部編版人教版六年級下冊語文全冊教案【完整版】

0下冊1第一單元 *藏戲 第二單元 *騎鵝歷險記 第三單元 第四單元 *金色的魚鉤 2 第五單元 第六單元綜合性學(xué)習(xí)難忘的小學(xué)生活-回憶往事 綜合性學(xué)習(xí)難忘的小學(xué)生活-依依惜別 32.有感情地朗讀課文,了解老北京春節(jié)的習(xí)俗,感受節(jié)日的熱鬧氣氛,理解節(jié)揣摩文章的表達順序,體會作者是如何詳寫主要部分的,了解詳寫、略寫的好-第一課時-一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。1.同學(xué)們,你們喜歡過春節(jié)嗎?說說理由。(喚起學(xué)生對春節(jié)時熱鬧喜慶氣氛的回憶。)2.板書課題,交流作者信息。3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家老舍走進老北京,過一個“京味兒”十足的春節(jié),感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出讀書要求:朗讀課文,小組內(nèi)合作認讀本課生字、新詞。...著重分析指導(dǎo)“醋、宵、戚、駱、駝、滸”,并且在黑板上的方格中示范。三、再讀課文,整體感知。1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。(老北京過春節(jié)的情景。)2.再默讀課文,想一想:按照老規(guī)矩,北京人是怎么過春節(jié)的?自讀課文,然后小組討論,完成下表。臘月初八熬臘八粥,泡臘八蒜臘月初九到孩子:買雜拌兒,買爆竹,買各種玩意兒4臘月二十二大人:預(yù)備過年的物品臘月二十二大人:預(yù)備過年的物品過小年,放鞭炮,吃糖大掃除,把吃的預(yù)備充足過小年,放鞭炮,吃糖大掃除,把吃的預(yù)備充足做年菜,穿新衣,貼對聯(lián),貼年畫,燈火通宵,放鞭炮,吃團圓飯,守歲鋪戶關(guān)門,男人拜年,女人待客,小孩逛廟會歷正月初一)多數(shù)鋪戶開張,伙計們可以輪流去逛廟會、逛天橋和聽戲看花燈,小孩放花炮,吃元宵多數(shù)鋪戶開張,伙計們可以輪流去逛廟會、逛天橋和聽戲看花燈,小孩放花炮,吃元宵4.北京的春節(jié)從臘月初旬開始,直到正月十九才結(jié)束。本文都提到了哪些日節(jié)。這樣寫的好處:重點突出、詳略得當、主次分明,能夠使讀者對北京人過春節(jié)的風俗習(xí)慣有更深刻的了解。)四、交流探討,感受年味。1.春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,北京人過得是這樣熱鬧、開心,文章字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子,反復(fù)讀一讀,說說能品出年的什么味道,在空白處做批注。2.小組內(nèi)交流,說一說自己喜歡的節(jié)日活動或印象最深的部分。3.全班交流。(重點關(guān)注“京味兒”語言。)老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(紅紅火火、熱熱鬧鬧)5-第二課時-1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。2.請按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了老北京的春節(jié)從臘月初旬開始直到正月十九結(jié)束。人們在臘八那天熬臘八粥、泡臘八蒜,臘月二十三過小年,除夕非常熱鬧,初一的光景截然不同,元宵節(jié)是春節(jié)的又一個高潮,正月十九春節(jié)結(jié)束。)3.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了老北京春節(jié)的熱鬧氣氛。這節(jié)課就讓我們一起走進熱鬧而又喜慶的老北京的春節(jié),好不好?二、品讀課文,感受節(jié)日氣氛。在詳寫的這些內(nèi)容中,你最喜歡哪一個部分呢?深入讀讀,勾畫出你自己印象最深的語句,結(jié)合自己過年的感受,談?wù)勛约旱捏w會。(學(xué)生自由讀后交流。)(一)臘八:課件展示句子,感受作者生動形象的比喻、用詞的簡潔和巧妙。①“在臘八這天,家家都熬臘八粥……農(nóng)業(yè)展覽會?！薄稗r(nóng)業(yè)展覽會”是說臘八粥里的米、豆、干果種類很多,多得好像聚在一起演示臘八粥的圖片。)②“把蒜瓣放進醋里……忍不住要多吃幾個餃子?！薄棒浯洹睂懗隽怂獍甑念伾?“辣”字寫出了醋的味道,這樣的色味雙美當然讓人忍不住流口水了,更讓人感受到了老舍用詞的簡潔、巧妙。(二)臘月二十三:1.指名讀第5自然段,說說人們在臘月二十三的主要活動。(放鞭炮,吃糖)2.說一說臘月二十三為什么是過春節(jié)的“彩排”。(天一擦黑……過年的味道)(三)除夕:1.指名讀第7自然段,說說除夕給你什么樣的感覺。(熱鬧)2.你們從哪些地方可以感受到“除夕真熱鬧”?6人們做年菜、穿新衣、貼對聯(lián)、貼年畫、放鞭炮、吃理解“守歲”:一重意思,年長的人守歲,有珍惜光陰的意思;二重意思,年輕的人守歲,則是祈盼父母長壽。作者從味道到色彩到聲音對除夕這一天進行了全方位的描寫,無不體現(xiàn)出除夕的熱鬧,也讓你我感受到了老舍觀察的細膩。3.除夕這一天,你以前是怎么過的呢?打開記憶的閘門,讓我們分享你的快樂4.指導(dǎo)朗讀:想象一下文章中描繪的熱鬧場面,有滋有味地讀讀這一段。(四)元旦(舊時指農(nóng)歷正月初一):處。)2.說一說“元旦(舊時指農(nóng)歷正月初一)”與“除夕”有什么截然不同之處。課件演示:“鋪戶……全城都在休息?！?.這樣的“截然不同”讓我們感受到了什么呢?(悠閑)4.你們還從哪些地方感受到元旦(舊時指農(nóng)歷正月初一)人們的悠閑自在?人們的活動:男人們,女人們,小孩們,小販們。不同年齡、不同身份的人,或走親訪友,或逛廟會……都是那么快樂輕松自在。5.指導(dǎo)朗讀:讀出輕松自在的感覺。(五)元宵節(jié):1.元宵節(jié)的特點是什么?(處處張燈結(jié)彩,像辦喜事,紅火而美麗。)2.哪些內(nèi)容描寫了元宵節(jié)的燈?這些燈有什么特點?3.用“有的……有的……還有的……”這個句式說說元宵節(jié)上還有什么燈,4.作者用這么多的筆墨寫燈的數(shù)量多、種類多,其用意何在?(突出元宵節(jié)的熱鬧)75.朗讀這一部分,讀出元宵節(jié)的熱鬧。三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。1.快速瀏覽課文,從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛?(引導(dǎo)學(xué)生從具體語句中,感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的口語化語言之中的寫作特點,如“這不是粥,而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會”“色味雙美,使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街像是辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼,到了殘燈末廟”等。)2.對比閱讀鏈接,體會文章抓住主要特點來描寫北京春節(jié)的方法,對老北京(老舍先生《北京的春節(jié)》語言通俗直白,如一位長者侃侃而談,清淺素白中流露出了對生活的熱愛,對除夕這一天熱鬧場景的描寫順序井然。舒乙的《北京的春節(jié)》描繪的是祭灶、吃春餅等風俗習(xí)慣,展示了中這一天的忙碌,介紹了閩南的春節(jié)習(xí)俗,忙碌中透露出溫馨與喜慶,字里行間流露出作者對生活的熱愛。)3.聯(lián)系生活,寫一寫你是怎樣過春節(jié)的。課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集春節(jié)習(xí)俗,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于82.朗讀課文,想象八兒的饞樣兒。3.了解課文的內(nèi)容,說說哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略,想想這樣寫的好4.找出文中描寫細膩的句子,體會其表達效果。-第一課時-一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.在上節(jié)課中,我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié),其中提到了一種臘八那天會吃的食物——臘八粥。民間有句俗語“在臘月天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。2.在你的心目中臘八粥是什么樣的?談?wù)勀銓εD八粥的印3.導(dǎo)入新課:今天,我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。4.板書課題,介紹作者和作品。二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。1.指名讀生字、新詞。....著重分析指導(dǎo)“膩、灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。三、初讀課文,整體感知。圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景,表現(xiàn)了一家人的其樂融融。)2.通讀課文,你認為整個小故事可以分為哪幾個部分?能否用小標題概括故事情節(jié)?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)3.說一說哪一部分寫得詳細。(等粥)哪一部分寫得簡略?(吃粥)94.找出自己喜歡的部分,小組內(nèi)讀一讀,談一談你的感受。初讀課文后,你感受到了什么?(八兒天真、可愛、嘴饞,臘八粥香甜誘人、惹人喜愛。)-第二課時-導(dǎo)入新課:這節(jié)課,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家沈從文筆下的文章——《臘八粥》(師生齊讀)。讓我們再一次走進這一幅細膩獨特的臘二、精讀課文,體會情感。(一)品讀第一部分(第1自然段)。1.請一位同學(xué)朗讀文章第1自然段,其他同學(xué)思考:作者寫臘八粥時,為什么要花費那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料?