Recycle 1 Let's spell （說課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語四年級下冊

Recycle1Let'sspell（說課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Recycle1Let'sspell（說課稿）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語四年級下冊設(shè)計思路本節(jié)課以人教PEP版英語四年級下冊“Recycle1Let'sspell”為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字母組合發(fā)音規(guī)則，提高學(xué)生的語音意識和單詞拼寫能力。教學(xué)過程中，我將采用生動有趣的游戲、歌曲和互動活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地掌握語音知識。同時，結(jié)合課本實例，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)設(shè)計中，注重分層教學(xué)，關(guān)注個體差異，使全體學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上得到提高。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律，正確拼讀并拼寫相關(guān)單詞，提高語音意識和單詞記憶能力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納字母組合發(fā)音規(guī)律的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

3.文化意識：通過學(xué)習(xí)英語語音知識，使學(xué)生更好地了解英語國家的語言文化，增強跨文化交際意識。

4.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了三年級所學(xué)的英語基礎(chǔ)詞匯和簡單的句子結(jié)構(gòu)，對字母表的認(rèn)知較為熟練，對基本的語音規(guī)則有初步的了解。

2.學(xué)生們通常對有趣的學(xué)習(xí)活動充滿興趣，他們喜歡游戲和互動式學(xué)習(xí)，具有一定的模仿能力和合作學(xué)習(xí)能力。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生視覺學(xué)習(xí)效果更好，有的則更偏好聽覺或動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對字母組合發(fā)音規(guī)則的混淆，對長單詞拼寫的恐懼，以及在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律時的困難。此外，由于四年級學(xué)生注意力集中時間有限，長時間保持專注可能也是一個挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)實際語境，讓學(xué)生在實際運用中感知并掌握語音規(guī)則。

-運用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)計豐富多彩的任務(wù)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實際運用能力。

-實施游戲教學(xué)法，通過趣味性的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并鞏固語音知識。

2.教學(xué)手段：

-利用多媒體設(shè)備播放英語歌曲和動畫，增加教學(xué)的趣味性和互動性。

-使用電子白板展示單詞拼寫和發(fā)音規(guī)則，直觀形象地幫助學(xué)生理解和記憶。

-運用教學(xué)軟件進行語音識別和拼寫練習(xí)，及時反饋學(xué)生的發(fā)音和拼寫正確性，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放一首與本節(jié)課語音知識相關(guān)的英文歌曲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對英語語音的興趣。

-回顧舊知：通過提問學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的字母組合發(fā)音規(guī)則，復(fù)習(xí)鞏固之前的知識，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解本節(jié)課的字母組合發(fā)音規(guī)則，如“sh”發(fā)/?/，“th”發(fā)/θ/等。

-舉例說明：通過展示含有這些字母組合的單詞，如“ship,thin,that”等，幫助學(xué)生理解并記憶發(fā)音規(guī)則。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，讓他們自己尋找并總結(jié)其他字母組合的發(fā)音規(guī)律，然后向全班分享。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生進行聽寫練習(xí)，拼寫含有本節(jié)課字母組合的單詞，并相互檢查。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正發(fā)音錯誤，給予個別輔導(dǎo)。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-對本節(jié)課學(xué)習(xí)的字母組合發(fā)音規(guī)則進行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

-鼓勵學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)，并在日常生活中嘗試運用所學(xué)知識。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置聽寫作業(yè)，要求學(xué)生回家后復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞，并準(zhǔn)備下節(jié)課的聽寫。

-布置語音練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在家長的幫助下，使用教學(xué)軟件進行語音識別和拼寫練習(xí)。知識點梳理一、字母組合發(fā)音規(guī)則

1.“sh”發(fā)音為/?/，例如：ship,she,shore。

2.“th”發(fā)音為/θ/，例如：think,three,through。

3.“ch”發(fā)音為/t?/，例如：chip,chair,chocolate。

4.“ng”發(fā)音為/?/，例如：sing,song,longer。

5.“ph”發(fā)音為/f/，例如：phone,pharmacy,photo。

6.“wh”發(fā)音為/w/或/h/，例如：which,white,who。

二、字母組合拼寫規(guī)則

1.字母組合“sh”通常拼寫為“sh”，例如：shop,shell。

2.字母組合“th”通常拼寫為“th”，例如：think,thorough。

3.字母組合“ch”通常拼寫為“ch”，例如：chart,champion。

4.字母組合“ng”通常拼寫為“ng”，例如：sing,strong。

5.字母組合“ph”通常拼寫為“ph”，例如：phone,philanthropy。

6.字母組合“wh”通常拼寫為“wh”，例如：white,whisper。

三、詞匯練習(xí)

