21 山居秋暝 說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版

21山居秋暝說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版一、教材分析

《21山居秋暝》是統(tǒng)編版五年級上冊語文教材中的一篇古詩詞。本詩描繪了山居秋日的景色，表達了詩人對自然美景的熱愛和對隱居生活的向往。通過學習這首詩，學生可以了解唐代詩歌的特點，感受詩歌的韻律美，同時培養(yǎng)對自然環(huán)境的熱愛和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞能力，提高學生的審美情趣。通過學習《山居秋暝》，引導學生感受自然之美，激發(fā)學生對自然環(huán)境的熱愛和保護意識。同時，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承，提升學生的文化自信。通過詩詞朗誦和創(chuàng)作活動，鍛煉學生的語言表達能力和創(chuàng)造力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：五年級學生對古詩詞已有一定的接觸，能識別基本的平仄、韻律，并具備一定的古詩背誦能力。他們對唐代詩人有一定的了解，能夠識別簡單的文言文詞匯和句式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然景色和詩歌創(chuàng)作普遍感興趣，喜歡通過聲音和畫面來感受詩歌的意境。學生在語文學習上具備一定的自主學習能力，能夠通過閱讀、討論等方式進行學習。學習風格上，部分學生偏好通過朗讀來體會詩歌的韻律，而另一部分學生則更傾向于通過繪畫或?qū)懽鱽肀憩F(xiàn)自己的理解和感受。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生對古詩詞的韻律和節(jié)奏把握不夠準確，容易在朗讀時出現(xiàn)停頓不當或音調(diào)不準確的問題。此外，對于文言文的閱讀理解，學生可能因為缺乏背景知識或?qū)υ~匯的生疏而感到困難。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生可能面臨如何將個人情感融入詩句，以及如何用現(xiàn)代語言表達古典意境的挑戰(zhàn)。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、音響）、電子白板、電腦等。

-課程平臺：學校教學平臺、網(wǎng)絡資源庫。

-信息化資源：唐代山水畫圖片、詩歌朗誦音頻、相關的背景資料文檔。

-教學手段：古詩詞朗誦、小組討論、角色扮演、繪畫創(chuàng)作、多媒體展示。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-教師播放《山居秋暝》的朗誦音頻，引導學生安靜聆聽。

-學生跟隨音頻，初步感受詩歌的韻律和意境。

-教師提問：“同學們，你們聽到了什么樣的畫面？感受到了怎樣的心情？”

-學生分享感受，教師引導學生關注自然美景和詩人情感。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示唐代山水畫，引導學生觀察并描述畫面特點。

-結合畫作，教師講解《山居秋暝》的創(chuàng)作背景和作者王維的生平簡介。

-教師帶領學生分析詩句，解釋生僻字詞，講解詩中的意象和意境。

-學生跟隨教師朗讀詩句，體會詩歌的韻律美。

-教師組織學生進行小組討論，探討詩歌表達的情感和思想。

-學生代表小組分享討論成果，教師點評并總結。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師布置朗讀任務，讓學生分組進行詩歌朗誦，注意語調(diào)、停頓和韻律。

-學生輪流朗讀，教師指導，糾正發(fā)音和停頓。

-教師提出問題，如：“詩歌中的‘空山新雨后，天氣晚來秋’給你什么感受？”引導學生深入思考。

-學生回答問題，教師總結并加深學生對詩句的理解。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)學習古詩詞的方法和技巧。

-學生分享學習心得，教師鼓勵學生在生活中運用所學知識。

-教師提出課后思考問題：“如何將古詩詞的意境運用到現(xiàn)代寫作中？”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置作業(yè)：選擇一首自己喜歡的古詩，嘗試用自己的語言進行翻譯，并寫出自己的感悟。

-學生按要求完成作業(yè)，教師提醒注意語言表達的準確性和表達的個性化。

-教師總結：“希望同學們課后認真完成作業(yè)，通過自己的努力，不斷提升古詩詞鑒賞能力?！绷?、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.古詩詞鑒賞能力的提升：通過學習《山居秋暝》，學生能夠更好地理解古詩詞的表達方式和情感內(nèi)涵，提高了對古典文學作品的鑒賞能力。他們學會了如何從意象、意境、韻律等方面去分析詩歌，能夠欣賞和評價詩歌的藝術價值。

2.語言表達能力的增強：學生在學習過程中，通過朗讀、翻譯和創(chuàng)作等活動，鍛煉了自己的語言表達能力。他們能夠用更加準確、生動的語言來表達自己的理解和感受，這對于提高他們的寫作能力也有積極的促進作用。

3.文言文閱讀理解的提高：通過對古詩詞的學習，學生對文言文的基本語法和詞匯有了更深入的了解，能夠更好地理解文言文的表達方式，為以后學習更復雜的文言文打下了堅實的基礎。

4.文化素養(yǎng)的豐富：學生通過學習《山居秋暝》以及相關的背景知識，對唐代文化和歷史有了更深刻的認識，豐富了他們的文化內(nèi)涵，提高了他們的文化素養(yǎng)。

5.情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)：在理解詩歌意境和作者情感的過程中，學生能夠體會到對自然美景的熱愛、對隱居生活的向往等積極情感，有助于培養(yǎng)他們的審美情趣和人生觀。

6.團隊合作能力的提升：在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，提高了自己的溝通能力和團隊合作能力。

7.自主學習能力的發(fā)展：學生在完成作業(yè)和課后閱讀的過程中，學會了如何自主尋找學習資源，獨立思考問題，提高了自主學習的能力。

8.創(chuàng)新能力的激發(fā)：在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生嘗試用自己的語言和方式來表達對詩歌的理解，這種創(chuàng)造性思維的活動有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。七、內(nèi)容邏輯關系

①

-本文重點知識點：詩歌的韻律美、自然意象的運用、唐代山水田園詩的特點。

-關鍵詞：韻律、意象、山水田園、王維。

②

-重點詞句：

-“空山新雨后，天氣晚來秋”：描繪雨后山景，強調(diào)“空山”和“新雨”，體現(xiàn)清新自然的意境。

-“明月松間照，清泉石上流”：以明月、松樹、清泉為意象，展現(xiàn)寧靜致遠的山水之美。

-“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”：通過竹喧、蓮動，描繪浣女歸家、漁舟行進的生動場景。

③

-教學步驟：

-首先引導學生關注詩歌的韻律，感受五言絕句的節(jié)奏和韻腳。

-接著分析詩中的自然意象，引導學生體會詩人對自然景色的描繪。

-最后結合詩歌背景和作者生平，幫助學生理解詩歌的情感表達和思想內(nèi)涵。八、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在教學中，我嘗試將多媒體技術與古詩詞教學相結合，通過圖片、音頻等多媒體資源，讓學生更直觀地感受詩歌的意境，提高他們的學習興趣。

2.強化互動式教學：我鼓勵學生積極參與課堂討論，通過小組合作、角色扮演等方式，讓學生在互動中學習，提高他們的合作能力和表達能力。

（二）存在主要問題

1.學生對古詩詞的理解深度不足：部分學生在學習古詩詞時，僅僅停留在字面意思的理解，缺乏對詩歌深層意境的把握。

2.教學方法單一：在教學中，我主要采用講授法，缺乏多樣化的教學手段，可能導致學生的學習興趣和參與度不高。

3.評價方式不夠全面：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏對學生個性化學習的關注。

（三）改進措施

1.深化古詩詞解讀：在教學中，我將更加注重引導學生深入理解古詩詞的意境和情感，通過提問、討論等方式，幫助他們挖掘詩歌的深層含義。

2.豐富教學