23 童年的發(fā)現(xiàn) 說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

23童年的發(fā)現(xiàn)說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：23童年的發(fā)現(xiàn)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文本理解：培養(yǎng)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的能力，關(guān)注人物心理和情感變化。

2.語(yǔ)言積累：引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童年的美好，傳承傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-人物心理分析：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析主人公在童年發(fā)現(xiàn)中的心理變化，如好奇、興奮、困惑等，通過(guò)文本細(xì)節(jié)理解人物的情感。

-文章結(jié)構(gòu)把握：強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠識(shí)別文章的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，理解作者如何通過(guò)結(jié)構(gòu)安排來(lái)展示故事的發(fā)展。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-情感體驗(yàn)共鳴：難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解主人公的情感體驗(yàn)，并引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這需要教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和情感引導(dǎo)。

-文學(xué)手法運(yùn)用：難點(diǎn)在于學(xué)生能夠識(shí)別并理解作者在文中使用的文學(xué)手法，如對(duì)比、象征等，并能夠嘗試在自己的寫作中運(yùn)用。

-價(jià)值觀引導(dǎo)：難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉出積極的價(jià)值觀，如對(duì)知識(shí)的尊重、對(duì)生活的熱愛(ài)等，并能夠在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)這些價(jià)值觀。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的生動(dòng)講解，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨和人物心理。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)思維，分享對(duì)文本的理解和感受。

3.情景教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)主人公的童年發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)情感共鳴。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示文本內(nèi)容，配合圖片、音頻等多媒體元素，提升課堂趣味性。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：使用文本分析軟件，幫助學(xué)生深入理解文本結(jié)構(gòu)和文學(xué)手法。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展對(duì)文本背景和相關(guān)知識(shí)的了解。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)充滿童趣的世界，探索一個(gè)關(guān)于童年發(fā)現(xiàn)的奇妙故事。請(qǐng)大家翻開課本，找到《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，讓我們一起開始今天的探索之旅。

（學(xué)生）老師，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

二、自主閱讀，初步感知

（教師）請(qǐng)大家先自主閱讀課文，注意圈畫出自己認(rèn)為重要的句子或段落，并思考以下問(wèn)題：

1.文章講述了怎樣的故事？

2.主人公在故事中經(jīng)歷了怎樣的心理變化？

3.你認(rèn)為主人公的發(fā)現(xiàn)有什么特別之處？

（學(xué)生）我讀完了，這個(gè)故事講的是主人公在童年時(shí)期發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚人的秘密，他感到非常興奮和好奇。

（教師）很好，看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)故事有了初步的了解。接下來(lái)，我們一起來(lái)討論一下。

三、課堂討論，深入理解

1.人物心理分析

（教師）同學(xué)們，主人公在故事中經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢？請(qǐng)大家結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，分享一下你的看法。

（學(xué)生）我覺(jué)得主人公一開始很困惑，但隨著發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，他變得越來(lái)越興奮。

（教師）很好，主人公的心理變化是本文的一個(gè)重點(diǎn)。接下來(lái)，我們一起來(lái)分析一下，他是如何從困惑到興奮的。

2.文章結(jié)構(gòu)把握

（教師）文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？請(qǐng)大家根據(jù)文章的內(nèi)容，畫出文章的結(jié)構(gòu)圖。

（學(xué)生）文章開頭介紹了主人公的背景，中間部分講述了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，最后部分總結(jié)了主人公的感受。

（教師）非常棒，大家已經(jīng)能夠清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)了。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)分析一下，作者是如何通過(guò)結(jié)構(gòu)安排來(lái)展示故事的發(fā)展的。

3.文學(xué)手法運(yùn)用

（教師）在文中，作者運(yùn)用了哪些文學(xué)手法呢？請(qǐng)大家舉例說(shuō)明。

（學(xué)生）我覺(jué)得作者在文中運(yùn)用了對(duì)比手法，比如主人公發(fā)現(xiàn)秘密之前和之后的對(duì)比。

（教師）非常好，對(duì)比手法是本文的一個(gè)亮點(diǎn)。接下來(lái)，我們一起來(lái)探討一下，作者運(yùn)用對(duì)比手法有什么作用。

4.價(jià)值觀引導(dǎo)

（教師）通過(guò)這個(gè)故事，你學(xué)到了什么？你認(rèn)為主人公的發(fā)現(xiàn)有什么特別之處？

（學(xué)生）我覺(jué)得主人公的發(fā)現(xiàn)讓我們明白了，好奇心和求知欲是推動(dòng)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

（教師）非常棒，同學(xué)們已經(jīng)能夠從故事中提煉出積極的價(jià)值觀了。接下來(lái)，我們一起來(lái)總結(jié)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、總結(jié)提升，拓展延伸

（教師）同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，通過(guò)分析人物心理、文章結(jié)構(gòu)、文學(xué)手法和價(jià)值觀，我們對(duì)這個(gè)故事有了更深入的理解。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，保持好奇心，勇于探索，不斷進(jìn)步。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會(huì)努力的。

五、布置作業(yè)

（教師）請(qǐng)大家課后完成以下作業(yè)：

1.深入閱讀課文，思考主人公的心理變化過(guò)程。

2.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于“童年發(fā)現(xiàn)”的作文。

（學(xué)生）好的，老師。

六、課堂小結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天的課就上到這里。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，勇于探索，不斷進(jìn)步。下課！拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《小王子》：這本書由法國(guó)作家安托萬(wàn)·德·圣埃克蘇佩里創(chuàng)作，通過(guò)小王子的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，探討人類情感和生命意義。學(xué)生可以通過(guò)閱讀這本書，進(jìn)一步理解童年的純真和對(duì)世界的探索。

