名著導(dǎo)讀《艾青詩選 》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

名著導(dǎo)讀《艾青詩選》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文九年級上冊《名著導(dǎo)讀<艾青詩選>》為教學內(nèi)容，旨在通過引導(dǎo)學生深入閱讀艾青的詩歌，感受其獨特的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。設(shè)計思路如下：

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：通過展示艾青的詩句，引導(dǎo)學生初步感受詩歌的魅力，引發(fā)學生對艾青詩歌的好奇心。

2.簡介艾青及其詩歌特點：介紹艾青的生平、創(chuàng)作背景和詩歌特點，為深入解讀詩歌打下基礎(chǔ)。

3.精讀詩歌，品味意蘊：挑選具有代表性的詩歌進行精讀，引導(dǎo)學生關(guān)注詩歌的意象、情感和表現(xiàn)手法，體會詩歌的內(nèi)涵。

4.比較閱讀，拓展思維：將艾青的詩歌與其他詩人的作品進行比較，引導(dǎo)學生從不同角度欣賞詩歌，提高審美能力。

5.總結(jié)提升，布置作業(yè)：總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學知識。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《艾青詩選》，提高學生運用語言文字獲取信息、表達思想的能力，培養(yǎng)其品味詩歌語言、感知詩歌節(jié)奏和韻律的敏感性。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學生分析詩歌中的意象和情感，發(fā)展批判性思維，提升邏輯推理和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：通過學習艾青的詩歌，加深學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，增強文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對詩歌美的感知能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，使其能夠在欣賞艾青詩歌的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作自己的文學作品。重點難點及解決辦法重點：

1.理解艾青詩歌的主題思想和情感表達。

2.掌握艾青詩歌中的象征手法和意象運用。

難點：

1.深入解讀詩歌中的隱喻和象征意義。

2.分析詩歌中的情感變化和藝術(shù)特色。

解決辦法：

1.對主題思想和情感表達的理解，通過小組討論和分享感悟的方式，讓學生在互動中深入探討詩歌內(nèi)涵，教師適時引導(dǎo)和總結(jié)，幫助學生抓住詩歌的主旨。

2.對象征手法和意象的掌握，通過多媒體展示相關(guān)圖片和背景資料，幫助學生直觀感受詩歌中的象征意義，同時結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景，讓學生更好地理解艾青的創(chuàng)作意圖。

3.針對詩歌中的隱喻和象征意義，采用案例分析和比較閱讀的方法，讓學生在具體詩歌中尋找并解讀隱喻，通過對比不同詩歌中的象征手法，幫助學生突破難點。

4.對詩歌的情感變化和藝術(shù)特色的分析，通過分角色朗讀、角色扮演等活動，讓學生親身體驗詩歌的情感，教師通過點評和講解，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞艾青詩歌的藝術(shù)魅力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.采用講授法介紹艾青的生平和詩歌背景，為學生提供必要的文學常識。

2.運用討論法，讓學生在小組內(nèi)分享對詩歌的理解和感受，促進思維碰撞。

3.設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬詩人創(chuàng)作場景，體驗詩歌創(chuàng)作過程。

4.利用案例研究，深入分析詩歌中的藝術(shù)手法，提升學生的審美鑒賞能力。

5.結(jié)合多媒體教學，展示艾青詩歌的相關(guān)影像資料，增強學生的直觀感受。

6.安排項目導(dǎo)向?qū)W習，鼓勵學生自主探究艾青詩歌的主題，制作詩歌解讀報告。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關(guān)于艾青詩歌風格和生平的預(yù)習資料，要求學生了解艾青的創(chuàng)作背景。

設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“艾青的詩歌反映了哪些社會現(xiàn)實？”和“你從艾青的詩歌中感受到了哪些情感？”以引導(dǎo)學生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺反饋和課堂提問，檢查學生的預(yù)習情況。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀《艾青詩選》中的精選篇目，初步了解艾青的詩歌風格。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題提交至在線平臺，為課堂討論做準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過朗誦艾青的詩歌《我愛這土地》來導(dǎo)入新課，引發(fā)學生對艾青詩歌的興趣。

