新蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)(全冊(cè))

××小學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識(shí)；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展科學(xué)探究能力；發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及用科學(xué)語(yǔ)言與他人交流和溝通的能力；形成尊重事實(shí)、樂(lè)于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；了解科學(xué)技術(shù)社會(huì)和提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用他們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。具體如下：①發(fā)覺(jué)與描述自然現(xiàn)象因果問(wèn)題的能力覺(jué)察、產(chǎn)生和敘述另有假說(shuō)和理論的能力③計(jì)劃和實(shí)施控制實(shí)驗(yàn)測(cè)試假說(shuō)的能力④收集、組織和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與相關(guān)資料的能力⑤作出和運(yùn)用合理結(jié)論的能力是在教學(xué)中如何把握學(xué)生掌握的度，既不過(guò)于淺顯，讓二年級(jí)學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有在科學(xué)通過(guò)探究得到成就感，也不能加大教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生望而卻步，所以在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生通過(guò)多讓學(xué)生通過(guò)自主觀察并思考生活中事物間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)事物的方法，也引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究，既養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣與科學(xué)思維，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到我們美好的世界，是需要三、各單元設(shè)計(jì)意圖第1單元《它們是什么做的》設(shè)計(jì)意圖：材料的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及利用是人物。材料與日常生活密切相關(guān)，材料與能源、信息并稱(chēng)為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的三大支柱。因此，引導(dǎo)學(xué)生盡早了解材料的發(fā)展?；拘阅芗捌渲饕猛?，是現(xiàn)實(shí)生活的必然要求。體、材料是物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域最基本的三個(gè)概念。物體是具象化了的物質(zhì)。材料是功能化了的物質(zhì)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，從低年級(jí)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料的基本性能和主要用途，隨好奇，在不斷地進(jìn)行探索，并在探索過(guò)程中獲得和積累寶貴的發(fā)現(xiàn)分散，缺乏條理，不成體系，往往停留在現(xiàn)象上。不能深入規(guī)律與原理層面，從而導(dǎo)致難以長(zhǎng)期保存、快速調(diào)取、充分利用，就磁鐵而言，兒童在生活中會(huì)接觸多種形狀的磁鐵和用磁鐵做成的器具，出于好奇，他們?cè)?jīng)把玩過(guò)這些東西，并嘗試采取多種方法用這些東西來(lái)吸引其他物體，留下了一次次具體的感性體驗(yàn)。如果止步于此，則談不上全面認(rèn)識(shí)磁鐵，了解磁鐵的特征和性質(zhì)，更談不上學(xué)會(huì)運(yùn)用磁鐵。出于以上思考，本單元從磁性、磁極兩個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，以“玩”為載體，編排結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，組織兒童調(diào)用過(guò)去的零散生活經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐和思考中形成對(duì)磁鐵較全面的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，由于兒童的大部分學(xué)習(xí)源于實(shí)踐生活，同時(shí)學(xué)習(xí)也是為了將所學(xué)用于生活實(shí)際，因此。本單元將工程技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅介紹磁鐵的運(yùn)用，還在組力求實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的統(tǒng)一。交流、研討等途徑，豐富學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到土壤不僅是地球的重要組成部分，而且孕育了生命，如土壤里的植物和小動(dòng)物——蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蜈蚣、蝸牛等。通過(guò)具體指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展栽小蔥、養(yǎng)螞蟻等實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)植物和動(dòng)物進(jìn)行仔細(xì)觀察和記錄，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到植物的生命過(guò)程需要水分和養(yǎng)料。小動(dòng)物和土壤之間有著密切的關(guān)系。通過(guò)搜集資料和分析研討等途徑，進(jìn)一步了解生活在不同環(huán)境中的植物都只有生存的基本需求，也使學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐科學(xué)研究活動(dòng)中發(fā)展提出問(wèn)題、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論和分享交流等科學(xué)探究的技能，以及保持對(duì)大自然充滿(mǎn)好奇心的科域，而談到技術(shù)工程，必定繞不開(kāi)工具的使用，因?yàn)楣べY本身就是技術(shù)的物化形態(tài)，從工具的使用價(jià)值來(lái)說(shuō)，它是人類(lèi)勞動(dòng)的一種手段的幫助與延伸，是勞動(dòng)者借以提供工作效率、節(jié)省勞力的手段。人類(lèi)與其他哺乳動(dòng)物很重要的一個(gè)區(qū)別，就是人類(lèi)會(huì)制造并使用工具。工具本單元通過(guò)認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)的一些工具，并了解其功能，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具，對(duì)材料做小溫室，同時(shí)強(qiáng)調(diào)工程設(shè)計(jì)進(jìn)一步凸顯工程技術(shù)在整個(gè)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位。打開(kāi)工具箱就是打開(kāi)一般家庭常用的工具箱，這些工具基本以五金工具為主，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，親手釘一根釘子或者擰一顆螺絲的機(jī)會(huì)比較少，所以有必要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們對(duì)工具的認(rèn)識(shí)以及實(shí)際的使用，這也是培養(yǎng)克并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這就意味著科學(xué)課程不能只教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是讓他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)是什么，科學(xué)家怎么做科學(xué)，小孩子怎么學(xué)著科學(xué)家的樣子做科學(xué)。科學(xué)的核心在于其方法，科學(xué)方法是研究者用以考察自然界的步體現(xiàn)著科學(xué)的精神與態(tài)度，彰顯著科學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中非常重要的一環(huán)。科學(xué)方法的學(xué)習(xí)當(dāng)然要滲透在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，但是只做到這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，采用某種系統(tǒng)的、顯性化的方法進(jìn)行科學(xué)方法教育，對(duì)小學(xué)生掌握基構(gòu)成專(zhuān)門(mén)的能力訓(xùn)練板塊。又鑒于小學(xué)科學(xué)課程中實(shí)際上存在科學(xué)與工程這兩類(lèi)既有聯(lián)系又有區(qū)別的活動(dòng)，本套教材中的“專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)”分別著眼于工程實(shí)踐能力的“單元“養(yǎng)螞蟻”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中拓展而來(lái)。以中國(guó)古代科學(xué)家沈括研究植物開(kāi)花的故事為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著科學(xué)家的樣子，提出一個(gè)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)可以研究的科學(xué)問(wèn)題，帶著這個(gè)問(wèn)題尋找證據(jù)、收集和整理信息，向全班展示自己的發(fā)現(xiàn)，和同學(xué)分享交流研究所得并合理質(zhì)疑。