(寫出了臘八粥的材料豐富。)我們在上節(jié)課也曾經(jīng)提到過關(guān)于臘八粥的句子,回憶一下。從中你可以感受到臘八粥吃起來一定如何?(美味可口)2.那么作者是如何描寫臘八粥的美味的呢?(運用擬人的手法,寫出了臘八粥在鍋里煮的狀態(tài),還有臘八粥的香氣。)3.寫臘八粥的材料和煮的狀態(tài)除了能夠襯托臘八粥的香甜可口,還有什么作用?(為后文的故事情節(jié)做鋪墊。)那么多人都喜愛臘八粥,八兒也是其中的一員。那么面對這樣的一鍋粥,八兒者是如何表現(xiàn)的?①“喜得快要發(fā)瘋”:心理描寫,略帶夸張的手法,寫出了八兒的興奮。“眼睛可急紅了”:神態(tài)描寫,寫出了八兒的迫不及待?！啊俏茵I了!’,八兒要哭的樣子”,語言和神態(tài)描寫,寫出了八兒的迫不及待。②從八兒的心理、神態(tài)、語言中能感受到八兒有什有童趣)物特點是怎樣的呢?(八兒急切地想要吃到臘八粥,但是只能苦苦等待;看到臘八粥淡淡的煙氣后,兒不但天真可愛,而且也孝順體貼。)2.從媽媽對八兒的回答中,你能感受到什么?(媽媽是非常疼愛八兒的。)3.從這段富有生活氣息的對話中,我們還能感受到八兒與媽媽之間濃厚溫馨4.一位同學(xué)朗讀第14自然段,其他同學(xué)思考:八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢?③哪個詞可以形容八兒想象中的臘八粥?(妙極了)④這段猜想有什么作用?(寫出了八兒對臘八粥的猜想,為八兒實際看到臘八粥做鋪墊。)⑤寫出八兒怎樣的心理?(憧憬、渴望的心理)5.當媽媽把八兒抱起來以后,他終于看到了臘八粥的廬山真面目了。媽媽煮①栗子跌進鍋,飯豆煮得腫脹,花生仁兒脫了紅外套,鍋巴圍了鍋邊成一圈兒,②作者運用了擬人的手法,生動形象地寫出了臘八粥內(nèi)各種東西的狀態(tài)。6.你覺得當八兒看到這鍋粥的時候,心里是怎么想的呢?從哪里可以看出來?②“怎么,黑的!”——有點嫌棄,覺得臘八粥很臟。7.看到八兒有這樣的反應(yīng)時,媽媽是如何表現(xiàn)的?(“撿了一枚大得特別嚇人的赤棗給了八兒”。)從媽媽的行為中你能感受什么?(媽媽對八兒的疼愛。)教師小結(jié):在第三、四部分中,八兒的心理發(fā)生了哪些變化?(迫不及待—等待最后八兒終于喝到了臘八粥。作者又是怎樣來寫喝臘八粥的呢?畫出你覺得①“靠著”、“斜立”、筷子“擺”成十字,動作描寫。②“肚子已成了一面小鼓”,外貌描寫,寫出了八兒喝飽了以后滿足的樣子。③“半碗陳臘肉,八兒的爹同媽也都奈何它不來了”,八兒的父母也喝得十分滿足,通過對人們喝完臘八粥后狀態(tài)的描寫,表現(xiàn)出臘八粥的美味。三、總結(jié)全文,拓展延伸。1.雖然文章的標題是《臘八粥》,但讀完全文后,我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫的部分是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫。為什么?(通過寫熬制臘八粥的過程,表現(xiàn)八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氣氛。)2.作者的寫作目的并不是寫臘八粥的美味,而是通過描繪這個生活場景體現(xiàn)3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段,仿寫一種你最詳寫:等粥略寫:喝粥盼粥猜粥想粥看粥教學(xué)時重在通過對主人公八兒的語言、動作、神態(tài)及心理描寫,體會八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書,談讀書感悟,充分喚起學(xué)生的認知體驗,有助于學(xué)生更好地理解課文。3.結(jié)合注釋,理解詩句的意思,體會古詩描繪的景象和表達的思想感情。-第一課時-一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.導(dǎo)入新課:春色是美好的,人們希望自己的生活也如春光一樣,安靜美好。杜甫借花、蝶、鶯來歌頌春,一起背誦《江畔獨步尋花》。我們再走入春天的長2.知詩人,解詩題。韓,字君平,南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人,“大歷十才子”之一。原有詩集,后散佚,明人輯有《韓君平詩集》。1.自學(xué)“御、暮”兩個漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“暮、幕”,從而理解2.指名讀詩,要求讀準、讀通。3.再讀詩句,畫出停頓、重音。三、再讀古詩,感悟詩意。(一)連詞成句,讀懂詩意。1.想想每個詞的意思,遇到不會的怎么辦?(查字典、看注釋)春城:指春天的京城。御柳:皇帝御花園里的柳樹。漢宮:這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。傳蠟燭:寒食節(jié)禁火,但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家,受賜的可以點火。五侯:這里指天子寵幸之臣。2.把詞語連成句子,小組內(nèi)說說這句話的意思?！按撼菬o處不飛花,寒食東風御柳斜?！蹦捍洪L安城處處柳絮飛舞、落紅無數(shù),寒食節(jié)東風吹拂著皇城中的柳樹?！叭漳簼h宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。”傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣,裊裊的輕煙飄散到天子寵臣的家中。3.全班匯報。(你讀懂了什么?還有什么不懂的問題?)“春城無處不飛花,寒食東風御柳斜?！?.指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象?(板書:飛花御柳)2.“飛花”是什么情景?“無處不飛花”寫出了花的什么特點呢?(落花隨風飛舞,寫出了花的輕盈美麗。)①不說“落花”而說“飛花”,這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字,意蘊深③用雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于3.交流寒食節(jié)有哪些習(xí)俗。(寒食節(jié)禁火、吃冷食。)“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。”4.日落天黑時,長安城里又是一番怎樣的情景呢?指名讀第二句。5.你看到了什么?想到了什么?有什么想說的?(板書:蠟燭輕煙)四、補充資料,加深理解。1.補充課前搜集到的資料,了解當時的時代背景,用自己的觀點去理解這首2.寒食節(jié)民間禁火,而漢宮卻傳燭賜火,這說明了什么?的特權(quán)以及宦官的專寵。)五、熟讀成誦,拓展延伸。1.朗讀全詩,熟讀成誦。2.課下搜集這首詩的寫作背景,和同學(xué)交流你自己的見解。飛花蠟燭御柳——寫景輕煙——抒情流露不滿-第二課時-一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.展示牛郎織女故事圖,提問:這是什么故事?請同學(xué)們講一講牛郎織女的故2.導(dǎo)入新課:今天我們就來學(xué)一首跟這個故事有關(guān)的詩《迢迢牽牛星》。3.板書課題,解釋題意。(選自《古詩十九首》。作者不詳,寫作時代大約在東漢末年。迢迢,遙遠。)二、初讀古詩,掃清字詞障礙。1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀,集體交流。指導(dǎo)學(xué)生讀好以下詞語。迢迢(tiáotiáo)皎皎(jiǎojiǎo)擢(zhuó)素手札札(zházhá)機...........2.重點指導(dǎo)書寫“素、章、盈、脈”四個生字,注意字的占格和筆順。3.熟讀古詩,讀出詩的節(jié)奏。迢迢/牽牛星,皎皎/河漢女。纖纖/擢素手,札札/弄機杼。終日/不成章,泣涕/零如雨。河漢/清且淺,相去/復(fù)幾許。盈盈/一水間,脈脈/不得語。三、結(jié)合注釋,理解詩意。1.借助注釋,理解每句詩的意思,小組內(nèi)交流。迢迢:遙遠。牽牛星:隔銀河和織女星相對,俗稱“牛郎星”,是皎皎:明亮的樣子。河漢:銀河。河漢女:指織女星,是天琴星座的主星,在銀河西?？椗桥c牽牛星隔銀河相擢:伸出,抽出。素:白皙的。札札:織機發(fā)出的響聲。機杼:織機的梭子。章:有花紋的紡織品,這里指整幅的布帛。零:落下。幾許:多少。盈盈:形容清澈。脈脈:用眼睛表達情意的樣子。②連詞成句,交流每句詩的意思。(看那天邊)遙遠的牽牛星,明亮的織女星。(織女)伸出細長而白皙的手,正擺弄著織機(織布),發(fā)出札札的織布聲。(她思念牛郎,無心織布),因此一整天也沒織成一整幅布帛,眼淚像下雨一樣銀河又清又淺,相隔又有多遠呢?雖只隔一條清澈的河水,但他們只能含情凝視而不能用話語交談。四、品讀感悟,體會情感。1.再讀古詩,與同學(xué)交流詩文表達了怎樣的情感。(織女與牛郎被銀河阻隔,不能相見的哀傷與不幸的情感。)2.詩中哪些地方體現(xiàn)了織女的哀傷與不幸的情感?(終日不成章,泣涕零如雨。盈盈一水間,脈脈不得語。)五、熟讀成誦,拓展延伸。1.熟讀成誦,小組交流:詩中的織女給你留下什么印象?(美麗、勤勞、孤獨、哀怨、痛苦)札札弄機杼脈脈不得語-第三課時-一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。貼出圖片(一個寧靜、美麗的夜晚,一輪玉盤似的月亮高懸夜空),你看到了什么?看到月亮,你想到了什么?激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。(可誦讀關(guān)于月亮的古詩)2.導(dǎo)入新課:今天我們就來學(xué)習(xí)另一首關(guān)于月亮的詩《十五夜望月》。二、釋題意,明作者。1.十五夜:農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。2.王建,字仲初,許州(治今河南許昌)人,唐進士,曾任昭應(yīng)丞、渭南尉。一生困頓,晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱,中年后,詩風轉(zhuǎn)變,其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌,揭露統(tǒng)治階級的暴行。語言通俗明晰,凝練精悍,風格簡括爽利,善用七言歌行體。三、初讀古詩,掃清字詞障礙。1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀,集體交流。“鴉”是左右結(jié)構(gòu),注意書寫時筆畫的穿插避讓。