3 活動三：介紹校園中人和物的位置（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數學西師大版

3活動三：介紹校園中人和物的位置（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數學西師大版主備人備課成員教學內容本節(jié)課是2024-2025學年一年級上冊數學西師大版第三章《認識方向》的活動三：介紹校園中人和物的位置。本節(jié)課的主要內容圍繞校園內的人和物的具體位置展開，包括：

1.學習使用上下、左右、前后等詞語描述物體的位置關系。

2.通過觀察和描述，培養(yǎng)學生在實際場景中辨別方向的能力。

3.結合實際校園環(huán)境，讓學生學會用數學語言表達人和物的位置關系，提高學生的空間觀念和表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：

1.邏輯思維素養(yǎng)：通過描述校園中人和物的位置，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯思維能力，使其能夠有序地表達物體的空間位置關系。

2.空間觀念素養(yǎng)：通過實際操作和語言描述，發(fā)展學生的空間觀念，使其能夠更好地理解和把握物體的空間關系。

3.數學語言素養(yǎng)：引導學生使用準確的數學語言描述物體的位置，提升其數學語言表達能力和數學交流意識。

4.問題解決素養(yǎng)：鼓勵學生在實際情境中運用所學知識解決問題，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。學情分析一年級的學生正處于對周圍世界充滿好奇心和探索欲的階段。在知識方面，學生已經具備了一些基礎的數學概念，如上下、前后等，但對于左右的概念可能還不太清晰。他們的空間方位感正在發(fā)展，需要通過實際操作和具體情境來加深理解。

在能力方面，學生的觀察力和表達能力正在逐步提高，但還缺乏系統(tǒng)的邏輯思維訓練，需要通過引導來培養(yǎng)他們有序思考和表達的習慣。同時，學生的注意力集中時間較短，需要通過多樣化的教學活動來吸引他們的興趣。

在素質方面，學生具備了一定的合作意識，但還需要加強團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。他們在學習過程中可能會表現出不同的學習習慣，如有的學生可能較為活躍，而有的學生則可能比較內向，這些行為習慣將影響他們對課程內容的接受和掌握。

針對這些特點，本節(jié)課的教學設計需要考慮到學生的個體差異，通過直觀的實物演示和互動游戲，幫助學生更好地理解和記憶方位詞，同時注重培養(yǎng)他們的合作精神和主動學習的態(tài)度。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過簡潔明了的語言，向學生講解方位詞的含義和用法，確保學生理解并掌握基本概念。

2.實踐操作法：通過讓學生在教室內模擬校園環(huán)境，擺放和描述物品位置，增強學生的實際操作能力和空間感知能力。

3.小組討論法：鼓勵學生分小組進行討論，分享各自對校園中人和物位置的觀察和描述，培養(yǎng)合作精神和交流能力。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT或教學軟件展示校園地圖和物品位置，直觀地幫助學生理解方位概念。

2.互動游戲：通過設計方位識別游戲，如“找朋友”或“物品猜猜樂”，激發(fā)學生的學習興趣，增強互動性。

3.實物輔助：使用教具或實際物品作為教學輔助，讓學生在真實環(huán)境中感知和描述方位，提高學習效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括校園地圖和方位詞的PPT，要求學生預習方位詞的含義和用法。

設計預習問題：設計問題如“你能用方位詞描述你的座位嗎？”引導學生思考方位詞在實際生活中的應用。

監(jiān)控預習進度：通過微信群反饋，了解學生的預習情況，對有疑問的學生提供及時的幫助。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀資料并理解方位詞的概念。

思考預習問題：學生思考并嘗試用方位詞描述自己的座位或其他物品的位置。

提交預習成果：學生將預習中的疑問和自己的描述通過微信私發(fā)給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索方位詞的使用。

信息技術手段：利用微信群進行預習資料的共享和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示校園的圖片，引導學生關注圖片中的方位關系，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解方位詞的含義和用法，結合校園地圖進行實例演示。

組織課堂活動：設計“校園尋寶”游戲，讓學生在教室內尋找并描述隱藏的物品位置。

解答疑問：對學生在游戲中遇到的問題進行解答，幫助學生正確使用方位詞。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何準確使用方位詞描述位置。

參與課堂活動：學生積極參與游戲，嘗試用方位詞描述物品位置。

提問與討論：學生在游戲過程中提出疑問，與同學討論如何更準確地描述位置。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解方位詞的基本概念和用法。

實踐活動法：通過“校園尋寶”游戲，讓學生在實踐中運用方位詞。

合作學習法：鼓勵學生分組合作，共同完成任務。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置描繪校園地圖并標注重要地點方位的作業(yè)，鞏固課堂所學。