從學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段科學(xué)探究能力發(fā)展的角度來(lái)看，本冊(cè)的活動(dòng)緊接一年級(jí)的科學(xué)探究專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)并有所提升，抓住了科學(xué)探究的三個(gè)主要環(huán)節(jié)——提出問(wèn)題、尋找證據(jù)和分享交流，1．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。從擺放科學(xué)書(shū)及實(shí)驗(yàn)用具開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)講、如何記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、如何創(chuàng)新科學(xué)作業(yè)并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，都是在每節(jié)課中潛移默化、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程。在課堂上采取循序漸進(jìn)的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，建立一個(gè)良好的開(kāi)端，以后的學(xué)習(xí)中仍應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將此目標(biāo)貫穿的每一個(gè)環(huán)節(jié)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在實(shí)際生活中引導(dǎo)與科學(xué)間的聯(lián)系，引導(dǎo)并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科學(xué)是真正來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活中。并捕捉有教育意義的內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，全面地，整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，幫助兒童展開(kāi)活動(dòng)。程。通過(guò)學(xué)生適宜接受的生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)形式，通過(guò)學(xué)生直接參與探究實(shí)驗(yàn)的方式，實(shí)現(xiàn)自我的，主動(dòng)的教育過(guò)程，將科學(xué)探究認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)的將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的思自己科學(xué)學(xué)習(xí)的幫助。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上采取多元的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在這種機(jī)制中都有獲得成功的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)科學(xué)的科學(xué)研發(fā)成果、兒童生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高科學(xué)教育的針二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏銳，與上學(xué)期相比，經(jīng)過(guò)一年半的科學(xué)教育，有了一定的課堂常規(guī)與一定的科學(xué)素養(yǎng)；但與三年級(jí)學(xué)生相比，又有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維及跳躍性思維，所以在教授中，既要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)保持較好的科學(xué)探究習(xí)慣，又要保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及好奇心。引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究欲、讓學(xué)生在學(xué)生科學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)科學(xué)家思考問(wèn)題的方式。真正做到學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的教育真諦。材料的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及利用是人類(lèi)文明進(jìn)步的產(chǎn)物。材料與日常生活密切相關(guān)，材料與能源、信息并稱(chēng)為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的三大支柱。因此，引導(dǎo)學(xué)生盡早了解材料的發(fā)展、基本性能物質(zhì)、物體、材料是物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域最基本的三個(gè)概念。物體是具象化了的物質(zhì)，材料是功能化了的物質(zhì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，從低年級(jí)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料的基本性能和對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言，材料的概念既熟悉又陌生。幼兒園階段，他們用積木搭房子，用卡紙做手工，用泥巴捏泥人……故他們對(duì)一些具體材料不陌生。但他們很少會(huì)用到“材料”這個(gè)名詞，對(duì)“材料有什么特點(diǎn)”“各種物品與材料之間有什么關(guān)系”考，故他們對(duì)材料又是陌生的。對(duì)學(xué)生做前概念調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)某些材料的正確指認(rèn)率較低，尤其對(duì)金屬這類(lèi)材料的認(rèn)識(shí)不清晰，對(duì)材料的簡(jiǎn)單特點(diǎn)及其利用也不太關(guān)注。這些都成為編寫(xiě)本單元教材的認(rèn)知起點(diǎn)。引導(dǎo)他們?cè)谟^察中比較，在體驗(yàn)中感知，從而對(duì)材料的簡(jiǎn)單特點(diǎn)、材料對(duì)人們生活的重要影本單元由《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料》《各種各樣的杯子》《神奇的新材料》三課組成，按照先常規(guī)后特殊的邏輯順序展開(kāi)。其中，第一課《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料》與第二課《各種各樣的杯子》針對(duì)的是常見(jiàn)材料，第三課《神奇的新材料》指向特殊材料中的新材料。在常見(jiàn)材料部分，第一課是對(duì)各種材料的總體認(rèn)識(shí)，包括辨認(rèn)陶瓷、玻璃、木材、石材、塑料、布、金屬，以及對(duì)這些材料基本特點(diǎn)的認(rèn)知。第二課是通過(guò)具體的物品——杯子，更深入地理解材料的不同特點(diǎn)，進(jìn)而展開(kāi)針對(duì)材料特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的思考和現(xiàn)象解釋?zhuān)寣W(xué)生對(duì)常見(jiàn)材料的性質(zhì)初步建立較全面的認(rèn)識(shí)。第三課是對(duì)特殊材料中的某些新材料進(jìn)行介紹，重點(diǎn)展示的是材料納（3）樂(lè)于發(fā)現(xiàn)材料的不同特點(diǎn)，并嘗試提出自己的問(wèn)題。1121313【課標(biāo)落實(shí)】2．本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”【教材分析】發(fā)現(xiàn)生活中一種物品有時(shí)由幾種材料組合做擇制作材料，了解各種材料的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生能在【學(xué)情分析】二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的科學(xué)學(xué)科訓(xùn)練，已經(jīng)對(duì)這門(mén)課有了一定認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，同時(shí)具備了初步的科學(xué)知識(shí)和操作技能。但是由于年紀(jì)小，基礎(chǔ)知識(shí)和能力還相當(dāng)薄弱，科學(xué)的思維方式仍需加強(qiáng)，科學(xué)的記錄習(xí)慣還待養(yǎng)成。例如，在學(xué)生前概念中分不清“鐵”和“金屬”，不能準(zhǔn)確描述出“陶瓷”和“石頭”的區(qū)別，對(duì)于常見(jiàn)8種材料的特征不甚清晰，甚至受到一年級(jí)《自然世界與人工世界》一課學(xué)習(xí)的影響，把“紙制品”的制作多種感官觀察、創(chuàng)設(shè)生活情境的方式讓學(xué)生在體驗(yàn)種描述、比較、辨別，逐漸形成科學(xué)的思考習(xí)慣及語(yǔ)言表述?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)時(shí)間】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】），棍”、“陶瓷碗”、“雨花石手串”、“金屬勺子”，金屬勺放在最后，學(xué)生說(shuō)出“勺子”“布料”、“木材”、“陶瓷”、“石材”、“金）（此時(shí)利用磁鐵試一試，讓學(xué)生知道鐵不等同于金屬：鐵是金屬的一種）（一）辨認(rèn)材料，按相同材料把物品歸類(lèi)1出示多種物品圖片）同學(xué)們，這里還有一些物品，它們是用哪種材料做的呢？