3.熟讀古詩,讀出詩的節(jié)奏。中庭/地白/樹棲鴉,冷露/無聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望,不知/秋思/落誰家?四、結(jié)合注釋,理解詩意。1.借助注釋,理解每句詩的意思,小組內(nèi)交流。中庭:即庭中,庭院中。地白:月光照在庭院的地上,像鋪了一層白霜。棲:歇,休息。冷露:清冷的露珠。濕:打濕。秋思:秋天的情思,這里指思鄉(xiāng)懷親的思緒。②連詞成句,感悟詩意。中秋的月光照射在庭院中,地上好像鋪上了一層白霜,樹枝上棲息著烏鴉。夜深了,清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月,不知那秋天的思念之情會落到誰家?五、品讀感悟,體會情感。1.文中寫了哪些傳統(tǒng)習(xí)俗?(八月十五望月)你還知道哪些傳統(tǒng)習(xí)俗?2.再讀古詩,與同學(xué)交流:這首詩表達了作者怎樣的情感?(八月十五游子的思鄉(xiāng)之情。)六、總結(jié)全文,拓展延伸。1.熟讀成誦,感悟古詩表達的情感。2.課下搜集描寫中秋節(jié)習(xí)俗的古詩或思鄉(xiāng)的古詩,與同學(xué)交流。景:地白棲鴉冷露桂花明月情:秋思1.課前布置了搜集與古詩相關(guān)的資料,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對古詩的學(xué)2.朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法,經(jīng)過充分地朗讀,能體會詩文的意思,理解詩人*藏戲1.默讀課文,說說藏戲有什么特色,作者是從哪幾個方面寫的,體會傳統(tǒng)戲劇2.學(xué)習(xí)文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領(lǐng)悟表達方法。一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.播放戲曲音樂,欣賞不同的戲曲劇種。2.播放藏戲視頻,介紹藏戲:其實,還有一個劇種,它一直流傳于我國的最高處,被稱為藏文化的“活化石”,它就是藏戲。(板書課題)3.默讀課前導(dǎo)語,看看本課對我們提出了什么要求。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.默讀課文,注意默讀的速度。畫出文中不懂的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下2.出示“曠野、布施、開山鼻祖”等詞語,認讀、理解詞語。三、再讀課文,整體感知。1.默讀課文,說說藏戲有什么特色,作者是從哪幾個方面寫的。2.交流收獲。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結(jié)束。本文主要寫了藏戲的形成、特點和作用。重點寫了藏戲的特點和作用。)四、精讀課文,合作探究。1.課文濃墨重彩地向我們詳細介紹了藏戲的藝術(shù)特色,讓我們一起走進文本,感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力,邊默讀邊思考藏戲有什么特點,做好批注后,在小組內(nèi)合作探討,然后在全班交流。①藏戲的面具有什么特點?它為什么能歷經(jīng)幾百年仍保留到現(xiàn)在?②藏戲的面具到底是如何運用象征、夸張的手法來突出人物性格的呢?從文③展示藏戲面具圖片,出示京劇臉譜。你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什了解了藏戲的面具,我們真切地感受到了藏民的智慧和藝術(shù)天分。這也是藏與現(xiàn)在的流行音樂、其他地方戲的舞臺相比,藏戲的舞臺簡單到什么程度?(藏戲的藝人們不求高檔的舞臺,不求華麗的服裝,他們將雪山江河、草原大地當作背景,席地而唱,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓一鈸為其伴奏,只要有觀眾即可。)4.有感情地朗讀課文,感受藏戲的獨特魅力。五、自主品讀,了解形成。(1)以弱抗強的傳奇:年輕的僧人→兇險的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多涉水過江的百姓,被咆哮的江水吞噬”體會雅魯藏布江的兇險,一個年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇:一無所有→58座鐵索橋。通過七兄妹組成藏戲班子,以藝術(shù)和善良感召人們,大家由賞戲到獻出人力、物力、財力,在江上建了58座鐵索橋的事跡,來體會這種齊心合力、人定勝天的傳奇色彩。(3)藝術(shù)的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。這個僅由7個人組成的藏戲班子,開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派,誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。六、總結(jié)全文,拓展延伸。1.師生合作朗讀課文,交流:你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?這樣寫妙在哪里?(感受藏戲的特點和詳略得當?shù)谋磉_方式。)2.回顧全文,本課在表達上有什么特點?(學(xué)生自由說)3.不同的地方不僅有不同的節(jié)日風俗,還有獨具特色的藝術(shù)形式。你還了解哪些有特色的藝術(shù)形式,試著用本文學(xué)習(xí)的表達方法去描述一種你熟悉的藝術(shù)形形成:唐東杰布為民造福獨具魅力特色:面具舞臺演出1.由于戲曲離學(xué)生的生活相對較遠,教學(xué)時采用了“聽戲曲、看視頻、設(shè)懸2.以“藏戲的特色、藏戲的形成及表達上的特點”作為本課的重點,采用自主學(xué)習(xí)、小組研讀、合作交流的方式,加深了學(xué)生對文本的理解,有效地突破了本1.介紹一種風俗,或?qū)懸粚懩銋⒓拥囊淮物L俗活動的經(jīng)歷。2.明確這種風俗的主要特點,挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。3.分清詳略,學(xué)會抓住特點介紹家鄉(xiāng)的風俗的方法。1.(展示各民族民風民俗圖片)“離家三里遠,別是一鄉(xiāng)風?！蔽覀兊淖鎳鶈T遼闊,民族眾多,每個地方都有自己獨特的風俗習(xí)慣。2.如果要讓你介紹一種家鄉(xiāng)的風俗,你會選擇介紹什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,讓我們用文字來把家鄉(xiāng)特別的風俗介紹出來吧!(板書:家鄉(xiāng)的風俗)1.介紹之前,說一說你為什么選擇這種風俗。(學(xué)生自由討論)(1)要介紹的風俗是什么?(2)它的主要特點是什么?你打算從哪幾個方面進行介紹?(3)你將把哪一部分作為重點去寫?3.根據(jù)你要介紹的風俗特點,你打算擬定什么題目?(1)寫特色小吃,可以直接用其名稱作為作文題目。(2)可供選擇的題目:《春節(jié)習(xí)俗》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《歡度節(jié)》1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一種風俗,想想它的突出特點是2.回憶本單元中學(xué)到的一些表達方法。抓住重點課文,以《北京的春節(jié)》為出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門外貼上了紅紅的對聯(lián),屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬不得已,必定趕回家來吃團圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒有什么人睡覺,都要守歲。教師點撥:這一段采用“總—分”的結(jié)構(gòu)寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進行了全方位的描繪,充分表(1)要把風俗活動的各個環(huán)節(jié)寫清楚,重點描寫活動現(xiàn)場的情況和自身的感(2)要按一定的順序?qū)?。一般先簡要地交代風俗活動的時間、地點、人物和內(nèi)容,然后詳寫參加活動的經(jīng)過,最后寫活動的結(jié)果及感受?？梢园扬L俗的特點或(3)詳略得當,重點突出,可以采用點面結(jié)合的手法寫。風俗活動中發(fā)生的事情很多,寫時既要對群體活動的情景做總體描述,也要對其中的個體作具體的描述。對最能表現(xiàn)文章中心的內(nèi)容要詳細描寫,其余部分可一筆帶過,這樣可以使文章重點突出,主題鮮明。4.寫自己對風俗活動的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達出自己的觀點,注意要有理有據(jù),論證充分。5.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進行點評。習(xí)作的重點在于講清楚所寫的是什么風俗,內(nèi)容詳略得當、特點突出,語言通順恰當,等等。學(xué)生通過選擇自己喜歡的風俗,選取不同材料,運用抓住特點描寫風俗的方法,介紹出家鄉(xiāng)的風俗活動,詳略得當,表達出自己的看法。將你的習(xí)作與同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對方的文字描寫,勾畫出對方習(xí)作中所刻畫的家鄉(xiāng)的風俗特點。(看看是否詳略得當)習(xí)作:家鄉(xiāng)的風俗1.本次習(xí)作,鑒于學(xué)生對家鄉(xiāng)的風俗知之甚少,沒有生活基礎(chǔ),課前可先讓學(xué)生充分搜集材料,有助于課堂上對于習(xí)作內(nèi)容深入討論,也有助于拓展學(xué)生習(xí)作2.對于家鄉(xiāng)的風俗的介紹,學(xué)生還缺乏深刻的理解,對于一些場景的敘述過于簡略,學(xué)生對于習(xí)俗的來歷、一些節(jié)日的象征意義缺乏了解,缺乏實際體驗。語文園地一4.學(xué)寫一段文字,提高書寫速度。5.誦讀古詩詞,積累優(yōu)美詞句。1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什么印象。(學(xué)生自由交流)1.現(xiàn)在我們來交流一下,本單元的幾篇課文讓你學(xué)到了什么?(學(xué)生自由交流)2.