13《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期（必修下冊(cè)）

13《林教頭風(fēng)雪山神廟》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期（必修下冊(cè)）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過(guò)對(duì)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的深入分析，幫助學(xué)生掌握古典小說(shuō)的閱讀方法，提高文學(xué)鑒賞能力。結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知水平，我將重點(diǎn)講解文本的語(yǔ)言特色、人物形象以及故事情節(jié)的構(gòu)建，使學(xué)生能夠理解并欣賞這部作品的藝術(shù)魅力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和批判性思維。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用方面，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握文本信息、深入分析小說(shuō)語(yǔ)言的能力；思維發(fā)展與提升方面，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)批判性思維解讀文本，分析人物性格和故事情節(jié)的內(nèi)在邏輯；文化傳承與理解方面，引導(dǎo)學(xué)生理解并傳承中國(guó)古典文學(xué)中的文化精髓；審美鑒賞與創(chuàng)造方面，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的審美情感，創(chuàng)造性地進(jìn)行文學(xué)作品的欣賞與創(chuàng)作。通過(guò)這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于：

-分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的人物形象，如林沖的性格轉(zhuǎn)變、刻畫的細(xì)膩程度等，使學(xué)生能夠理解人物性格對(duì)故事發(fā)展的影響。

舉例：通過(guò)對(duì)林沖在故事中的言行舉止進(jìn)行詳細(xì)解讀，如他由原來(lái)的忠誠(chéng)正直到后來(lái)的反抗斗爭(zhēng)，展現(xiàn)其性格的復(fù)雜性和成長(zhǎng)過(guò)程。

-掌握小說(shuō)中的環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用，如風(fēng)雪環(huán)境的渲染對(duì)故事氛圍的營(yíng)造。

舉例：分析文中對(duì)風(fēng)雪環(huán)境的描寫如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，如何通過(guò)環(huán)境描寫加深對(duì)人物心境的理解。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)包括：

-理解并分析小說(shuō)中的象征手法，如“風(fēng)雪”象征的深層含義。

舉例：引導(dǎo)學(xué)生深入探討“風(fēng)雪”不僅是自然現(xiàn)象的描寫，更是對(duì)林沖命運(yùn)的象征，反映了他所處的社會(huì)環(huán)境和內(nèi)心世界的雙重壓力。

-把握小說(shuō)的敘事節(jié)奏和結(jié)構(gòu)，如何通過(guò)敘事技巧推動(dòng)故事發(fā)展。

舉例：分析小說(shuō)中敘事的跳躍性、插敘的使用，以及如何通過(guò)這些敘事手法增強(qiáng)故事的張力和吸引力，這是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：《林教頭風(fēng)雪山神廟》電子文本、相關(guān)背景資料、人物關(guān)系圖

-教學(xué)手段：PPT演示、視頻播放、小組討論、角色扮演五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，大家好。今天我們要學(xué)習(xí)的是《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課。請(qǐng)大家先回顧一下我們之前學(xué)過(guò)的《水滸傳》中的相關(guān)知識(shí)，誰(shuí)能告訴我《水滸傳》是一部怎樣的作品？

2.很好，我們知道《水滸傳》是一部描寫農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇小說(shuō)，那么請(qǐng)大家思考一下，這部作品中的英雄人物有什么共同的特點(diǎn)？

3.對(duì)，他們大多數(shù)都是因?yàn)楸槐茻o(wú)奈才走上了反抗的道路。那么今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，主人公林沖也是如此，他原本是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，卻因?yàn)樵馐芗槿讼莺?，被迫流落江湖。下面我們就?lái)深入了解一下這個(gè)故事。

第一環(huán)節(jié)：整體感知文本

1.請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》，注意把握故事情節(jié)和人物形象。

2.現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家分享一下自己閱讀后的感受，你認(rèn)為這個(gè)故事最吸引你的地方在哪里？

3.總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，引出本節(jié)課的主題：我們將從人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫三個(gè)方面來(lái)深入分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》。

第二環(huán)節(jié)：分析人物形象

1.首先，我們來(lái)分析一下主人公林沖的形象。請(qǐng)大家找出文中描寫林沖的語(yǔ)句，并用自己的話概括一下他的性格特點(diǎn)。

2.同學(xué)們找得很準(zhǔn)確，林沖性格忠誠(chéng)、正直，但在遭受陷害后，他勇敢地反抗，走上了梁山。請(qǐng)大家思考一下，林沖性格的轉(zhuǎn)變是如何推動(dòng)故事發(fā)展的？

3.分組討論，每組選代表發(fā)言，總結(jié)林沖性格轉(zhuǎn)變對(duì)故事發(fā)展的影響。

第三環(huán)節(jié)：分析故事情節(jié)

1.接下來(lái)，我們來(lái)分析一下故事情節(jié)。請(qǐng)大家梳理一下故事的發(fā)展脈絡(luò)，并找出文中的高潮部分。

2.現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家重點(diǎn)分析一下故事的高潮部分，即林沖在山神廟中的那段描寫。請(qǐng)大家思考：這一部分為什么能夠成為故事的高潮？

3.同學(xué)們說(shuō)得很好，這一部分通過(guò)緊張的氛圍和林沖的心理描寫，將故事推向了高潮?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家再思考一下，作者在情節(jié)安排上有哪些特點(diǎn)？

第四環(huán)節(jié)：分析環(huán)境描寫

1.現(xiàn)在，我們來(lái)分析一下文中的環(huán)境描寫。請(qǐng)大家找出文中對(duì)風(fēng)雪環(huán)境的描寫，并用自己的話概括一下這些描寫的作用。