你會(huì)做嗎？在活動(dòng)過(guò)程中有什么要注意的呢？［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“辨認(rèn)材料”、“給物品分類(lèi)”的活動(dòng)，知道同一種材料可以做成不它們呢看：顏色，形狀；敲、聽(tīng)：聲音；摸：冷熱、光滑與粗糙，掂重量等方法）［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生觀察、描述的活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力，區(qū)分常見(jiàn)8？）［設(shè)計(jì)意圖：觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，加深對(duì)材料的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，知道不同材雙特殊的鞋子，我們來(lái)看看顧客的要求是什么吧（播放視頻你能根據(jù)今天學(xué)習(xí)到的內(nèi)容［設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)實(shí)際需要選擇制作材料，讓學(xué)生能在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將所學(xué)運(yùn)【板書(shū)設(shè)計(jì)】【課標(biāo)落實(shí)】2．本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”【教材分析】各種各樣的杯子是蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《它們是什么做的》的第二課。本課遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)各種杯子的材料是什么做成的，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和前一課所學(xué)內(nèi)容，來(lái)辨認(rèn)杯子的材料是什么。第二個(gè)活動(dòng)：用看一看、捏一捏、加入熱水摸一摸等方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到不同材料做成的杯子之間性質(zhì)的差別?；顒?dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到杯子使用中的不便之處，并想辦法解決這些問(wèn)題?；顒?dòng)四：貼近學(xué)生生活，選用結(jié)合學(xué)生生活中常見(jiàn)的保溫杯，升華學(xué)生對(duì)于材料選擇和應(yīng)用再啟發(fā)學(xué)生思考如何借助其他材料的優(yōu)點(diǎn)設(shè)計(jì)出更優(yōu)化的產(chǎn)品?！緦W(xué)情分析】在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種常見(jiàn)材料，具備了辨認(rèn)各種杯子是由什么材料做成的能力，在前一課的學(xué)習(xí)中也簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了制作產(chǎn)品時(shí)選擇不同材料的原因，了解了不同的學(xué)生還沒(méi)有形成一個(gè)較為系統(tǒng)的看法。借助具體的杯子，來(lái)認(rèn)識(shí)不同材料的特點(diǎn)，是一個(gè)從【教學(xué)目標(biāo)】3．通過(guò)觀察、交流不同杯子的缺點(diǎn)，知道如何通過(guò)改變，解決其存在的不足?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)時(shí)間】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】［設(shè)計(jì)意圖：猜謎語(yǔ)導(dǎo)入入課快，而且能夠營(yíng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的導(dǎo)入二、辨別生活中常見(jiàn)杯子的材料［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“接受杯子挑戰(zhàn)”的游戲（情境），了解學(xué)生對(duì)各種不同材料的已有認(rèn)識(shí)。同時(shí)又聚焦本課要探究的問(wèn)題——“不同材料的材料各自究竟有什么特點(diǎn)”呢？同時(shí)也向?qū)W生滲透不同材料可以用來(lái)制作同一種物品，一定是因?yàn)樗鼈兏髯跃哂胁煌奶攸c(diǎn)這一三、認(rèn)識(shí)不同材質(zhì)杯子的特點(diǎn)點(diǎn)關(guān)系不是很大，對(duì)不對(duì)！那咱們應(yīng)該看什么呢？老師給同學(xué)們提一個(gè)醒，如果我把玻璃杯和其他材料的分開(kāi)，你能看出它們有什么不同嗎？（觀察材料的透明度）杯子來(lái)和金屬的杯子作比較。老師也期待你們的分享。不過(guò)提醒你們一定要小心不要打翻熱一看”透明度、“掂一掂”輕重、“捏一捏”軟硬10．師：了解了各種材質(zhì)的杯子的特點(diǎn)，如果請(qǐng)你來(lái)選出你心中最喜歡的杯子，你會(huì)選11．師：看來(lái)呀！不同材料可以做成同一件物品，不同材料做的物品它的特點(diǎn)都不相同［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和使用簡(jiǎn)單的觀察方法，比如摸一摸、看一看、掂一掂、捏一捏等進(jìn)行觀察探究，學(xué)習(xí)用科學(xué)的語(yǔ)言描述各種材料的特點(diǎn)，辨識(shí)各種簡(jiǎn)單材料，發(fā)現(xiàn)并解釋各種材料的特點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)的探究要求是：在教師的指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單工具觀察事物。因此，在探究活動(dòng)開(kāi)始前，教師精心組織的，有目的、有杯體、杯蓋、膠墊、杯嘴、開(kāi)關(guān)、密封圈。溫杯各個(gè)部分是用什么材料做的，為什么選這些材料嗎？接下來(lái)請(qǐng)各小組的小組長(zhǎng)拿出保溫學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單，學(xué)生觀察后匯報(bào)。找一個(gè)學(xué)生去大屏幕上演示學(xué)習(xí)成的，比如：石英石、沙子、巖石等都會(huì)含有有機(jī)硅。在地球上分布廣泛，主要在沙灘、沙漠對(duì)人體是確保安全而有效的。看完視頻，誰(shuí)來(lái)告訴老師，膠墊和密封圈為什么用硅橡膠來(lái)制輕而且不容易變燙；膠墊喝密封圈用硅膠是因?yàn)樗踩珶o(wú)毒而且彈性好?？磥?lái)呀！每一種材［設(shè)計(jì)意圖：從自己身邊的水杯入手，認(rèn)識(shí)由哪些材料組成，比較貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生性質(zhì)決定用途的概念。由于，在保溫杯中，硅膠這種材料是前面所沒(méi)有接觸到的，因此，教師通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻進(jìn)行介紹，適當(dāng)拓寬教材內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)保溫杯有一個(gè)正確而清晰的認(rèn)六、拓展延伸，宣傳健康知識(shí)市面上普遍都是塑料杯、玻璃杯、不銹鋼杯，還有少量陶瓷杯。究竟哪種材質(zhì)最好呢？周所周知，塑料是由是有煉制的產(chǎn)品制成的，其毒害性不言而喻，天天裝喝水簡(jiǎn)直是慢性自殺。玻璃杯是在600攝氏度左右的高溫?zé)频?，材質(zhì)比較純粹，隨便裝什么都不會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)，但是玻璃對(duì)于冷熱交替的抵抗力太差，相信很多女孩子都被炸裂的玻璃杯嚇到過(guò)。不銹鋼杯耐磨耐摔，不用擔(dān)心因冷熱水而炸裂過(guò)，但是裝酸性飲料的時(shí)候容易析出重金屬，例如說(shuō)汽水、果子、咖啡、蘇打水等等。所以看來(lái)看去，還得靠咱中國(guó)幾千年前的發(fā)明，陶瓷師：孩子們，看完科學(xué)小博士的介紹，那咱們保溫杯不能裝哪些飲料呢？誰(shuí)能從剛才科學(xué)博士的介紹中找到答案？我們喝茶會(huì)選擇什么樣的杯子呢？看來(lái)今天的這節(jié)課同學(xué)們都很有收獲，希望你們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)生活中不僅用杯子喝出［設(shè)計(jì)意圖：在生活中不同材料的杯子對(duì)我們?nèi)梭w的健康有著極大的影響，因此像“什么樣的杯子更安全”這樣和學(xué)生的生活、身體息息相關(guān)的話(huà)題，課，它既是對(duì)各種不同材料的杯子特點(diǎn)的有益的補(bǔ)充，又普及了一個(gè)科學(xué)選擇杯子的健康觀【板書(shū)設(shè)計(jì)】看看掂捏摸【課標(biāo)落實(shí)】2．本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”【教材分析】《神奇的新材料》一課是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第一單元《它們是什么做的》單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，本課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，依據(jù)技術(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)新《課標(biāo)》16.2、工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活，一二年級(jí)段是“體會(huì)生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來(lái)便利、快捷和舒適”。本課在前兩課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料的基礎(chǔ)本課內(nèi)容可以分成兩大部分。第一部分，組織體驗(yàn)。