交流《北京的春節(jié)》,課文重點寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時指農(nóng)歷正月初一>、元宵節(jié))為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動)①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細,一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細,是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現(xiàn)出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景,對表現(xiàn)臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結(jié)構(gòu)完整緊湊。②詳略得當能使文章中心突出、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當,首先應(yīng)想好要表達哪些主要內(nèi)容,哪些次要內(nèi)容,然后主要內(nèi)容詳細寫,次要內(nèi)容則③寫人的文章,首先確定好想表現(xiàn)的人物的性格特點和思想品質(zhì),圍繞中心選材,對表現(xiàn)人物性格特點和思想品質(zhì)的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。4.小結(jié):讀文章的時候,分清文章的主次,就能領(lǐng)會作者要表達的主要意思。習(xí)作的時候,先想好要表達哪些主要內(nèi)容,這些內(nèi)容要寫得具體詳細一點,而次要內(nèi)容則寫得簡略一些。詳略安排得當,中心突出,表達才清楚。(一)第一題。讀下面的句子,注意加點的部分,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。部”的意思?！坝聤Z第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語表達同一個意思,避免重復(fù),讓文章表達更生動。)(二)第二題。1.課件展示問題:你知道下面這些習(xí)俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。過年的時候吃魚:建筑上雕刻蝙蝠:1.學(xué)生觀察書寫提示里的文字,交流書寫注意事項。(1)大小相兼。每個字字形大小不同,存在著一個字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應(yīng)。(2)收放結(jié)合。一般是線條短的為收,線條長的為放;回鋒為收,側(cè)鋒為放;多數(shù)是左收右放,上收下放,但也可以互相轉(zhuǎn)換,不排除左放右收,上放下收。(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內(nèi)密外疏。被包圍部分大小適宜,2.學(xué)生照樣子寫一寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。(強調(diào)書寫速度)1.學(xué)生自由讀“日積月累”的詩句,注意讀準“晞(xī)”的讀音。2.學(xué)生交流詩句意思,明白時間是寶貴的,要珍惜時間。園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照耀。春天給大地普施陽光雨露,萬物生機盎然欣欣向榮。?？帜敲C殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。百川奔騰著東流到大海,何時才能重新返回西境?年輕力壯的時候不奮發(fā)圖強,到老來悲傷也沒用了。(學(xué)生在交流句子意思時,只要大致說出語意就好。)3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說說你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時間。)4.結(jié)合實際,學(xué)生談?wù)勅绾握湎r間。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓住特點介紹事物、詳略得當?shù)膶懽鞣椒?學(xué)習(xí)了用不同的詞語表達同一個意思的表達方法,了解了不同習(xí)俗的寓意,同時積累了珍惜時間的古詩詞。同學(xué)們要學(xué)會珍惜時間,好好學(xué)習(xí),為自己的理想而努力奮斗。1.通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得抓住特點描寫、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?.通過詞語比較,了解了不同詞語表達同一意思的表達方法。3.結(jié)合生活體驗,了解不同習(xí)俗的寓意,豐富了生活體驗。2.默讀梗概,說說這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小標題。3.關(guān)注人物命運和故事情節(jié),體會并學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極-第一課時-一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.設(shè)想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫,無邊無垠。你一個人被困沙漠之中,頭上是炎炎烈日,腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著,而你的水,只夠用兩天了……你該怎么辦?2.出示作品《魯濱遜漂流記》,導(dǎo)入新課:今天我們就來認識一位荒島求生的3.簡介作品,激發(fā)閱讀原著的興趣。二、認讀生字詞,掃清字詞障礙。著重指導(dǎo):木筏(fá)畜(xù)養(yǎng)三、初讀課文,了解主要內(nèi)容。1.默讀梗概部分,說一說,這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流)2.小組內(nèi)交流,用小標題的方式列出來。流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國通過閱讀,我們知道這部小說主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭,以頑強的意志生存下來的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生自由交流)-第二課時-1.文章主要講了一件什么事?2.導(dǎo)入新課:魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說說他給你留下了怎樣的斷、勇于進取……)二、精讀課文,體會情感。1.瀏覽精彩片段,說一說在表達上它與梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做,其中運用了大量細膩逼真的心理描寫,增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度的好處是使小說情境顯得更為真切,拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫了魯濱遜的心理活動,增強了小說的真實效果,令人讀起來興味盎然。)2.默讀節(jié)選片段,說一說,魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎么解決的?(自由交流)(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。魯濱遜救下野人的時間正好是星期五,所以他給野人取名“星期五”。這個名字,與魯濱遜一貫對時間的重視是有關(guān)的。在原著中,有很多關(guān)于時間的記錄,他記得是“9月30日”來到海島,上島十一二天后,想到用刀子在大木桿來記錄年月日……所以給野人用時間取名字,也在情理之中。(2)我現(xiàn)在處在一個……在世界上是前所未聞的。這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是從未聽說過的,他的心情是憂郁和寂寞的。一個人置身于孤島,魯濱遜面對的困難除了吃穿住等物質(zhì)方面的窘迫,還有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和孤獨,是他在島(3)我不稀罕它可以給我弄來的任何東西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是卻辦不到。魯濱遜這樣說,是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的,由于這種想法太強烈,(4)總的說來,這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值這句話要結(jié)合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好處)”和“不幸(壞處)”排列出來來理解:孤身一人,流落荒島,艱險重重,是大不幸,是消極的東西;可是,比起葬身大海的伙伴,還是幸運的,畢竟還活著,活著就有希望,所以應(yīng)該心存感激。這(5)這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。28年,跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對照起來看,使自己能理智地面對現(xiàn)實,從絕望中看到希望,從而內(nèi)心得到安慰,獲得堅持下去的勇氣和信心。這種面對困境、樂觀向上、頑強生存的精神,對于處在現(xiàn)代社會中的人們來說,也是一個很好的啟示。4.感悟精神。(1)找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容,有感情地讀一讀。(2)通過多種形式的朗讀,感受魯濱遜心態(tài)的變化。(出示“我”的“幸與不全體同學(xué)齊讀“好處”。)(3)結(jié)合整個片段內(nèi)容,試著用“從中,我感受到魯濱遜是的人”(4)出示并齊讀:“這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。”