3 古詩詞三首：六月二十七日望湖樓醉書 說課稿-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

3古詩詞三首：六月二十七日望湖樓醉書說課稿-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教材分析《3古詩詞三首：六月二十七日望湖樓醉書》選自2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版教材，本詩為宋代詩人蘇軾所作，描繪了詩人望湖樓觀景時的所見所感。教材通過選取這首詩，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和古典文化鑒賞能力。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解詩歌的意境，感受古詩詞的魅力，學(xué)會欣賞和鑒賞古典詩詞。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合六年級學(xué)生的知識水平和認(rèn)知特點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)新、語言建構(gòu)與應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》，學(xué)生將增強(qiáng)對中國古典詩詞文化的理解，提升對古詩詞的審美鑒賞能力，同時鍛煉通過語言表達(dá)個人情感與理解的能力。在分析詩詞意象、感悟詩人情感的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)造力，以及運(yùn)用語言文字進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢字識別、閱讀理解和初步的古詩詞鑒賞能力。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)了解了一些基本的詩詞格律和常見的修辭手法。

2.六年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。他們在學(xué)習(xí)能力上已有一定的基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立閱讀并理解簡單的文學(xué)作品。在風(fēng)格上，學(xué)生傾向于互動式和探究式的學(xué)習(xí)，喜歡通過討論和實踐活動來學(xué)習(xí)新知識。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)本詩時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩中一些生僻字詞的理解，對宋代歷史背景和詩人情感的理解，以及對詩詞中隱喻和象征手法的把握。此外，如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人的情感和意境，也是教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT演示文稿、教學(xué)視頻、古詩詞朗讀音頻

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：古詩詞背景資料、詩人介紹文檔

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、課堂問答、互動游戲教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段湖光山色的視頻，讓學(xué)生在視覺上感受自然之美，同時播放輕柔的古箏音樂，營造一種寧靜的學(xué)習(xí)氛圍。

2.提出問題：邀請學(xué)生分享他們在視頻中所看到的景象，以及這樣的景色是否會讓他們產(chǎn)生某種情感或聯(lián)想。

3.引出主題：告訴學(xué)生，接下來要學(xué)習(xí)的是蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，這首詩描繪的就是類似的景色，詩人又是如何表達(dá)自己的情感的呢？

二、講授新課（15分鐘）

1.詩歌朗讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀詩歌，讓學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.詩歌解析：教師逐句解析詩歌，解釋生僻字詞，分析詩句的意境和情感。

3.詩人背景介紹：簡要介紹蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

4.情境體驗：通過角色扮演，讓學(xué)生模擬詩人蘇軾，站在望湖樓上，用自己的語言描述所看到的景象，體驗詩人的情感。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩句默寫：讓學(xué)生嘗試默寫詩歌中的關(guān)鍵句子，檢驗學(xué)生對詩歌的記憶和理解。

2.小組討論：學(xué)生分小組討論詩歌中的意象和情感，分享彼此的理解和感受。

3.創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首自己的小詩，描述他們心中最美的湖光山色。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.課堂提問：教師提出問題，如“詩中的哪些詞語讓你感受到了蘇軾的情感？”“你認(rèn)為蘇軾在詩中想要傳達(dá)什么樣的信息？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.學(xué)生分享：每個小組選派一名代表，分享本組的討論成果和創(chuàng)作的小詩。

3.教師點(diǎn)評：教師對學(xué)生的回答和創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評，給予鼓勵和指導(dǎo)。

五、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生反思：學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，以及如何改進(jìn)。

3.作業(yè)布置：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如進(jìn)一步閱讀蘇軾的其他詩詞，或?qū)懸黄P(guān)于湖光山色的短文。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過情境體驗、小組討論和創(chuàng)作練習(xí)等方式，幫助學(xué)生深入理解詩歌，培養(yǎng)他們的審美鑒賞能力和語言表達(dá)能力。同時，課堂提問和總結(jié)反思環(huán)節(jié)，有助于鞏固學(xué)生對新知識的理解和掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》，理解詩歌中的生僻字詞和基本含義，掌握詩句的節(jié)奏和韻律。

2.意境感悟：通過教師的講解和情境體驗，學(xué)生能夠深入感受到詩歌中描繪的湖光山色之美，理解詩人對自然景色的熱愛和對生活的感悟。

3.情感體驗：學(xué)生在角色扮演和創(chuàng)作練習(xí)中，學(xué)會了如何用自己的語言表達(dá)對自然景色的感受，增強(qiáng)了情感體驗和表達(dá)能力。

4.文化理解：學(xué)生對宋代詩人蘇軾有了更深入的了解，對古典詩詞文化有了更全面的認(rèn)知，增強(qiáng)了文化自信。

5.思維能力：在小組討論和課堂提問中，學(xué)生的思維能力得到鍛煉，能夠提出自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行合理分析。

6.創(chuàng)新能力：在創(chuàng)作練習(xí)中，學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識和技巧，創(chuàng)作出具有個人特色的小詩，展現(xiàn)了創(chuàng)新能力。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了主動探究、積極討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)的自主性。

8.語言運(yùn)用：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，用書面和口頭語言準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的思想和感受。

9.學(xué)習(xí)興趣：本節(jié)課通過多種教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生對古詩詞的興趣，學(xué)生對古典文學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

10.核心素養(yǎng)提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，審美鑒賞與創(chuàng)新、文化理解與傳承、語言建構(gòu)與應(yīng)用等方面的核心素養(yǎng)得到了有效提升。板書設(shè)計①詩歌標(biāo)題及作者：《六月二十七日望湖樓醉書》-蘇軾

②重點(diǎn)詞語：醉、樓、湖、跳、散、水、風(fēng)、船、白、鳥、沒、天

③詩句解析：

-“黑云翻墨未遮山