它由兩個(gè)本質(zhì)相同的活動(dòng)組成：活動(dòng)一，調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在荷葉上滾水滴，發(fā)現(xiàn)荷葉不沾水、水滴會(huì)卷走荷葉上的粉筆灰；活動(dòng)二，和前面的活動(dòng)相類(lèi)似，親手做一做——在紙杯底用蠟燭火焰熏出黑灰，并在蠟燭黑灰上滾水滴，發(fā)現(xiàn)蠟燭黑灰不沾水、水滴會(huì)卷走黑灰上的粉筆灰。這兩個(gè)活動(dòng)都是引發(fā)學(xué)生對(duì)這一神奇現(xiàn)象的好奇，為后面閱讀納米材料的資料奠定感性基礎(chǔ)。第二部分，介紹納米材料和其他一些新材料。教材以閱讀資料的形式展開(kāi)內(nèi)容。資料的前半部分與學(xué)生在第一部分活動(dòng)中的體驗(yàn)相呼應(yīng)，說(shuō)明了荷葉表面的極細(xì)小絨毛和紙杯底的黑灰都屬于納米材料；資料的后半部分，以圖文結(jié)合的形式介紹了一些新材料及其用途，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。進(jìn)一步豐富二年級(jí)學(xué)生對(duì)新材料及現(xiàn)代科技的感性認(rèn)識(shí)，首先通過(guò)觀察荷葉表面的特點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)荷葉表面不容易沾水滴或塵埃顆粒，接著在學(xué)生自己動(dòng)手做新型材料的過(guò)程中，感受新材料的神奇，最后讓學(xué)生了解新材料在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，并進(jìn)而萌生金點(diǎn)子，自己設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活中各種各樣的材料，觀察探究了不同材料的一般特點(diǎn)，在認(rèn)知、觀察比較、動(dòng)手探究等方面都為本課認(rèn)識(shí)神奇新材料打下了基礎(chǔ)。生活中很多物體都會(huì)被雨水打濕，而荷葉卻不會(huì)，由這一認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生通過(guò)觀察荷葉不沾水不沾灰的現(xiàn)象，再到自己動(dòng)手制作不沾水不沾灰的“材料”，了解更多的新材料。二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，但思維不夠穩(wěn)定和深刻，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)容易流于表面，為了防止學(xué)生的探究變成單純的玩，教師要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)觀察的意義，指導(dǎo)觀察的方法，通過(guò)圖文結(jié)合的方式做簡(jiǎn)單的記錄，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在愉悅中有更多的收【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：相關(guān)視頻資料，火柴或打火機(jī)?！窘虒W(xué)時(shí)間】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】故事）魚(yú)大家都見(jiàn)過(guò)了，那同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荷塘？荷塘的景色美不美？（美）雨中的荷塘?。ǎ墼O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)古詩(shī)的導(dǎo)入，使孩子們?cè)诿赖囊饩持新呷胝n堂，從知識(shí)入手更容易樹(shù)立孩子的自信心，增加繼續(xù)探索的求知欲。］？（什么相同的特點(diǎn)呢？（都有不沾水不沾灰的特點(diǎn)）細(xì)的絨毛嗎？（沒(méi)有）那它為什么還能不沾水不沾灰呢？因?yàn)橛暌碌谋砻姘艘粚臃浪牟牧?，這些神奇的新材料都是什么呢？接下來(lái)我們一起來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，探究一下這種神奇的新材料。（板書(shū)：神奇的新材料）［設(shè)計(jì)意圖：從“雨打荷葉”延伸到日常生活中防水的例子，能初步了解孩子們?nèi)粘Ｉ?、做“蠟燭灰上滾水滴”實(shí)驗(yàn)。用火要注意安全；紙杯在火焰上停留的時(shí)間不能超過(guò)兩秒，要反復(fù)熏黑。塵就會(huì)被帶走，這種不沾水也不沾灰的特點(diǎn)是不是跟荷葉還有雨衣一樣呀？在我們的日常生活中還有很多東西添加了這種神奇的物質(zhì)以后都具［設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷一次科學(xué)的探究過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法。從實(shí)驗(yàn)走向現(xiàn)實(shí)生活中的納米布料，并親身體驗(yàn)這種神奇新材料的特別之處，加深對(duì)的發(fā)展而發(fā)明的，這種布料像荷葉表面和蠟燭黑灰那樣，不沾水，不沾灰?，F(xiàn)在，越來(lái)越多一種布料的名稱(chēng)嗎生自由回答）么廣泛，看來(lái)這種材料還真是神奇呢，同學(xué)們等你們長(zhǎng)大了，想利用納米材料制作些什么來(lái)？（比如：有自?xún)糇饔玫募{米面料；防水防曬的復(fù)合木頭；安全的鋼［設(shè)計(jì)意圖：感受科技進(jìn)步對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的積極意義，并從學(xué)到的知識(shí)拓展到未來(lái)你可以利用這種神奇的新材料制作什么東西，展開(kāi)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行深度思考，使其向真正的科學(xué)【板書(shū)設(shè)計(jì)】引領(lǐng)學(xué)生從生活發(fā)現(xiàn)邁向科學(xué)認(rèn)識(shí)。兒童對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇，在不斷地進(jìn)行探索，并在探索過(guò)程中獲得和積累寶貴的發(fā)現(xiàn)。然而，這些發(fā)現(xiàn)零碎、分散，缺乏條理，不成體系，往往停留在現(xiàn)象上，不能深入規(guī)律與原理層面，從而導(dǎo)致難以長(zhǎng)期保存、快速調(diào)取、充分運(yùn)就磁鐵而言，兒童在生活中會(huì)接觸多種形狀的磁鐵和用磁鐵做成的器具，出于好奇，他們?cè)?jīng)把玩過(guò)這些東西，并嘗試采取多種辦法用這些東西來(lái)吸其他物體，留下了一次次具體的感性體驗(yàn)。如果止步于此，則談不上全面認(rèn)識(shí)磁鐵、了解磁鐵的特征和性質(zhì)，更談不上學(xué)會(huì)運(yùn)用磁鐵。出于以上思考，本單元從磁性、磁極兩個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，以“玩”為載體，編排結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，組織兒童調(diào)用過(guò)去的零散生活經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐和思考中指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。由于兒童的大部分學(xué)習(xí)源于實(shí)際生活，同時(shí)，不僅介紹磁鐵的運(yùn)用，還在組織兒童認(rèn)識(shí)指南針組成部分的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們自制指南針以及用自制的指南針辨別方向，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的統(tǒng)一。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。本單元涉及磁力對(duì)物體的作用方式，其特點(diǎn)是不用接觸物體，就可以對(duì)特定物體施加影響。這與以前學(xué)生掌握的直接接觸物體施加力，共同構(gòu)成了對(duì)在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工在教師指導(dǎo)下，有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類(lèi)等方法得出結(jié)論的意識(shí)。能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話(huà)6.5.2磁鐵總是同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。本單元由《磁鐵的吸力》《磁鐵的兩極》《自制指南針》三課組成。對(duì)應(yīng)生活實(shí)際，圍感受磁鐵能吸鐵的性質(zhì)和磁力的大小，為第二課做好了鋪墊。第二課《磁鐵的兩極》，緊接著上一課，讓學(xué)生玩兩塊磁鐵，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)磁極的位置、磁極的相互作用規(guī)律和磁鐵能指南北的特點(diǎn)。第三課《自制指南針》，以第二課中的磁鐵能指示方向?yàn)榛A(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生觀察指4.磁鐵的吸力【課標(biāo)落實(shí)】在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話(huà)6.5.2磁鐵總是同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課為蘇教版科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元“玩磁多彩的活動(dòng)，初步探索磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生初步意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)是有機(jī)結(jié)合的，科學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決一些實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課分三部分：第一部分：游戲“釣魚(yú)活動(dòng)”，引出磁鐵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的原有示本課的研究主題；第二部分：通過(guò)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)磁鐵能吸鐵、鎳等材料的物質(zhì)，了解磁科學(xué)”的樂(lè)趣。