10《老人與?！氛f課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)

10《老人與?！氛f課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10《老人與?！氛f課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：《老人與?！?/p>

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年10月第3周星期二下午第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美鑒賞能力。通過深入閱讀《老人與?！罚龑?dǎo)學(xué)生理解人物精神品質(zhì)，感悟作品中的自然之美與人文關(guān)懷，提升對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞力和批判性思維能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通表達(dá)的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《老人與海》中圣地亞哥的硬漢形象，分析其勇敢、堅(jiān)韌、不屈不撓的精神特質(zhì)。

-探討作品中的象征意義，如大海的象征、馬林魚的象征等，以及這些象征如何體現(xiàn)作者的海明威式的寫作風(fēng)格。

-分析作品中的環(huán)境描寫，如何通過環(huán)境來襯托人物性格和情節(jié)發(fā)展。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解圣地亞哥內(nèi)心世界的復(fù)雜性，包括他的孤獨(dú)、失望和對(duì)勝利的渴望。

-把握作品中象征手法的運(yùn)用，如何將抽象的概念通過具體的事物表現(xiàn)出來。

-學(xué)生可能對(duì)海明威的寫作風(fēng)格和技巧理解不夠，難以捕捉到文本中的隱喻和象征。

-鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人情感與作品內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行批判性思考，這需要一定的文學(xué)鑒賞能力和情感共鳴能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生具備統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《老人與海》相關(guān)的圖片、視頻，以及海明威生平和寫作風(fēng)格的介紹資料。

3.教學(xué)輔助：制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)和人物關(guān)系。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，方便學(xué)生分組討論，并確保多媒體設(shè)備運(yùn)行正常。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師播放一段關(guān)于海洋的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注海洋的廣闊和神秘，激發(fā)學(xué)生對(duì)《老人與?！返呐d趣。

2.教師簡(jiǎn)要介紹作者海明威及其作品風(fēng)格，讓學(xué)生對(duì)作者有初步的了解。

二、閱讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，了解故事梗概和人物關(guān)系。

2.教師提問：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文第一印象，以及對(duì)老人圣地亞哥和男孩馬諾林的認(rèn)識(shí)。

三、深入分析人物形象

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析圣地亞哥的硬漢形象，從勇敢、堅(jiān)韌、不屈不撓等方面展開討論。

-學(xué)生舉例說明老人在捕魚過程中的表現(xiàn)，如與鯊魚的搏斗、與大海的對(duì)抗等。

-教師總結(jié)：圣地亞哥的硬漢形象體現(xiàn)了勇敢面對(duì)困難、永不放棄的精神。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析男孩馬諾林對(duì)老人的關(guān)愛和尊敬，以及他對(duì)捕魚技藝的渴望。

-學(xué)生舉例說明馬諾林在故事中的表現(xiàn)，如幫助老人照顧馬林魚、關(guān)心老人的生活等。

-教師總結(jié)：馬諾林的形象體現(xiàn)了純真、善良、尊敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)。

四、探討作品象征意義

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析大海的象征意義，如生命的廣闊、挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存等。

-學(xué)生舉例說明大海在故事中的表現(xiàn)，如老人與大海的搏斗、馬林魚在海洋中的自由游弋等。

-教師總結(jié)：大海象征著生命的廣闊和挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了作者對(duì)生命的尊重和贊美。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析馬林魚的象征意義，如勝利、夢(mèng)想等。

-學(xué)生舉例說明馬林魚在故事中的表現(xiàn)，如老人捕到馬林魚、馬林魚成為鯊魚的獵物等。

-教師總結(jié)：馬林魚象征著勝利和夢(mèng)想，體現(xiàn)了老人對(duì)生活的追求和執(zhí)著。

五、欣賞作品的語言風(fēng)格

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析海明威的寫作風(fēng)格，如簡(jiǎn)潔、明快、富有節(jié)奏感等。

-學(xué)生舉例說明文本中的典型語句，如“他是個(gè)硬漢”等。

-教師總結(jié)：海明威的寫作風(fēng)格簡(jiǎn)潔明快，富有節(jié)奏感，體現(xiàn)了他的寫作特色。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-學(xué)生舉例說明文本中的修辭手法，如“大海是老人的母親”等。

-教師總結(jié)：文本中的修辭手法豐富了語言表達(dá)，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。

六、課堂討論與總結(jié)

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)《老人與?！返睦斫夂透形?。

-學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，如對(duì)老人硬漢形象的認(rèn)同、對(duì)馬林魚象征意義的理解等。

-教師總結(jié)：學(xué)生們的討論充分體現(xiàn)了對(duì)作品的深入理解和感悟。

2.教師對(duì)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并布置課后作業(yè)。

-學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。

七、課后作業(yè)

1.撰寫一篇關(guān)于《老人與?！返淖x后感，結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬?duì)作品的理解和感悟。

2.收集關(guān)于海明威的資料，了解其生平和寫作風(fēng)格。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解與欣賞能力提升：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《老人與?！?，能夠理解并欣賞海明威獨(dú)特的寫作風(fēng)格，包括簡(jiǎn)潔、象征性強(qiáng)、富有節(jié)奏感的文風(fēng)。

-學(xué)生能夠識(shí)別和分析文本中的象征意義，如大海的廣闊、馬林魚的勝利與夢(mèng)想等，提升了文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.人物形象分析能力增強(qiáng)：

-學(xué)生能夠深入分析圣地亞哥的硬漢形象，理解其勇敢、堅(jiān)韌、不屈不撓的精神特質(zhì)，并能夠?qū)⑦@些特質(zhì)與現(xiàn)實(shí)生活中的人物進(jìn)行對(duì)比。

-學(xué)生對(duì)馬諾林這一角色的理解更加深刻，能夠認(rèn)識(shí)到尊重長(zhǎng)輩、關(guān)愛他人以及追求夢(mèng)想的重要性。

3.文學(xué)思維培養(yǎng)：

-學(xué)生通過閱讀和分析《老人與?！?，培養(yǎng)了批判性思維能力，能夠從不同的角度解讀文本，提出自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何將個(gè)人情感與作品內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行情感共鳴，提升了文學(xué)思維的深度。

4.情感與價(jià)值觀的塑造：

-學(xué)生在閱讀過程中，對(duì)老人與海斗爭(zhēng)的精神產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)了面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的勇氣和決心。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)作品，對(duì)人生觀和價(jià)值觀有了更加明確的認(rèn)識(shí)，懂得了堅(jiān)持和毅力的重要性。

5.語言表達(dá)與寫作能力提高：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，模仿文本中的語言風(fēng)格，提高了自己的語言表達(dá)能力和寫作技巧。

-學(xué)生在撰寫讀后感時(shí)，學(xué)會(huì)了如何組織文章結(jié)構(gòu)，如何運(yùn)用修辭手法，提升了寫作水平。

6.合作與交流能力的提升：

-學(xué)生在課堂討論中，學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，提高了合作交流的能力。

-學(xué)生在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了分工合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

7.綜合素質(zhì)的提升：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《老人與海》，提高了自己的綜合素質(zhì)，包括審美能力、思維能力、情感態(tài)度等。

-學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有了更深的理解和熱愛，對(duì)生活有了更加積極的態(tài)度，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①《老人與?！啡宋镄蜗蠓治?/p>

-圣地亞哥：硬漢形象、勇敢、堅(jiān)韌、不屈不撓

-馬諾林：純真、善良、尊敬長(zhǎng)輩、追求夢(mèng)想

②作品象征意義解析

-大海：生命的廣闊、挑戰(zhàn)與機(jī)遇