2.同學(xué)們找得很準(zhǔn)確，這些環(huán)境描寫不僅增加了故事的趣味性，還襯托了人物的性格。請(qǐng)大家思考一下，作者是如何通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格的？

3.分組討論，每組選代表發(fā)言，總結(jié)環(huán)境描寫在文中的作用。

第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們深入分析了《林教頭風(fēng)雪山神廟》的人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫。請(qǐng)大家回顧一下，我們?cè)谶@三個(gè)方面學(xué)到了哪些知識(shí)？

2.總結(jié)同學(xué)們的回答，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

第六環(huán)節(jié)：作業(yè)布置

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》的鑒賞文章，字?jǐn)?shù)不少于500字。

2.課下閱讀《水滸傳》其他章節(jié)，進(jìn)一步了解梁山好漢的故事。

課堂結(jié)束語(yǔ)

1.同學(xué)們，今天的課程就到這里。希望大家能夠通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，更好地理解《林教頭風(fēng)雪山神廟》這部作品，感受到古典小說(shuō)的魅力。

2.下課！六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-《水滸傳》其他章節(jié)選讀：如《魯智深倒拔垂楊柳》、《武松打虎》等經(jīng)典章節(jié)，幫助學(xué)生更全面地了解《水滸傳》的故事背景和人物群像。

-相關(guān)文獻(xiàn)資料：包括《水滸傳》的作者施耐庵的生平介紹、作品的歷史背景、文學(xué)評(píng)論等，加深學(xué)生對(duì)作品的理解。

-古典小說(shuō)閱讀指南：提供一些關(guān)于古典小說(shuō)閱讀的方法和技巧，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞這類文學(xué)作品。

-相關(guān)影視作品：推薦一些根據(jù)《水滸傳》改編的影視劇，如《水滸傳》電視劇、電影等，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)手段感受故事情節(jié)和人物形象。

-文學(xué)比較閱讀：選擇其他同類型的古典小說(shuō)，如《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》等，進(jìn)行對(duì)比閱讀，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

2.拓展建議

-深入閱讀《水滸傳》：鼓勵(lì)學(xué)生在課外深入閱讀《水滸傳》全書，了解梁山好漢的完整故事，感受古典小說(shuō)的魅力。

-拓展建議：學(xué)生可以按照人物、故事、章節(jié)進(jìn)行分類閱讀，逐步構(gòu)建對(duì)整個(gè)作品的理解框架。

-開(kāi)展小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)《水滸傳》中人物、故事的理解和感悟。

-拓展建議：每組選擇一個(gè)主題，如“林沖的性格轉(zhuǎn)變”、“《水滸傳》中的女性形象”等，進(jìn)行深入探討，并準(zhǔn)備小組報(bào)告。

-觀看影視作品：在觀看根據(jù)《水滸傳》改編的影視劇后，讓學(xué)生撰寫觀后感，比較原著與影視作品的異同。

-拓展建議：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注影視作品中對(duì)原著的改編和創(chuàng)造，思考改編的原因和效果。

-創(chuàng)作人物小傳：鼓勵(lì)學(xué)生選擇《水滸傳》中的一個(gè)人物，為其撰寫一篇小傳，包括生平、事跡、性格分析等。

-拓展建議：學(xué)生可以通過(guò)查閱相關(guān)資料，結(jié)合原著內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)作性的寫作實(shí)踐。

-比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生將《水滸傳》與其他古典小說(shuō)進(jìn)行比較閱讀，探討不同作品在人物塑造、情節(jié)安排、主題表達(dá)等方面的異同。

-拓展建議：學(xué)生可以選取兩個(gè)或多個(gè)作品中的相似主題，如“忠誠(chéng)與背叛”、“英雄的成長(zhǎng)”等，進(jìn)行對(duì)比分析。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試采用了角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生親自演繹故事中的角色，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)來(lái)深入理解人物性格和故事情節(jié)。這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使他們?cè)趯?shí)踐中掌握了知識(shí)。

2.我還引入了多媒體教學(xué)資源，通過(guò)播放《水滸傳》的影視片段，讓學(xué)生更加直觀地感受故事氛圍和人物形象，這樣的教學(xué)手段使得課堂更加生動(dòng)有趣，也有助于學(xué)生對(duì)文本的理解。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)古典小說(shuō)的閱讀存在障礙，對(duì)于文中的一些文言文和古漢語(yǔ)表達(dá)理解不夠，這影響了他們對(duì)故事情節(jié)和人物性格的深入理解。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論的深度和廣度不夠，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，討論效果不盡如人意。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我過(guò)于注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而忽視了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和思維發(fā)展。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)古典小說(shuō)的閱讀障礙，我計(jì)劃在課前為學(xué)生提供一些古漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)講解，幫助他們克服閱讀上的困難。同時(shí)，我會(huì)在課堂上增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如詞語(yǔ)解釋游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)詞匯。

2.為了提高小組討論的參與度和深度，我將在討論前為學(xué)生提供一些引導(dǎo)性問(wèn)題，激發(fā)他們的思考。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)每個(gè)小組成員都參與到討論中來(lái)，確保每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將會(huì)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。除了知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)外，我還會(huì)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和思維發(fā)展。我會(huì)引入一些形成性評(píng)價(jià)的方法，如學(xué)習(xí)日志、自我評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思和進(jìn)步。通過(guò)這些改進(jìn)措施，我相信能夠提高教學(xué)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。八、板書設(shè)計(jì)①人物形象：

-林沖：教頭、忠誠(chéng)、正直、被陷害、性格轉(zhuǎn)變

-其他人物：陸虞候、富安、差撥等（列出主要反派人物，強(qiáng)調(diào)其與林沖的對(duì)比）

②故事