10《老人與海（節(jié)選）》說課稿與反思 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

10《老人與海（節(jié)選）》說課稿與反思2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10《老人與海（節(jié)選）》說課稿與反思2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教學(xué)內(nèi)容《老人與海（節(jié)選）》選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第二單元。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)該文本的第三、四、五段，主要內(nèi)容包括：

1.描述老人圣地亞哥在海上與馬林魚搏斗的過程，展現(xiàn)其堅韌不拔的精神；

2.分析老人在搏斗過程中的心理變化，體現(xiàn)其勇敢、智慧與毅力；

3.探討老人與大海、馬林魚之間的情感聯(lián)系，理解人與自然和諧共處的主題。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析文本中的精彩描寫，提高學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考老人圣地亞哥的形象，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在了解人與自然關(guān)系的同時，感受中國傳統(tǒng)文化中崇尚堅韌、敬畏自然的價值觀。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對文本的審美鑒賞，提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過一些經(jīng)典文學(xué)作品，具備一定的文學(xué)鑒賞能力和文本分析技巧。他們了解基本的敘事結(jié)構(gòu)，能夠識別文學(xué)作品中的人物形象、情節(jié)發(fā)展等要素。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對探索人性、自然與人的關(guān)系等主題表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在分析文本時具有一定的邏輯思維能力和批判性思維，喜歡通過小組討論和合作學(xué)習(xí)來深入理解課文內(nèi)容。同時，學(xué)生也傾向于通過多媒體資源和實際案例來增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對《老人與海》中象征手法的理解可能存在障礙，需要引導(dǎo)他們深入挖掘文本內(nèi)涵。

-分析老人圣地亞哥的心理變化可能需要較為細(xì)膩的觀察力和想象力，這對于一些學(xué)生來說可能是一挑戰(zhàn)。

-部分學(xué)生可能對文學(xué)作品的審美價值認(rèn)識不足，需要激發(fā)他們對文學(xué)作品的興趣和欣賞能力。

-在表達(dá)個人見解時，學(xué)生可能會感到難以用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的思想和感受，需要提供有效的指導(dǎo)和反饋。教學(xué)資源-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材

-《老人與?！肺谋竟?jié)選打印資料

-投影儀或智能平板

-互聯(lián)網(wǎng)資源（文學(xué)作品分析文章、視頻講座等）

-白板和馬克筆

-討論小組工作表

-文學(xué)鑒賞相關(guān)書籍和資料

-錄音設(shè)備（用于播放文本朗讀）教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《老人與?！饭?jié)選文本，要求學(xué)生閱讀并標(biāo)注生詞和難以理解的部分。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出“老人為什么堅持捕撈馬林魚？”、“文本中如何描繪老人的內(nèi)心世界？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的反饋功能，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的完成情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀文本：學(xué)生自主閱讀節(jié)選文本，圈點(diǎn)批注關(guān)鍵信息和疑問。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試用自己的語言回答。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將閱讀筆記和預(yù)習(xí)問題的答案通過微信提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-為課堂討論打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生對文本有初步的理解。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀和思考習(xí)慣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放《老人與?！废嚓P(guān)視頻片段，引起學(xué)生對文本的興趣。

-講解知識點(diǎn)：講解文本中的象征手法、人物性格特點(diǎn)等，結(jié)合具體文段分析。

-組織課堂活動：分組討論老人的心理變化，每組選擇一個段落進(jìn)行深入分析。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，提供解答和進(jìn)一步的分析。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的見解，共同分析文本。

-提問與討論：學(xué)生在討論中提出問題，與老師和同學(xué)共同探討。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解文本中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中分析文本。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊合作，提高溝通能力。

作用與目的：

-突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，如象征手法的理解和人物心理分析。

-培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一篇關(guān)于《老人與海》人物分析的作文。

-提供拓展資源：推薦一些關(guān)于海明威和《老人與?！返纳钊腴喿x材料。

-反饋作業(yè)情況：批改學(xué)生作文，給予個性化反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂討論的內(nèi)容，完成人物分析作文。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

-鞏固和拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控和自我提升能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《老人與?！肥且徊可罹哂绊懥Φ奈膶W(xué)作品，以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-海明威的生平介紹：了解海明威的生平背景，包括他的成長經(jīng)歷、寫作風(fēng)格和文學(xué)成就，有助于學(xué)生更深入地理解其作品。