第三部分：了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。明【學(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，更喜歡游戲，對(duì)科學(xué)探究有濃厚的興趣。對(duì)于磁鐵，大部分學(xué)生在平時(shí)的生活中有所接觸，對(duì)磁鐵能夠吸鐵也有一點(diǎn)了解，但是這些認(rèn)識(shí)是混沌的，零散的、片面的。另外二年級(jí)學(xué)生獨(dú)立完成探究活動(dòng)也是比較困難的，因此在活【教學(xué)目標(biāo)】流的愉快，養(yǎng)成主動(dòng)探究，認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣，意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)是有機(jī)結(jié)【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：教學(xué)課件、水槽、各種材料及黏土做成的魚(yú)（建議：內(nèi)加的材料學(xué)生最好能尾夾、鑰匙鐵絲、墊圈、螺帽、鐵釘、一角硬幣、一元硬幣等）【教學(xué)時(shí)間】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】談話(huà)：喜歡游戲嗎？我們來(lái)玩?zhèn)€“釣魚(yú)比賽”的游戲，比一比在相同的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)釣到的魚(yú)最多。（選幾名同學(xué)進(jìn)行釣魚(yú)比賽，其他同學(xué)和老師一起當(dāng)幫助學(xué)生糾正吸鐵石的科學(xué)名稱(chēng)——磁鐵）？（金屬做的物品都能被磁鐵吸起來(lái)嗎？我們一起動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證。請(qǐng)小組長(zhǎng)將實(shí)驗(yàn)袋內(nèi)的材料取出來(lái)，放在課桌上，觀察這些金屬物品，思考：這些物品都能被磁鐵吸起來(lái)嗎？把你們認(rèn)為能被磁鐵吸引的放在一邊，認(rèn)為不能被磁鐵吸引的物體放在另一邊。（學(xué)生操作）我們的跟你們的預(yù)測(cè)一樣嗎？能被磁鐵吸引的物體的材料有什么共同點(diǎn)？(都含有鐵一類(lèi)的物質(zhì)疑：（舉起一元硬幣和一角硬幣）同學(xué)們，這兩種硬幣都能被磁鐵吸引嗎？這是為什［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在游戲中觀察、分析、質(zhì)疑，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸鐵、鎳等一類(lèi)物體的性質(zhì)。采用“實(shí)物擺放式報(bào)告單”，直觀、省時(shí)、高效，還易操作，改革實(shí)驗(yàn)記錄活動(dòng)二：玩磁鐵，認(rèn)識(shí)磁性能傳遞、磁鐵能隔物吸鐵、隔空吸鐵等性質(zhì)），全班匯報(bào)交流，師生共同總結(jié)出磁鐵能隔物吸鐵、隔空吸鐵、磁性能傳遞。（根據(jù)學(xué)生師：哪個(gè)小組最想說(shuō)說(shuō)你們是怎么玩的？有哪些重大的發(fā)現(xiàn)？發(fā)言的同學(xué)要清楚地說(shuō)明你們的發(fā)現(xiàn)，也可以演示給同學(xué)們看，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，在別人發(fā)言結(jié)束后進(jìn)［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)玩磁鐵活動(dòng)認(rèn)識(shí)磁鐵的性質(zhì)。二年級(jí)的學(xué)生喜歡玩，喜歡動(dòng)手，但讓二年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)是比較困難的，需要方法的指導(dǎo)，如怎樣操作、觀察什么、怎樣記錄、在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后整理材料、完善記錄，匯報(bào)交流時(shí)注意傾聽(tīng)等。因此設(shè)計(jì)有收有放的玩到這種方法的同學(xué)已經(jīng)具備了一名發(fā)明家的潛質(zhì)了?？?，打撈磁鐵，就是在一塊磁鐵上加了一根繩子制成的，廣泛用于水中、下水道、淤泥里打撈鐵質(zhì)物體，如果用磁力更大的打撈電？（談話(huà)：這是什么？（出示磁懸浮列車(chē)圖片）提問(wèn)：列車(chē)為什么會(huì)懸??？課后可以拿一支［設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生意識(shí)到學(xué)科學(xué)是為了用科學(xué)題和困難，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，逐步形成科學(xué)的思維能力、創(chuàng)新能力、達(dá)到讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)同學(xué)們課后繼續(xù)玩磁鐵，看看還能有什么新發(fā)現(xiàn)？也可以用磁鐵做一個(gè)玩具，比比誰(shuí)做的新奇、有趣。（PPT提示：玩磁鐵時(shí)，不能靠近電視、電腦，也不能靠近手表、磁卡，其中［設(shè)計(jì)意圖：布置課后繼續(xù)玩磁鐵，將探究活動(dòng)延伸至課后。］【板書(shū)設(shè)計(jì)】4.磁鐵的吸力5.磁鐵的兩極【課標(biāo)落實(shí)】能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話(huà)6.5.2磁鐵總是同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸?！窘滩姆治觥空J(rèn)識(shí)磁鐵開(kāi)始，安排了一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵的用途與它的性質(zhì)是密切聯(lián)系的。本課意在啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法發(fā)現(xiàn)磁鐵上磁力的強(qiáng)弱，親自感受磁鐵磁極間的相互作用，從而建立磁極的概念，了解磁極指示南北，磁極間相互吸引、相互排斥的性質(zhì)。在設(shè)計(jì)、操作、分析磁鐵實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，進(jìn)一【學(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維發(fā)散善創(chuàng)新、好奇心重喜歡玩，抓住學(xué)生這樣的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。玩磁鐵中“玩”的教學(xué)活動(dòng)方下，主動(dòng)探究磁鐵的科學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)前期學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了磁鐵，知道了磁鐵有吸力，同時(shí)學(xué)生肯定在生活中玩過(guò)磁鐵，在這種已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)之上，進(jìn)行本節(jié)課【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)時(shí)間】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】1．談話(huà)：同學(xué)們，今天的科學(xué)課請(qǐng)來(lái)了一個(gè)特殊的朋友，它叫什么磁鐵）［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵，明白磁鐵活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)磁鐵的磁極2．學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)、回答。3．教師總結(jié)：磁鐵能吸鐵、鎳等金屬。避免錯(cuò)誤結(jié)果對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)。另外，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和對(duì)現(xiàn)象的思考，激發(fā)了學(xué)生的求知2營(yíng)造神秘的氣氛并播放一段有神秘感的音樂(lè)）指導(dǎo)學(xué)生齊讀神秘山洞的提示，教師4．總結(jié):不管如何放置，磁鐵靜止時(shí)，條形磁鐵的一端總是指向南方，另一端總是指向［設(shè)計(jì)意圖：用小秘密營(yíng)造情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)N--NS--SN--SS--N8．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。9．按照學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行板書(shū)如下：N--NN--NN--S1．講述：科學(xué)家們利用磁鐵的這個(gè)特性，制造出了一種高科技的交通工具----磁懸浮列車(chē)，它就是利用了同極相斥的原理。下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)詳細(xì)了解一下吧。有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。設(shè)計(jì)的板書(shū)清楚明朗，學(xué)生能通過(guò)觀察黑板，找到規(guī)律，進(jìn)而自己總結(jié)出磁極的第二個(gè)秘密。磁懸浮列車(chē)的視頻讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活，能造2．