三、總結(jié)全文,拓展延伸。1.通過對本課的學(xué)習(xí),你一定有所感悟吧?那么,你想對魯濱遜說些什么呢?魯濱遜漂流記(節(jié)選)梗概:流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國感悟:在困境中,把好處和壞處對照起來看,從中找到一些東西來寬1.在教學(xué)中有意識地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折,這對他的人生造成了什么影響,以此來體會主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。2.以學(xué)生自讀、自悟為主,抓住關(guān)鍵的中心問題探討交流,讀懂片段的內(nèi)容,在對主人公特點的逐步認識中完成學(xué)習(xí)任務(wù),升華情感,在暢談個人見解的過程中迸發(fā)出思想的火花,既形成獨到的認識,又達成集體的共識。*騎鵝歷險記1.閱讀選段,了解小男孩尼爾斯變成小狐仙后他的世界發(fā)生了什么變化。2.關(guān)注人物命運,體會尼爾斯的特點。3.激發(fā)閱讀原著的興趣,體會故事樂趣。一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.談話:同學(xué)們,如果你會變,你想變成什么?(自由交流)2.出示尼爾斯的圖片,導(dǎo)入新課:能自由自在地在天空飛翔是很多孩子的夢想,如果能騎在鵝背上旅行就更刺激了。今天我們一起來學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》的節(jié)選部分,看看他的世界發(fā)生了什么樣的變化。3.簡介作品,激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣?！厄T鵝旅行記》是享譽世界的童話作品,作者是瑞典的塞爾瑪·拉格洛芙。二、認讀生字詞,掃清字詞障礙。2.重點指導(dǎo):刨(páo)蟲子潺潺(chánchán)三、初讀課文,整體感知。1.默讀課文,說一說課文的主要內(nèi)容。(自由交流)2.小組內(nèi)交流,用簡潔的語言概括。(小男孩尼爾斯調(diào)皮搗蛋,好捉弄小動物,常惹母親生氣,被小狐仙變成了拇指大的小人兒。他想去找小狐仙講和,院子里卻沒有動物愿意幫忙。正在這時,一群大雁從空中飛過,家中的一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行,尼爾斯緊緊抱住鵝的脖子,被雄鵝帶上了高空。)3.文章是按什么順序來寫的?主要寫了哪幾件事情?文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的,分別介紹了“變成狐仙”“動物控訴”四、精讀課文,感悟人物形象。1.快速默讀課文,小組內(nèi)討論:男孩尼爾斯經(jīng)歷了哪些奇妙的變化?只不過變得很小很小罷了。)②男孩希望變成這個樣子嗎?(男孩不希望變成這個樣子,他希望這是一場夢、一種幻覺,他希望當他閉上眼睛再睜開時就可以變成從前的樣子。)男孩變成小狐仙之后,他的世界發(fā)生了什么樣的變化?雀看見他叫起來,平日里經(jīng)常被他欺負的雞、鵝、貓、牛都開始控訴他的劣行,他完全陷入了一種孤立無援的境地。)男孩是怎樣開始騎鵝旅行的?(家中的一只雄鵝想跟隨大雁一起飛行,他怕雄鵝不見了,父母會傷心,所以跑進鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。雄鵝起飛后,他被帶到高空下不來了,為了使自己舒服一點兒和不處于危險的境地,他只能爬到鵝的背上,并且兩只手狠狠地抓住雄鵝的羽毛。就這樣男孩的騎鵝旅行開始了。)2.尼爾斯是個怎樣的男孩?(淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝心。)3.通過這個故事,你悟出了什么道理?(不能惡作劇、要愛護動物、做一個聽話懂事的好孩子。)五、總結(jié)全文,拓展延伸。1.通過今天的學(xué)習(xí),我們認識了一位淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今后閱讀文章和著作時,我們要學(xué)著評價人物,記得評價人物時要全面。2.飛上高空的尼爾斯還會發(fā)生哪些奇妙的故事呢?課下請同學(xué)們拓展閱讀騎鵝旅行記(節(jié)選)麻雀(調(diào)皮、淘氣)尼爾斯→小狐仙雞、鵝騎鵝飛到空中貓牛1.從培養(yǎng)學(xué)生的情感入手,著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、想象能力、表達能力和朗讀能力,讓學(xué)生從這篇文章中體會到主人公尼爾斯的特點。2.教學(xué)時借助直觀畫面吸引學(xué)生的閱讀興趣;充分利用孩子的豐富想象力,帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊想象畫面,感悟人物形象。*湯姆索亞歷險記1.閱讀選段,了解大意。2.關(guān)注人物命運,體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。1.由熟悉的兒歌導(dǎo)入:“我是一個粉刷匠,粉刷本領(lǐng)強,我要把那新房子刷得更漂亮。刷完房頂又刷墻,刷子飛舞忙,哎呀我的小鼻子,變呀變了樣。”這首兒歌就是《湯姆·索亞歷險記》電影中的一首插曲,我們中國的孩子也會唱。這本2.導(dǎo)入新課:今天,讓我們一起走進湯姆的世界,看看他有哪些驚險的經(jīng)歷。二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。1.用自己喜歡的方式讀課文,在課本上標畫波莉阿姨、湯姆、貝奇、哈克、道格拉斯寡婦、薩契爾法官、印江·喬埃及鎮(zhèn)上的人們。)2.快速瀏覽課文,說說這篇文章主要寫了什么。(選段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家的故事。先講述薩契爾太太和波莉阿姨悲痛絕望的心情,再描述湯姆、貝奇回來后村里歡樂的場景。先悲后喜,充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述,介紹他和貝奇在洞中的歷險經(jīng)過。最后講述湯姆去看望伙伴哈克和貝奇,從薩契爾法官口中意外地知道山洞已被封上,印江·喬埃被困洞中。)三、精讀課文,體會人物形象。1.出示讀書要求:你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?(小組內(nèi)交流)(1)湯姆是個怎樣的孩子?(結(jié)合具體的內(nèi)容來說:他是個樂觀勇敢的孩子,當他們在山洞中迷路,貝奇絕望時,他三次探路,最終找到通道;他是個足智多謀的孩子,在迷路的情況下利用風箏線探路;他是個有愛心的孩子,恢復(fù)后立即看望朋友哈克;他是個頑皮的孩子,講述歷險過程時,還不忘大肆渲染一番;他是個喜歡冒險的孩子,當有人問他是否還想再到洞里去時,他說自己不會在意的。)如細節(jié)描寫傳神:薩契爾太太和波莉阿姨的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險過程時的語言,都細膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格;側(cè)面烘托:村里的居民的表現(xiàn),有力地襯托出湯姆的冒險精神與勇敢機智;幽默:如村里的居民略顯失常的表現(xiàn)——沒有穿戴整齊,瘋狂地大嚷大叫,一陣又一陣的歡呼,摟著那兩個得救的孩子,和他們親吻等。四、總結(jié)全文,拓展延伸。1.通過閱讀,我們知道了湯姆·索亞這個男孩的特點,他的聰明、調(diào)皮、有正義感、有冒險精神……湯姆是個多種角色的復(fù)合,他身上有著各種各樣的性格特征,也許還有你的影子。請同學(xué)們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。2.查找資料,了解作家馬克·吐溫;閱讀小說,標記好你認為最有趣的段落,結(jié)合對湯姆的認識寫一篇心得體會,也可以摘錄精彩句段,準備參加班級讀書會。湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)孩子失蹤脫險回家講述歷險看望伙伴人們悲痛全村歡慶夸張吹噓喬埃被困1.興趣是最好的老師,教學(xué)時積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更快地融入文章,深入閱2.以問題為導(dǎo)向,采用自主閱讀、交流體會的方式,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物語言、動作、神態(tài)及側(cè)面描寫,感悟人物形象。口語交際同讀一本書1.圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。3.聽人說話要認真、耐心,能抓住要點,有條理地進行表達。1.出示關(guān)于讀書的名言警句:讀書不要貪多,而是要多加思索,這樣的讀書使2.導(dǎo)入新課。一千個讀者就有一千個哈姆雷特,即使同讀一本書,不同的讀者,心得體會也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀的收獲。1.讀教科書,說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。(開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。)2.互相交流,說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講。(①這本書講了一個什么樣的故事?②你怎樣評價主人公?你對哪個人物印象最深?為什么?③有沒有什么地方讓你覺得困惑,或是感到奇怪?有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)?④讀這本書的時候,你想到了哪些相似的書,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的結(jié)局你喜歡嗎?如果你來寫這個故事,你會怎么寫?……)3.小組交流:本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么?(①引用原文說明觀點,使觀點更有說服力。②分辨別人的觀點是否有道理,講的理由是否充分。)三、互動交流,匯報心得。1.選定主題。(選擇一個主題交流讀書心得)2.