圍繞核心素養(yǎng) 落實(shí)立德樹人

摘要：2024年高考遼寧、吉林、黑龍江三省政治卷是新高考以來遼寧第四次組織本省專家、學(xué)者為高考命制試題。試題特色鮮明，賡續(xù)了新高考以來遼寧卷學(xué)術(shù)氣息濃厚、敘述視野開闊、關(guān)注核心素養(yǎng)的遼寧命題風(fēng)格；試題亮點(diǎn)突出，展示出試卷關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，融入地方資源的東北地區(qū)特色。研讀2024年遼寧政治卷試題，可為基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)、高三復(fù)習(xí)備考指明方向，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性。關(guān)鍵詞：高考政治；遼寧卷；試題分析；教學(xué)建議2024年高考遼寧、吉林、黑龍江三省政治學(xué)科共同使用一套試卷（以下簡(jiǎn)稱“2024年遼寧政治卷”），并由遼寧省統(tǒng)一組織命題。這也是遼寧實(shí)施新高考以來第四次組織專家、學(xué)者對(duì)高考政治學(xué)科進(jìn)行試題命制。試卷在整體上賡續(xù)了近年來形成的“尊重命題規(guī)律、融入地方資源、注重價(jià)值引領(lǐng)、保持穩(wěn)中求變”的遼寧命題風(fēng)格的同時(shí)，命題人不斷開闊敘事視野，創(chuàng)新命題思路，在試卷中也融入了與吉林、黑龍江兩省相同的東北地區(qū)特色，為三省考生呈現(xiàn)了新高考以來政治學(xué)科的第一份“東北卷”。為了準(zhǔn)確把握2024年高考試題的基本精神，為2025年高考復(fù)習(xí)指明方向，有必要對(duì)試題整體風(fēng)格和命題思路進(jìn)行分析。筆者嘗試從特點(diǎn)、亮點(diǎn)維度對(duì)試卷進(jìn)行分析，為高中思政課教學(xué)及高三復(fù)習(xí)備考提供新的解讀視角。一、特點(diǎn)鮮明，延續(xù)遼寧命題風(fēng)格（一）結(jié)構(gòu)穩(wěn)中有變，凸顯改革創(chuàng)新從試卷結(jié)構(gòu)來看，穩(wěn)中求進(jìn)，穩(wěn)中有新。選擇題共16道，合計(jì)48分，非選擇題為52分，分值均保持不變，對(duì)七個(gè)模塊內(nèi)容的考查不僅“面面俱到”，而且“各有側(cè)重”，但與2023年遼寧政治卷相比，各模塊內(nèi)容也做了局部調(diào)整。例如，選擇題在必修1《中國(guó)特色社會(huì)主義》部分減少了一道，而在必修3《政治與法治》部分增加了一道；雖然必修1《中國(guó)特色社會(huì)主義》的題目數(shù)量有所減少，但這并不意味著該部分內(nèi)容的重要性降低。相反，第1題通過引用《共產(chǎn)黨宣言》和《〈政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判〉（序言）》這兩部著作內(nèi)容，讓考生在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)遷移、思維發(fā)散，這本身也增加了試題的難度，體現(xiàn)出命題人對(duì)馬克思、恩格斯著作的重視。主觀題各模塊也有一定變化，其中必修3《政治與法治》部分比2023年少了2分，必修4《哲學(xué)與文化》比2023年少了1分，并設(shè)置了一道分值為6分的開放性試題19題（4）問，要求考生運(yùn)用文化生活知識(shí)寫一段“推介詞”，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。設(shè)置開放性試題對(duì)一線教師和學(xué)生而言并不是新生事物，在全國(guó)卷及遼寧省前幾次命題中均有出現(xiàn)，這種題型是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握深度和廣度的一次全面檢驗(yàn)。本題不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的文化現(xiàn)象、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行深入分析和思考?？傮w來說，這次試卷結(jié)構(gòu)的微調(diào)，既體現(xiàn)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視，又突出了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考查；既體現(xiàn)出試卷整體保持平穩(wěn)，同時(shí)也進(jìn)行了改革創(chuàng)新。（二）聚焦情境立意，凸顯核心素養(yǎng)試卷在高考“一核四層四翼”的評(píng)價(jià)框架內(nèi)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，兩次以習(xí)近平總書記重要講話內(nèi)容作為命題素材并設(shè)計(jì)情境，均具有重要意義。第2題的情境節(jié)選自習(xí)近平總書記2023年9月7日在新時(shí)代推動(dòng)?xùn)|北全面振興座談會(huì)上的講話內(nèi)容。題干中深刻闡釋了新質(zhì)生產(chǎn)力的基本內(nèi)涵、特點(diǎn)、關(guān)鍵及本質(zhì)等相關(guān)內(nèi)容。