟》開課，引出"每逢佳節(jié)倍思親"，回憶佳節(jié)中的'度過的情景，體會甜

美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地

位。學(xué)生讀課文，而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞：心緒不寧--埋怨一…寬慰,想想為什

么會有這樣的變化？然后欣賞配樂的《水調(diào)歌頭》全詞，指導(dǎo)朗讀。

一節(jié)課上下來，我也有一些遺憾：

一、對"心緒不寧"體會還不深。

體會蘇軾的思念之情是全文的一個重點，我雖然有意識地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^中秋

的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內(nèi)心還探

尋的不夠。原來教案上有一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象蘇軾會回憶起什么？結(jié)果自己在上課時疏忽了，

課后我想，如果在此基礎(chǔ)上，再想象蘇軾會在心里默默地對遠方的弟弟說什么？這樣就把蘇軾那

復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。

二、對詩句的吟詠運用還匕啜粗略。

對于這篇課文來說，要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點，我

也注意到了，但是在最后如果再細(xì)膩一些，效果會更好。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想,再過

幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒有遠在他鄉(xiāng)的親人朋友？你想把"但愿人長久，千里共嬋娟"這美

好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學(xué)生一個一個反復(fù)深情誦讀"但愿人長久，千里共嬋娟”這

一句，把這美好的祝福送給自己遠方的親人。然后我再說："讓我們把這美好的祝福送給全天下

所有離別的人們吧「把語文和生活聯(lián)系起來，我相信，一定會有孩子在中秋節(jié)對親人送上這美

好的祝福的！

就像蘇軾所說：這世上哪會有十全十美呢！課堂,是時間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。這堂課

還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還"不識廬山真面目，只緣身在此山中"。不過，只

要思考，就會更好。

小學(xué)語文課后教學(xué)反思7

《青蛙看?！肥翘K教版小學(xué)語文第三冊的一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很

想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大

海的事。告訴我們只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼

岸。

從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到第一課時的教學(xué)，孩子們對故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時讀完課題，一個孩

子敘述了故事大意后，我問孩子O"青蛙看到大海難嗎？""不難。""難」"不難。.....難?！?/p>

有的孩子把目光聚焦到”這有什么難的？"這句話。拋出的問題太唐突了吧，讓我們來聽葉蒼鷹

和青蛙的對話吧。一個說只要登上前面的那座山，就看到大海了。一個說山太高，沒有翅膀和長

腿上不去。在這難與不難的碰撞中，孩子的‘思維之花悄悄綻放了。一個認(rèn)為不難，輕而易舉，

充滿鼓惑，一個卻高山仰止，望塵莫及。加上圖畫和語言的渲染，分角色朗讀一下子入情入境了。

就這樣讓夢想破滅了嗎？就這樣想見卻不得見嗎？就這樣陷入失望的境地，垂頭喪氣，無可奈何

了嗎？

小松鼠來了，她的鼓勵成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被失望和無奈浸透的心靈。她的陪伴

給了青蛙無窮的力量，一級一級地往上期匕，終于到達了山頂，看到了波瀾壯闊，無邊無際的大海。

“我終于夢想成真了。"好一個夢想成真，這一切容易嗎9不容易?。》捶磸?fù)復(fù)地讀"就這樣，

青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。不知不覺，它們已

經(jīng)跳完了石階，到達了山頂「看似艱難，筋疲力盡了，可一個“不知不覺”分明流淌著幸福和

欣喜，融化了疲憊，只有大海，只有夢，只有那片蔚藍.

每個人心中都有一片海，美麗而寬廣，神秘而充滿誘惑。怎樣才能看到她呢？如果你是小青

蛙，那蒼鷹是誰呢？是老師和媽媽。小松鼠是誰呢？是朋友，是老師，是伙伴，是伴侶。是啊，

有了指引，有了陪伴，有了鼓勵，我們就離那片還越來越近了。

美妙的課堂，幸福的享受，情感的洗禮，精神的均辰，如此美麗，如此難忘。

4浮語文課后教學(xué)反思8

學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且元形中又積累了許多古代詩歌。另外，

將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精

妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師

讓學(xué)生通過"說"和"讀"把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

在生活中學(xué)語文。

"讓語文走進生活在生活中學(xué)習(xí)語文"。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，

使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。

"在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成

了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

給孩子一個什么樣的語文課堂？

(-)給學(xué)生一個"情感的課堂"。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富"***"0在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的"人文性”，