交流讀書心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表達自己的③要勇于表達自己的真實想法,哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。)3.組內(nèi)交流:根據(jù)選定的主題,在小組內(nèi)討論交流。和同學(xué)討論:在交流讀書心得的時候,需要特別注意什么?4.評議誰最棒。小組評議,看同學(xué)說的是否符合要求,能否說服別人。根據(jù)每5.上臺交流,分享收獲。小組內(nèi)選定代表,上臺交流讀書心得。示例:《夏洛的網(wǎng)》這本書講述了這樣一個故事:在朱克曼家的谷倉里,快樂地生活著一群小動物,其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而,一個可怕的消息打破了谷倉的平靜,威爾伯未來的命運竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬,悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運。然而,看似渺小的夏不信,但看著看著,我終于相信了夏洛,因為夏洛真的實現(xiàn)了它的諾言!它用它的伯的命運。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……多么感人的故事啊!我跟很多人一樣,平時特別討厭蜘蛛,但看了這個故事后,我就不那么討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過:“你一直是我的朋友,我為了救你而死去,這本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng),因為我喜歡你。再說,生命的意義到底是什么啊?我們出生,我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的,通過幫助是的,它渺小、瘦弱,但它有一個寬大的胸懷和一顆善良的心。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的示例:讀了《夏洛的網(wǎng)》,我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一只小豬,并給他取名威爾伯,當她把威爾伯養(yǎng)到父母不再同意養(yǎng)時,威爾伯就被送到了朱克曼家的谷倉里。在那里,小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當夏洛知道威爾伯的命運將是成為熏肉火腿時,義無反顧地編織出被人類視為奇跡的文字,救下了小豬。從此,威爾伯有了一個安享天年的未來,但夏洛的生命卻走到了盡頭。為了小豬,夏洛奉獻了太多太多。當威爾伯孤單時,是夏洛陪伴它一起運時,還是夏洛,用愛編織了大網(wǎng),拯救了小豬……至今我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字,它們正是贊美夏洛的語言。口語交際:同讀一本書1.本次口語交際主要以學(xué)生的表達為主,重視學(xué)生之間的互評,讓學(xué)生在評價中改進表達,使表達更流暢、更有條理。2.教師列舉各類話題,拓展學(xué)生思路,讓學(xué)生有章可循,發(fā)散思維,豐富了學(xué)1.對書的內(nèi)容進行概括,以梗概的形式,用簡練的語言介紹一本書。3.錘煉語言,表達連貫。一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。1.同學(xué)們,最近我們學(xué)校要舉辦一次讀書活動,要求我們六年級的學(xué)生為低年級的同學(xué)推薦一本書。誰能用最簡潔的語言來說說你的想法?(同桌相互交流)2.教師點評導(dǎo)入新課:對書的內(nèi)容進行概括可以用梗概的形式,用簡練的語常常會用到寫梗概的方法。寫梗概,就是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡練的語言寫下來。學(xué)會寫故事梗概,能幫助我們更好地記住自己看過的書、文章和影視作品,還能培養(yǎng)分析概括能力,提高自己的寫作水平。今天我們就來學(xué)習(xí)作1.閱讀《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)的梗概部分,說說你的發(fā)現(xiàn)。(脈絡(luò)清晰,寫出了書的內(nèi)容的基本框架,使用概括性語言,主次分明,過渡自然,語意清楚連貫。)2.學(xué)生小組交流匯報,引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、構(gòu)段方式、語言、立意幾個方面進(1)引導(dǎo)學(xué)生說出文章的主要內(nèi)容是什么,主要講了幾件事。(2)引導(dǎo)學(xué)生把每件事用最簡潔的語言進行概括,并合并成段。(3)適當補充內(nèi)容,自然過渡,使語意清楚連貫。3.梗概要求。(不能改變作品的中心思想;抓住作品的主要內(nèi)容,保留作品的主要情節(jié);用簡潔的語言,概括作品的思想內(nèi)容,使它成為通順的、連貫的短文章。)4.根據(jù)要求,挑選自己想介紹的書試寫作品梗概。1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一本書。第一步:讀。通過精讀原作,盡可能地和文本、作者“對話”,了解原作內(nèi)容,明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明白就多讀幾遍,直到完全理解原作。第二步:抽。在理解原作的基礎(chǔ)上,抽取出原作各部分的大意。需要強調(diào)的是第三步:連。將抽取出來的各部分大意連接起來。第四步:理。將連接好的語句梳理通順:刪去重復(fù)的文字,做好句子與句子之間的銜接,使它成為一段通順的話。不過好文章都是改出來的,梗概也不例外。成文后多讀多改,梗概才能更精彩。1.教師出示:片段一:毛主席舀了兩碗水送到她們母女倆手里,說:“你們倆歇會兒吧!”然后對警衛(wèi)員說:“來,咱倆試試,半年多不推這玩意兒了?！泵飨颇胱舆€挺在行,一邊推,一邊還用笤帚往碾盤里掃碾出來的玉米碎粒。片段二:從收到這封電報起,整整一天沒說一句話,只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次,還是原封不動地放在那里。2.學(xué)生練習(xí)概括。(片段一:毛主席讓母女倆歇會兒,然后與警衛(wèi)員一起幫她們推碾子。片段二:收到電報后悲痛萬分,茶飯不思。)3.總結(jié):(1)要把人物語言描寫概括成敘述性的話——直接引語變?yōu)檗D(zhuǎn)述句。(2)要把人物動作描寫進行選擇后,概括成敘述性的話。4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。1.范文展示,教師挑選優(yōu)秀的梗概作品,實物投影。2.請有代表性的一兩位同學(xué)朗讀自己的梗概,其他同學(xué)邊聽邊想:這篇梗概好在哪里?哪些方面值得學(xué)習(xí)?3.師生共同評議修改,交流值得學(xué)習(xí)的地方。六、小組交流,互評互改。讓學(xué)生將修改后的梗概認真謄寫一遍,張貼在宣傳欄展覽。習(xí)作:寫作品梗概讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)讀篩選概括,合并成段抽、連錘煉語言,表達連貫理1.本次習(xí)作,學(xué)生對“梗概”的認識不多,所以教學(xué)難度較大。借助《魯濱遜漂流記》進行例文分析,讓學(xué)生掌握概括作品的方法,提高學(xué)生的概括能力。2.教學(xué)時不僅要強調(diào)理清文章脈絡(luò),更要重視語言的錘煉和語意的連貫。語文園地二3.了解自古以來,我國各個年齡段的不同稱謂。1.展示課文中的插圖,讓學(xué)生說一說對文中人物的評價,并說一說從哪里可2.出示文中重點的語句。抓住人物語言、動作、除了頑皮、淘氣,你覺得他還是個怎樣的孩子?(從他擔心父母發(fā)現(xiàn)雄鵝不見后會傷心可以看出他其實也是個好孩子。)(1)我們要結(jié)合事件,對人物作出評價。例如,湯姆·索亞是一個熱愛自由、喜歡冒險的人,這是從他五次歷險的經(jīng)歷中分析出來的。從他敘述歷險經(jīng)過時,添加了許多動人的情節(jié),大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點兒虛榮心的頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個具有正(2)評價人物還要注意結(jié)合文化背景和時代特點?！遏敒I遜漂流記》(節(jié)選)中的魯濱遜,正是由于受當時英國的航海和冒險熱潮的鼓動,而參加的冒險活動。寫可以分析出人物性格,這樣就能更好地評價人物。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中“‘如果這只大雄鵝飛走,可是一個很大的損失,’他想,‘父母從教堂回來時,發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了,他們會傷心的。’當他這樣想的時候,他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來,跑進鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子?！边@些心(一)第一題。1.讀下面的例句,說說加點的部分有什么共同的特點。課件展示:學(xué)生自由讀后交流:加點部分的共同特點是都運用了夸張的修辭手法。第一句話運用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動。第二句話運用夸張的修辭手法,突出了春節(jié)到來的速度之快。第三句話運用夸張的修辭手法,心情。)2.從“盼望、餓、安靜、喜歡、厚”中選擇一兩個,發(fā)揮想象,仿寫句子。示例:(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來了,母親覺得一天的等待仿佛過了一(2)餓:已經(jīng)一天沒有吃東西了,他覺得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。(3)安靜:校園里安靜極了,連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書,恨不能把那本書都裝進自己的肚子里去。(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒過了腰。(二)第二題。課件展示句子:下面是《湯姆·索亞歷險記》中的句子,讀一讀,說說你更喜1.