2 誰輕誰重（說課稿）-2023-2024學(xué)年一年級下冊科學(xué)教科版

2誰輕誰重（說課稿）-2023-2024學(xué)年一年級下冊科學(xué)教科版一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以教科版一年級下冊科學(xué)教材第二章“誰輕誰重”為主題，設(shè)計(jì)思路圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、比較和操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量概念。課程分為導(dǎo)入、探究、實(shí)踐、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，首先通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體的輕重，接著進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生親手操作比較不同物體的重量，進(jìn)而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)重量與物體的關(guān)系，最后通過總結(jié)討論，幫助學(xué)生形成對重量概念的深刻理解。整個(gè)教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：1）科學(xué)思維與探究能力，通過比較不同物體的重量，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的科學(xué)思維方法；2）實(shí)踐創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生在操作活動(dòng)中提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；3）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，教育學(xué)生在探究過程中遵循科學(xué)方法，尊重事實(shí)，客觀評價(jià)結(jié)果；4）合作交流能力，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)作、分享的團(tuán)隊(duì)精神。這些核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1.讓學(xué)生理解并掌握重量概念。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和操作來探究物體輕重的科學(xué)方法。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生對重量概念的理解可能較為抽象。

2.學(xué)生可能難以準(zhǔn)確使用比較重量的工具和方法。

解決辦法：

1.利用直觀的物體和生活中常見的實(shí)例，如蘋果、橘子等，幫助學(xué)生具體化理解重量概念。

2.通過“輕重天平”等教具，讓學(xué)生直觀地比較物體的重量，并在操作中掌握比較的方法。

3.設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的小組活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師適時(shí)給予引導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

4.在課程結(jié)束后，通過提問、討論等方式檢查學(xué)生對重量概念的理解程度，及時(shí)糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，鞏固學(xué)習(xí)成果。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：人手一冊教科版一年級下冊科學(xué)教材。

2.輔助材料：收集與重量相關(guān)的圖片、視頻，用于導(dǎo)入和激發(fā)學(xué)生興趣。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備輕重天平、不同重量的物體（如砝碼、玩具等），確保數(shù)量足夠，每組學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：將教室分為實(shí)驗(yàn)區(qū)和討論區(qū)，實(shí)驗(yàn)區(qū)配備實(shí)驗(yàn)桌椅，討論區(qū)分成若干小組，每組配備必要的學(xué)習(xí)材料。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.師：同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的科學(xué)知識(shí)，那就是“誰輕誰重”。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你們有沒有注意到，有些物體拿起來比較輕，有些物體拿起來比較重呢？

2.師：誰能告訴我，你們在生活中都見到過哪些輕重不同的物體？

3.生：回答（可能包括書包、籃球、羽毛、石頭等）。

4.師：很好，大家都觀察到了很多輕重不同的物體。那么，今天我們就來探究一下，物體的輕重是由什么決定的。

二、探究物體輕重

1.師：首先，請大家拿出教材，翻到第幾頁，我們一起來看一下書上的圖片和文字，了解一些關(guān)于輕重的基本知識(shí)。

2.師：請同學(xué)們看圖中的輕重天平，它有什么作用呢？

3.生：回答（輕重天平可以比較物體的重量）。

4.師：很好，那我們現(xiàn)在就來用輕重天平來比較一下這些物體的重量。請大家分成小組，每組挑選兩個(gè)不同重量的物體，然后使用輕重天平進(jìn)行比較。

5.師：在實(shí)驗(yàn)過程中，請注意以下幾點(diǎn)：

-保持天平水平，不要傾斜。

-將物體分別放在天平的兩端，觀察天平的傾斜方向。

-記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

6.生：分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、實(shí)踐操作

1.師：現(xiàn)在，請各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

2.生：回答（重物體使天平傾斜，輕物體使天平傾斜）。

3.師：很好，我們發(fā)現(xiàn)了重物體和輕物體的規(guī)律。那么，我們能不能用輕重天平來比較更多的物體呢？

4.師：接下來，請同學(xué)們用輕重天平比較以下幾組物體，并記錄結(jié)果：

-一本書和一支筆

-一個(gè)籃球和一個(gè)足球

-一塊石頭和一片樹葉

5.生：分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、總結(jié)規(guī)律

1.師：請大家匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們一起來看看這些物體的輕重關(guān)系。

2.生：回答（書比筆重，籃球比足球重，石頭比樹葉重）。

3.師：很好，我們發(fā)現(xiàn)，不同物體的重量是不同的。重的物體在天平上會(huì)使天平傾斜，輕的物體則不會(huì)。這就是我們今天學(xué)到的關(guān)于輕重的基本知識(shí)。

五、深入探究

1.師：現(xiàn)在，我們來深入探究一下，為什么不同物體的重量不同呢？

2.師：請大家看教材上的圖，這些物體的重量是由什么決定的？

3.生：回答（物體的重量是由它們所含物質(zhì)的多少?zèng)Q定的）。

4.師：很好，物體的重量確實(shí)是由它們所含物質(zhì)的多少?zèng)Q定的。接下來，請同學(xué)們用輕重天平來比較以下幾組物體，并思考它們所含物質(zhì)的多少與重量的關(guān)系：