1.與字母組合“sh”相關(guān)的單詞：ship,she,shore,shining,shorthand。

2.與字母組合“th”相關(guān)的單詞：think,three,through,thick,thin。

3.與字母組合“ch”相關(guān)的單詞：chip,chair,chocolate,champion,challenge。

4.與字母組合“ng”相關(guān)的單詞：sing,song,singer,strong,longer。

5.與字母組合“ph”相關(guān)的單詞：phone,photo,philosophy,philanthropy,phonetic。

6.與字母組合“wh”相關(guān)的單詞：which,white,who,whisper,whale。

四、語音練習(xí)

1.聽力練習(xí)：播放含有本節(jié)課字母組合發(fā)音的錄音，讓學(xué)生聽后選擇正確的單詞。

2.發(fā)音練習(xí)：讓學(xué)生模仿錄音，正確發(fā)音本節(jié)課學(xué)習(xí)的字母組合和相關(guān)單詞。

3.語音識別軟件：使用教學(xué)軟件進行語音識別練習(xí)，讓學(xué)生自主練習(xí)并糾正發(fā)音。

五、句型練習(xí)

1.利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的字母組合，構(gòu)造簡單的句子，如：“Shehasaship.”

2.編寫小對話，讓學(xué)生在對話中使用含有字母組合的單詞，提高實際應(yīng)用能力。

六、文化背景知識

1.介紹英語國家的語言文化特點，如字母組合發(fā)音規(guī)則的歷史演變。

2.通過學(xué)習(xí)英語語音知識，了解不同文化和語言之間的差異。

七、學(xué)習(xí)策略

1.鼓勵學(xué)生通過歌曲、故事等方式，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語音知識。

2.提醒學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意觀察和總結(jié)字母組合的發(fā)音規(guī)律。

3.指導(dǎo)學(xué)生使用語音識別軟件進行自主學(xué)習(xí)，提高發(fā)音和拼寫能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天的教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音知識。我感到欣慰的是，學(xué)生們對語音學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，他們積極參與課堂活動，互動探究中也展現(xiàn)出了良好的合作精神。然而，在回顧整個教學(xué)過程后，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

在教學(xué)方法的運用上，我通過情境教學(xué)和游戲教學(xué)，讓學(xué)生在實際語境中感知語音規(guī)則，這一點收到了較好的效果。學(xué)生們在游戲中輕松地掌握了字母組合的發(fā)音規(guī)律。但我也注意到，有些學(xué)生在游戲中過于興奮，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些失控。下次我會更加注意調(diào)控課堂氛圍，確保學(xué)生在輕松的同時也能保持良好的學(xué)習(xí)秩序。

在策略上，我鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們在小組活動中自己總結(jié)發(fā)音規(guī)律。這樣的做法提高了學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)能力，但我也發(fā)現(xiàn)，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在小組討論中顯得較為被動。未來，我計劃在小組活動中加入更多的引導(dǎo)和支持，幫助這些學(xué)生更好地融入討論。

在課堂管理方面，我努力維持了一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，但在時間控制上還有待提高。有些環(huán)節(jié)耗時過多，導(dǎo)致課堂總結(jié)和作業(yè)布置的時間被壓縮。我需要更加精確地把握每個環(huán)節(jié)的時間，確保每個部分都能得到充分的實施。

對本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生們在知識掌握和技能提升上都有了明顯的進步。他們不僅學(xué)會了新的字母組合發(fā)音規(guī)則，還能在句子中正確運用。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對英語語音學(xué)習(xí)的興趣和自信也有所提升。

當(dāng)然，也存在一些不足。例如，一些學(xué)生在語音識別軟件的使用上遇到了操作困難，我在指導(dǎo)時應(yīng)