學(xué)生自由讀,同桌交流?！斑@天晚上的偉大場面是這個小鎮(zhèn)從來沒有見到過的”寫出了場面的偉大,同時給人無盡的遐想,可以是輝煌的,也可以是激動人心的……“想說話又說不出來——然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚”語言簡潔,生動形象地寫出了人物激動的心情。1.出示“日積月累”的內(nèi)容,并讀一讀。2.小組內(nèi)交流自己的理解。(題目中涉及的詞語都是我國古代對不同年齡的特定稱謂。)(1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈別》詩:“娉娉裊裊十三余,豆(2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時女子年滿十五歲把頭發(fā)綰起來,戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。(3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經(jīng)成人的帽子,以示成年,因為體猶未壯,所以叫作弱冠。(4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語·為政》:“三十而立?！敝改曛寥?5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語·為政》:“四十而不惑。”指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后來用“不惑”指人四十歲。(6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語·為政》:“五十而知天命?！敝改曛廖迨?能了解上天的意志和人的命運。后來就用“知天命”指人五十歲。(7)60歲:花甲之年。釋義:舊時用干支紀年,錯綜搭配,六十年周而復(fù)始,故稱六十歲為“花甲之年”。花,形容干支名號錯綜復(fù)雜。(8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩:“酒債尋常行處有,人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲?！焙蠖嘤谩半ｑ蟆敝溉税司攀畾q。(10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記·曲禮上》:“百年曰期,頤。”指4.嘗試背誦。1.通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得閱讀名著的方法。2.通過詞語比較,了解通過夸張和形象的比喻表達人物心情的方法,并嘗試3.了解我國古代對不同年齡的不同稱謂,并積累背誦。快樂讀書吧：漫步世界名著花園導(dǎo)入EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up8(吧),著)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up8(漫),園)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up8(授課),時間)教學(xué))分鐘深地打動了你。魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生1.你還閱讀哪些外國文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留3.你有什么好的閱讀方法，能夠讓我們走進經(jīng)典的外國文不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實就是生動形書，對一個國家、一個民族的社會風貌、風土人合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，F(xiàn).讀完整本書以后，還可以寫下全書的結(jié)構(gòu)，以及作者在四、拓展延伸在這個單元里，我們接觸了好幾本世界名著，它字里行間的懷鄉(xiāng)之情，《湯姆·索亞歷險記》對自由的向示精彩的段落。正如劉易斯.卡羅爾創(chuàng)作的《愛麗絲漫游介紹《愛麗絲漫游奇境》的主要內(nèi)容，了解故事)分鐘1.同學(xué)們，翻開經(jīng)典的外國文學(xué)作品，我們會置身一個異《魯濱遜漂流記》后的安排上，既是一次綜合學(xué)習(xí)活動的遞進和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展首先要求學(xué)生課前準備，收集自己讀過的外國文學(xué)作品。閱讀教材，的名著的認識，以及對于長篇外國名著閱讀方法的總結(jié)與歸納。自主選擇書目，主題?？梢試@一個主題開展活動，也可以以小組為單位讀一本書，然后開展閱制定閱讀計劃，開展閱讀活動。包括讀書的時間安排，什么時候讀，每天讀多少讓學(xué)生在游戲中、活動中學(xué)語文，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和運用成語的樂趣不足之處：正視個別差異，倡導(dǎo)自由表達。在教學(xué)過程中，也有些不足之處時間關(guān)系，讓學(xué)生進行批閱自己的讀書收獲這個環(huán)節(jié)也沒有充分展開。另改進措施：以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的已有生主動積極地參與閱讀活動。教師要正視這種差別，針對學(xué)生在閱讀中遇到的困學(xué)會分享自己的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀世界文學(xué)名著，了解作品內(nèi)容，感知人物2.有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達感情的方式,并體會這樣寫的好處,積累語言。3.抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間的寶貴,樹立珍惜時間-第一課時-一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。1.導(dǎo)入新課。同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文,來抒發(fā)自己對時間的感悟。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于2.板書課題“匆匆”,指導(dǎo)寫好“匆”字,書寫不要忘了點。朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文風格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以詩二、初讀課文,感知時光匆匆。(一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求。1.指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習(xí),學(xué)生互助。2.找出中心句(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?),了解前后呼應(yīng)的表達方3.討論問題:文中“匆匆”指的是什么?4.自由朗讀喜歡的句子,說說喜歡的原因。5.提出疑問。“我的問題是。”(能解決的當堂解決,不能解決的留待下一課時研究。)2.布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞-第二課時-1.回顧:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指2.導(dǎo)入新課:朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來探二、深入研讀,體會作者表達的情感。(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句,深入體會。(二)根據(jù)學(xué)生匯報,順學(xué)而導(dǎo),品讀“時光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容:1.燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?(3)改成小詩,感受課文語言的美。改成的小詩:燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,但是,聰明的,你告訴我,那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:(4)探討:一連串的問句,表達了作者怎樣的內(nèi)心感受?(對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。)2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運用的巧妙。創(chuàng)作背景:望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了(3)學(xué)生交流讀書體會。(時光飛逝)三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。相關(guān)句子:于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新2.學(xué)習(xí)表達技巧,理解“八千多日子”的來去匆匆。這段話運用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細節(jié)表現(xiàn)了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息等)3.你對“時間之流”有什么感觸?請仿照課文第3自然段,說說你的感觸。4.體會情感,指導(dǎo)朗讀。用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會,體會情感,提升朗讀。(二)指名讀第4自然段。思考:面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?無奈和彷徨)指導(dǎo)朗讀。(讀出無奈、感慨)3.讀“過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句。