-《老人與?！啡拈喿x：鼓勵學(xué)生在課外閱讀《老人與?！啡?，以全面把握故事情節(jié)和人物性格。

-《老人與?！冯娪案木帲河^看由海明威小說改編的電影，對比分析電影與原著之間的差異和相似之處。

-文學(xué)評論文章：提供一些關(guān)于《老人與?！返奈膶W(xué)評論文章，讓學(xué)生了解不同學(xué)者對作品主題、人物、象征等方面的解讀。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦一些與《老人與海》主題相近或風(fēng)格相似的文學(xué)作品，如《海明威短篇小說集》、《白鯨》等，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

2.拓展建議：

（1）深入研究海明威的寫作風(fēng)格：

-讓學(xué)生通過閱讀海明威的其他作品，如《太陽照常升起》、《永別了，武器》等，來了解海明威的寫作特點(diǎn)和風(fēng)格。

-分析海明威作品中的簡潔語言、象征手法和人物塑造，探討其獨(dú)特的文學(xué)價值。

（2）探討《老人與?！返闹黝}和象征意義：

-引導(dǎo)學(xué)生思考《老人與?！分腥伺c自然的斗爭、勝利與失敗、生命的意義等主題。

-分析作品中的象征元素，如大海、馬林魚、老人等，探討它們在文本中的象征意義。

（3）比較不同版本的《老人與?！罚?/p>

-讓學(xué)生收集不同出版社、不同翻譯版本的《老人與?！?，比較它們的翻譯風(fēng)格、插圖設(shè)計等，從而深入理解作品的多元解讀。

（4）開展《老人與海》主題寫作活動：

-鼓勵學(xué)生以《老人與?！窞橹黝}，創(chuàng)作自己的短篇小說或散文，表達(dá)自己對作品的理解和感悟。

-組織學(xué)生進(jìn)行作品交流和評析，提高他們的寫作能力和文學(xué)鑒賞能力。

（5）參觀文學(xué)展覽和講座：

-如果條件允許，組織學(xué)生參觀關(guān)于海明威或《老人與?！返奈膶W(xué)展覽，了解作品的創(chuàng)作背景和文學(xué)價值。

-邀請文學(xué)專家或?qū)W者舉辦講座，讓學(xué)生有機(jī)會直接與專家交流，拓展文學(xué)視野。

（6）利用信息技術(shù)手段進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)：

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索關(guān)于《老人與?！返囊纛l、視頻資料，如海明威的訪談、作品朗讀等，增加學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性。

-通過在線學(xué)習(xí)平臺，參與關(guān)于《老人與?！返挠懻撜搲c其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得和見解。教學(xué)反思與總結(jié)在講授《老人與海》這一節(jié)課后，我深感教學(xué)過程中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗至關(guān)重要。以下是我對本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了課前預(yù)習(xí)、課中討論以及課后拓展的三步教學(xué)策略。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對文本有了初步的了解，課中的小組討論則激發(fā)了學(xué)生的思維火花，讓他們在合作中深入文本。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因為他們對文本的理解不夠深入，或者是性格較為內(nèi)向。對此，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加注重個性化指導(dǎo)，鼓勵每一位學(xué)生都能積極參與進(jìn)來。

在策略上，我力求通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如播放電影片段、推薦相關(guān)文學(xué)作品等。這些策略在一定程度上確實提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但也有些學(xué)生對此反應(yīng)平平。我意識到，每個學(xué)生的興趣點(diǎn)是不同的，因此在今后的教學(xué)中，我需要更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生的興趣所在，設(shè)計更加貼合他們興趣的教學(xué)活動。

在課堂管理方面，我盡量營造一個開放和包容的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提問和分享。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂討論中，有些學(xué)生可能會偏離主題，導(dǎo)致課堂節(jié)奏受到影響。為此，我需要更加巧妙地引導(dǎo)討論，確保討論內(nèi)容緊扣教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)效果方面，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對《老人與?！返睦斫庥辛嗣黠@的提升。他們在分析文本、探討主題和象征意義方面展現(xiàn)出了較高的能力。但同時，我也注意到，部分學(xué)生在寫作方面的進(jìn)步并不顯著。這可能是因為寫作能力的提升需要長時間的積累和實踐。