-一個(gè)實(shí)心球和一個(gè)空心球

-一塊鐵和一塊木頭

5.生：分組實(shí)驗(yàn)，思考并記錄結(jié)果。

六、總結(jié)討論

1.師：請大家匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并討論以下問題：

-什么因素會(huì)影響物體的重量？

-我們?nèi)绾瓮ㄟ^輕重天平來判斷物體的重量？

2.生：回答、討論。

3.師：很好，我們通過實(shí)驗(yàn)和討論，得出了關(guān)于物體輕重的一些結(jié)論。現(xiàn)在，請大家把這些結(jié)論記錄在教材上，以便隨時(shí)查閱。

七、課堂小結(jié)

1.師：今天，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于物體輕重的基本知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)了解了輕重天平的使用方法，還探討了影響物體重量的因素。希望大家能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，更好地理解和運(yùn)用。

2.師：下面，請大家整理一下實(shí)驗(yàn)器材，我們下課。

八、課后作業(yè)（課后自主完成）

1.觀察家里的物體，用輕重天平比較它們的重量，并記錄結(jié)果。

2.思考：為什么有些物體看起來很大，但拿起來卻很輕？有些物體看起來很小，但拿起來卻很重？六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.重量的基本概念

-重量是物體受到地球引力作用的大小，是物體的一種基本屬性。

-重量的大小與物體所含物質(zhì)的多少有關(guān)，通常用千克（kg）或克（g）作為單位。

2.輕重天平的使用

-輕重天平是一種用于比較物體輕重的工具，它的工作原理是基于物體重量與天平橫梁的平衡關(guān)系。

-使用輕重天平時(shí)，需要將待比較的物體分別放置在天平的兩端，觀察天平橫梁的傾斜方向來判斷物體的輕重。

3.物體輕重的比較方法

-通過觀察和感知，我們可以初步判斷物體的輕重。

-使用輕重天平可以準(zhǔn)確地比較物體的重量，重物體會(huì)使天平傾斜，輕物體則不會(huì)。

4.影響物體輕重的因素

-物體的重量由其所含物質(zhì)的多少?zèng)Q定，物質(zhì)密度越大，重量越重。

-物體的體積大小也會(huì)影響其重量，體積越大，重量通常越重。

5.實(shí)驗(yàn)操作與記錄

-在實(shí)驗(yàn)中，需要按照操作步驟正確使用輕重天平，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

-實(shí)驗(yàn)記錄應(yīng)包括物體名稱、重量比較結(jié)果以及觀察到的現(xiàn)象。

6.科學(xué)思維與探究方法

-在探究物體輕重時(shí)，需要運(yùn)用科學(xué)思維方法，如觀察、比較、分析、歸納等。

-通過實(shí)驗(yàn)探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)對科學(xué)知識(shí)的興趣。

7.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感

-在科學(xué)探究過程中，要求學(xué)生遵循科學(xué)方法，尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，客觀評價(jià)自己的發(fā)現(xiàn)。

-學(xué)生應(yīng)具備良好的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感，認(rèn)真對待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)和觀察。

8.合作交流與分享

-在小組合作中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)溝通、協(xié)作和分享，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

-通過小組討論，可以加深對物體輕重概念的理解，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

9.課后拓展與應(yīng)用

-學(xué)生可以在課后繼續(xù)觀察生活中的物體，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)比較它們的重量。

-鼓勵(lì)學(xué)生思考重量與物體其他屬性（如體積、密度）的關(guān)系，拓寬知識(shí)視野。

10.安全注意事項(xiàng)

-在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生應(yīng)遵守安全規(guī)范，確保實(shí)驗(yàn)安全。

-使用輕重天平時(shí)，應(yīng)避免將尖銳或過重的物體放置在天平上，以免損壞天平或造成人身傷害。七、教學(xué)反思

今天我上了一堂關(guān)于“誰輕誰重”的科學(xué)課，課后我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，以下是我的思考：

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體的輕重，這個(gè)設(shè)計(jì)起到了很好的激發(fā)興趣的作用。學(xué)生們積極參與，提出了很多生活中常見的輕重不同的物體。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的，因?yàn)樗苯勇?lián)系到了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們感到科學(xué)就在身邊。

在探究物體輕重的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組使用輕重天平進(jìn)行比較。從學(xué)生的操作過程來看，大多數(shù)學(xué)生能夠正確使用天平，但也有部分學(xué)生操作不夠規(guī)范，需要我在今后的教學(xué)中更加細(xì)致地指導(dǎo)。此外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對輕重天平的原理理解不夠深刻，今后我需要加強(qiáng)對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。

實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生們對于比較不同物體的重量表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在實(shí)驗(yàn)中積極動(dòng)手，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生們探究科學(xué)的熱情，也讓我意識(shí)到應(yīng)該更多地提供這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們在動(dòng)手中學(xué)，在體驗(yàn)中成長。

在總結(jié)規(guī)律環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重量與所含物質(zhì)的關(guān)系。雖然學(xué)生們能夠通過實(shí)驗(yàn)得出一些結(jié)論，但我覺得他們對這個(gè)概念的理解還不夠深入。我計(jì)劃在下一節(jié)課中，通過更多的實(shí)例和講解，幫助學(xué)生們更好地理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

在深入探究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們思考影響物體重量的因素。這個(gè)環(huán)節(jié)的討論比較熱烈，學(xué)生們提出了很多有創(chuàng)意的想法。但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于密度等概念還比較模糊。我覺得在