-《夏洛的網(wǎng)》：作者E·B·懷特以夏洛和小豬威爾伯的故事為主線，講述友情、生命和成長(zhǎng)的主題。學(xué)生可以從這本書中學(xué)習(xí)到關(guān)于友情和責(zé)任的重要性。

-《草房子》：著名作家曹文軒的這部作品，通過(guò)講述一個(gè)農(nóng)村男孩的成長(zhǎng)故事，展現(xiàn)了童年時(shí)代的純真與美好，以及生活的艱辛與希望。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇一本上述推薦書籍進(jìn)行閱讀，并記錄下自己的閱讀感受和思考。

-學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于童年記憶的作文，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)童年的回憶和感悟。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀心得，討論童年探索與成長(zhǎng)的意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會(huì)中，如何保持對(duì)世界的好奇心和探索精神，如何在成長(zhǎng)過(guò)程中保持童真和樂(lè)觀。

3.知識(shí)點(diǎn)全面拓展：

-通過(guò)閱讀《小王子》，學(xué)生可以了解到關(guān)于宇宙、星星、外星生物等科學(xué)知識(shí)，以及作者對(duì)人生哲學(xué)的思考。

-在閱讀《夏洛的網(wǎng)》時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到關(guān)于動(dòng)物習(xí)性、農(nóng)業(yè)知識(shí)，以及如何面對(duì)生活的困境和挑戰(zhàn)。

-通過(guò)閱讀《草房子》，學(xué)生可以了解到中國(guó)農(nóng)村的生活環(huán)境、風(fēng)土人情，以及作者對(duì)童年時(shí)代的深刻回憶。

4.實(shí)用性強(qiáng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-設(shè)計(jì)一個(gè)“我的童年發(fā)現(xiàn)”主題展覽，讓學(xué)生通過(guò)圖片、文字等形式展示自己的童年故事和發(fā)現(xiàn)。

-組織一個(gè)“成長(zhǎng)故事分享會(huì)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，共同講述家庭中的成長(zhǎng)故事，增進(jìn)親子關(guān)系。

-創(chuàng)辦一個(gè)“童年探索俱樂(lè)部”，定期組織戶外活動(dòng)，如參觀博物館、科技館等，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)闡述：

①.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：主人公在童年時(shí)期對(duì)宇宙起源的發(fā)現(xiàn)。

②.重點(diǎn)詞：宇宙、起源、奇跡。

③.重點(diǎn)句：“當(dāng)我第一次聽到宇宙這個(gè)詞時(shí)，我感到無(wú)比的驚奇?！?/p>

②人物心理分析：

①.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：主人公從好奇到興奮，再到困惑的心理變化。

②.重點(diǎn)詞：好奇、興奮、困惑。

③.重點(diǎn)句：“我開始感到一種從未有過(guò)的興奮，但同時(shí)也有些困惑?！?/p>

③文章結(jié)構(gòu)把握：

①.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：文章通過(guò)描述主人公的童年發(fā)現(xiàn)，展示了一個(gè)奇妙的故事。

②.重點(diǎn)詞：描述、故事、奇妙。

③.重點(diǎn)句：“這個(gè)故事讓我想起了我的童年，那些充滿想象和發(fā)現(xiàn)的時(shí)光?！?/p>

④文學(xué)手法運(yùn)用：

①.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：作者通過(guò)對(duì)比手法，展現(xiàn)了主人公發(fā)現(xiàn)前后的心理變化。

②.重點(diǎn)詞：對(duì)比、心理變化。

③.重點(diǎn)句：“我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我站在那里時(shí)，我仿佛變成了一個(gè)科學(xué)家。”

⑤價(jià)值觀引導(dǎo)：

①.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：通過(guò)主人公的童年發(fā)現(xiàn)，傳達(dá)了對(duì)知識(shí)的尊重和探索精神的重要性。

②.重點(diǎn)詞：知識(shí)、尊重、探索。

③.重點(diǎn)句：“這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我明白，知識(shí)是無(wú)窮的，我們需要不斷探索和學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)同學(xué)們，今天的課就上到這里了。在回顧我們的學(xué)習(xí)過(guò)程之前，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得今天的教學(xué)過(guò)程中，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。我嘗試了情景教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們更好地進(jìn)入主人公的角色，體驗(yàn)他的心理變化。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得非常活躍，參與度很高。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我可能沒(méi)有做到讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與到討論中來(lái)，有的學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟皇煜み@種教學(xué)方式而沒(méi)有積極發(fā)言。在今后的教學(xué)中，我需要更好地引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，確保他們都能參與到課堂討論中來(lái)。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體不錯(cuò)，但個(gè)別學(xué)生還是有點(diǎn)分心。我覺(jué)得這可能是由于他們對(duì)新教學(xué)方式的適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在今后的課堂上更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，同時(shí)，我也希望能夠通過(guò)更多的互動(dòng)和參與，讓學(xué)生們的注意力更多地集中在課堂上。

現(xiàn)在，讓我們來(lái)總結(jié)一下今天的教學(xué)效果。從知識(shí)層面來(lái)看，學(xué)生們對(duì)《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章的理解有了很大的提升，他們能夠分析人物心理，把握文章結(jié)構(gòu)，并識(shí)別出作者使用的文學(xué)手法。在技能方面，他們的閱讀能力和討論能力都有所提高。在情感態(tài)度上，他們對(duì)探索未知和保持好奇心有了更深的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足。比如，我在處理一些復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，可能沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和表達(dá)，這可能會(huì)導(dǎo)致他們的一些想法沒(méi)有被充分挖掘。另外，我也意識(shí)到，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上的