這句話有什么妙處?(把時間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨特,聯(lián)想新奇。)世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點兒微不足道的成就)(2)這一連串的問句寫出了什么?(作者對人生的思索)最后一句表達了作者怎樣的內(nèi)心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進)指導(dǎo)朗讀。(讀出沉穩(wěn)、堅定)討論:運用一連串的問句來表達情感,有何好處?(增強感情,點明主題)四、拓展遷移,布置作業(yè)。1.拓展,讀林清玄的《和時間賽跑》,加深感悟。(2)繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演(3)辦一期以“珍惜時間”為主題的手抄報。(選擇其中的一項或者兩項)吃飯時只有徘徊匆匆(無奈、追尋)……1.初讀環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學(xué)生的個性差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗。2.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生針對感情表達方法進行有效交流,重視有效交流,增強學(xué)生合作意識。2.理解課文的內(nèi)容,體會“我”在一天里心情的變化。3.品味文中重點語句,學(xué)習(xí)運用多種描寫方法表現(xiàn)人物的心理。-第一課時-一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。1.導(dǎo)入新課。童年生活是美好的、純真的,童年的樂趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時,我們的心里總藏著自己的一點點渴盼:渴盼著穿上漂亮的衣服,渴盼著好玩的玩具,渴盼著和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時候又有怎樣的渴2.師板書課題,生齊讀課題。的作品風格清新、溫馨,富有哲理,意蘊深沉,曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎、魯迅文學(xué)獎等獎項。代表作有小說《務(wù)虛筆記》《我的遙遠的清平灣》,散文《我二、初讀課文,掃清字詞障礙。著重指導(dǎo):急遽(jù)惆悵(chóuchàng)著重分析指導(dǎo)“惆、悵、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。(“惆、悵、偎”書寫時要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。)三、再讀課文,整體感知。但是因為家務(wù)繁忙,結(jié)果一次次爽約。)2.思考以下問題:(1)這篇文章是按照什么順序?qū)懙?(時間順序)(2)根據(jù)時間順序,梳理文章脈絡(luò)。第一部分(1):總寫“我”的第一次盼望。第二部分(2—6):寫母親一次次爽約,“我”心情逐漸落空。第三部分(7):寫“我”因出去的希望落空而崩潰大哭,母親安慰“我”。本節(jié)課你有什么收獲?還有哪些不理解的問題?-第二課時-1.上節(jié)課,我們一起感受了作者的第一次盼望,請一位同學(xué)說說課文寫了一二、品讀課文,體會人物感情。要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。1.“……這不會錯;……都不會錯”“我想到底是讓我盼來了”(滿懷期待的心情)2.“春天的早晨,陽光明媚”“跑出去,站在街門口”“藏在大門后”(通過描寫天氣和“我”的動作,體現(xiàn)出“我”心情的愉快。)3.“這段時光不好挨?！彼伎?作者是怎么表現(xiàn)“時光不好挨”的?4.“我踏著一塊塊方磚跳,跳房子……。我看著天看著云彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上,用樹枝撥弄著一個蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫報……我坐在草叢里看她們,想象她們……”“院子很大,空空落落”(通過描寫“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理;通過寫“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待時的無聊與孤獨。)5.“整個上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動,它們不停下來,它們好幾次絆在我身上,我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟著母親,想要等母親停下來,表現(xiàn)了“我”急切的心情。這里也從側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。)思考:這幾句話在寫法上有什么特別之處?(以孩子的視角來寫,富有童趣,更加真實)要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。1.我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開半步,再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。(通過細致地出去的心理。)2.我看著盆里的衣服和盆外的衣服,我看著太陽,看著光線,我一聲不吭?？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫,我感覺到周圍的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來越遠越來越縹緲,我一聲不吭,忽然有點兒明白了。(環(huán)境描寫,寫出光線變暗,暗示時間的推移,“我”的期盼落空;同時也照應(yīng)“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。)要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子,用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句,并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。1.思考:為什么說光線的變化是“漫長而急遽”的?(運用夸張的手法,寫出等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果后的悲傷。)2.“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動,發(fā)現(xiàn)他在哭,在不出聲地流淚”“閉聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”,可以感受到那種極度的悲傷無以言表。“閉上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的絕望、無奈。)人物心情:光線:陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝,一派荒涼兩條線索并行,寫出人物的心路歷程。三、再讀課文,思考感悟。1.這篇文章通過具體細致的敘述,真實自然地表達了作者的內(nèi)心感受。在文中找出相關(guān)的句子,仔細體會。2.交流感悟,體會人物品質(zhì)。(“我”是個乖巧、懂事的孩子,體諒母親的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生深入體會“我”的失落和母親的無奈,以及這種失落和無奈背后蘊含著的深厚的母愛。)四、拓展遷移,布置作業(yè)。1.《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實的情感,這兩篇課文在表達情感的方式上,有哪些相同點和不同點?相同點:兩篇課文在表達情感的方式上都運用了抒情的手法。不同點:《匆匆》一文在表達情感的方式上運用了間接抒情和直接抒情相結(jié)寫的人、事、物中,在敘述中表現(xiàn)“我”不斷變化的情感。2.學(xué)習(xí)本文寫法,用一兩句話表達自己的某種情感。陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝,一派荒涼1.教學(xué)時注重通過主人公的心理活動體會人物心情。讓學(xué)生通過充分閱讀,談感受,喚起學(xué)生的感知體驗。2.教學(xué)中,對比《匆匆》,就兩課在表達情感的方式上展開討論,明確表達情3.能用幾句話描寫自己的心情,表達自己的情感。1.回顧課文,說說從課文中的發(fā)現(xiàn)。師:同學(xué)們,回顧《匆匆》《那個星期天》這兩篇課文,它們分別講了什么?教學(xué)預(yù)設(shè):《匆匆》第4自然段,作者用一連串的設(shè)問,表達了對時間飛逝的惋惜和感嘆,很能打動讀者,容易使讀者產(chǎn)生相同的感受。跳房子,等母親回來。我看著天看著云彩走,等母親回來……”借助寫“跳房子”“看著云彩走”這些舉動,真實自然地表達了“我”等待時“焦急又興奮”的情(1)把情感融入具體的人、事或景物之中,在敘述中自然而然地流露情感。(2)把心里想說的話直接寫出來,抒發(fā)自己的情感。《我的老師》片段:像這樣的老師,我們怎么會不喜歡她,怎么會不愿意和她親近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候,我們也默默地看著她。連她握筆的姿勢都直接抒情的部分:像這樣的老師,我們怎么會不喜歡她,怎么會不愿意和她親在敘述中流露感情的部分:我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候,我們要想寫好一篇文章,讓讀者感動,就要寫出自己的真情實感。要抒情,就需要運用一些表達情感的方法,或直接抒情,或?qū)⑶楦腥谌刖唧w的人、事或景物之中。運用這樣的方法,可以使文章主題更突出、人物形象更生動。1.創(chuàng)設(shè)情境:臨時抽查課文背誦,詢問被抽查的同學(xué)和其他同學(xué)的心情。(擔心、害怕;竊喜、開心。)2.師:我們都生活在一定的環(huán)境中,當心情不同時,對身邊事物的感受也會不3.出示不同的情境,體會不同心情的不同表達。(1)