Unit 4 Grammar in Use 說課稿-2024-2025學(xué)年仁愛科普版七年級英語上冊

Unit4GrammarinUse說課稿-2024-2025學(xué)年仁愛科普版七年級英語上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以仁愛科普版七年級英語上冊Unit4GrammarinUse為教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成及其在句子中的應(yīng)用。通過以下步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：

1.導(dǎo)入：利用圖片和實物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課主題。

2.呈現(xiàn)：講解一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成及用法，結(jié)合課本例句，讓學(xué)生初步理解并掌握。

3.練習(xí)：設(shè)計多種形式的練習(xí)，如填空、改寫句子等，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識。

4.小組討論：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論一般現(xiàn)在時態(tài)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生語言運用能力。

5.總結(jié)：對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點和難點。

6.作業(yè)布置：布置相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確使用一般現(xiàn)在時態(tài)描述習(xí)慣、狀態(tài)和普遍真理的能力。

2.思維品質(zhì)：訓(xùn)練學(xué)生通過觀察、分析例句，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)語法規(guī)則，提升邏輯思維和歸納能力。

3.文化意識：通過語境練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對英語國家文化背景的了解，提高跨文化交際意識。

4.學(xué)習(xí)策略：指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，如模仿、記憶、歸納，以提高自我學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成：強(qiáng)調(diào)使用do/does/don't/doesn't以及am/is/are等助動詞的正確形式，例如：“Hegoestoschooleveryday.”和“Sheisateacher.”。

-詢問習(xí)慣和喜好：教授如何用一般現(xiàn)在時態(tài)提問，如：“Doeshelikeapples?”和“Whatdoesshedo?”。

-語法規(guī)則的應(yīng)用：通過例句讓學(xué)生理解一般現(xiàn)在時態(tài)用于描述習(xí)慣、狀態(tài)和普遍真理，例如：“Birdsfly.”和“Thesunrisesintheeast.”。

2.教學(xué)難點

-動詞第三人稱單數(shù)的正確變化：學(xué)生可能混淆規(guī)則變化和不規(guī)則變化，例如，知道“add”變?yōu)椤癮dds”，但可能忘記“have”變?yōu)椤癶as”。

-一般現(xiàn)在時態(tài)與現(xiàn)在進(jìn)行時的區(qū)分：學(xué)生在使用時可能混淆兩者，例如，“Heiseatingbreakfast.”應(yīng)使用現(xiàn)在進(jìn)行時，而“Heeatsbreakfasteverymorning.”則應(yīng)使用一般現(xiàn)在時。

-否定句和疑問句的構(gòu)成：學(xué)生可能難以掌握否定句中“don't/doesn't”的使用，以及疑問句中助動詞和主語的位置，例如，“Shedoesn'tgotoschoolonweekends.”和“Doesshegotoschoolonweekends?”。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)

-軟件資源：PPT演示文稿、交互式白板軟件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：在線英語學(xué)習(xí)資源、電子詞典

-教學(xué)手段：實物道具、圖片卡片、角色扮演道具五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布Unit4的預(yù)習(xí)資料，包括PPT和視頻，要求學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的基本構(gòu)成。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“找出下列句子中使用一般現(xiàn)在時態(tài)的例子，并解釋為什么使用這種時態(tài)?！?/p>

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每個學(xué)生都參與了預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生在家自主觀看視頻和瀏覽PPT，理解一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的答案和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案通過平臺提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：使用一個關(guān)于學(xué)生日常習(xí)慣的故事來引入一般現(xiàn)在時態(tài)。

-講解知識點：詳細(xì)講解一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成和用法，并通過例句展示。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生用一般現(xiàn)在時態(tài)描述彼此的日常習(xí)慣。

-解答疑問：對學(xué)生在小組討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，用一般現(xiàn)在時態(tài)描述習(xí)慣。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，并與其他同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和例句，幫助學(xué)生理解一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生用一般現(xiàn)在時態(tài)寫一篇關(guān)于自己日常生活的短文。