這體現(xiàn)出命題人希望考生在答題過程中能夠深入思考新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵和對(duì)東北發(fā)展的重要性，培養(yǎng)其對(duì)重大理論的政治認(rèn)同、情感認(rèn)同和理性認(rèn)同。第17題作為非選擇題，其材料的第一段以習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“讓人民生活幸福是‘國(guó)之大者’?！边@句話總領(lǐng)全文，并展開敘述了全國(guó)各級(jí)檢察機(jī)關(guān)開展的“檢護(hù)民生”專項(xiàng)行動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用政治與法治知識(shí)，說明某市檢察院開展專項(xiàng)行動(dòng)的意義。本題以某市檢察院深入貫徹習(xí)近平總書記的重要指示精神，將“檢護(hù)民生”專項(xiàng)行動(dòng)作為踐行“以人民為中心”的法治理念的具體實(shí)踐情境，讓考生了解檢察機(jī)關(guān)職能定位的同時(shí)，也能對(duì)如何增強(qiáng)人民群眾的法治獲得感、幸福感和安全感有更深刻的認(rèn)識(shí)，使其增強(qiáng)法治意識(shí)和法律素養(yǎng)，并形成公共參與的意識(shí)。（三）聚焦關(guān)鍵能力，凸顯問題解決試卷貫徹“雙新”理念，呈現(xiàn)出綜合性、開放性和遷移性的特點(diǎn)，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更需要在關(guān)鍵能力上有所突破。通過試題可以蠡測(cè)，命題人對(duì)學(xué)生能力的考查不限于跨學(xué)科思維、綜合思維、批判性思維等方面。第3題以“中國(guó)城鎮(zhèn)化與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)”為素材，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、就業(yè)等知識(shí)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)思考“城鎮(zhèn)化率”與“就業(yè)占比”之間的關(guān)系，進(jìn)而建立“第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)占比”與“第二、第三產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力狀況”之間的關(guān)聯(lián)。而部分考生通過跨學(xué)科整合，結(jié)合地理學(xué)科所學(xué)，認(rèn)為隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，農(nóng)村人口逐漸向城市聚集，為城市的第二、第三產(chǎn)業(yè)提供了更多的發(fā)展動(dòng)力，第二、第三產(chǎn)業(yè)吸引了大量的勞動(dòng)力，便可以將①選項(xiàng)選出來。而產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型也可以促進(jìn)勞動(dòng)者在產(chǎn)業(yè)之間的合理流動(dòng)和有效配置，為其提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。因此，考生也可將③選項(xiàng)選出來。第13題以小趙與公司簽訂《合作經(jīng)營(yíng)合同》為情境，考查與“勞務(wù)糾紛”相關(guān)的內(nèi)容。近年來，高考試題對(duì)“勞務(wù)糾紛”及其相關(guān)內(nèi)容非常關(guān)注，無外乎希望考生要具有“合同意識(shí)”和“維權(quán)意識(shí)”，了解如何簽訂合同、如何維權(quán)等方面的內(nèi)容。而本題以簽訂《合作經(jīng)營(yíng)合同》為“虛”，行雇傭勞動(dòng)之“實(shí)”，來迷惑考生，希望考生能夠認(rèn)識(shí)到即使未簽訂合同，也形成了事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系這一重要內(nèi)容，進(jìn)而也可以享受工傷保險(xiǎn)待遇，引導(dǎo)考生樹立法治意識(shí)和維權(quán)意識(shí)，解決維權(quán)路上的真實(shí)問題。第18題以《中華人民共和國(guó)民法典》第一百八十四條內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，情境中，乙對(duì)甲自愿實(shí)施緊急施救（心臟復(fù)蘇）而導(dǎo)致甲肋骨骨折的行為，與現(xiàn)實(shí)生活中多地發(fā)生的真實(shí)案例相似，容易使學(xué)生產(chǎn)生疑惑。此題的命題目的就在于引導(dǎo)學(xué)生在價(jià)值判斷模糊時(shí)該如何作出選擇、作出何種選擇，尤其是題目最后，命題人將法律條文附在其中，既為學(xué)生提供了答題依據(jù)，降低了答題難度，也在某種程度上起到了普法宣傳的作用。二、亮點(diǎn)突出，體現(xiàn)東北地區(qū)特色（一）關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，體現(xiàn)命題高度從形式上看，試題順序以教材的邏輯順序依次展開。從試題內(nèi)容上看，每道試題的素材、情境、設(shè)問又不盡相同，但從“大思政”的角度來看，試題都蘊(yùn)含著厚重的思政意蘊(yùn)，共同指向了學(xué)生對(duì)重大時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注，對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)的關(guān)切，體現(xiàn)了命題的高度。