Unit 3 Taste and Smell（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年牛津上海版（試用本）英語(yǔ)一年級(jí)下冊(cè)

Unit3TasteandSmell（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年牛津上海版（試用本）英語(yǔ)一年級(jí)下冊(cè)一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以“Unit3TasteandSmell”為主題，旨在讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，掌握與味道和氣味相關(guān)的英語(yǔ)詞匯及句型。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我將結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣，以牛津上海版（試用本）英語(yǔ)一年級(jí)下冊(cè)教材為基礎(chǔ)，通過(guò)以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)展示圖片和實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注味道和氣味的英語(yǔ)表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型，通過(guò)游戲、歌曲等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

3.進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)，培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)能力。

4.總結(jié)課堂內(nèi)容，布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)“Unit3TasteandSmell”的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：

1.語(yǔ)言能力：準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)不同食物的味道和氣味的感受，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流。

2.文化意識(shí)：了解不同文化背景下的飲食習(xí)慣，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)觀察、描述和對(duì)比食物的味道和氣味，培養(yǎng)觀察力和批判性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)參與，通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高解決問(wèn)題的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握與味道和氣味相關(guān)的詞匯，如“sweet,sour,bitter,spicy”以及句型“Doesittaste...?Itsmells...”。具體細(xì)節(jié)如下：

-掌握關(guān)鍵詞匯：通過(guò)圖片和實(shí)物展示，讓學(xué)生能夠識(shí)別并正確發(fā)音“sweet,sour,bitter,spicy”等詞匯。

-應(yīng)用句型：通過(guò)角色扮演和實(shí)際操作，讓學(xué)生能夠在實(shí)際情景中運(yùn)用“Doesittaste...?Itsmells...”進(jìn)行提問(wèn)和回答。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述食物的味道和氣味，并在實(shí)際對(duì)話(huà)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。具體難點(diǎn)包括：

-辨別和描述味道：學(xué)生可能難以準(zhǔn)確描述食物的味道，如“bitter”和“sour”的區(qū)別。可以通過(guò)品嘗不同味道的食物，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并學(xué)習(xí)如何描述。

-句型運(yùn)用：學(xué)生在使用“Doesittaste...?Itsmells...”句型時(shí)，可能會(huì)混淆時(shí)態(tài)或漏掉關(guān)鍵疑問(wèn)詞?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)情景對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中練習(xí)，同時(shí)教師可以提供即時(shí)反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

-語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性：學(xué)生在嘗試描述食物的味道和氣味時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤。教師可以通過(guò)提供正確的例句和引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的語(yǔ)言輸出模式。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT演示文稿、交互式白板軟件

-課程平臺(tái)：學(xué)校在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：牛津上海版英語(yǔ)教材電子版、相關(guān)教學(xué)視頻片段

-教學(xué)手段：實(shí)物展示（如不同食物樣品）、卡片游戲、角色扮演道具五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開(kāi)場(chǎng)使用多媒體展示一幅充滿(mǎn)各種食物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們所看到的。

-提問(wèn)：“你們喜歡吃什么？你們知道這些食物的味道和氣味嗎？”

-通過(guò)學(xué)生的回答，自然引入本節(jié)課的主題“Unit3TasteandSmell”。

2.講授新知（20分鐘）

-利用PPT展示本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞匯“sweet,sour,bitter,spicy”以及句型“Doesittaste...?Itsmells...”。

-通過(guò)實(shí)物展示，如酸甜苦辣的食物樣品，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯。

-使用互動(dòng)式白板軟件，展示不同食物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行描述。

-進(jìn)行小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)用英語(yǔ)討論食物的味道和氣味。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-設(shè)計(jì)卡片游戲，讓學(xué)生快速匹配食物圖片和對(duì)應(yīng)的味道詞匯。

-進(jìn)行角色扮演，學(xué)生模擬在餐館點(diǎn)餐的場(chǎng)景，使用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話(huà)。

-教師提供反饋，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)正確的表達(dá)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句型，并簡(jiǎn)單回顧學(xué)生的表現(xiàn)。

-強(qiáng)調(diào)在日常生活中如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述食物的味道和氣味。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，與家人一起討論晚餐的食物，并用英語(yǔ)記錄下來(lái)食物的味道和氣味。

-鼓勵(lì)學(xué)生將記錄的內(nèi)容帶到課堂上分享，以鞏固所學(xué)知識(shí)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.詞匯掌握：學(xué)生在本節(jié)課后能夠正確識(shí)別并使用“sweet,sour,bitter,spicy”等詞匯來(lái)描述食物的味道和氣味。在實(shí)際的對(duì)話(huà)和描述中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用這些詞匯。

2.句型運(yùn)用：學(xué)生能夠熟練地使用“Doesittaste...?Itsmells...”句型進(jìn)行提問(wèn)和回答。在模擬餐館場(chǎng)景的角色扮演中，學(xué)生能夠自然地運(yùn)用這些句型進(jìn)行交流。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力：學(xué)生在描述食物的味道和氣味時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)更加流暢和自信。他們能夠結(jié)合自己的感受，用英語(yǔ)表達(dá)出對(duì)食物的具體評(píng)價(jià)。

4.觀察力和思維品質(zhì)：通過(guò)品嘗和描述不同食物的活動(dòng)，學(xué)生的觀察力得到了提升。他們能夠注意到食物的細(xì)微差異，并能夠用英語(yǔ)進(jìn)行描述，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法：學(xué)生在課堂上積極參與討論和實(shí)踐活動(dòng)，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何通過(guò)觀察、實(shí)踐和交流來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

6.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)不同食物的味道和氣味，學(xué)生對(duì)于不同文化背景下的飲食習(xí)慣有了更深的了解。這有助于他們形成跨文化交際的意識(shí)，為將來(lái)在國(guó)際環(huán)境中交流打下基礎(chǔ)。

7.學(xué)習(xí)興趣：本節(jié)課通過(guò)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，更加樂(lè)于參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。

8.自我評(píng)估和反饋：學(xué)生在完成作業(yè)和課堂練習(xí)后，能夠自我評(píng)估自己的表現(xiàn)，并接受教師的反饋。他們能夠根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

總體而言，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中取得了顯著的效果，不僅掌握了關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，還提升了語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試將實(shí)物引入課堂，讓學(xué)生通過(guò)親自品嘗食物來(lái)體驗(yàn)不同的味道，這樣的互動(dòng)方式增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓他們更加直觀地理解了詞匯的含義。

2.通過(guò)角色扮演活動(dòng)，我創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際的交流場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)句型，這種方法提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，也使他們更加自信地使用英語(yǔ)。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在使用句型時(shí)，仍然存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，尤其是在疑問(wèn)句的構(gòu)造上。

2.個(gè)別學(xué)生在課堂上參與度不高，可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谛〗M活動(dòng)中沒(méi)有得到足夠的關(guān)注或者感到不自信。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式較為單一，主要是教師評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生語(yǔ)法錯(cuò)誤的問(wèn)題，我計(jì)劃在課堂上增加更多的語(yǔ)法練習(xí)環(huán)節(jié)，如填空、改寫(xiě)句子等，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)，并提高他們的語(yǔ)法準(zhǔn)確性。

2.為了提高學(xué)生的參與度，我會(huì)