學(xué)生匯報(bào)自己的收獲（知識(shí)、能力、情感等方面）［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生匯報(bào)自己的收獲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂的小主人。］【板書(shū)設(shè)計(jì)】5.磁鐵的兩極6.自制指南針【課標(biāo)落實(shí)】能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話(huà)【教材分析】《自制指南針》是蘇教版科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。作為本單元的最后一課，是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，屬于“設(shè)計(jì)與技術(shù)”類(lèi)型。本課雙線(xiàn)續(xù)接，先實(shí)踐，后拓展視野。其中，主體活動(dòng)按照仿制的一般過(guò)程（工程實(shí)踐）展開(kāi)：認(rèn)識(shí)——仿制的基礎(chǔ)；自制——仿制的行動(dòng)；測(cè)試——仿制的效果檢驗(yàn)。然后，閱讀資料——拓展視野。本課教材注重把科學(xué)原理滲透在制作的過(guò)程中，如磁鐵指南北的性質(zhì)、技術(shù)手段的應(yīng)用如磁化鐵質(zhì)物品成小磁針、數(shù)學(xué)知識(shí)的融入如磁化鋼針時(shí)摩擦次數(shù)的要求等。本課側(cè)重設(shè)計(jì)和技術(shù)的應(yīng)用，要求引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體目標(biāo)運(yùn)用已有的科學(xué)概念及原理來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生經(jīng)歷選擇材料和工具、設(shè)計(jì)并制作指南針的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)指南針的制作方法，培養(yǎng)【學(xué)情分析】學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了方位，知道東、西、南、北。略知一些，但是沒(méi)有具體地接觸過(guò)指南針。本課在前兩課學(xué)習(xí)了《磁鐵的吸力》和《磁鐵的兩極》的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自制一個(gè)指南針，是一個(gè)動(dòng)手操作設(shè)計(jì)制作類(lèi)課型。這節(jié)課對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮二年級(jí)孩子動(dòng)手能力相對(duì)較差這一實(shí)際，適當(dāng)降低操作難度，通過(guò)小資料提示、微課方法的多樣性，而應(yīng)把課堂的立足點(diǎn)放在“學(xué)生自制的指南針能準(zhǔn)確地指示方向”上，從而【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、托盤(pán)、水、“東南西北”貼紙、藍(lán)色彩筆、記【教學(xué)時(shí)間】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】)［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提出研究問(wèn)題從而引出學(xué)生對(duì)指南針？（？（我們可以按這樣的方法來(lái)使用指南針：①平放指南針，讓磁針自由轉(zhuǎn)動(dòng)。②待磁針靜止［設(shè)計(jì)意圖：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生先自主探究怎樣用指南針確定方位，然后再規(guī)范指南針給自己一點(diǎn)掌聲吧。接下來(lái)我們要進(jìn)入更大難度的挑戰(zhàn)：剛才視頻里的那個(gè)小男孩和他的小伙伴小西小諾一起去樹(shù)林里玩，天快黑了，他們準(zhǔn)備回家，可是他們迷路了，不知道該走哪條路，只記得家的方向在北邊。他們好發(fā)愁呀，怎么判斷方向呢？小男孩摸了摸衣服，居然在口袋里發(fā)現(xiàn)了一枚縫衣針、一塊磁鐵和一個(gè)木塞，有辦法利用這些僅有的材料自制一個(gè)指南針來(lái)辨別方向嗎板書(shū)：百翻）［設(shè)計(jì)意圖：用故事場(chǎng)景把學(xué)生帶入到實(shí)際場(chǎng)景中去解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生想自制指南針的欲望，并積極思考制作指南針的方法。體現(xiàn)科學(xué)“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念。］（2）討論前，老師有一點(diǎn)小提示，我們一起來(lái)看看：閱讀小資料（帶拼音）人們很早就發(fā)現(xiàn)，鐵釘、鋼釘被磁石接觸或摩擦后，會(huì)具有磁性，還發(fā)現(xiàn)同樣用磁石摩師：這段小資料給我們帶來(lái)什么啟發(fā)，怎樣利用有限的材料自制指南針呢？請(qǐng)小組討論師：對(duì)，孩子們真聰明，在戶(hù)外缺乏材料的情況下，我們可以用磁鐵摩擦縫衣針，使縫就可以幫我們找到方向啦。（板書(shū)：）（或者把摩擦后的縫衣針懸掛起來(lái)讓它自由旋轉(zhuǎn)，也可（3）師：我們待會(huì)就在教室里模擬一下這個(gè)情景，自制一個(gè)指南針，想做嗎？提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在實(shí)際工程制作中，材料［設(shè)計(jì)意圖：“工程設(shè)計(jì)需要考慮可利用的條件和制約因素”，是新課標(biāo)中技術(shù)工程領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此作為提示，讓學(xué)生初步有這樣的意識(shí)。］教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：同一方向；安全教育。［設(shè)計(jì)意圖：考慮到二年級(jí)孩子動(dòng)手能力相對(duì)較差這一實(shí)際，這一環(huán)節(jié)通過(guò)閱讀提示資師：小朋友們真是太棒了，這些關(guān)卡都順利通過(guò)，會(huì)自己制作指南針啦，那古人是怎么小結(jié)：無(wú)論哪種樣式的指南針都有這樣的共同點(diǎn)：磁性指針、自由轉(zhuǎn)動(dòng)。師：你可以嘗試用不同的方法再做一個(gè)指南針嗎？然后用你自制的指南針測(cè)定一下家里［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題、舉一反三，而又要基于制作的原理，使學(xué)生加深對(duì)科學(xué)概念的理解，了解發(fā)明的方法，提高思維的靈活性。同時(shí)學(xué)以致用，把自制的指南針用于辨別生活中的方向,增強(qiáng)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合?！爸改厢槥槭裁茨苤改稀边@個(gè)問(wèn)題對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有給孩子們課后在家長(zhǎng)的幫助下一起研究，降低難度的同時(shí)，也讓孩子進(jìn)一步理解指南針的原【板書(shū)設(shè)計(jì)】本單元主要通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、記錄、交流、研討等途徑，豐富學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到土壤不僅是地球的重要組成部分，而通過(guò)具體指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展栽小蔥、養(yǎng)螞蟻等實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)植物和動(dòng)物進(jìn)行仔細(xì)觀察和記錄，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到植物的生命過(guò)程需要水分和養(yǎng)料、小動(dòng)物和土壤之間有著密切的關(guān)系。通過(guò)收集資料和分析研討等途徑，進(jìn)一步了解生活在不同環(huán)境中的植物都具有生存的基本需求，也使學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐、科學(xué)研究活動(dòng)中，發(fā)展提出問(wèn)題、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論和分享交流等科學(xué)探究的技能，以及保持對(duì)大自然充滿(mǎn)好奇心的科學(xué)態(tài)度。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)觀察、種植、飼養(yǎng)了解身邊的植物和動(dòng)物，并能積極地交流和分享自己的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于促進(jìn)他們的科學(xué)思考是非常有利的。本單元的設(shè)計(jì)正是為了給學(xué)生提供運(yùn)用和發(fā)展這一系列探究技能的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物、植物與土（1）本單元通過(guò)一系列觀察、探究、飼養(yǎng)等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。本單元由《栽小蔥》《養(yǎng)螞蟻》《尋訪(fǎng)土壤中的小動(dòng)物》三課組成。本單元圍繞土壤孕育了生命這個(gè)中心，采用分—分—總的邏輯結(jié)構(gòu)建構(gòu)這三課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、記錄、通過(guò)一個(gè)具體的植物載體，反映植物與土壤的關(guān)系。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探究小蔥生長(zhǎng)需要的一些基本條件，讓學(xué)生經(jīng)歷栽與養(yǎng)的過(guò)程，并拓展到了解家庭種植植物和大自然中的植物的基本需求。