例如，第2題涉及對(duì)“新質(zhì)生產(chǎn)力”內(nèi)容的考查；第3題涉及對(duì)當(dāng)前普遍關(guān)注的“人口紅利”內(nèi)容的闡述；第4題涉及自然資源中的“耕地保護(hù)”問題；第7題涉及市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村三級(jí)社會(huì)保障的問題；第19題（1）中涉及中國(guó)積極參與建設(shè)“冰上絲綢之路”等熱點(diǎn)問題。試題在延續(xù)2021年以來遼寧政治卷的命題風(fēng)格和命題思路的同時(shí)，緊扣時(shí)代脈搏，將重大時(shí)政熱點(diǎn)以學(xué)生能夠接受的方式融入試卷中，同時(shí)命題人也在努力找尋到符合遼吉黑三省考生的“最大公約數(shù)”，如將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“龍舟精神”移入到東北，創(chuàng)造性地把“冰上龍舟”作為命題素材，給考生增強(qiáng)了代入感的同時(shí)，也減輕了答題時(shí)的緊張感，更增強(qiáng)了作為一名中華兒女的幸福感。（二）融入地方資源，體現(xiàn)命題廣度融入地方資源已成為獨(dú)立命題省份命題人的共識(shí)。遼寧自獨(dú)立命題以來，先后以“大歷史觀”的形式在試卷中為考生呈現(xiàn)了極具地域特色的“六地”文化（即抗日戰(zhàn)爭(zhēng)起始地、解放戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)折地、新中國(guó)國(guó)歌素材地、抗美援朝出征地、共和國(guó)工業(yè)奠基地、雷鋒精神發(fā)祥地）。“六地”紅色文化內(nèi)涵豐富，是使廣大考生傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈的獨(dú)特資源；以“大思政課”的形式，在命題中考查學(xué)生在新時(shí)代東北振興、遼寧振興的“遼沈戰(zhàn)役”中該如何去做，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的真摯情懷。而2024年遼寧政治卷不僅要延續(xù)已經(jīng)形成并且日臻完善的遼寧命題風(fēng)格，還要求命題人以更大的視野和胸懷放眼東北，以命題來激發(fā)出東北三省考生對(duì)故鄉(xiāng)的“深情厚愛”。由第5題可以看出，命題人從東北作為國(guó)家重工業(yè)基地的戰(zhàn)略格局出發(fā)，以此作為東北三省考生共情共知的邏輯起點(diǎn)，借鑒其多年來以鞍鋼等國(guó)有企業(yè)命題的規(guī)律和積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，另辟蹊徑，在堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)代背景下，以某國(guó)有科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)破解“卡脖子”難題為情境創(chuàng)設(shè)題目，展現(xiàn)了新時(shí)代某集團(tuán)黨委引導(dǎo)廣大黨員職工以黨建帶動(dòng)企業(yè)取得成功的感人事跡。三、教學(xué)建議，明確備考方向（一）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，細(xì)化教材關(guān)聯(lián)縱觀整套試卷，試題難度適中，并未一味“求難”或“求易”，而是努力在難易之間找尋平衡，充分反映了試題是集高考評(píng)價(jià)體系、《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》、高中思想政治教材等對(duì)考生的綜合考查。全卷中考查最多的內(nèi)容是學(xué)科的必備知識(shí)，即對(duì)學(xué)科知識(shí)體系、主干框架、核心概念、基本原理等內(nèi)容的全方位考查。試題中很多內(nèi)容都是教材中學(xué)生耳熟能詳?shù)闹R(shí)點(diǎn)，這也是讓師生覺得此套試卷并不是非常難的原因之一。即使是面對(duì)所謂的“送分題”，考生答題過程中會(huì)產(chǎn)生“親切感”，也需要仔細(xì)審題、認(rèn)真思考，才能做出來。下面以兩道試題為例進(jìn)行說明。如第14題中①②這兩個(gè)選項(xiàng)就是對(duì)“民事法律關(guān)系的客體”“合理使用”這兩個(gè)基本概念的考查。民事法律關(guān)系的客體是指民事主體享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)所共同指向的對(duì)象。不同類型的民事法律關(guān)系，其客體也不相同。例如，物權(quán)法律關(guān)系的客體為物，債權(quán)法律關(guān)系的客體為給付行為，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律關(guān)系的客體為知識(shí)產(chǎn)品，而人身權(quán)法律關(guān)系的客體為人身利益。但是，這部分內(nèi)容位于教材的開篇部分，理論性較強(qiáng)，加之囿于時(shí)間局限，在教學(xué)和復(fù)習(xí)中，多數(shù)教師一帶而過，學(xué)生則以記憶為主，難以做到深層次理解，如果沒有對(duì)概念形成深刻理解，就難以在考場(chǎng)上準(zhǔn)確判斷?！