其基點就在于“情感"。一個沒有***的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)

習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個"充滿***的我"，陪伴孩子度過每一燃燒的歲月”！

2、尊重"需要"，注重"激趣"。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……

激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造"我要學(xué)""我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，我在教學(xué)《做操》這篇課文時，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站遠來，

面向太陽，跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,我又把圖片拿到教室的另一個地方

貼上，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說，

一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了，你會幸

福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里。"激趣"極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教

學(xué)過程也就"變苦為樂"。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是"溶情"。

"登山則情滿于山，觀海則意溢于海"，教學(xué)當(dāng)中的"情"猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化

劑"，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個"交流的課堂"。

以前的語文課堂學(xué)生只是可憐的傾聽者談不上和誰去"交流"。我們要還給學(xué)生一個“交

流"的課堂，實現(xiàn)“文本對話"、"師生交流"和"生生交流"。

（三）給學(xué)生一個"升放的課堂"。

1、讓孩子去"展示自己”。

"教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是***燃燒的動感地帶，

是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，

關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)

《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，"鳥"和"烏"，"喝"和"渴"。這一直以來都是教

學(xué)的難點，教師讓孩子fl］自己思考，竟得出了這樣的答案:對于"烏"的理解："烏"表示黑色；

"烏”比"鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致7我們看不到它的眼睛了。

對于"喝、渴"的區(qū)別學(xué)生這樣說："喝水"要用口喝而且必須把嘴張大形象說明"口"

的字形），所以是口字旁；"渴"是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所

以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無^是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的

應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜

集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、

《青松》等十余首古詩，使己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)

軍事"！

（四）給學(xué)生一個"感悟的課堂"。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的'是"南國風(fēng)光"，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國

的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介

紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就

感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們

要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自走進了新課程改革背景下的小學(xué)語

文教學(xué)，在這一過程中，頹切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)

秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，"三維整合"耳濡

目染。我以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！

小學(xué)語文課后教學(xué)反思9

《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普知識短文，《世界多美呀》教學(xué)反思。作者用擬人化

的手法，把生物學(xué)知識融進生動有趣的故事中，使學(xué)生在閱讀時，既獲得小雞出生過程的完整知

識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一

條是小雞對周圍世界認(rèn)識的變化。在教學(xué)本課時，我主要讓學(xué)生通過角色體驗和抓重點詞的方法

進行教學(xué)。

在學(xué)文過程中逐步滲透小雞的孵化過程，由"睡，醒，啄，撐，叫，站"，讓學(xué)生通過板書，

了解科普常識，教學(xué)反思《《世界多美呀》教學(xué)反思》。讓學(xué)生通過"啄"這一環(huán)節(jié)的細(xì)讀，抓

住關(guān)鍵詞語，"用小尖嘴""啄呀啄呀""啄了很久"的"來體會小雞的堅持不懈房敢，

有韌勁；"小雞出殼"這一環(huán)節(jié)十分有意思，我讓學(xué)生通過朗讀表演，理解"撐"（雙手用力張

開）。"叫"（小雞的特有語言，表達內(nèi)心的喜悅與自豪），"站"（雖然小雞迫不及待地要出

殼，但因為剛出生，嫩生生的很吃力。）在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)感興趣的是通過自己的表演，將

小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的'小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我

覺得還應(yīng)該多一點"歡快"（可以詢問學(xué)生"你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說啥呢""聽，這嘰嘰

嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多自豪呀！"）讓學(xué)生盡情地享受這份自在，這份放松，真正進

入情境。

文中較多地出現(xiàn)了描寫顏色的ABB式的疊詞，如"藍湛湛"、"綠茵茵"、"碧澄澄"等，

生動地描繪了小雞眼中的世界的美，學(xué)生讀來朗朗上口。我首先利用課件，把課文所描繪的景物

生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，感受大自然的美，激發(fā)起誦讀的欲望。然后讓學(xué)

生結(jié)合文中語境體會"藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄"的色彩美，先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，美美地讀詞

語。如：藍湛湛：藍得像洗過一樣，藍得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看見——

（生接：河里的小魚，河里的水草……）通過淺顯生動的語言，引導(dǎo)孩子理解朗讀，自然再澤.