-提供拓展資源：提供相關(guān)網(wǎng)站和視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時態(tài)在不同語境中的應(yīng)用。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，完成寫作作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源進(jìn)行自學(xué)，加深對一般現(xiàn)在時態(tài)的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在完成Unit4GrammarinUse的學(xué)習(xí)后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.語言能力提升：學(xué)生能夠正確使用一般現(xiàn)在時態(tài)描述個人的習(xí)慣、狀態(tài)以及普遍真理。例如，在課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠造出如下句子：“Ibrushmyteetheverymorning.”和“TheEarthrevolvesaroundthesun.”，顯示出他們對一般現(xiàn)在時態(tài)的掌握。

2.語法知識掌握：學(xué)生對一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成有了清晰的認(rèn)識，能夠區(qū)分動詞第三人稱單數(shù)的規(guī)則變化和不規(guī)則變化。在課后作業(yè)中，學(xué)生很少出現(xiàn)如“hegotoschool”這樣的錯誤，而是能夠正確寫出“hegoestoschool”。

3.邏輯思維增強(qiáng)：通過分析和歸納例句，學(xué)生能夠理解一般現(xiàn)在時態(tài)與現(xiàn)在進(jìn)行時的區(qū)別，并在實際應(yīng)用中作出正確的選擇。在小組討論中，學(xué)生能夠解釋為什么某些句子使用一般現(xiàn)在時態(tài)而不是現(xiàn)在進(jìn)行時。

4.文化意識提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時態(tài)的過程中，通過閱讀和討論與英語國家文化相關(guān)的材料，增強(qiáng)了對英語國家文化的了解。例如，學(xué)生在討論中提到英國人的飲食習(xí)慣，如“Britishpeopleoftenhaveteaintheafternoon.”

5.學(xué)習(xí)策略運用：學(xué)生學(xué)會了如何通過模仿、記憶和歸納來學(xué)習(xí)英語語法。在課后反思中，學(xué)生提到他們通過重復(fù)練習(xí)和制作思維導(dǎo)圖來記憶一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

6.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過在線平臺提交的預(yù)習(xí)成果和作業(yè)，顯示出學(xué)生能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

7.團(tuán)隊合作能力提升：在課堂活動中，學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊合作意識和溝通能力。學(xué)生在小組討論中學(xué)會了如何表達(dá)自己的觀點和傾聽他人的意見。

8.問題解決能力增強(qiáng)：學(xué)生在解答疑問和完成作業(yè)的過程中，學(xué)會了如何運用所學(xué)知識解決實際問題。例如，在寫作作業(yè)中，學(xué)生能夠運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述自己的日常生活，并在老師的反饋指導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)。

9.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過生動有趣的課堂活動和貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)。學(xué)生在課堂上的積極參與和作業(yè)中的創(chuàng)意表達(dá)都顯示了他們對英語學(xué)習(xí)的熱情。

10.語言運用能力提高：學(xué)生在完成本單元的學(xué)習(xí)后，能夠在實際交流中更自信地使用英語。在模擬對話和角色扮演活動中，學(xué)生能夠自然地運用一般現(xiàn)在時態(tài)進(jìn)行交流。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點

-一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成：使用do/does/don't/doesn't以及am/is/are等助動詞。

-一般現(xiàn)在時態(tài)的用法：描述習(xí)慣、狀態(tài)和普遍真理。

②重點詞匯

-動詞第三人稱單數(shù)變化：如works,plays,goes等。

-常用疑問詞：如what,where,who,does等。

③重點句子

-描述習(xí)慣的句子：如“Hereadsabookeverynightbeforebed.”

-描述狀態(tài)的句子：如“Sheisadoctor.”，“Thedoorisclosed.”

-描述普遍真理的句子：如“Thesunrisesintheeast.”，“Fishliveinwater.”八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合學(xué)生興趣，設(shè)計了以日常生活為背景的教學(xué)活動，如讓學(xué)生用一般現(xiàn)在時態(tài)描述自己的家庭、朋友和學(xué)校生活，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。

2.利用信息技術(shù)手段，如在線平臺和多媒體資源，為學(xué)生提供了更加生動和互動的學(xué)習(xí)體驗，使抽象的語法知識變得具體而有趣。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面，課堂活動時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分參與討論和實踐。

2.教學(xué)評價方面，缺乏形成性評價，未能及時跟蹤和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，影響了學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)方法方面，雖然使用了信息技術(shù)，但有時過于依賴技術(shù)，忽視了師生之間的直接交流和互動。

（三）改進(jìn)措施