第二課《養(yǎng)螞蟻》，通過(guò)一個(gè)具體的小動(dòng)物載體，反映土壤動(dòng)物與土壤的關(guān)系。學(xué)生在尋找螞蟻和飼養(yǎng)螞蟻的過(guò)程中，探究螞蟻生存需要的一些基本條件，知道螞蟻的生存離不開(kāi)土壤。第三課《尋訪(fǎng)土壤中的小動(dòng)物》，是從個(gè)別到一般——通過(guò)認(rèn)識(shí)更多的土壤動(dòng)物來(lái)了解動(dòng)物與土壤的關(guān)系，說(shuō)明土壤對(duì)生活在其中的動(dòng)植物的貢獻(xiàn)，揭示土壤與生命的密切關(guān)【課標(biāo)落實(shí)】在教師引導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的珍愛(ài)生命，保護(hù)身邊的動(dòng)植物，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性?！窘滩姆治觥勘締卧奶骄恐黝}是《土壤與生命》，屬于生命科學(xué)與生命科學(xué)范疇的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生了解土壤是地球的重要組成部分。土壤也孕育了生命。同時(shí)能觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和記錄，交流、研討各自發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生建立對(duì)土壤與生命關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，明確土壤對(duì)于生命的重要【學(xué)情分析】二年級(jí)的孩子已經(jīng)有了上科學(xué)課的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)動(dòng)物、植物等生命體的了解也比較多，但是【教學(xué)目標(biāo)】1．知道正是由于這些植物，給大自然帶來(lái)了生機(jī)，使我們的環(huán)境充滿(mǎn)了活力，同時(shí)也【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)時(shí)間】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】？（介談話(huà)：蔥和我們的飲食是密不可分的，那么我們究竟對(duì)它了解多少呢？怎么能讓它長(zhǎng)得驗(yàn)結(jié)果的分析做好鋪墊。]注1）實(shí)驗(yàn)所選的小蔥應(yīng)該盡可能選擇根系發(fā)達(dá)的小蔥，實(shí)數(shù)數(shù)【板書(shū)設(shè)計(jì)】【課標(biāo)落實(shí)】【教材分析】本節(jié)課作為《土壤與生命》單元第二課，在第一課栽小蔥的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)土壤對(duì)植物的重要性有了一定的了解。土壤中有許多的小動(dòng)物，本課將目光聚焦在平時(shí)生活中非常常見(jiàn)卻不那么起眼的螞蟻上，通過(guò)養(yǎng)螞蟻活動(dòng)觀察在土壤中的活動(dòng)通過(guò)孩子親眼看見(jiàn)，看見(jiàn)螞蟻在土壤中的家園來(lái)深化對(duì)土壤對(duì)螞蟻重要性的了解。本課教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，以圖文結(jié)合的形式交流學(xué)生在尋找螞蟻的過(guò)程中所進(jìn)行的初步的觀察和發(fā)現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)既包含了學(xué)生找和捉螞蟻的方法，也可以初步發(fā)現(xiàn)螞蟻的生活場(chǎng)所和喜歡的食物，還能在觀察、比較中產(chǎn)生對(duì)螞蟻的認(rèn)知上的沖突，為下一環(huán)節(jié)的養(yǎng)螞蟻?zhàn)龊娩亯|。第二個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生親自養(yǎng)一養(yǎng)螞蟻，教材介紹了一種飼養(yǎng)螞蟻的方法，只有通過(guò)實(shí)實(shí)在在的養(yǎng)螞蟻過(guò)程，仔細(xì)觀察螞蟻的生活，才能有感而發(fā)，交流螞蟻的特征及其生活習(xí)性。第三個(gè)環(huán)節(jié)，以圖片與實(shí)物展示螞蟻巢穴的構(gòu)造，讓學(xué)生了解螞蟻與【學(xué)情分析】二年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了幾個(gè)月的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了觀察物體的方法。雖然螞蟻是他們身邊熟悉的小動(dòng)物，但是學(xué)生還沒(méi)有有意識(shí)地、有目的地去研究過(guò)它們。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠使養(yǎng)成學(xué)生有意識(shí)地、有目的地去觀察生活的習(xí)慣。土壤中的螞蟻是學(xué)生日常生活中較熟悉的土壤里的小動(dòng)物，但是卻沒(méi)對(duì)螞蟻有一個(gè)很深【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)時(shí)間】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、回顧總結(jié)活動(dòng)情況，引發(fā)并提出研究問(wèn)題趣，提出了許多想要研究的問(wèn)題，根據(jù)大家提出的問(wèn)題，我們歸納、整理了一張觀察螞蟻的記錄單，每個(gè)小組也對(duì)螞蟻進(jìn)行了觀察，并做好了記錄，下面，讓我們一起來(lái)看一看。它取名叫，它長(zhǎng)著，它們正從走到，它們正在搬發(fā)起學(xué)生觀察螞蟻的熱情。同時(shí)，利用文字、圖畫(huà)的方式記錄觀察所得，也是對(duì)學(xué)生前概念），？）交流，然后集體匯報(bào)。討論問(wèn)題：螞蟻爬向了哪里？（樹(shù)洞、石縫、土里……）哪兒會(huì)是螞蟻的家嗎？螞蟻的家什么樣？（板書(shū)：螞蟻的家什么樣？）螞蟻可一點(diǎn)都不挑食，它幾乎什？（很多的不同，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步觀察的興致，同時(shí)也為再次觀察指明了方向，也為養(yǎng)螞蟻這一環(huán)節(jié)提供了很好的鋪墊。]二、根據(jù)螞蟻的生活習(xí)性，設(shè)計(jì)制作飼養(yǎng)裝置其實(shí)在這兒，我們可以進(jìn)行一個(gè)小的研究，可以研究什么？（螞蟻更喜歡吃？）接下來(lái)，我們就按照這種方法來(lái)做一個(gè)養(yǎng)螞蟻的裝置。安靜、有序、率先完成的小組將（1）把你們做的養(yǎng)螞蟻裝置舉起來(lái)展示一下（土裝得少的點(diǎn)評(píng)一下，讓其改進(jìn)）（2）三、選擇可研究的問(wèn)題，重點(diǎn)開(kāi)展研究活動(dòng)深入，更有效。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)養(yǎng)了幾天的螞蟻裝置更能體會(huì)到螞蟻和土壤的關(guān)系，更能體會(huì)到螞蟻巢穴的神奇。]），通過(guò)查閱資料、咨詢(xún)研究螞蟻的專(zhuān)家來(lái)解決。課后，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)養(yǎng)螞蟻，利用今天課上所學(xué)到的各種方法，進(jìn)一步去觀察、研究螞蟻，去提出和解決關(guān)于螞蟻的其他問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)螞蟻的更多的秘密和信息。半個(gè)月后，我們?cè)僖黄饋?lái)交流養(yǎng)螞蟻的經(jīng)驗(yàn)和新發(fā)現(xiàn)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【課標(biāo)落實(shí)】【教材分析】本課在上一課研究一種動(dòng)物與土壤關(guān)系的基礎(chǔ)上，以尋訪(fǎng)為載體，分三個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生了解土壤與生命的密切關(guān)系。第一個(gè)環(huán)節(jié)，以圖為例，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些土壤中的小動(dòng)物，讓學(xué)生感受到，除了前面接觸到的螞蟻之外，土壤中還生活著很多小動(dòng)物。第二個(gè)環(huán)節(jié)，展開(kāi)尋訪(fǎng)活動(dòng)。教材先以問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，讓學(xué)生在相互交流的基礎(chǔ)上，了解土壤中的一些小動(dòng)物喜歡生活在哪里，為接下來(lái)實(shí)地尋訪(fǎng)土壤中的小蟲(chóng)子做好準(zhǔn)備。之后，要求學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)，以閱讀資料的形式介紹動(dòng)物與土壤的關(guān)系。既整體概述動(dòng)物與土壤的關(guān)系，也本課分三個(gè)層次。第一個(gè)層次，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些土壤中的小動(dòng)物，讓學(xué)生感受到土壤中生活著很多小動(dòng)物。第二個(gè)層次，展開(kāi)尋訪(fǎng)活動(dòng)。通過(guò)尋訪(fǎng)觀察，發(fā)現(xiàn)某種小蟲(chóng)在土壤中的生活情況，為了解動(dòng)物與土壤的關(guān)系打下感性基礎(chǔ)。第三個(gè)層次，以資料來(lái)說(shuō)明動(dòng)物與土【學(xué)情分析】針對(duì)二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，盡量提供生動(dòng)的視頻資料，以幫助學(xué)生認(rèn)知和了解。在交流在哪里可以發(fā)現(xiàn)土壤中的小動(dòng)物時(shí)，可以提高要求，讓學(xué)生說(shuō)清楚曾在什么地方發(fā)現(xiàn)過(guò)什么小動(dòng)物，在哪里發(fā)現(xiàn)的小動(dòng)物比較多，為后續(xù)了解土壤中某一些小動(dòng)物的生活奠定基礎(chǔ)。