進行拓展，積累類似的詞語也是本課的重點。課文最后分另J出示了草地圖、油菜圖、太陽圖，幫

助學(xué)生積累詞語"綠油油""金燦燦"絲瓚通"，然后再仿照課文中的句子"它看見是的”，

在運用中讓學(xué)生加深印象，讓學(xué)生感受"世界多美呀！

小學(xué)語文課后教學(xué)反思10

《學(xué)會查無字詞典》是一篇教學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的文章，對文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單

元學(xué)習(xí)成績的好壞，更影響到今后語文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細(xì)地思索

了本文的教法。

在讓學(xué)生對課文作整體感知的前提下，我又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，在教

學(xué)課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的"有字詞典"和"無字詞典”的意思，明白

它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它

們是什么意思？

不一會兒，有個學(xué)生站起來說："有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》"，無字詞典是指看到和

聽到的一切。又有學(xué)生說："有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現(xiàn)實生活”。另一

名生說："無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受。"

聽了孩子們的發(fā)言，我表揚學(xué)生說得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚

這個詞語表達的現(xiàn)實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得

更為重要。課文中，爸爸引導(dǎo)"我"查無字詞典理解"驕陽（以火"與理解"驚濤拍岸”的方法有

什么不同？學(xué)生答到："理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋“，理解驚濤

拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語對照?！蔽医又f："很正確，這兩種方法都是杳無字詞

典的有效方法?，F(xiàn)在，我們按照第一種方法,看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽似火"?

學(xué)生聽了，興趣盎然，有的說："夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的‘瀝青柏油都融化了，

有的說：2峋熱得受不了，在樹腳下伸舌頭散熱這種現(xiàn)象可以解釋"，看到孩子4門直正理解了

詞意,我又讓同學(xué)們回頭看眼前的黑板報，說說看到黑板報，你的腦海中會浮現(xiàn)哪些詞語，孩子

們有的說"五彩繽紛"，有的說“豐富多彩"，真正地學(xué)會了第二種使用"無字詞典”的方法。

在教學(xué)最后一段爸爸的話時，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶"我"理解‘驕陽似火‘和‘驚濤拍岸'

的方法，讓學(xué)生先進一步區(qū)別”有字詞典和無字詞典"，理解查"無字詞典”的重要作用，然后

總結(jié)歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語的能

力并達到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來對詞語的理解打下良好的基礎(chǔ)。

語文，無，教學(xué)反思，詞典

小學(xué)語文課后教學(xué)反思11

我們一（3）班的學(xué)生表現(xiàn)能力強、朗讀很有特色，因此在一年級家長開放活動中，我挑選

了這篇有趣的童話故事《小壁虎借尾巴》。

課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點

和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，

通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的'課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組

讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入，讓他們了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、

燕子尾巴的功能。學(xué)生通過充分地、饒有興趣地讀文，理解了課文，培養(yǎng)了語感。

另外識字教學(xué)也是本堂課的特色。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。

課堂中，他們一個個登臺亮相，做小老師，聲音響亮，語句連貫，滿是自信，家長們紛紛向孩子

翹起了大拇指。

課堂的不足：由于識字教學(xué)用時過多，導(dǎo)致后面的內(nèi)容明顯縮水，沒有時間進行寫字指導(dǎo),

看來如何提高新教材的課堂效率，還得繼續(xù)研究。

小學(xué)語文課后教學(xué)反思12

一、運用古代小故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，小學(xué)生們都生活在科技社會中，接觸到的都是動漫、電腦等等，要走入

古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為

重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)去直閱了有關(guān)這首詩的資料，在課前給學(xué)生介紹。課一開

始，我就問學(xué)生知道李白嗎？學(xué)生都知道他是唐朝人，寫了《靜夜思》這首古詩。然后我又問孩

田門知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎？他們都不知道。接下來，我馬上告訴他們，老師從網(wǎng)上查閱了

李白和汪倫成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？學(xué)生的興趣一下子就被吸引住了，都認(rèn)真地

聽老師講故事。（師講故事）：

李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)

為朋友。于是就寫了T寸信田人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；

您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢铮?/p>

既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花

渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒

有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每

天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相?短短幾天就結(jié)

下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首一

《贈汪倫》。

通過資源共享，使學(xué)生對這首詩的寫作背景有了進一步的了解，并產(chǎn)生了濃厚的.學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

有人認(rèn)為"詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往往會削弱流

動在師生之間的情感"。其實不然假如教師能把握住"朗讀"這座橋梁就能讓多媒體成為"情

感交流”的媒介.