提供拓展資源：提供相關書籍和網站，讓學生了解更多的空間方位知識。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，針對每個學生的表現給予個性化反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成描繪校園地圖的作業(yè)，用方位詞標注地點。

拓展學習：學生利用提供的資源，進一步學習空間方位知識。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結方位詞的應用技巧。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生反思學習過程，提升學習效果。

本節(jié)課的重難點在于讓學生能夠在實際場景中準確使用方位詞描述物體的位置，通過預習、實踐和反思的過程，幫助學生掌握這一技能。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《生活中的數學：方位與導航》

-《數學與生活：空間方位的應用》

-《兒童空間智能訓練：方位識別與描述》

-《小學數學空間與圖形：方位與位置》

2.課后自主學習和探究

（1）方位詞的深化學習

-學生可以自行收集生活中常見的方位詞，并嘗試用這些詞語描述日常生活中的物品位置。

-學生可以閱讀相關的兒童繪本，如《小熊寶寶的空間大冒險》，通過故事了解方位詞的應用。

（2）校園方位實踐

-學生可以在校園內進行實際探索，記錄不同建筑或地點的方位關系，繪制校園地圖，并用方位詞進行標注。

-學生可以嘗試編寫一個簡單的校園導覽手冊，為新生介紹校園內各個地點的位置和路線。

（3）家庭方位游戲

-學生可以與家長一起玩方位游戲，如“閉眼尋物”，家長描述物品的位置，學生閉眼尋找。

-學生可以嘗試用方位詞指導家長完成一些簡單的任務，如按照指定的方向移動到某個位置。

（4）空間智能訓練

-學生可以通過在線資源或書籍，進行空間智能訓練，如拼圖、迷宮等游戲，提高空間認知能力。

-學生可以嘗試制作簡單的空間模型，如用紙板搭建一個小型的校園模型，并在模型上標注方位。

（5）數學日記

-學生可以寫一篇關于方位的數學日記，記錄在學習和生活中遇到的空間方位問題及解決過程。

-學生可以描述一次旅行中的方位體驗，包括如何使用地圖和方位詞找到目的地。

（6）小組研究項目

-學生可以分組進行一個關于方位的研究項目，比如調查不同年級學生對方位詞的理解程度，或者研究方位詞在不同文化中的使用差異。

-學生可以準備一個小型的報告或展示，向班級分享他們的研究成果。教學反思與總結這節(jié)課從學生的課前自主探索到課中的強化技能，再到課后的拓展應用，我嘗試了多種教學方法和手段，力求讓學生能夠在實際情境中理解和運用方位詞。現在，我想對整個教學過程進行反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了自主學習法、實踐活動法和合作學習法。通過讓學生自主閱讀預習資料、參與“校園尋寶”游戲和小組討論，我發(fā)現學生們對方位詞的理解和運用有了明顯的提升。但是，我也發(fā)現了一些問題。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生可能因為膽怯或不自信而沒有積極參與，這可能會導致他們對方位詞的理解不夠深入。對此，我應該在今后的教學中更加關注每個學生的參與度，鼓勵他們大膽表達自己的想法。

在策略上，我通過設計多種活動來激發(fā)學生的學習興趣，但我也意識到，對于一些抽象思維能力較強的學生，可能需要更高層次的挑戰(zhàn)。因此，我計劃在今后的教學中加入一些更具挑戰(zhàn)性的任務，以滿足不同層次學生的需求。

在管理方面，我通過微信群和家長保持了良好的溝通，確保了預習任務的完成。但我也發(fā)現，有時候信息的傳遞可能不夠及時，導致部分學生未能及時收到預習資料。為此，我將在今后的教學中優(yōu)化信息傳遞的方式，確保每個學生都能按時收到學習資料。

教學總結：

從整體教學效果來看，學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有了顯著的收獲。他們不僅掌握了方位詞的基本概念和用法，而且能夠在實際情境中靈活運用。通過“校園尋寶”游戲，學生們對空間方位有了更直觀的認識，他們的觀察力和表達能力也得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學生們對數學學習的興趣和積極性有了明顯提升。

然而，教學中也存在一些不足。例如，有些學生在小組討論中表現不夠積極，可能影響了他們的學習效果。此外，部分學生在描述方位時仍然存在一定的困難，這表明我對他們的個性化指導還不夠。

針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

1.在小組討論環(huán)節(jié)，我將更加注重培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力，鼓勵每個學生都能積極參與討論。

2.對于在學習上遇到困難的學生，我將提供更多的個性化指導，通過一對一的輔導幫助他們克服困難。

3.我將繼續(xù)優(yōu)化教學方法和手段，設計更多具有挑戰(zhàn)性和趣味性的活動，以提高學生的學習興趣和主動性。

4.我將加強與家長的溝通，確保預習任務的順利完成，同時也會關注學生的反饋，及時調整教學策