13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)中的一篇經(jīng)典課文。本文通過講述林沖在風(fēng)雪交加的夜晚，挺身而出，拯救村民的故事，展現(xiàn)了主人公的英勇無畏和正義品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富，人物形象鮮明，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和道德觀念具有重要意義。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受人物形象，提高文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》，學(xué)生將深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中崇尚正義、英勇無畏的價(jià)值觀念，提升文化認(rèn)同感。同時(shí)，通過對(duì)文本的細(xì)膩品讀，學(xué)生將增強(qiáng)審美鑒賞能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞文學(xué)作品的魅力。在思維發(fā)展方面，學(xué)生將通過探究課文主題、人物性格，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識(shí)，了解了古代小說的基本框架和人物塑造方法，對(duì)《水滸傳》等經(jīng)典文學(xué)作品有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)富有故事性的文學(xué)作品通常表現(xiàn)出較高的興趣，具備一定的閱讀理解能力，能夠跟隨故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行思考。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的文學(xué)分析和評(píng)價(jià)，但審美鑒賞能力有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式，對(duì)于深入的人物性格分析和主題探討較為感興趣。

3.學(xué)生在理解深層次的主題和復(fù)雜的人物關(guān)系時(shí)可能會(huì)遇到困難，對(duì)于文言文中的生僻字詞和古代文化背景可能不夠熟悉，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。此外，如何將文學(xué)作品的內(nèi)涵與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：本節(jié)課采用講授法引導(dǎo)學(xué)生理解課文背景和人物性格，討論法激發(fā)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行深入探討，實(shí)驗(yàn)法通過角色扮演讓學(xué)生親身體驗(yàn)文中情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.教學(xué)手段：利用多媒體設(shè)備播放與課文相關(guān)的影視片段，增強(qiáng)直觀感受；使用教學(xué)軟件展示課文結(jié)構(gòu)分析，幫助學(xué)生理解課文脈絡(luò)；運(yùn)用互動(dòng)式電子白板，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生討論成果，提高教學(xué)互動(dòng)性。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以一段關(guān)于《水滸傳》的簡介視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的興趣。視頻結(jié)束后，簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事背景和人物。

2.講授新知（20分鐘）

首先，回顧《水滸傳》的基本情節(jié)，然后詳細(xì)介紹《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事內(nèi)容。分析林沖的性格特點(diǎn)，如勇敢、正義、堅(jiān)韌等，并討論其在故事中的作用。接著，深入探討課文中的主題思想，如忠誠、擔(dān)當(dāng)、反抗等，引導(dǎo)學(xué)生理解這些主題在當(dāng)今社會(huì)的意義。

具體步驟如下：

-講解課文背景，包括作者、時(shí)代背景等。

-分析課文結(jié)構(gòu)，梳理故事脈絡(luò)。

-著重講解林沖的形象，通過具體事例分析其性格特點(diǎn)。

-引導(dǎo)學(xué)生討論課文中的主題思想，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：讓學(xué)生分組討論林沖在故事中的某個(gè)具體情節(jié)，分析其性格表現(xiàn)，每組選代表進(jìn)行分享。

-角色扮演：選取課文中的某個(gè)場景，讓學(xué)生分角色扮演，體驗(yàn)文中人物的情感和決策過程。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀課后推薦的相關(guān)篇目，加深對(duì)《水滸傳》的理解。

-寫一篇關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》的讀后感，結(jié)合自己的理解和感受，不少于300字。

-準(zhǔn)備下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，提前了解《水滸傳》中其他人物的經(jīng)典故事。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》其他章節(jié)的經(jīng)典故事，如《智取生辰綱》、《武松打虎》等，以豐富學(xué)生對(duì)《水滸傳》的整體認(rèn)識(shí)。

-與《水滸傳》相關(guān)的歷史背景資料，包括北宋時(shí)期的社會(huì)狀況、官場腐敗、民間起義等，幫助學(xué)生理解故事發(fā)生的時(shí)代背景。

-《水滸傳》中的其他英雄人物介紹，如宋江、武松、李逵等，分析他們的性格特點(diǎn)和對(duì)故事的影響。

-《水滸傳》的作者施耐庵的生平介紹及其創(chuàng)作背景，了解其文學(xué)成就和歷史地位。

-與《林教頭風(fēng)雪山神廟》主題相關(guān)的文學(xué)作品，如《三國演義》中的關(guān)羽形象，探討忠誠與背叛的主題。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《水滸傳》全本，特別是與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的章節(jié)，以更深入地理解人物的成長和故事的深層含義。

-觀看影視作品：推薦學(xué)生觀看《水滸傳》的影視改編作品，如1983年版電視劇《水滸傳》，通過視聽結(jié)合的方式，加深對(duì)文本的理解。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生選取《水滸傳》中的任意一個(gè)人物，撰寫一篇人物分析報(bào)告，分析其性格、成長背景、故事作用等。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)《水滸傳》中的某個(gè)主題或人物進(jìn)行深入探討，如忠誠與背叛、正義與邪惡等。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，針對(duì)《水滸傳》中的某個(gè)問題進(jìn)行深入研究，如《水滸傳》中的女性形象、官場文化等。

-文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡，了解北宋時(shí)期的歷史文化，將文學(xué)作品與實(shí)際歷史文化相結(jié)合。

-創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、戲劇、音樂等方式，表達(dá)對(duì)《水滸傳》的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過角色扮演的方式讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)文中人物的情感和決策過程，這種方法提高了學(xué)生的參與度和興趣，也使得他們對(duì)文本的理解更加深刻。

2.我引入了多媒體教學(xué)手段，通過播放《水滸傳》的相關(guān)影視片段，幫助學(xué)生直觀地感受故事情節(jié)和人物形象，這種視聽結(jié)合的教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文的理解仍有困難，這影響了他們對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}設(shè)置不夠貼近學(xué)生實(shí)際，或者討論引導(dǎo)不夠有效。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的書面作業(yè)評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，特別是對(duì)于創(chuàng)造力和批判性思維的培養(yǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)文言文理解困難的問題，我計(jì)劃在課前增加一些文言文的輔導(dǎo)材料，幫助學(xué)生提前熟悉和準(zhǔn)備。同時(shí)，在課堂上，我會(huì)更注重對(duì)文言文難點(diǎn)句子的解讀和解釋，確保學(xué)生能夠理解課文的基本內(nèi)容。

2.為了提高學(xué)生的課堂參與度，我打算調(diào)整討論主題，使之更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣。此外，我會(huì)加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，通過提問和小組合作等方式，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到討論中來。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我計(jì)劃采用多元化的評(píng)價(jià)方式，除了書面作業(yè)，還會(huì)增加口頭報(bào)告、小組項(xiàng)目等形式的評(píng)價(jià)，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，特別是他們的創(chuàng)造力和批判性思維。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓他們學(xué)會(huì)反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《水滸傳》的作者及成書背景

-林沖的性格特點(diǎn)及其在故事中的發(fā)展

-課文中的主題思想，如忠誠、擔(dān)當(dāng)、反抗等

②重點(diǎn)詞匯：

-“風(fēng)雪山神廟”的含義及其在文中的象征意義

-“林教頭”的稱謂及其