"不及汪淪送我情"這一詩句飽含了詩人怎樣的情感怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的

思考，我播放古樂，創(chuàng)設(shè)情境，飽含深情地朗讀了詩句，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送而"驚

喜"，從而體驗到了這份‘比桃花潭水還深”的友情。

三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。

教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩詞誦讀的活動，穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進行課外

拓展學(xué)習(xí)從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我提供了古詩學(xué)習(xí)方法和六首送別詩學(xué)生任選一首自學(xué)：

《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀

川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》。當(dāng)學(xué)生遇到難點時，讓學(xué)生質(zhì)疑，教師適度地加以

指導(dǎo)，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了有效的幫助。學(xué)生的知識面進一步拓寬。

浮語文課后教學(xué)反思13

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生正確、流?人有感情地朗讀課文。能有感情地背誦課文。

2、通過朗讀，自讀自悟，感受夕陽西斜美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。

3、通過對課文地誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然

的美好情感。

教學(xué)重點：

感受夕陽西下的整個過程的美（西斜一下沉一落山）

教學(xué)難點：

入境品讀，感悟夕陽美

教學(xué)過程：

一、整體感知，發(fā)現(xiàn)"美”.

1、今天，讓我們高高興興地繼續(xù)跟著爺爺奶奶一起去看美麗的夕陽！（投影出示夕陽組圖，

學(xué)生欣賞）

2、誰能說說自己的感受？我們一起贊美夕陽：（齊讀課題）夕陽真美！

二、發(fā)散閱讀，感受"美"。

1、過渡：課文是怎么寫夕陽美的呢？請小朋友們打開書本，讀讀課文第2、3、4節(jié)，畫

出讓你感受到美的語句，多讀幾遍，看能不能把夕陽的美讀出來。

2、第二節(jié)中哪些詞句讓你感受到了美？（出示）根據(jù)學(xué)生回答，相機指導(dǎo)朗讀。

⑴“太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒出示圖片，現(xiàn)在的太陽和中午的太陽相比，怎么

樣？（變的柔和了）指導(dǎo)朗讀。

⑵"天空一片深藍"出示圖片，感受并讀好"深藍"。

⑶”連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗"。出示圖片，理解"連綿起伏"?？?/p>

著圖在本子上畫一畫。師小結(jié)：連綿，就是一座山連著一座山；起伏，就是有高有低。范讀"連

綿起伏"。出示圖片，理解"壯麗"。師描述：看，太陽快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，

它好像給群山披上了紅色的披風(fēng)，這山既雄偉，又美麗。這就叫"壯麗"。齊讀

⑷師：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？

⑸誰能給圖片配上文字來贊美夕陽？老師播放圖片，范背第二節(jié)。自由練習(xí)背誦，指名背。

⑹小結(jié)：西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹木穿上了紅色

的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說——（齊讀課題）夕陽真美！

3、同學(xué)們真會讀書！想不想讓這些夕陽圖在頭腦中"動"起來，一邊讀一邊想就能使圖片

“動”起來，要不咱們試直請同學(xué)們讀讀課文第三節(jié)讓你感受到了美的詞句？出示第三節(jié)。

⑴指名讀，你感受到美了嗎？

⑵"圓圓的‘臉漲紅了"，漲紅的臉像什么，可愛不可愛？讀好：漲紅.弓I讀：“把身邊的

云染成了黃色、紅色、紫色……"還能把云染成什么顏色?你能不能用一個詞把這么多的顏色都

說進去？（五顏六色）

⑶這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀!能給這副圖配上文字嗎？練習(xí)背誦命名背誦。

⑷這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！一齊

背

⑸小結(jié)：當(dāng)太陽慢慢下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了，就像個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變

成了黃色、紅色、紫色、綠色、藍色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說：夕陽真

美（齊讀課題）

4、我們讀讀、想想、背背，學(xué)習(xí)了第三節(jié)，太陽西沉?xí)r云朵的美都在我們面前動了起來。

（出示落山圖）誰能通過朗讀讓這幅圖也“動"起來。請同學(xué)們運用同樣的方法自學(xué)第四節(jié)。檢

查自學(xué)情況。

⑴指名讀，給這幅圖配上文字。評議：你感受到美了嗎？圖"動"起來了嗎？

⑵"它輕輕地走向西山的背后"，這時，同學(xué)們想對夕陽說些什么呢？（戀戀不舍之情）

⑶練習(xí)背誦，再為這幅圖配上文字。