依據(jù)這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好動(dòng)、好奇心的身心特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方式讓學(xué)生親自去尋找小動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的居住環(huán)境，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于大自然的好奇心，喜歡動(dòng)物、植物，樂(lè)于與同伴分享自己有趣的發(fā)現(xiàn)。由于之前一年級(jí)的科學(xué)課上戶(hù)外活動(dòng)較少，容易受到外界干擾，所以在課堂中需要教師提出詳細(xì)明確提出任務(wù)，讓學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)時(shí)間】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、回顧總結(jié)活動(dòng)情況，引發(fā)并提出研究問(wèn)題趣，提出了許多想要研究的問(wèn)題，根據(jù)大家提出的問(wèn)題，我們歸納、整理了一張觀察螞蟻的記錄單，每個(gè)小組也對(duì)螞蟻進(jìn)行了觀察，并做好了記錄，下面，讓我們一起來(lái)看一看。它取名叫，它長(zhǎng)著,它們正從走到,它們正在搬發(fā)起學(xué)生觀察螞蟻的熱情。同時(shí)，利用文字、圖畫(huà)的方式記錄觀察所得，也是對(duì)學(xué)生前概念），？）交流，然后集體匯報(bào)。討論問(wèn)題：螞蟻爬向了哪里樹(shù)洞、石縫、土里……）哪兒會(huì)是螞蟻的家嗎？螞蟻的家什么樣？（板書(shū)：螞蟻的家什么樣？）螞蟻可一點(diǎn)都不挑食，它幾乎什？（很多的不同，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步觀察的興致，同時(shí)也為再次觀察指明了方向，也為養(yǎng)螞蟻這一環(huán)節(jié)提供了很好的鋪墊。]二、根據(jù)螞蟻的生活習(xí)性，設(shè)計(jì)制作飼養(yǎng)裝置其實(shí)在這兒，我們可以進(jìn)行一個(gè)小的研究，可以研究什么？（螞蟻更喜歡吃什么？）怎接下來(lái)，我們就按照這種方法來(lái)做一個(gè)養(yǎng)螞蟻的裝置。安靜、有序、率先完成的小組將（1）把你們做的養(yǎng)螞蟻裝置舉起來(lái)展示一下（土裝得少的點(diǎn)評(píng)一下，讓其改進(jìn)）（2）三、選擇可研究的問(wèn)題，重點(diǎn)開(kāi)展研究活動(dòng)深入，更有效。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)養(yǎng)了幾天的螞蟻裝置更能體會(huì)到螞蟻和土壤的關(guān)系，更能體會(huì)到螞蟻巢穴的神奇。]），通過(guò)查閱資料、咨詢(xún)研究螞蟻的專(zhuān)家來(lái)解決。課后，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)養(yǎng)螞蟻，利用今天課上所學(xué)到的各種方法，進(jìn)一步去觀察、研究螞蟻，去提出和解決關(guān)于螞蟻的其他問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)【板書(shū)設(shè)計(jì)】生活地點(diǎn)：草叢里、石頭下、樹(shù)底下、菜地里……生活環(huán)境：離不開(kāi)土壤、水、空氣等基本需求技術(shù)與工程是本次《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，而談到技術(shù)與工程，必定繞不開(kāi)工具的使用，因?yàn)楣ぞ弑旧砭褪羌夹g(shù)的物化形態(tài)。從工具的使用價(jià)值來(lái)說(shuō)，它是人類(lèi)勞動(dòng)的一種手段上的幫助與延伸，是勞動(dòng)者借以提高工作效率、節(jié)省勞力的手段。人類(lèi)與其他哺乳動(dòng)物很重要的一個(gè)區(qū)別，就是人會(huì)制造并使用工具。工具的使用在學(xué)生的周?chē)S處可見(jiàn)，所本單元通過(guò)認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)的一些工具，并了解其功能，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具，對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單加工。學(xué)習(xí)的方式是將工具的使用與一些具體的工程任務(wù)結(jié)合在一起，如做小板凳、做小溫室，同時(shí)強(qiáng)調(diào)工程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步凸顯工程技術(shù)在整個(gè)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地打開(kāi)工具箱就是打開(kāi)一般家庭常用的工具箱，這些工具基本以五金工具為主。對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，親手釘一根釘子或擰一顆螺絲的機(jī)會(huì)比較少，所以有必要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，了解常見(jiàn)的工具，知道簡(jiǎn)單工具的功能和使用方法；利用身邊可制作加工的材料本單元由《認(rèn)識(shí)工具》《擰螺絲》《做個(gè)小溫室》三課組成，圍繞工具的認(rèn)識(shí)和使用展開(kāi)側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)與解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，滲透著工程設(shè)計(jì)的思想。本單元采用總—分—總的邏輯結(jié)構(gòu)安排三課內(nèi)容。第一課《認(rèn)識(shí)工具》，總體認(rèn)識(shí)工具箱里的各種工具及其功能，并指導(dǎo)學(xué)生用常用的尺子、羊角錘和鉗子來(lái)完成一些簡(jiǎn)單的工作，體驗(yàn)工具的使用，感受它們的作用。第二課《擰螺絲》，具體介紹螺絲和螺絲刀，重在觀察螺絲并給螺絲分類(lèi)，利用小板凳這個(gè)載體學(xué)習(xí)螺絲與螺絲刀的使用，完成利用現(xiàn)成的材料制作一個(gè)木制小板凳的指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料和工具自行設(shè)計(jì)，并按圖紙制作小溫室，它是第一課《認(rèn)識(shí)工具》的再提（1）認(rèn)識(shí)工具箱里的一些常用工具，如錘子、螺絲刀、老虎鉗等。1121313【課標(biāo)落實(shí)】了解常見(jiàn)的工具，知道簡(jiǎn)單工具的功能和使用方法；利用身邊可制作加工的材料【教材分析】本課主要通過(guò)認(rèn)識(shí)工具箱里的常見(jiàn)工具、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單工具的使用方法，體驗(yàn)工具的作用并能夠使用工具完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)。教材中安排了四個(gè)活動(dòng)：1.認(rèn)識(shí)工具箱里的常見(jiàn)工具，交流它們的作用。2.用合適的工具完成不同的任務(wù)：量長(zhǎng)度、做記號(hào)；釘釘子，拔釘子；夾斷鐵絲、連接鐵絲。3.閱讀錘子的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)工具是不斷改進(jìn)和發(fā)展的。4.引導(dǎo)分【學(xué)情分析】二年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)怎么使用直尺測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度。他們對(duì)于常見(jiàn)工具既陌生又熟悉，雖然能說(shuō)出一部分工具的名稱(chēng)和作用，但對(duì)于工具的概念只是一個(gè)模糊的印象，并沒(méi)有掌握工具的使用方法，學(xué)生對(duì)工具的使用有濃厚的興趣，所以教師應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)設(shè)置情境或者利用各種圖片視頻，激發(fā)孩子的求知欲、吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更【教學(xué)目標(biāo)】2．描述實(shí)用工具工作和徒手工作的不同?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)操作一些簡(jiǎn)單工具，并完成簡(jiǎn)單任務(wù)【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生材料：手套、護(hù)目鏡、尺、羊角錘、尖嘴鉗、鐵釘、木塊、細(xì)鐵絲、不同材質(zhì)的錘【教學(xué)時(shí)間】【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】？（？（［設(shè)計(jì)意圖：在拔釘子的環(huán)節(jié)安排學(xué)生徒手拔釘子和使用工具對(duì)比，并且采用先自由探究使得學(xué)生更加明白只有省卻使用工具才可以方便我們的13.那么你們量完長(zhǎng)度后需要什么來(lái)剪斷鐵絲呢？視頻介紹尖嘴鉗使用方法?，F(xiàn)在會(huì)了另一方面考察了孩子手眼腦的協(xié)調(diào)能力，該活動(dòng)看似簡(jiǎn)單其實(shí)具有一定的挑戰(zhàn)性。］修好了板凳，課后，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察我們周?chē)?，看看在我們生活中還有哪些地方用到工【板書(shū)設(shè)計(jì)】【課標(biāo)落實(shí)】了解常見(jiàn)的工具，知道簡(jiǎn)單工具的功能和使用方法；利用身邊可制作加工的材料【教材分析】本課由三個(gè)活動(dòng)組成。第一個(gè)活動(dòng)，觀察螺絲，給螺絲分類(lèi)。分兩個(gè)交流活題展開(kāi)：一是觀察螺絲，了解螺絲的構(gòu)造；二是學(xué)會(huì)給螺絲分類(lèi)，要求