昂侠硎褂谩边@個(gè)概念容易與“法定許可”之間產(chǎn)生混淆，導(dǎo)致學(xué)生理解錯(cuò)誤。在復(fù)習(xí)過程中，教師要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，重視教材在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中的重要作用。教師可利用教材，帶領(lǐng)學(xué)生把“宏觀體系”搭建好的同時(shí)，對(duì)于散落在教材各處的“微觀細(xì)節(jié)”也要逐段、逐句、逐字地復(fù)習(xí)到位，尤其是對(duì)于高考真題中曾經(jīng)出現(xiàn)過的考點(diǎn)，不能因?yàn)槠淇歼^了而忽視，要盡量做到“舉一反三”；對(duì)于沒考過的考點(diǎn)，更要帶領(lǐng)學(xué)生在復(fù)習(xí)中加深理解，尤其是類似的易混易錯(cuò)考點(diǎn)，要做到“一網(wǎng)打盡”。（二）堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)化思維進(jìn)階2024年遼寧政治卷更加注重價(jià)值引領(lǐng)，這也提示教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)更加注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向，同時(shí)在問題解決中聚焦思維，在矛盾沖突中激發(fā)思維，在互動(dòng)交流中凸顯思維。以第18題的教學(xué)為例。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生定位考點(diǎn)，聚焦思維，讓學(xué)生清楚本題是在考查其對(duì)選擇性必修2《法律與生活》相關(guān)知識(shí)的掌握情況；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到本題中的矛盾沖突。學(xué)生通過讀題、思考后會(huì)產(chǎn)生“救人是否有錯(cuò)？”這個(gè)疑惑，這個(gè)疑惑源自考生自己善良的內(nèi)心（如不救人違反內(nèi)心道德良知）和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象（如救人反而被告）之間的矛盾沖突，這也是造成此題解題困難的原因。教師要巧妙利用這一矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生思維0B1xFIPlhrEjA1EI/Yruh7xg2/6Ez1bl7qstRILNAeE=，讓學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，既要堅(jiān)持正確的價(jià)值判斷，又要堅(jiān)持法律的理性，不能感情用事，也不能人云亦云，要學(xué)會(huì)用法律思維解決現(xiàn)實(shí)問題。最后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生通過“大單元復(fù)習(xí)”模式，將必修3《政治與法治》和選擇性必修2《法律與生活》這兩個(gè)模塊綜合復(fù)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在探究和交流中主動(dòng)展示自己的思維過程，使學(xué)生面對(duì)新問題時(shí)能夠按照“定位考點(diǎn)—凝練問題—尋找依據(jù)—矛盾解決”的思維路徑來解決問題，并不斷深化、拓展思維。（三）關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，深化教學(xué)內(nèi)容2024年遼寧政治卷在以往獨(dú)立命題的基礎(chǔ)上，更貼近現(xiàn)實(shí)生活情境，于無聲處巧妙地借助現(xiàn)實(shí)生活題材對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)與能力、素養(yǎng)與品質(zhì)的綜合考查。以第19題為例，其題干僅用一句話概括了“綠色發(fā)展理念”，即“我國(guó)東北地區(qū)處于世界‘冰雪黃金緯度帶’，是習(xí)近平‘冰天雪地也是金山銀山’發(fā)展理念踐行地”。命題人將習(xí)近平總書記始終關(guān)注國(guó)內(nèi)冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要把發(fā)展冰雪經(jīng)濟(jì)作為新增長(zhǎng)點(diǎn)，推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)、冰雪文化、冰雪裝備、冰雪旅游全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的重要指示精神高度凝練成命題情境，形成使學(xué)生在審題時(shí)有身臨其境之感的命題思路。教師面對(duì)生活類素材在復(fù)習(xí)備考中不是“大水漫灌”式地交代給學(xué)生就結(jié)束了，而是要對(duì)素材通過“精準(zhǔn)滴灌”方式進(jìn)行精修細(xì)改，高度凝練，要認(rèn)真鉆研、學(xué)習(xí)，思考如何提取要點(diǎn)、精煉文字，切實(shí)減輕學(xué)生復(fù)習(xí)備考的負(fù)擔(dān)和壓力。2024年遼寧政治卷中的第3題、