講解知識點：講解艾青詩歌中的象征和隱喻手法，結(jié)合具體詩句分析其藝術(shù)效果。

組織課堂活動：分組討論艾青詩歌中的意象，每組選取一首詩歌進行解讀，分享給全班。

解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答，幫助學生深入理解詩歌內(nèi)涵。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對艾青詩歌的藝術(shù)手法進行思考。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，對詩歌意象進行深入解讀。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行討論交流。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)讓學生選取一首艾青的詩歌，分析其主題思想和情感表達。

提供拓展資源：提供相關(guān)的文學評論和艾青詩歌的背景資料，幫助學生更深入地理解詩歌。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成詩歌分析作業(yè)，深入探討詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

拓展學習：學生利用提供的拓展資源，進一步了解艾青的詩歌和其創(chuàng)作背景。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習心得，提出改進建議。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握艾青詩歌的基本內(nèi)容和藝術(shù)特點，理解詩歌中的象征和隱喻手法，對艾青的生平和創(chuàng)作背景有深入的了解。通過課堂講解和小組討論，學生能夠準確解讀《我愛這土地》等詩歌中的意象和情感，把握詩歌的主題思想。

2.分析能力：學生在學習過程中，提升了文學鑒賞和分析能力。通過對艾青詩歌的深入解讀，學生學會了如何從語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等多個角度分析詩歌，能夠獨立分析詩歌的情感變化和藝術(shù)特色。

3.表達與交流：在小組討論和課堂分享中，學生能夠清晰地表達自己的觀點，與同學進行有效的交流。通過角色扮演和詩歌朗誦等活動，學生的口頭表達能力得到了鍛煉，增強了自信心。

4.自主學習：學生在課前預(yù)習和課后拓展中，養(yǎng)成了自主學習的習慣。通過獨立閱讀詩歌和查找相關(guān)資料，學生能夠主動探索艾青詩歌的深層含義，提高了學習效率和自主學習能力。

5.創(chuàng)造性思維：在分析艾青詩歌的基礎(chǔ)上，學生能夠嘗試創(chuàng)作自己的詩歌作品，運用所學的象征和隱喻手法，表達自己的情感和思想。這種創(chuàng)造性思維的活動，不僅提升了學生的文學素養(yǎng)，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能。

6.文化理解：通過學習艾青的詩歌，學生加深了對中國現(xiàn)代文學史的理解，增強了文化自信。他們能夠認識到詩歌在傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的作用，對中華民族的文學成就有了更加深刻的認識。

7.情感體驗：學生在學習艾青詩歌的過程中，感受到了詩歌中的情感力量。他們能夠通過詩歌體驗到作者對土地、人民和生活的熱愛，這種情感體驗對學生的人文素養(yǎng)的提升有著積極的影響。

8.價值觀塑造：艾青的詩歌充滿了對生活的熱愛和對社會的關(guān)懷，學生在學習過程中，受到了正確的價值觀的熏陶。他們學會了關(guān)注社會現(xiàn)實，思考個人與社會的關(guān)系，這對學生的成長和人格塑造具有重要意義。板書設(shè)計①詩歌主題：

-“我愛這土地”（板書關(guān)鍵詞：愛國情懷）

-“北方”（板書關(guān)鍵詞：對故鄉(xiāng)的眷戀）

②藝術(shù)手法：

-象征（板書關(guān)鍵詞：意象、象征意義）

-隱喻（板書關(guān)鍵詞：隱喻手法、深層含義）

③情感表達：

-熱愛（板書關(guān)鍵詞：情感真摯、熱愛土地）

-憂傷（板書關(guān)鍵詞：憂傷情緒、時代背景）反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將艾青詩歌與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學生理解詩歌中的情感與社會背景的關(guān)系，這樣的教學方式有助于學生更好地理解和感受詩歌。

2.我采用了多元化的教學手段，如詩歌朗誦、角色扮演等，這些活動不僅提高了學生的學習興趣，也增強了學生的參與感和體驗感。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學生的學習進度監(jiān)控不夠細致，導(dǎo)致部分學生預(yù)習和復(fù)習的效果不佳。

2.在教學方法上，雖然我采用了多種教學手段，但有時候未能很好地結(jié)合學生的實際情況，導(dǎo)致部分學生參與度不高。

3.在教學評價方面，我意識到評價方式較為單一，未能全面反映學生的學習成果。

（三）改進措施

1.為了更好地監(jiān)控學生的學習進度，我計劃在課前和課后增加與學生的一對一交流，及時了解學生的學習狀態(tài)，并給予個性化的指導(dǎo)。

2.我將根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學活動，確保