人教版二年級語文上冊全冊教案

經(jīng)過一年的語文學習，學生已經(jīng)認識了好多生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展。但部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明。對于這部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發(fā)其學習積極性，引導其主動地發(fā)現(xiàn)、探究。使他們感到學習語文的快樂，進而教育任務(wù)還是十分艱巨，重在培養(yǎng)學生的學習習慣和語文學習的能力。尤其是學生的書寫習慣要花時間糾正、培養(yǎng)，學寫一手端正、美觀的鉛筆字。另外還要引導學生多背誦中華古詩文，養(yǎng)成每日閱讀書籍的習慣，注重課外識字的能力培養(yǎng)，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字2、吃透新教材，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。教材和整合，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的字方法、偏旁部件識記字形。鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識創(chuàng)造性，設(shè)計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中要求上，要承認學生個體的差異，識字首要的是認識。重視學生寫字習慣教學的指導。在指導寫字的時候，一定要板書示范，知道不容易寫好的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。為了避免學生疲勞，寫字最好不要集朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情，進而通過閱獨特見解和感受，我們應給予必要的尊重，只要學生的見解、理，就應該給予肯定。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，充滿童趣的精彩語言，注意規(guī)范學生的口頭語言。讓學生感悅。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進從語文園地的安排可以看出，注重了識字、寫字、閱讀方面機會主動識字，識用結(jié)合。查字典是重點，要讓學生知道查字典的三種方法（音序查字 老師示范一個詞語“池子”學生領(lǐng)讀“池子、小溪、江河、海洋”？（師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數(shù)”師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”），），寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+蟲=蠶。天+蟲＝蠶蠶chā插pǐ苞chuǎnɡ闖bāo匹cán三、小組合作，整體感悟天+蟲=扌+白=匚+兒=四、認讀生字，指導書寫教學重點：學習“春、夏、秋、冬”？（？（？（教具準備：PPT課件，古詩新唱視頻資料這就是有趣的“猴子觀?！?？（？（1)理解“無邊無際”人……？（才能見識廣……？（？（？（（），？（()的小花（）的葫蘆藤()的小草（）的雪花？（ 三、朗讀感悟“霧的自言自語”孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”1、學習第一自然段，體會“虎之威”(1)出示練習：通過上節(jié)課的學習，你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只()的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。(2)結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。(3)指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。出示練習：事實上狐貍是借著（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”？（